季风环流及应用教案
地理：2.2《季风环流》教案(新人教版必修1)
季风环流教学设计教学内容分析本片段内容为人教版《普通高中课程标准实验教科书。
地理1》第二章第二节气压带和风带中的内容。
课程标准要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
课标并没有很明显的说明，但其实它已经包含在“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”中，是从气压中心过渡到气压带、风带对气候影响中必不可少的一环。
是对气压中心，气压带和风带的分布、移动，以及上一节热力环流和大气水平运动知识的综合运用。
二、学生学习情况分析在学习这部分知识之前，学生已经学习了热力环流和大气水平运动以及气压中心等知识，但综合分析能力还比较差。
加上前面学习的内容知识难度较大，学生在分析季风环流的形成和性质的时候可能存在一定的困难，因此在讲解的过程当中要注意循序渐进，对一些将运用到的基础知识要加以点明，弱化季风的方向、性质等知识点的记忆，着重培养学生的读图和分析能力，“授之以渔”，这样即使记不住，学生也可以自行分析得出答案。
三、教学设计思想（一）教学理念本部分内容没有直接让学生读图看出季风的方向，而是运用启发式教学法、合作探究法、图示分析法，通过已经学过的原理，让学生绘图，而后读图分析东亚、南亚地区的风向。
重视学生学习过程，促进学生思维能力的发展。
学生虽然没有让学生记忆，但通过自主画图分析，不但能使学生掌握东亚、南亚地区的风向的知识，更使学生应用已有知识综合分析的能力得到提升。
（二）教学原则依据学生身心发展特点和认知规律，采用循序渐进的方法，由浅入深，保证学生探究问题的有效性和可操作性。
四、教学目标1、知识与技能：①指导学生绘制季风分布示意图，培养学生绘制原理示意图的地理技能。
②培养学生阅读海平面气压分布图、分析季风的形成等能力2、过程与方法①通过对季风环流讨论，培养学生的空间思维能力。
初步掌握学习和探究地理问题的基本的方法和技术手段②利用成因分析法引导学生探究东亚、南亚季风的风向、性质等。
季风环流教案
季风环流教案教学目标：1.了解季风环流的概念和原因。
2.掌握季风环流的特点和影响。
3.理解季风环流对气候和人类活动的影响。
4.能够分析季风环流的地理分布。
5.培养学生的分析和解决问题的能力。
教学重点：1.季风环流的概念和原因。
2.季风环流的特点和影响。
3.季风环流地理分布的分析。
教学难点：1.季风环流对气候和人类活动的影响。
2.分析季风环流的地理分布。
教学方法：1.课堂讲授与互动。
2.多媒体展示。
3.小组合作讨论。
教学过程：一、引入新课（5分钟）通过多媒体展示季风环流的图片，引发学生对季风的思考，了解季风现象的普遍性和重要性。
二、讲解概念与原因（10分钟）老师通过讲解季风环流的概念和原因，重点介绍季风的产生是由于太阳能的不均匀加热引起的。
三、讲解特点与影响（15分钟）老师通过多媒体展示，讲解季风环流的特点和影响，包括降水、气温、气候季节性变化以及农业和人类生活等方面的影响。
四、小组合作探究（15分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一个国家或地区进行研究，分析该地区的季风环流特点以及对当地气候和人类活动的影响。
五、小结与展望（5分钟）老师对本节课的内容进行小结，要求学生回答课前目标和解决的问题，展望下一节课的学习内容。
六、作业布置（5分钟）布置作业，要求学生写一篇关于季风环流的短文，重点描述季风环流对当地气候和人类活动的影响。
教学反思：本节课主要通过讲解和小组合作的方式，让学生了解季风环流的概念和原因，掌握其特点和影响，并通过分析地理分布的方式培养学生的分析和解决问题的能力。
教学方法灵活多变，达到了预期的教学效果。
但是，在探究环节中，对学生的引导和指导还需要加强，以确保学生能够尽可能全面和准确地发现问题并得出结论。
同时，在布置作业时，要确保作业的量和难度适当，以便学生能够在自主学习的过程中进一步巩固和应用所学知识。
季风环流及应用教案
季风环流及应用教案一、教学目标：1. 了解季风的定义、成因及特点。
2. 掌握季风环流的基本概念和形成机制。
3. 了解季风环流在地理、气候等方面的应用。
