安徽马鞍山高级技工学校典型案例(3个)
中职生触犯法律的案例(3篇)
第1篇一、案例背景小张，男，18岁，某中等职业学校二年级学生。
小张原本是一个品学兼优的学生，但在进入中职学校后，由于家庭经济条件较差，面对校园里的诱惑，逐渐走上了违法的道路。
二、案例经过1. 最初的小错误小张刚进入中职学校时，努力学习，积极参加各项活动。
然而，随着时间的推移，他开始感到生活的枯燥乏味。
在某个周末，小张与几位同学在网吧玩游戏，深夜未归。
班主任发现后，对小张进行了批评教育。
然而，小张并未引起重视，反而觉得这是一种新鲜刺激的生活方式。
2. 非法打工为了解决生活费用问题，小张开始尝试非法打工。
他利用周末时间，在一家按摩店做兼职按摩师。
按摩店老板为了掩盖其非法经营，要求小张不能透露真实身份。
小张在按摩店工作期间，学会了如何隐瞒身份，以及如何应对公安机关的检查。
3. 涉嫌盗窃某日，小张在按摩店下班后，路过一家商场，看到一家珠宝店门口摆放着一些高档珠宝。
好奇心驱使下，小张心生邪念，趁店内员工不注意，将一枚价值数万元的项链盗走。
得手后，小张将项链变卖，得到了一笔不小的收入。
4. 案发被捕商场监控录像捕捉到了小张的盗窃行为。
商场工作人员立即报警，公安机关迅速展开侦查。
在调查过程中，公安机关发现了小张在按摩店非法打工的线索。
经过审讯，小张对自己的违法行为供认不讳。
三、案例分析1. 家庭原因小张家庭经济条件较差，父母均为农民，收入微薄。
这使得小张在进入中职学校后，面临着生活费用的压力。
为了解决经济问题，小张走上了违法的道路。
2. 校园环境中职学校的学生来自各个地方，学生之间关系复杂。
校园里存在着一些不良风气，如攀比、赌博等。
这些风气对学生的成长产生了不良影响，使得部分学生容易走上违法道路。
3. 缺乏法律意识小张在违法过程中，缺乏对法律的敬畏之心。
他认为，只要自己不被人发现，就不会受到法律的制裁。
这种错误观念导致了他的违法行为。
四、案例启示1. 家庭关爱家庭是孩子的第一所学校，家长要关注孩子的成长，关心他们的生活，引导他们树立正确的价值观。
职业院校典型案例
职业院校典型案例
在职业院校中，有许多典型案例可以展示职业教育的成果和价值。
以下是一些具有代表性的案例：
1. 技能大赛获奖者：每年，全国职业院校技能大赛都会吸引大量学生参与。
这些学生通过参与比赛，不仅提高了技能水平，也增强了团队协作和解决问题的能力。
一些在大赛中脱颖而出的学生，毕业后成为了各行业的技术能手，为国家的经济发展做出了贡献。
2. 校企合作项目：许多职业院校与企业建立了紧密的合作关系，共同开展人才培养和科研项目。
这种合作模式使学生能够在学习过程中接触到真实的生产环境和市场需求，从而更好地适应未来的职业生涯。
3. 创新创业项目：在国家鼓励创新创业的大背景下，许多职业院校的学生积极投身于各种创业项目中。
他们通过市场调研、技术研发和团队协作，将创意转化为具有实际价值的商品或服务，不仅锻炼了自己的能力，也为社会创造了经济价值。
4. 社会服务项目：职业院校的学生还积极参与各种社会服务项目，如社区服务、支教活动和志愿服务等。
这些活动不仅提高了学生的社会责任感和公民意识，也使他们更好地了解了社会需求和民生问题。
5. 国际化办学项目：随着全球化的加速发展，越来越多的职业院校开始开展国际化办学项目，与国外学校合作交流。
通过这些项目，学生可以获得更广阔的国际视野和跨文化交流能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
这些典型案例表明，职业教育在培养高素质技能人才、促进经济发展和社会进步方面发挥着重要作用。
通过不断创新和完善，职业教育必将在未来为国家的发展做出更大的贡献。
职业院校技能竞赛典型案例
职业院校技能竞赛典型案例一、案例背景。
