冀教版五年级科学下册第2课 撬棍的学问导学案
阻力点
动力点
阻力点到支点的距离（格）
钩码（个）
动力点到支点的距离（格）钩码（个）方1方法2方法3
方法4
我们发现的规律：
签名：
2.撬棍的学问
1.把重物抬起来
用自己做的简单机械试一试：
1)怎样做才能在抬高重物时最省力？
2)如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
3)试验中自己发现了什么规律？
把实验的结果画在下面。
省力的杠杆（能用较小的力把较重的物体抬高）
省距离的杠杆（能拉动很短的一段绳子，把重物抬得很高）
在上面的图中填写杠杆的三个点。
2019-2020年五年级科学下册 撬棍的学问2教案 冀教版
2019-2020年五年级科学下册撬棍的学问2教案冀教版教学目标：1. 通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2. 通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3. 小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用。
教学难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平教学过程：一、导入讲述：阿基米德的故事问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？二、新授1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
将重物抬起来师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？小结：规律阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂3.怎样做才能在抬高重物是最省力？再次实验，完成以下任务：怎样做才能在抬高重物是最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？实验中自己发现了什么规律？学生实验并用图画记录实验结果。
4. 寻找生活中的杠杆讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？跷跷板蒜夹压汁器夹子等讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆？5.拓展：（1）帮阿基米德抬起地球帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并划出简图。
（2）阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理。
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂教学后记：在教学过程中要时时以学生自主探究为核心，杠杆的三要素让学生从实现阿基米德的设想中去探究发现；杠杆怎样保持平衡也要让学生先思考，作出假设、设计出实验方案后再实施实验。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_22
冀人版小学科学五年级下册第一单元2 撬棍的学问（第二课时）一.教材分析《撬棍的学问》是五年级下册《巧妙的用力》单元中第二课。
这一课侧重研究杠杆。
在活动1认识杠杆的结构和工作原理的基础上，进行第二课时的学习《怎样使杠杆保持平衡》，通过实验探究和对实验现象的观察、分析，较直观地让学生感知到杠杆尺两侧相互作用现象以及作用过程中的平衡条件，从中发现杠杆平衡的规律。
二.学情分析五年级的学生具备了一定的探究能力。
通过第一课的学习已经从总体上感受到生活中用到的多种机械，并对杠杆有了初步的了解。
再通过第二课第一课时的学习，学生进一步认识了杠杆的结构和工作原理，这就为本课探究《怎样使杠杆保持平衡》打下了基础。
三.教学目标科学探究目标能用实验探究使杠杆尺保持平衡的规律。
能准确地记录实验结果。
能设法归纳总结出使杠杆尺保持平衡的规律。
情感态度与价值观目标在实验探究时能主动地与其他同学讨论和交流。
能与小组其他同学共同分析实验数据。
科学知识目标能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
STSE目标能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
四.教学重难点：指导学生用实验探究杠杆平衡的规律。
五.教学方法：实验探究等。
六.教学准备:杠杆尺、钩码等实验材料。
七.课时安排第一课时完成课的导入及活动1的教学，第二课时完成活动2的教学，第三课时完成活动3及科学在线的教学。
本节课是第二课时的教学。
八.教学过程（一）回顾旧知，导入课题谈话：1.上节课我们一起研究了杠杆的结构和工作原理。
现在谁能用自己的话说一说杠杆的含义？生：回答。
2.由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素，是哪三个要素呢？生：支点、动力点、阻力点。
3.现在我请一名同学标出这些杠杆上的三个点的位置，并指出它属于省力杠杆还是省距离杠杆。
其他同学认真思考她的分析是否正确。
看来同学们上节课学的知识非常扎实，你们想知道有关杠杆的更多学问吗？今天我们就继续探究“怎样使杠杆保持平衡”。