4. 能够运用季风环流的知识解释实际问题。
二、教学内容：1. 季风的定义与分类1.1 热带季风1.2 温带季风1.3 寒带季风2. 季风环流的形成机制2.1 地球自转2.2 太阳辐射2.3 地形因素2.4 海陆热力性质差异3. 季风环流的特点3.1 季节性3.2 区域性3.3 不稳定性4. 季风环流的应用4.1 农业4.2 水资源4.3 气象灾害4.4 地理环境三、教学方法：1. 讲授法：讲解季风的定义、分类、形成机制、特点及应用。
2. 案例分析法：分析典型季风环流现象及其实际应用。
3. 讨论法：引导学生探讨季风环流对地理环境的影响。
4. 实践活动：设计季风环流模型，让学生动手操作，加深对季风环流的理解。
四、教学准备：1. 教材或教学资源：季风环流相关教材、图片、视频等。
2. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
3. 实验材料：季风环流模型、风向标等。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对季风环流知识的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在季风环流模型制作及实验过程中的表现。
4. 期末考试：设置有关季风环流的问题，检验学生对该知识的掌握水平。
六、教学安排：1. 课时：本章共需4课时，每课时45分钟。
2. 教学顺序：先讲解季风的定义与分类，介绍季风环流的形成机制，接着分析季风环流的特点，再讨论季风环流的应用，进行总结与拓展。
七、教学步骤：1. 导入：通过展示季风环流的图片或视频，引导学生关注季风环流现象。
2. 讲解季风的定义与分类：介绍热带季风、温带季风和寒带季风的区别。
3. 讲解季风环流的形成机制：分析地球自转、太阳辐射、地形因素和海陆热力性质差异对季风环流的影响。
4. 分析季风环流的特点：讲解季节性、区域性和不稳定性的表现。
初中季风环流教案
初中季风环流教案教学目标：1. 了解季风环流的定义、特点和成因。
2. 掌握季风环流对我国气候的影响。
3. 能够运用地图和图表分析季风环流的特点和分布。
教学重点：1. 季风环流的定义和成因。
2. 季风环流对我国气候的影响。
教学难点：1. 季风环流的形成机制。
2. 季风环流对我国气候的影响。
教学准备：1. 地图和图表。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示我国的气候特点，引导学生关注气候现象。
2. 提问：同学们知道什么是季风吗？我国有哪些季风区？二、新课导入（10分钟）1. 讲解季风环流的定义：季风环流是一种季节性的风系统，主要由海陆热力差异引起。
2. 讲解季风环流的成因：地球自转、太阳辐射、海陆分布等因素共同作用的结果。
3. 讲解季风环流的特点：季节性、周期性、区域性。
三、季风环流对我国气候的影响（15分钟）1. 讲解季风环流对我国气候的影响：降水、温度、湿度等。
2. 分析季风环流对我国不同地区的气候影响：南方地区、北方地区、西北地区等。
四、案例分析（10分钟）1. 分析我国典型的季风气候区：长江中下游地区、珠江三角洲地区等。
2. 分析季风气候对当地经济、农业、生活等方面的影响。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结季风环流的定义、成因、特点和对我国气候的影响。
2. 强调季风环流在地理学科中的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 绘制季风环流示意图，标注季风环流的主要特点。
2. 撰写一篇关于季风环流对我国气候影响的小论文。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，使学生了解了季风环流的定义、成因、特点和对我国气候的影响。
在教学过程中，注意引导学生运用地图和图表分析季风环流的特点和分布，提高学生的地理素养。
同时，通过案例分析，使学生认识到季风环流对我国经济、农业、生活等方面的影响，增强学生的地理实践能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对季风环流的形成机制理解较为困难，需要在今后的教学中加强解释和引导。