在咱们职业院校里啊，有这么一场超酷的技能竞赛，那就是汽车维修技能大赛。
这可不是一场普普通通的比赛，它就像是一场汽车维修界的“武林大会”，各路小“大侠”们都要来露一手。
二、参赛选手。
这次参赛的选手们可都是来自各个班级的精英。
比如说小李同学，他平时就对汽车着迷得不行，那汽车在他眼里就像是一个有生命的伙伴。
每次下课，别的同学去玩，他就跑到学校的汽车维修实训基地，拿着工具捣鼓那些汽车零件，就像个小工匠似的。
还有小张，他虽然话不多，但是手特别巧，那拆发动机的手法就跟庖丁解牛一样熟练。
三、竞赛过程。
比赛当天，现场那叫一个紧张又热闹。
每个选手都站在自己的汽车旁边，工具摆放得整整齐齐，就等着裁判一声令下。
首先是故障诊断环节。
这就像是给汽车看病，选手们要通过各种检测设备，像听诊器一样的汽车故障诊断仪，去找出汽车到底哪里出了毛病。
小李同学这时候就特别专注，他把诊断仪连接到汽车上，眼睛紧紧盯着屏幕，那认真的模样就像在寻找宝藏的探险家。
接着是维修环节。
小张同学这时候就展现出他的实力了。
他拿起工具，三下五除二就把发动机的一个部件拆了下来，然后迅速找出问题所在，换上新的零件，再把发动机组装好，整个过程行云流水，看得旁边的观众都忍不住竖起大拇指。
不过呢，这中间也有小插曲。
有个选手在换轮胎的时候，可能是太紧张了，把螺丝拧错了方向，急得他额头直冒汗。
但是他没有放弃，赶紧调整过来，继续完成比赛。
四、竞赛结果与收获。
比赛结果出来了。
小李和小张都取得了非常优异的成绩。
小李获得了故障诊断项目的第一名，小张则在维修实操方面名列前茅。
对于这些选手来说，这次竞赛可不仅仅是得了个奖那么简单。
他们在准备比赛的过程中，学到了好多书本上学不到的知识和技能。
比如说小李，以前他对汽车故障诊断只是一知半解，但是通过这次比赛，他现在可以说是这方面的小专家了。
而且他们还锻炼了自己的心理素质，像那个拧错螺丝的选手，他以后再遇到困难的时候就知道不能慌，要冷静应对。
违规操作,造成人员伤害事故案例分析
事故案例/案例分析违规操作，造成人员伤害事故案例分析事故类别：机械伤害伤亡情况：一人重伤事故经过：2009年l0月5日14时10分，马鞍山钢铁第二钢轧总厂型材;二分厂精整作业区乙3班职工兰某某、戴某某，在冷锯口南边吊切头坑盖板，准备挖氧化铁皮。
兰某某挂盖板南边挂耳，戴某某挂盖板北边挂耳。
行车工汪某某点动卷杨，吊盖板的钢丝绳绷紧后，两人下了盖板，兰某某下到盖板和南边的一个装氧化铁皮的大桶之间。
行车工再次点动卷杨，盖板升起10公分左右，盖板自身发生摆动，兰某某避让不及，盖板一角将其左小腿挤在大桶上，造成伤害。
经市中心医院拍片检查，左小腿胫腓骨上段骨折。
事故原因及责任：1、直接原因兰某某站位不当，站在盖板和大桶之间，没有退路，是造成这起事故的直接原因，负主要责任;2、间接原因1)型二行车工汪某某观察不细。
考虑不周全，忽视了兰某某站位不安全，对盖板可能出现转动缺乏预见，是造成这起事故的间接原因，负次要责任;2)型二精整作业区乙班班长裴某某，型二运行作业区乙班班长汤某某监护不力，是事故发生的间接原因，对事故负有一定责任;3)型二精整作业区乙班作业长林某，对作业存在的危险因素交代不细，监管不力，是事故发生的间接原因，对事故负有直接管理责任;4)型二精整作业区白班作业长薛某某，型二运行作业区作业长朱某某，监管不力，是事故发生的间接原因，对事故负有管理责任;5)型二分厂对吊切头坑盖板作业存在的危险因素，未做到有效控制，是事故发生的间接原因，负有管理责任。
3、事故性质：这是一起责任事故。
预防措施：l、利用班组活动日讨论兰某某伤害事故，进一步提高职工自我防护意识，同时在全分厂进行安全问卷考试，加强教育;2、地面和行车工配合，必须专人指挥。
