家庭教育的智慧与艺术

“情绪智力”概念
美国著名心理学家——丹尼尔.戈尔曼博士 原理：人有两个大脑：
一个是理智的大脑,负责思维, 一个是情绪的大脑,负责感受, 人每个观念的产生,都是两个大脑共同运作的结果, 它们既不同,但又相互作用,由此构建了每个人的精 神世界。
理智的大脑,在进行各种认识事物的过程中具 有清醒的意识,能够清楚地思考,反省和解决问题。 与之相辅相成的情绪大脑,乃是另外的认知模式, 有时会出现不合时宜的动作,混乱的逻辑推理和冲动 的行为。
家庭教育的智慧与艺术
从母女二段不同对话讲起
第一段对话： “妈妈,这是什么？” “是花”。妈妈很自然地回答。 “什么花呀？” “烦不烦,你不会自已看”……。
第二段对话：
“妈妈，这是什么”？ “是花。一朵花。一朵美丽的花。你看是什么颜 色呀？ “红色”。 “对,聪明极了！它像什么一样呀”？ “象喇叭一样”。 “你真棒！你看到了什么？” “我看到了一朵美丽的红花,像喇叭一样的！”
理智与情绪对行为的影响与控制存在着明显的 倾斜：当情绪越来越强烈,情绪大脑占主导时,理智 大脑的作用就会急剧下降。
丹尼尓.戈尓曼博士告诉我们：每个人都应当学 习如何正确地认识自已的情绪以及别人对自己情绪 的影响。作为父母,在家庭教育方面,不但要通过自 己的言行来对孩子进行智力上的培养,更应该注重情 绪方面的引导,且应以身作则,正确地处理与表达自 己的情绪与感情——因为父母是孩子理所当然的情 绪教练,情商指导老师。
尾声：家庭教育的目标
构建一个“乐活族”家庭 “乐活族”(LOHAS) 一个中心：以健康为中心 二个基本点：潇洒一点,糊涂一点 三个忘记：忘记过去，忘记年龄,忘记过去的 成功史
四个拥有： 拥有一个完整的家 拥有一个知心伴侣 拥有一些钱财 拥有一批知心朋友 提倡“三生”主义：生命、生活、生态
于情商”(EQ)。
情商是指一个人控制与调节自已情绪体验的能力
是当代美国耶鲁大学心理学家——沙洛维教授 在戈尓曼博士的情绪智力的思想基础上提出的。
主要有四个方面的能力： 一.一个人对情绪的知觉,评价和表达能力 二.一个人在智力活动中具有自我情绪促进能力
三.一个人能理解与分析自己的情绪并能够获 得有关情绪知识的能力。
《易经》吿诉我们“家庭”真谛，治家之道
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木
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风火家卦, 上卦是巽, 为风；
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____ ____ 火 《易经》37卦, 下卦是离, 为火； __________ 男主外,女主内,各在其位,各有分工。身教家教
教子有方。严父慈母,正道家风。夫妻真情相爱,家 人才有幸福和美,家庭和谐美满,社会才能和谐安康 ——家人卦道出了治家,理家的窍门。
好奇心、自信心、自尊心、同情心 是孩子向世界自由敞开的四座门，快乐成长的金钥 匙,父母该怎样走进孩子的内心世界？
父母的“上岗执照”你拿到了吗
难道让孩子锦衣玉食,父母就尽责了吗？ 锦衣：彩衣 玉食：比喻珍异的食物
穿的是华丽衣服,吃的是山珍海味,形寄生活,豪 华奢侈。
心理学专家在跟踪千百个成功孩子得出的结论： 孩子的素质教育应从源头：父母抓起！
柏拉图的“厄耳神话”
我们每个人出生之前,灵魂便获赐一位特别的守 护神代蒙,灵魂选好了各自要在人世活出来的图像与 样式。伴守灵魂的代蒙便带人降生。但人一出生就 忘记先前的事,以为自已是空手而来的。代蒙一直记 得你图像的样子,所以代蒙带着你一生的定数,(一个 人活多少岁,赚多少钱,都是定数)。
组成“家庭”的四种处境
二.父母
父母是孩子(灵魂)自已选的,命运相连,构成基 本家庭,表面上看子女是父母所生,而事实上不是父 母选择子女,而是子女在选择父母。 家庭中父母与子女的关系分为相生相克,都是子女自 已选择的。
三.地点
地点是使家庭有责任可担,有规范可循。 例如：从小生长在某地的人,有时会对这里的一切觉 得厌烦而想移民,然而移民将失去自已的根,人的生 命本来就有地点上的限制。
情商(情绪智力)会从多方位,多角度,多层次地 帮助一个人抓住成功机会,获得真正的成功。
家庭教育的智慧与艺术
了解孩子,解读孩子,真正用心倾听孩子内心的 声音,真正走进孩子的心灵
——从一封来自大洋彼岸澳大利亚来信读起 (一个父亲在教子方面的困惑)
一.爱孩子从“懂”孩子开始； 二.言行,孩子内心的外在表现； 三.“眼”为心声——读懂孩子的眼神,用眼 神与孩子交流； 四.“不听话”中的心理需求； 五,成绩起伏暗藏心理玄机；
一个问题：我们应该怎样做家长？
做一个有耐心,有责任心又有方法的家长,教育 理念很重要，理念是指导方法的。有了正确的家庭 教育理念,你就会知道你的孩子是个怎样的孩子,又 应该怎样去启发引导他(她)。 “养育孩子，不仅给孩子一碗饭,更重要的是要给孩 子一个正确的理念”。