季风环流及应用教案
课题：季风环流及应用教学设计教学目标：1. 说出海陆分布对大气环流影响的根本原因——热力作用。
2. 说出随季节而改变的气压带和风带纬向分布被海陆热力差异打破，以及1、7月3气压中心。
3. 绘制亚洲季风环流1、7月分布图，说出南亚西南季风的成因。
教学难点：1. 理解海陆热力差异对气压带和风带纬度纬向分布的破坏。
2. 准确说出1、7月海平面气压分布图上的3个气压中心。
3. 理解西南季风的成因以及对昆明气候的影响。
教学重点1. 南北半球气压带风带纬向分布的差异。
2.季风环流的原因以及西南季风的成因。
教学过程【一】理解海陆分布对大气环流的影响读图1月份海平面等压线分布图和图7月份海平面等压线分布图回答问题:从以上两图可以看出南半球特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上是连贯的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿而北半球的气压带却被分割成几个范围很大的高压区和低压区，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿（1）此时为季（冬、夏）（2）在A处用箭头表示此季节的风向。
（3）此时我国大部分地区主要受压控制（写出气压名称）。
（4）此时我国西南地区盛行风。
【二】认识季风环流的形成（1）季风的定义：大范围盛行风随季节显著改变的现象。
（2）代表地区：亚洲读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图”小组讨论：亚欧大陆和北太平洋气压中心的季节变化对东亚气候的影响①亚洲高压和阿留申低压对东亚气候影响。
由于同一水平面上，风是由高压吹向低压，所以介于亚洲高压与阿留申低压之间的东亚形成了势力强大、干燥寒冷的西北风，即东亚冬季风。
②亚洲低压和北太平洋高压（副高）对东亚季风的影响。
夏季，介于北太平洋高压和亚洲低压之间的东亚则盛行来自海洋的湿润的东南季风。
归纳：这种冬、夏季节盛行风向有规律的向相反或接近相反方向的变化的风，就称为季风，这种由海陆气压中心的季节变化引起风向的变化形成的环流就称为季风环流。
延伸：由于东亚介于最大大陆和太平洋之间，海陆热力性质差异显著，所以气压中心和风向的变化也显著，形成世界最典型的季风环流。
初中地理季风环流教案
初中地理季风环流教案教学目标：1. 了解季风环流的概念和特点；2. 掌握季风环流的形成原因和影响因素；3. 能够分析季风环流对地理环境的影响；4. 提高学生对气象学知识的兴趣和认知水平。
教学重点：1. 季风环流的概念和特点；2. 季风环流的形成原因和影响因素；3. 季风环流对地理环境的影响。
教学难点：1. 季风环流的形成原因和影响因素；2. 季风环流对地理环境的影响。
教学准备：1. 教材或教辅；2. 地球仪或地图；3. PPT或黑板；4. 教学图片或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪或地图，引导学生观察世界气候分布，引导学生发现亚洲地区的特殊气候现象；2. 提问：你们知道为什么亚洲地区会有这样的气候现象吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍季风环流的概念和特点；2. 讲解季风环流的形成原因和影响因素；3. 利用PPT或黑板，展示季风环流示意图，让学生更好地理解季风环流的过程。
三、季风环流对地理环境的影响（15分钟）1. 分析季风环流对亚洲地区气候的影响，如雨季和旱季的交替出现；2. 引导学生思考季风环流对农业、水资源、人口分布等方面的影响；3. 举例说明季风环流对一些亚洲国家和地区的影响，如中国的梅雨季节、印度的农业生产等。
四、案例分析（10分钟）1. 给学生发放案例材料，如印度的季风灾害案例；2. 引导学生分析案例中季风环流对地理环境的影响；3. 让学生进行小组讨论，分享各自分析的结果。
五、小结与作业（10分钟）1. 对本节课的内容进行小结，让学生回顾和巩固所学知识；2. 布置作业：让学生绘制季风环流示意图，并写一篇关于季风环流对地理环境影响的短文。