无专人指挥或多人指挥，行车工不得起吊：3、对冷锯南边的切头坑盖板，在靠四角的地方重新挖制4个挂耳，以后每次吊盖板，必须用2副钢丝绳挂牢4个挂耳，减少、防止盖板转动、不平衡。
高校 违纪 典型案例
高校违纪典型案例高校违纪典型案例1. 学生作弊事件：某高校期末考试中，一名学生利用高科技手段进行作弊，通过隐藏在眼镜中的微型无线通讯设备接收考题答案。
该行为被监考教师发现并上报，学生被取消考试资格并面临严重的学术处分。
2. 学生贩卖违禁品：一名高校学生在校园内贩卖违禁品，如毒品、仿冒品等，导致学生群体中出现不良影响。
学校保安人员及时发现并报警，该学生被逮捕并遭到法律制裁。
3. 学生打架斗殴事件：在高校宿舍楼内，两名学生因琐事发生争吵并最终演变成了打架斗殴事件。
学校保安及时赶到制止，并将事件上报学校。
两名学生受到学校纪律处分，同时也受到了警方的处理。
4. 学生恶意损坏校园财物：某高校内，一名学生因个人原因恶意损坏了校园内的公共设施，如图书馆的书籍、实验室的仪器等。
学校及时发现并调查，该学生被要求赔偿损失，并受到学校纪律处分。
5. 学生违规参与赌博：一些高校学生违规参与线上赌博活动，不仅浪费了大量时间和金钱，还对学业产生了严重影响。
学校对此进行严肃处理，对涉及学生进行警告、罚款或停学等处理措施。
6. 学生违规破坏考试秩序：在高校期末考试中，一些学生通过传纸条、传递答案等方式违规破坏考试秩序。
学校监考教师及时发现并采取措施制止，对涉事学生进行警告、记过等纪律处分。
7. 学生参与非法集会示威：一些高校学生在校园内组织非法集会示威活动，违反了校园秩序和法律法规。
学校及时采取措施制止，并对组织者和参与者进行严肃处理，包括警告、记过、停学等处分。
8. 学生在校园内散布谣言：某高校内，一名学生在社交媒体上散布谣言，对学校和教师进行诋毁和造谣，引发了学生群体的不安和恐慌。
学校迅速调查清楚真相，并对该学生进行严肃处理，包括警告、记过等纪律处分。
9. 学生盗窃校园财物：某高校内，一名学生利用机会盗窃了校园内的贵重物品，如笔记本电脑、手机等。
学校保安及时发现并报警，该学生被逮捕并受到法律制裁，同时学校对其进行纪律处分。
职业教育的典范案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，在我国经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
本文将以XX机电职业技术学院为例，探讨其在职业教育领域的典范案例，展现职业教育如何创新引领，技能立身。
二、XX机电职业技术学院简介XX机电职业技术学院成立于2000年，是一所全日制普通高等职业技术学院。
学院位于我国某直辖市，占地面积600亩，建筑面积15万平方米。
学院设有机械工程系、电气工程系、电子信息工程系、汽车工程系、经济管理系、艺术设计系等6个系，开设有40余个专业，在校学生近万人。
三、XX机电职业技术学院的典范案例1. 创新人才培养模式XX机电职业技术学院始终坚持以学生为中心，以就业为导向，积极探索创新人才培养模式。
学院以“工学结合、校企合作、产教融合”为原则，与多家知名企业建立了合作关系，为学生提供实习实训平台。
（1）校企合作，共同制定人才培养方案。
学院与企业共同调研市场需求，根据企业对人才的需求，制定人才培养方案，确保学生所学知识与企业实际需求相匹配。
（2）工学结合，强化实践教学。
学院将实践教学贯穿于整个教学过程，实施“双证书”制度，使学生既能掌握扎实的理论知识，又能具备较强的实践能力。
（3）产教融合，搭建实习实训平台。
学院与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的实习实训环境，让学生在实践中提高技能。
2. 强化师资队伍建设XX机电职业技术学院高度重视师资队伍建设，通过多种途径提升教师的教学水平和实践能力。