【设计意图】通过谈话的方式回顾已学过的杠杆知识，既达到了知识的紧密联系，又可以激发学生继续探究杠杆的兴趣，同时也引出了本节课探究的主题。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_5
2、撬棍的学问教学设计教学内容：冀教版科学五年级下册第一单元第二课教材分析：撬棍的学问是冀教版科学五年级下册第一单元第二课的内容，在此之前，学生已经学习过了怎样才能省力，这为过渡到本节的学习内容起着铺垫的作用。
本节内容是力学的基础部分，因此在学习中起着重要的作用。
本节内容与我们的生产生活有着重要的联系，因此学习本课，有着重要的现实意义。
教学目标：1、知道杠杆，以及杠杆的五要素，支点，动力点，阻力点，动力臂，阻力臂。
2、理解杠杆的平衡需要的条件3、知道杠杆的分类以及生活中杠杆的应用情况4、通过实验使学生学会自主学习，合作探究，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
教学重点：杠杆的有关概念以及杠杆平衡需要的条件教学难点：力臂的概念以及学会辨别不同类型的杠杆教学准备：钩码，杠杆尺，报告单，课件一、联系生活，谈话导入1、讲述：假如前面有一块大石头，挡住了我们的去路，我们搬不动它，手边只有一根木棍，你们有没有办法将它挪走？（激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在思考的过程中带入本节的学习内容）2、杠杆的定义及要素杠杆：能绕一个支点旋转的棍子就成为一个杠杆。
三要素：支点，动力点，阻力点。
二、探究新知1、出示杠杆尺，找出杠杆尺上的三个要素。
介绍杠杆尺的使用方法2、探究能使杠杆尺平衡的办法，尽可能多的找出来，并填在表中（学生动手实验，合作探究）3、小组汇报4、总结规律发现：钩码数量*钩码的格数=钩码数量*钩码的格数三、巩固知识1、寻找生活中的杠杆2、找出他们的三要素3、猜测他们是省力的还是费力的杠杆4、探究杠杆省力的原因：支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力，反之费力。
四、拓展延伸天平的使用，利用杠杆原理，介绍天平的各个部分名称，以及使用的方法五、练习。
冀教小学科学五下册《2撬棍的学问》教案 (3)
汇报交流，完善研究方法。
第二课时
1.小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？
2.小结：规律阻力X阻力臂=动力X动力臂
3.怎样做才能在抬高重物是最省力？
再次实验，完成以下任务：
怎样做才能在抬高重物是最省力？
如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
保持杠杆平衡的规律。
教学准备
简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平
教学过程
第一课时
一、导入
讲述：阿基米德的故事
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
二、新授
1.杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
1.将重物抬起来
（3）设计并制作一架自己的简易天平。
设计意图
故事导入
让学生自己分析、总结规律
板书设计
2.撬棍的学问
阻力X阻力臂=动力X动力臂
师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。
汇报交流。
交流小结：实验中能力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2.怎样使杠杆保持平衡
出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
冀教小学科学五下册《2撬棍的学问》教案(3)
2.撬棍的学问
课题
2.撬棍的学问
教学目标
1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_1
【冀教版科学五年级下册】《撬棍的学问》——怎样使杠杆保持平衡教学设计一、教材分析：《怎样使杠杆保持平衡》是冀教版小学科学五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第2课时。
在第一课时学生初步理解了什么是杠杆及杠杆的三要素(阻力、支点、动力点);这个课时,利用杠杆尺实行杠杆平衡的实验,探究使杠杆平衡的规律。
二、学情分析学生对杠杆有了一定的理解，绝大部分学生对学生小组内的合作交流也有基础。
对于杠杆平衡，学生对跷跷板比较熟悉，但对于数字化的杠杆平衡的实验，学生们即有兴趣也有实际动手操作的练习难度，从数据中总结规律更是思维创新的一次历练。
三、教学目标：（一）科学探究目标：1、知识与技能能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆; 理解支点、阻力点、动力点;知道杠杆平衡的条件。
2、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程,培养学生的观察力、创造想象力; 实验操作水平和数据处理能。
3、情感态度价值观体验科学探究的乐趣, 激起学生学习科学的兴趣, 培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