教学反思：本节课通过引导学生观察世界气候分布，导入季风环流的学习。
在讲解季风环流的概念、形成原因和影响因素时，利用地球仪、PPT或黑板等教具，帮助学生更好地理解季风环流的过程。
通过分析季风环流对地理环境的影响，让学生了解季风环流在亚洲地区的重要性。
季风环流 教学设计
季风环流教学设计季风环流是地球大气环流系统中的重要组成部分，对于地球气候和季节变化起着关键作用。
本文将介绍季风环流的概念、原因、特点以及对人类生活的影响，并提出一个相应的教学设计。
一、概念：季风环流是指在一定范围内、相对固定的时间内，由于地球自转和地球表面不同的特征，大气的垂直运动以及气候要素的影响，地球不同区域的风向和强度表现出明显的季节性变化。
二、原因：季风环流的产生与地球自转、热带和副热带地区的气候要素差异密切相关。
由于地球自转造成了地球表面的不规则形状，地球赤道周围的气温较高，空气上升，形成低气压区。
同时，一部分上升空气在高空平流向两极降下，形成沿纬度方向的大气环流。
而受到海洋和陆地的影响，副热带地区的季风环流则表现出明显的季节性变化。
三、特点：季风环流的特点主要有季节性、年际变化和地域差异。
不同季节，不同地方的风向和强度都会发生明显的变化。
例如，印度季风是一种明显的季风环流现象，从6月到9月，印度洋上方的大陆低气压区形成，北半球大气中的南风会穿过喜马拉雅山向北升空。
而在冬季，印度洋上空的高气压会使得风向逆转，形成了北风季风。
四、对人类生活的影响：由于季风环流的存在，人类社会的农业、渔业、交通等方面受到了明显的影响。
季风带的农业生产往往依赖于降水，农民需根据季风的到来和离去来安排农作物的种植和收割时间，以确保农作物的生长和收成。
此外，季风还会影响海洋渔业资源的分布和捕捞季节的选择。
在交通方面，季风环流会造成航海和航空交通的不便，需要合理规划航线，选择合适的时间进行航行和飞行，以避免受到强季风的干扰。
基于以上的概念、原因、特点和影响，可以设计以下教学活动：教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解什么是季风环流，了解季风环流的形成原因、特点和对人类生活的影响。
教学内容：1. 季风环流的概念和基本特点；2. 季风环流的形成原因，包括地球自转、热带和副热带的气候要素差异等；3. 季风环流对人类生活的影响，包括农业、渔业和交通等方面。
季风环流及应用教案
季风环流及应用教案一、教学目标1. 让学生了解季风的定义、形成原因及特点。
2. 使学生掌握季风环流的基本规律。
3. 培养学生运用季风环流知识分析实际问题的能力。
4. 提高学生对我国季风区的认识，了解季风对农业、气候等方面的影响。
二、教学内容1. 季风的定义与形成原因2. 季风的特点3. 季风环流的基本规律4. 我国季风区的划分5. 季风对农业、气候等方面的影响三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示季风环流现象。
2. 案例分析法：以我国为例，分析季风环流在实际中的应用。
3. 小组讨论法：分组探讨季风对不同地区的影响，促进学生互动。
4. 提问法：引导学生思考，加深对季风环流知识的理解。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注季风现象。
2. 讲解季风的定义与形成原因：简要介绍季风的定义，解释季风形成的原因。
3. 分析季风的特点：从时间、空间等方面阐述季风的特点。
4. 讲解季风环流的基本规律：介绍季风环流的特点、规律及其影响因素。
5. 案例分析：以我国为例，分析季风环流在农业、气候等方面的应用。
6. 小组讨论：分组探讨季风对不同地区的影响，分享讨论成果。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生知识面。
五、课后作业1. 绘制我国季风区的分布图，并简述季风环流对该区域的影响。
2. 搜集有关季风环流在世界各地的应用案例，进行比较分析。
3. 结合自己的生活经验，谈谈季风环流对当地气候、农业等方面的影响。