（1）引进优秀人才。
学院积极引进具有丰富实践经验和教学经验的优秀人才，优化师资队伍结构。
（2）开展教师培训。
学院定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（3）鼓励教师参与科研项目。
学院鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研能力和学术水平。
3. 深化教育教学改革XX机电职业技术学院以培养高素质技术技能人才为目标，不断深化教育教学改革。
法治建设十大典型案例
法治建设十大典型案例
1. 黑龙江哈尔滨市常青藤幼儿园虐童案：该案中，幼儿园教师
多次虐待幼儿，引起了社会广泛关注，相关人员最终被依法追究刑责。
2. 北京地铁安检优秀服务员事件：一名地铁安检员积极帮助一
位迷路的老人，并成功将其送回家中，该案凸显了法治背景下的优秀
社会公民行为。
3. 武汉"智能快递箱"侵犯用户隐私案：涉案快递公司擅自获取
用户个人信息，被判违法并赔偿受害人损失，此案维护了公民个人信
息的合法权益。
4. 上海某公司投资欺诈案：该公司通过虚假宣传和承诺吸引投
资者，并非法获取资金，最终被司法机关追究刑事责任。
5. 广州某小区违建拆迁纠纷：开发商违规建设小区，引起业主
不满并发生拆迁纠纷，法院最终做出判决，保护了居民的合法权益。
6. 江苏南京校园性侵案：涉案教师在学校篮球场发生了多起性
侵事件，引起社会广泛关注，法院判决主犯获刑，保护了未成年人权益。
7. 山东济南毒奶粉案：涉案企业生产、销售有害的婴幼儿奶粉，导致多名婴儿中毒甚至死亡，相关人员被判刑，强化食品安全领域的
法治建设。
8. 深圳非法建筑倒塌案：一栋非法建筑因安全隐患倒塌，造成
多人死伤，承建单位和相关责任人最终被追究刑事责任。
9. 安徽合肥恶性拍卖纠纷案：拍卖双方因拍卖物品真伪问题产
生争议，法院通过公正的司法程序，最终解决了纠纷，维护了社会公
平正义。
10. 陕西西安"黑社会"违法犯罪集团案：该集团通过故意伤害、
绑架勒索等手段扰乱社会秩序，公安机关坚决打击，维护社会治安稳定。
职业教育法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景XX职业院校是一所成立于20世纪90年代的中等职业学校，以培养高素质技能型人才为宗旨。
近年来，随着我国职业教育的发展，XX职业院校的知名度不断提高，吸引了大量学生报名。
然而，在2019年春季招生过程中，该校发生了招生纠纷案件，引发了社会广泛关注。
二、案情简介2019年3月，XX职业院校发布招生简章，计划招收春季学期新生500人。
招生简章中明确指出，该校将对报名学生进行综合素质测试，并根据测试成绩择优录取。
然而，在实际招生过程中，部分学生和家长反映，学校在录取过程中存在不公平现象。
具体纠纷情况如下：1. 部分学生反映，学校在综合素质测试过程中，存在题目设置不合理、评分标准不明确等问题，导致部分学生成绩偏低。
2. 部分家长指出，学校在录取过程中，存在关系户现象，一些成绩较低的学生通过关系进入学校。
3. 部分学生和家长认为，学校在招生简章中承诺的奖学金、助学金等优惠政策未能兑现。
三、法律分析1. 关于综合素质测试的合法性根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国职业教育法》的规定，学校有权自主制定招生办法，包括对学生的综合素质进行测试。
然而，学校在制定测试办法时，应确保测试内容的科学性、合理性，并公开评分标准，保障学生的合法权益。
在本案中，XX职业院校在综合素质测试方面存在题目设置不合理、评分标准不明确等问题，违反了相关法律法规。