四、教学重点：探究杠杆平衡条件五、教学难点“探究杠杆平衡条件”实验的数据总结六、教学准备：课件，杠杆尺7套(六套分组,一套演示) ,钩码7套,实验记录表七、教学过程：(一) 、回顾旧知,导入新课。
教师和学生一起回忆相关杠杆的知识,用提问(胖瘦熊不能玩跷跷板，需要怎样做)的方法导入新课,。
板书：怎样保持杠杆平衡(二) 、学习新课过渡：为了研究这个问题,我们来做个实验,1. 首先我们来了解一下用到的器材：杠杆尺(课件)介绍杠杆尺。
2. 设计实验：我们用杠杆尺为杠杆,左侧为阻力点,支点在中间,右侧为动力点,钩码充当阻力和动力 .3. 实验过程：(1) 教师演示实验方法(2) 学生了解分组实验要求,开始实验,记录实验结果,分析数据,总结出杠杆平衡的规律。
4汇报结果,验证规律：请几组学生汇报找到的规律，能够简练用语,在教师引导下,学生能总结出规律：阻力×阻力点到支点的格数=动力×动力点到支点的格数师生一起验证规律的准确性,教师板书：动力个数×格数=阻力个数×格数。
冀教小学科学五下册《2撬棍的学问》word教案 (4)
冀教版五年级科学下册课堂实录第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
准备材料：分组斜面简单机械。
教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。
师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。
（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。
师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。
我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。
师：更准确说是对比实验。
实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。
学生分组讨论。
并商定计划。
有问题有可以到他组请求帮助或找我。
学生开展小组讨论。
教师参与。
（帮助学生提出意见）开始实验。
教师参与小组实验。
……（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。
生：省力与移动的长短有关。
越长越省力。
师：有前提吗？生：是在同一高度。
师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力 2 撬棍的学问》教案_23
课题：撬棍的学问----怎样使杠杆保持平衡设计理念：本文是对冀教版五年级上册第二课《撬棍的学问》第二个知识点：“怎样使杠杆保持平衡”的探究，科学课强调学生利用原有知识和生活经验，提倡在实践动手基础的上进行感悟和发现，在探究的情境中构建知识体系。
本着这样的原则，我采用了先利用生活中有关杠杆的视频引入，然后引出学生探究实验，层层深入，让学生亲历实验的整个过程，体会发现科学知识的成功感，再通过教师杠杆演示器和生活中的杠杆将学生得到的杠杆知识再次得到升华提高。
在整个教学过程中“以生为本”，抓住每个机会，适时引导，使课堂活起来，在很大程度上激发起学生强烈的探究欲望，让学生在动手操作的基础上，对杠杆的三点进一步理解，并得出杠杆平衡的条件，后面又及时利用所学到的理论知识解释生活中常见的工具原来就是杠杆。
教材分析：在第一课时认识杠杆的基础上，首先用实验的方法探究杠杆的平衡条件。
利用杠杆尺进行研究，教材展示了一个杠杆尺的装置，并叙述了具体的探究过程，同时教材上的表格是为了提示学生将找到的方法及时记录，结合教材上的讨论问题，实验完成后进行分析总结，找出杠杆的平衡条件。
在整个课堂教学中这一部分我设计成一个完整的实验探究过程，让学生体验各实验环节，提高探究能力。
然后将教材内容提升高度，用自制教具杠杆演示器将杠杆进一步分为三类，在结合生活中常用工具也应用了杠杆原理，进一步理解杠杆的平衡条件和杠杆的三种分类。
学情分析：杠杆对于五年级学生来说是不陌生的，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
本课的教学在学生认识杠杆的基础上，通过让学生亲自设计实验进行科学探究，得出杠杆的平衡条件，认识杠杆类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
杠杆是否省力是由三个点的位置决定的，不同的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
冀人版五年级科学下册《巧妙的用力2撬棍的学问》教案_23
课题：撬棍的学问- 怎样使杠杆保持平衡设计理念：本文是对冀教版五年级上册第二课《撬棍的学问》第二个知识点：“怎样使杠杆保持平衡”的探究，科学课强调学生利用原有知识和生活经验，提倡在实践动手基础的上进行感悟和发现，在探究的情境中构建知识体系。
本着这样的原则，我采用了先利用生活中有关杠杆的视频引入，然后引出学生探究实验，层层深入，让学生亲历实验的整个过程，体会发现科学知识的成功感，再通过教师杠杆演示器和生活中的杠杆将学生得到的杠杆知识再次得到升华提高。
在整个教学过程中“以生为本” ，抓住每个机会，适时引导，使课堂活起来，在很大程度上激发起学生强烈的探究欲望，让学生在动手操作的基础上，对杠杆的三点进一步理解，并得出杠杆平衡的条件，后面又及时利用所学到的理论知识解释生活中常见的工具原来就是杠杆。
教材分析：在第一课时认识杠杆的基础上，首先用实验的方法探究杠杆的平衡条件。