4. 思考如何利用季风环流知识为我国的可持续发展服务。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对季风定义、形成原因和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生对季风环流应用案例的分析能力。
3. 小组讨论反馈：评价学生在小组讨论中的参与程度和思维深度。
4. 课后作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握和拓展能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示季风环流的动态图像和案例资料。
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课题：季风环流及应用教学设计
教学目标：1. 说出海陆分布对大气环流影响的根本原因——热力作用。
2. 说出随季节而改变的气压带和风带纬向分布被海陆热力差异打破，以及1、7月3气压中心。
3. 绘制亚洲季风环流1、7月分布图，说出南亚西南季风的成因。
教学难点：1. 理解海陆热力差异对气压带和风带纬度纬向分布的破坏。
2. 准确说出1、7月海平面气压分布图上的3个气压中心。
3. 理解西南季风的成因以及对昆明气候的影响。
教学重点1. 南北半球气压带风带纬向分布的差异。
2.季风环流的原因以及西南季风的成因。
教学过程
【一】理解海陆分布对大气环流的影响
读图1月份海平面等压线分布图和图7月份海平面等压线分布图回答问题:
从以上两图可以看出南半球特别是南纬30°以南的地区，气压带基本上是连贯的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
而北半球的气压带却被分割成几个范围很大的高压区和低压区，其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
时间温度气压被切断
的气压带
突出的气压中心
七月陆＿海＿陆＿海＿＿＿＿＿陆地：＿＿＿＿海洋：＿＿＿＿
一月陆＿海＿陆＿海＿＿＿＿＿陆地：＿＿＿＿海洋：＿＿＿＿
例1、读北半球某地近地面气压分布图，回答：
（1）此时为季（冬、夏）
（2）在A处用箭头表示此季节的风向。
（3）此时我国大部分地区主要受
压控制（写出气压名称）。
（4）此时我国西南地区盛行风。
【二】认识季风环流的形成
（1）季风的定义：大范围盛行风随季节显著改变的现象。
（2）代表地区：亚洲
读“世界1月海平面等压线图”和“世界7月份海平面等压线图”
小组讨论：亚欧大陆和北太平洋气压中心的季节变化对东亚气候的影响
①亚洲高压和阿留申低压对东亚气候影响。
由于同一水平面上，风是由高压吹向低压，所以介于亚洲高压与阿留申低压之间的东亚形成了势力强大、干燥寒冷的西北风，即东亚冬季风。
②亚洲低压和北太平洋高压（副高）对东亚季风的影响。
夏季，介于北太平洋高压和亚洲低压之间的东亚则盛行来自海洋的湿润的东南季风。
归纳：这种冬、夏季节盛行风向有规律的向相反或接近相反方向的变化的风，就称为季风，这种由海陆气压中心的季节变化引起风向的变化形成的环流就称为季风环流。
延伸：由于东亚介于最大大陆和太平洋之间，海陆热力性质差异显著，
所以气压中心和风向的变化也显著，形成世界最典型的季风环流。
知识迁移：同样的季风环流在南亚也存在。
只是冬季源于蒙古——西伯利亚的冬季风，南下时由于青藏高原的阻挡，形成东北风；夏季西南季风除海陆势力性质差异的影响外，还受气压带和风带的季节性移动的影响。
（在黑板上用地理简图解释西南变化的成因。
）
例2、下图是一幅闭合等压线图，箭头表示A 点风向，分析回答和完成：
（1）该图表示的是 （高、低）压中心，因为？ （2）该图表示的是 （南、北）半球，因为？ （3）该气压中心如果位于亚欧大陆，它的名称叫 ，此时东亚吹 风，
南亚吹 风。
阅读课本53页相关内容及图2-34亚洲冬季风和夏季风形成示意图，完成下列表格
例3、读下面亚洲某月季风示意图，回答下列问题：
（1）该图表示的月份是 ，图中A 的气压中心名称
是 ，该地气候类型是
（2）图中B 处盛行 季风，附近的洋流名称
为 。
（3）图中C 处盛行 季风，此时洋流呈 时针方
向流动。
（4）形成东亚季风的主要原因是 。
形成南亚季风的主要原因是。
（5） 季风环流最为典型，原因
是 。