2. 关于录取过程中的公平性《中华人民共和国教育法》规定，教育机构应当公平、公正地对待学生，保障学生的受教育权利。
在本案中，部分学生反映学校存在关系户现象，违反了教育公平原则。
3. 关于招生简章的诚信问题《中华人民共和国广告法》规定，广告应当真实、合法、诚信。
在本案中，XX职业院校在招生简章中承诺的奖学金、助学金等优惠政策未能兑现，存在虚假宣传行为。
四、判决结果经审理，法院认为XX职业院校在招生过程中存在以下违法行为：1. 综合素质测试题目设置不合理、评分标准不明确，损害了学生的合法权益。
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“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划“立项建设单位典型案例马鞍山高级技工学校2014年7月目录深化融合，创新合作培养模式 (1)一、实施背景 (1)二、主要目标 (2)三、实施过程 (2)四、条件保障 (4)五、主要成果与成效 (5)六、体会与思考 (6)技能大师工作室育师资 (8)一、实施背景 (8)二、建设目标 (8)三、实施过程 (8)四、实施条件 (11)五、主要成效与成果 (11)六、体会与思考 (13)相约心理团辅，促进全面发展 (14)一、实施背景 (14)二、主要目标 (14)三、实施过程 (15)四、条件保障 (18)五、主要成果与成效 (19)六、体会与思考 (19)深化融合，创新合作培养模式——校企合作“企业在职员工技师班”实践深化产教融合、校企合作，是职业教育服务地方经济社会发展的重要抓手。
马鞍山高级技工学校成功探索出“订单培养”、“定向培养”、“冠名班”、“中短期培训”等校企合作模式。
2013年，学校紧紧抓住政策机遇，探索校企合作新模式，创新技工院校转型发展新途径，成功开办校企合作“企业在职员工技师班”，取得良好效果。
一、实施背景马鞍山市位于安徽省东部，现已形成钢铁、机械、汽车、电力等一批产业集群，经济发展方式转变，产业升级转型，迫切需要大批技术技能型人才。
2012年11月，马鞍山市出台《马鞍山市高技能人才校企合作培养工作实施意见》。
意见指出，2013年起正式实施高技能人才校企合作培养试点，充分发挥政府的引导和扶持作用，构建院校与企业之间培养高技能人才的工作平台，通过校企合作、产学结合、半工半读、定向培养，探索建立“职业教育、产业发展、促进就业”紧密结合的高技能人才培养制度。
2013年初，学校获批“马鞍山市校企合作培养高技能人才定点院校”。
与圣戈班（马鞍山）铸造有限公司、马鞍山立白日化有限公司、马鞍山山鹰纸业股份有限公司、马鞍山科达机电有限公司、马鞍山梦都集团等6家企业达成合作协议，筹办马鞍山市首期企业在职员工技师班。
二、主要目标通过校企合作“企业在职员工技师班”教学，培养一批具备较强动手能力和较高综合职业素质的高技能人才，实现“一个培养机制（订单式培养），两张证书（职业资格证书、学历证书），三方满意（政府、企业、职工）”的社会效应。
三、实施过程（一）校企共研人才培养方案学校专门抽调教学、招生、培训鉴定、相关系部负责人和专业教师，主动上门服务，深入上述合作企业，同企业人力资源主管、车间主任、设备主管、班组长和生产一线核心技术人员进行座谈，了解他们对技能人才职业素养、知识结构和岗位技能的需求。
同时现场实地查看企业设备种类、管理方式及生产工艺，了解企业生产管理现状。
在深入调研基础上，校企双方依据国家职业标准和有关专业职业资格要求，联合制定出技师人才培养方案。
“量身定制”的人才培养方案，适应企业岗位实际需求，受到企业和技师班学员的广泛欢迎。
（二）校企共商人才培养方式校企双方根据企业需求和培养对象实际情况，结合培养目标定位，实行“全脱产”、“半脱产”、“业余”、“送教上门”等多元的培养方式。