摆在家长面前一个严肃的问题
是把孩子培养成财富,不是把财富留给孩子,是 否重视：孩子心灵成长的四座门：
六.观同伴关系,察孩子内心； 七.了解孩子,从兴趣爱好开始；
家庭是一片天,父母是这片天的“掌权者。” 父母无不希望子女走自已安排的路,但“听天由命 ”好吗？
1.父母不要在孩子面前吵架 2.听听孩子心里话, 让孩子有倾诉机会 3.捧打孩子不是教育正确方式 4.父母不能失信于孩子 5.考试成绩不是评价孩子唯一标准 6.小心孩子患上人格障碍 7.注意隔代教养的问题
提升家庭教育质量,首先要重视学习 特别是心理学课程的学习
父母是孩子的心灵导师——是榜样
心理学课程的一个中心点：情绪智力
什么是“情绪智力”？ 现代心理学的大量研究表明：家庭教育,对孩子的 教养,不应只是停留在智力上的研发与训练,还必须 十分关注孩子的情绪生活——因为情绪对孩子今后 的智慧开发,意识活动和人格的良好发展具有重大意 义,不可忽视。
“情绪智力”的内容
戈尓曼在美国斯坦福大学作了著名的“软糖实 验”实验结果证明：在实验中能够为了长远目标—
—两颗软糖而抗拒眼前的享受(马上能吃到一颗软 糖)的孩子,在14年后的追踪研究中,明显地比不能 抗拒诱惑的孩子在学习与品行上都有显著优秀表 现。
“情绪智力”与情商概念的提出
戈尓曼在研究20世纪以来的天才人物中,也同 样验证了这样一个道理： “一个人的成功与否,20%取决于智商(IQ),80%取决
第三种类型：放任型父母
此类父母完全“包容”孩子的情绪情感体验与 行为表现,不管是积极的抑或是消极负面的。其实 质是对指导孩子如何面对和处理负面情绪的知识 缺乏与能力不足,以至于表现为“不干涉”的驼鸟 策略。
第四种类型：情绪辅导型父母
此类父母会很好接受孩子的情绪情感以及与其 相关联的一糸列行为表现……他们不会忽视或否认 孩子的感受,也不会因孩子的情绪表现不佳而取笑他 们，这种类型的父母是孩子情绪情感发展的辅导员
情绪辅导型父母的共同特征
对于自已和他们所关爱的孩子情绪情感具有很 强的洞察力,他们会关注自已所有情绪情感和孩子所 具有的情绪情感,全括负面的情绪,诸如：忧伤、愤 怒、恐惧、焦虑等在生活中的影响作用。
一.在孩子出现负面情绪时不抱怨,并且很重 视。当孩子愤怒.伤心.恐惧.焦虑时,他们表现出更 多的耐心,更愿花时间去与哭闹或极度焦虑的孩子相 处,更关注在倾听上,更像两个同年人平等地商讨如 何对侍导致他们负面情绪产生的真正根源。
剖析之二
当前,因家庭环境因素而导致的孩子情绪问题, 以致违法犯罪或极端行为案例不断增加,而且呈现居 高不下。
剖析之三
现代家庭教育遭遇到前所未有的挑战,当前的 “三大危机”呈现——
学校教育中的应试体制,家庭教育中的过度溺 爱,社会上要钱不要下一代的赚钱狂潮,构成了当代 家庭教育的“三大危机”或叫“三座大山”,我们的
四.环境
环境包括了在某个家庭中成长过程中所对应 的事件,它能使人具体归属返回这个世界。
以上四点是人在灵魂投胎的时侯,所选择进入的 处境,即家庭环境,任何人逃脱不了。
当前我国家庭教育状况的剖析
剖析之一
改革开放以来,社会竟争压力剧增,家庭中每个 成员都受到前所未有的生存压力与发展的压力。
有关统计数据表明：目前,我国儿童心里问题的 发病率为12%一16%,患有心理疾病的儿童为2%左右。 32%的中学生存在不同程度的心里健康问题。
四.一个人对自已情绪进行调节,控制能力,具有 以开放的心态接受各种情绪的能力,能根据自己所获 得的知识,信念与判断,投入或离开某种情绪状态的 能力。
在一个人的成功中,(智商与情商)缺一不可
智商是成功的前题：Байду номын сангаас有较高智商才能成功,但 还须有情商(情商智力),可以更好地推动一个人在争 取并获得成功的机会。
二.在规范孩子的行为时,还教导他以非破坏的 方式来表达自已的愤怒情绪。为使孩子长大后能与 他人和睦相处,父母从小辅导他学会舒能内心郁闷感 受的方法和能使他人对其行为给予理解的方式。
三.除了给予孩子情绪辅导外,还给予些具有建 设性意义的惩罚。
其结果是：父母与子女之间更具亲和力与结合 力,孩子对父母的要求与期望也会作出积极的反应孩 子往往把父母视为知心朋友。
表现
此类父母往往把注意力放在孩子的发泄情绪的 行为上,而不去探究孩子为何会产生这些行为的真正 原因。
例:一位母亲见女儿又哭又闹,她会讨厌这种行 为而不分青红皂白地揍孩子一顿，却不去耐心听取 女儿为何哭闹的真正原因。
第二种类型：疏忽型父母
此类父母不能正确面对孩子的负面情绪,往往 采用不理睬或冷淡处理的方式来应对孩子的烦脑,挫 折或悲伤,把孩子由于某种问题或事情所引起的负面 情绪及感情简单化,缩小化或弃置一旁,使孩子得不 到慰藉与理解。
每个人在出生之时,都做了选择,包括四个 部分：身体,父母,地点,环境。家庭即由此四种处 境组成,这样的认识,会突破你原有的对“家庭”概 念的思维定势,走上正确的方向。
一.身体