【三】掌握大气环流对气候的影响大气环流对气候的影响
大气环流是影响气候形成的一个重要因素，一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区，
有不同的气候类型。
难点突破：气压带和风带对气候的影响的表现。
分析：气压带和风带影响气候一个方面通过
影响某地区的降水来实现的，因而理解不同气压带和风带的干湿状况是非常重要的。
（结合
多媒体展示）问：1、三圈环流中，哪些气压带是由气流上升形成？空气中水流会有什么变
化？对天气有什么影响？其干湿性质怎样？哪些下沉的呢？对天气有什么影响？干湿性质
呢？
赤道低气压和副极地低气压气流由低空辐合上升到高空，空气中水汽易凝结，易产生降水天
气，故其性质为湿润。
副热带高压和极地高压气流下沉，空气中水汽不易凝结，不易产生降水天气，故其性质为晴
干。
2、三圈环流中，哪些风带是由底纬吹向高纬？哪些又是由高纬吹向低纬，空气中水汽又有
什么不同变化？其干湿性质如何？（作图）
名称 成因 冬季风 夏季风 分布 地区 气压中心 风向 性质 气压中心 风向 性质
东
亚
季
风
名称
成因 冬季风 夏季风 分布 地区 气压中心 风向 性质 气压中心 风向 性质
南
亚
季
风
信风带（箭头）和极地东风带（箭头）由高纬吹向低纬，空气中水汽容易蒸发，不易降雨，故其性质晴干，相反，西风（箭头）是由低纬吹向高纬，空气中的水汽易凝结，形成降雨，故其性质湿润。
3、归纳：（板书）赤道低压、副极地低压气流上升——降水——湿润
西风低纬吹向高纬——降水——湿润
副热带高压、极地高压气流下沉——晴朗——晴干
信风、极地东风由高纬吹向低纬——晴朗——晴干
在相应的位置填写气压带和风带（画出风向），并
在右图对应的位置填上气候类型
【归纳提升】
世界气候类型的分布规律、特点及成因
类型分布规律基本特征主要成因
热带雨林气候
赤道两侧低气压控
制地区
终年高温多雨，没
有明显的季节变化
终年受赤道低压控
制，多对流雨
热带草原气候
热带雨林气候南北
两侧的信风带内
终年高温，有明显
的干、湿季（降水在
1000毫米左右）
信风带和赤道的气
压带交替控制
热带季风气候
东北信风带内大陆
的南部和东南部
终年高温，有明显
的雨、旱季（降水在
2000毫米左右）
海陆热力差异和气
压带风带的季节移动
热带沙漠
南北回归线附近的
大陆西岸及大陆内部
终年炎热干燥
受副热带高气压带
和信风带控制
亚热带季风和季风性湿润气候
南北纬30°—40°
大陆东岸
夏季高温多雨，冬
季温和少雨
海陆热力差异
地中海气候
南北纬30°—40°
大陆西岸
夏季炎热干燥，冬
季温和多雨
副热带高气压带和
西风带交替控制
温带海洋性气候
南北纬40°—60°
大陆西岸
冬季温和，夏季凉
爽，全年降水均匀
终年受西风带控制
温带大陆性气候温带大陆内部
冬冷夏热，年较差
大，降水稀少且集中于
夏季
远离海洋，湿润气流
难以到达
温带季风气候亚洲东北部
夏季高温多雨，冬
季寒冷干燥
海陆热力差异
极地气候南北两极地区
终年严寒，降水稀
少
纬度高，接受太阳光
热少
【课堂检测】
1、关于南北半球气压带不同特点的叙述，正确的是：（）
A 北半球气压带基本成带状
B ７月份，北半球副热带高压带被大陆热低压切断
C 南半球气压带断裂成块状
D １月份，北
半球副极地低压带被海洋冷高压切断
2、我国冬季风势力比夏季风强的原因是（）
A.冬季风的源地离我国近，而夏季风则较远
B.
冬季风影响的范围比夏季风大
C.冬季风的厚度比夏季风大，可以翻山越岭影响到我国南部地区
D.冬季海陆热力性质差异比夏季大
3、当近地面大气等压面呈下图中状况时，正是：( )
A.亚洲高压势力强盛的季
节 B.夏威
夷高压势力强盛的季节
C.阿留申低压强盛的季
节 D.
印度低压强盛的季节
4.下图说法正确的是（A ）
A、甲为海风
B、乙为海风
C、甲图陆地气温比海洋低
D、乙图海洋气温比陆地低
6、读北半球亚欧大陆盛行风模式图，回答：
(1)在乙图上标出A′、C′、D′的风向。
(2)A和A′分别受什么风带控制?
A ，A′，气候特征
A 、A′。
(3)B和B′属于什么气候类型其特点是什
么?B ，
B′。
(4)C和C′分别受什么气压控制?C 、C′，其原因是？
(5)D和D′的气候特点是，成因是？。