实行弹性学制和学分制，学员在一段时间内，完成教学内容，累计达到规定要求的即可毕业。
对于企业有特别要求的，校企双方共同确定，可采取更为灵活的培养方式。
学校与企业商定，首批两个技师班实行“半脱产”形式培养，即企业职工白天在厂上班，晚上和周末作为学员来到学校上课、实训。
每个班指定一名学校骨干教师担任班主任。
班主任全程跟踪督促，加强管理，同时随时为他们解疑答惑，确保技师班教学质量。
学员在校学习一年，第二年带着实习课题回厂工作，老师继续开展技术指导和服务。
毕业时,经考核合格取得双证书，即国家职业资格证书和学校毕业证书。
（三）校企共施人才培养过程将学员的“半工半读”看成一个完整人才培养过程，学员从参加技师班学习的第一天起至毕业，白天的工作、晚上和周末的学习、第二年的实习都是人才培养过程的组成部分，校企双方都要全程做好教学、指导和服务工作。
在校学习期间，老师采用理实结合、模块化教学模式。
机修钳工技师班一年两学期实施钳工工艺与技能、检测技术、液压技术、机械设备维修等4个模块教学（每学期2个模块），维修电工技师班一年两学期实施电工、电子、现代控制、职业素质等4个模块教学（每学期2个模块），考核合格即视为修满学分。
采用项目和课题形式，精讲多练，充分调动学员能动性，引导他们动脑动手，切实将理论知识和技能训练紧密结合。
实习期间，学校安排老师定期赴学员工作岗位开展针对性技术指导，和他们一同实践，解决企业生产过程中实际难题。
（四）校企共建人才评价制度将企业纳入职业技能评审委员会，充分发挥企业参与技能人才评价作用，努力构建以职业能力为导向，业绩和贡献为重点，注重职业道德和职业知识水平的高技能人才评价模式。
技师班的教学模块依据国家职业资格标准设计，考核依据国家职业技能鉴定（二级）的方式进行。
部分子模块采用操作与现场模拟相结合或以赛代考等考核方式。
综合实践考核采用企业考核、实习报告和论文答辩的方式进行。
“论文答辩”、“以赛代考”、“实习报告鉴定”等，都聘请企业技术专家，全程完成人才的考核评价工作。
四、条件保障（一）组织保障。
政府成立了马鞍山市高技能人才校企合作培养工作协调指导委员会。
市协调指导委员会由市分管领导担任主任，市人社局、市委组织部（市人才办）、市总工会、市财政局（国资办）等有关部门负责人、企业和院校代表以及有关方面专家组成。
学校成立了校企合作委员会，与企业协商，有效解决技师班办班过程中存在的问题。
（二）技术与师资保障。
首期两个技师班配备专职班主任，全职管理学员，做好学员、老师和企业之间的沟通协调。
任课教师均具备高级职称和高级技师职业资格，同时聘请企业高级工程师担任兼职教师。
教学均在功能齐全的一体化实训室进行，教学过程注重培养员工的实践操作和解决生产一线实际难题的能力。
（三）资金保障。
《马鞍山市高技能人才校企合作培养工作实施意见》中规定，高技能人才校企合作培养的经费来源，原则上按照“政府补贴一部分、企业支付一部分、职工承担一部分”的方式加以解决，总体比例按7:2:1 确定。
政府补贴从就业专项基金中列支，企业支付从国家规定的1.5%—2.5%职工教育培训经费中列支，职工本人承担的学费，在报名时直接向学校一次性缴纳。
明确的经费支持，有力保障校企开展高技能人才培养工作。
五、主要成果与成效（一）政府主导校企合作的示范效应显现企业在职员工技师班，是在马鞍山市政府成立的高技能人才校企合作培养工作协调指导委员会领导下开办的。
指导委员会较好的统筹马鞍山职业教育和企业两种资源，发挥了政府的组织优势、资源优势、公共管理优势，指导和协调校企合作有序开展。
制定的激励政策进一步激发了企业和员工的参学积极性，今年的参学人数比去年增加了近3倍，政府推动的良好示范效应显现。
（二）探索技工院校转型发展新途径校企共同培养高技能人才，招收企业在职员工，开办技师班是技工院校实现多元化办学、转型发展的新路子。