利用杠杆尺进行研究，教材展示了一个杠杆尺的装置，并叙述了具体的探究过程，同时教材上的表格是为了提示学生将找到的方法及时记录，结合教材上的讨论问题，实验完成后进行分析总结，找出杠杆的平衡条件。
在整个课堂教学中这一部分我设计成一个完整的实验探究过程，让学生体验各实验环节，提高探究能力。
然后将教材内容提升高度，用自制教具杠杆演示器将杠杆进一步分为三类，在结合生活中常用工具也应用了杠杆原理，进一步理解杠杆的平衡条件和杠杆的三种分类。
学情分析：杠杆对于五年级学生来说是不陌生的，但孩子很少对其进行理性分析。
有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。
本课的教学在学生认识杠杆的基础上，通过让学生亲自设计实验进行科学探究，得出杠杆的平衡条件，认识杠杆类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
杠杆是否省力是由三个点的位置决定的，不同的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
冀教小学科学五下册《2撬棍的学问》word教案 (4)
冀教版五年级科学下册课堂实录第一单元巧妙的用力2.撬棍的学问教学目标：探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
准备材料：分组斜面简单机械。
教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，教学过程：一、设计问题导入：师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。
师：三个办法，大家更喜欢哪个？生：第三个，比较方便省力！师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。
（板书：斜坡的科学）（3分钟）二、探究斜面作用。
师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。
我们需要怎么研究才能知道呢？生：通过实验。
师：更准确说是对比实验。
实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。
学生分组讨论。
并商定计划。
有问题有可以到他组请求帮助或找我。
学生开展小组讨论。
教师参与。
（帮助学生提出意见）开始实验。
教师参与小组实验。
……（7钟左右）师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中你发现了什么？生：我发现每次移动物体所需的力都不同，越来越省力。
生：省力与移动的长短有关。
越长越省力。
师：有前提吗？生：是在同一高度。
师：太棒了，通过大家的分析我们发现，斜面真的具有省力的作用。
五年级下册科学教案2撬棍的学问冀教版
2、撬棍的学问教学目标：1．通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2．通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3．小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：认识杠杆的特点和作用；通过探究得出杠杆平衡的规律。
教学难点：杠杆平衡规律的探究保持杠杆平衡的规律。
教学准备：多媒体课件、实验记录单、钩码、平衡尺教学过程：一．导入动画片导入。
二．新授1．认识杠杆三要素。
多媒体出示：解释杠杆三要素师：放在地上的一根木棍就是杠杆。
对吗？师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三要素是什么？生：支点、动力点、阻力点。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
多媒体出示：动力臂，阻力臂师：师：我们的生活中到处都用到的杠杆。
谁来举出一些例子？师：以跷跷板为例谁来指出哪是动力点、支点、阻力点？2、怎样使杠杆保持平衡呢？师：下面咱们就来一起研究出示杠杆尺怎样使杠杆保持平衡呢？师：老师给每个组准备了一个仪器，它叫杠杆尺。
哪是支点？咱们规定左边为阻力点，右边为动力点。
简单介绍使用方法。
1．首先调整杠杆尺两端的螺母使杠杆尺保持平衡。
2．先在左边任意位置挂上一定数量的钩码。
3．思考在右边什么位置挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡。
4．至少要做不同的三次实验，注意做好记录。
小组探究，并做好记录。
全班交流。
师：分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？师：引导学生得出杠杆原理：阻力X 阻力臂= 动力X 动力臂动力臂越长越省力。
3．课堂检测谁来说一说杠杆尺的右端应该挂上几个钩码，就能让杠杆尺保持平衡？4．探究让杠杆平衡的奇特方法师：包拯为什么能用很小的力就能移动大石头了吗？下面我们来看看这位老爷爷是怎么说的。
师：通过我们的探究明白了杠杆平衡的方法。
你还能想出其他的方法吗？看谁的方法奇特。
小组讨论，全班交流5．联系生活，拓展结束多媒体出示。
师：有一个小和尚担水挑了一只小木桶和一只大木桶，想一想他的肩膀应该在什么位置？板书设计：2.撬棍的学问阻力X阻力臂= 动力X 动力臂教学反思：本课教学效果较好，学生的探究兴趣很高，达到了预期的教学目标。