企业在职职工在完成规定培训课程和学时后，经考核合格，取得技师学院毕业证书和技师职业资格证，实现技能提升。
用非全日制的方式开展学制教育，为技工院校拓宽了发展空间，扩展了校企合作领域，实现学校人才培养与企业需求无缝对接。
(三)人才培养质量提升技师班安排的授课教师全部是“双高教师”，即高级职称和高级技师职业资格的专业教师。
同时聘请企业高级工程师担任兼职教师，充分保障了教学质量。
一年不到，技师班学员就迅速成为企业技术骨干。
合作企业圣戈班（马鞍山）管道有限公司举办的钳工技术比武大赛中，获奖的全部是“企业在职员工技师班”学员。
（图为马鞍山圣戈班管道系统有限公司开展技术比武大赛情况）六、体会与思考校企合作对于职业院校和职业教育发展的重要意义不言而喻，我们还将进一步立足实际，不断探索校企合作新模式。
为经济社会的发展培养出更多更好的高素质技术技能人才。
马鞍山高级技工学校校企合作“企业在职员工技师班”的成功探索，明示政府、企业、学校三个社会主体，要扮演好各自角色，承担各自职责。
政府需担起主导作用，搭建有效平台；企业需落实主体地位，将技能人才培养作为企业发展的关键来抓；学校更要夯实办学基础，提升人才培养质量。
在政府有关部门的大力支持下，在校企双方的共同努力下，企业在职员工技师班取得了良好办学效果。
当然，教学过程中还存在一些问题，学员专业知识水平参差不齐，企业的不同需求增加了教学难度，学员工学矛盾比较突出。
学校将在今后的办学过程中，继续加大与企业的合作力度，深化融合，不断提高人才培养质量，为地方经济发展提供更加有力的人才支持。
技能大师工作室育师资“甄林禹技能大师工作室”是安徽省唯一一所建在技工院校的省级技能大师工作室。
在中职示范学校建设过程中，我校依托大师工作室平台，充分发挥名师名教引领作用，成功探索出一套专业教师培养的新模式。
一、实施背景安徽马鞍山因钢设市，是座工业基础雄厚的创新型城市，现已形成钢铁、机械、汽车、电力、化工、建材、食品、铸造等一批产业集群。
战略性新兴产业的崛起，亟需高端电气专业技能人才。
培养高端技能型人才急需双师型教师，为此，学校聘请省内知名职教专家、电气智能评估师、高级技师甄林禹老师，组建名师工作室，开展师资培养。
2010年12月6日，“甄林禹名师工作室”被安徽省人力资源和社会保障厅授予“甄林禹技能大师工作室”。
二、建设目标实施名师名教战略，依托“甄林禹技能大师工作室”平台，创新师资培养模式，打造一支精理论、能实践、专兼结合的、适应经济和专业发展需求的“双师型”教学团队。
为其他专业作出示范，为兄弟院校师资队伍培养提供可借鉴经验。
三、实施过程甄林禹大师能工能教，他充分利用工作室平台，聚集我市电气专业技能精英，组成一个实力强大的实践专家型大师团队。
他的团队中有享受国务院特殊技术津贴的全国青年岗位能手；有获全国大赛冠军的企业杰出青年；有全国行业技术能手、电气高级技师。
他们带来生产一线最新的生产工艺、最高的技能水平、最严的工作规程，在育骨干教师、促专业发展上起到了至关重要的作用。
（一）“师带徒”培养。
要想成为大师的贴身徒弟并不容易，需要通过甄林禹大师日常观察关及专业考核关，经过严格筛选，甄老在电气专业中选择了最具发展潜力的三名教师为徒，作为重点培养对象。
他们跟随大师身边，大师手把手教，徒弟认认真真学，在点点滴滴中的潜移默化中实现德艺双馨。
（二）“成班制”培养。
开办教师培训班，是批量性、高效率培养专业师资的好办法。
学校投入大量资金，购置先进的电气设备，创建较为完善的校内实训基地。
硬件具备了，发挥这些设备的作用成为学校面临的一个大问题。
大师工作室针对实训设备，举办校本教师培训班。
通过培训，教师对实践教学的重要性有了进一步认识，操作技能普遍得以提高，进实训室授课的积极性也得到提高，实训室利用率低、实训设备闲置浪费现象已不复存在。