最新本科教学审核评估审核范围释义完美版
新一轮本科教育教学审核评估精要
新一轮本科教育教学审核评估精要一、评估目的与原则本科教育教学审核评估的目的是以评促建、以评促改、以评促管，推进高校教育教学改革，提高人才培养质量。
评估原则包括：1. 主体性原则：强调高校自我评估的主体作用，确保评估工作的自主性和独立性。
2. 客观性原则：坚持评估工作的客观公正，确保评估结果的真实性和可信度。
3. 分类指导原则：针对不同类型和层次的高校，制定个性化的评估标准和方法，实施分类指导。
4. 创新性原则：鼓励高校在教育教学改革中勇于创新，推动高等教育内涵式发展。
二、评估范围与内容评估范围主要包括高校教育教学工作的各个方面，如人才培养目标、教育教学资源、师资队伍、课程建设、实践教学、教学质量监控等。
评估内容主要依据国家教育政策和高等教育发展趋势，以及高校自我评估报告和教学基本状态数据。
三、评估方法与程序评估方法主要包括资料审查、现场考察、师生座谈等。
评估程序一般包括：1. 高校自评：高校按照评估指标体系进行自我评价，并提交自评报告和教学基本状态数据。
2. 专家评审：评估专家组对高校自评报告和教学基本状态数据进行审核，并进行现场考察。
3. 反馈意见：评估专家组向高校反馈评估意见，提出改进建议。
4. 整改提高：高校根据评估意见进行整改，提高教育教学质量。
四、评估结果与反馈评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
评估结果将向社会公布，并作为高校教育教学改革和评价的重要依据。
同时，评估机构将根据高校实际情况和专家意见，提供针对性的反馈和建议，帮助高校更好地改进工作。
五、评估组织与实施本科教育教学审核评估由教育部统一领导，省级教育行政部门组织实施，高校自评与专家现场考察相结合。
在实施过程中，应注重科学性、客观性和公正性，确保评估工作的有效性和权威性。
同时，应加强评估专家队伍建设，提高评估专家的专业素养和责任意识。
此外，应建立健全的监督机制，对评估工作进行全程监督和管理，确保评估结果的准确性和可靠性。
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
项目
学校可自行选择有特色的补充项目
（2）实验教学与实验室开放情况
（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实及效果
第二课堂
（1）第二课堂育人体系建设与保障措施
（2）社团建设与校园文化、科技活动及育人效果
（3）学生国内外交流学习情况
5.学生
发展
招生及生源情况
（1）学校总体生源状况
（2）各专业生源数量及特征
学生指导与服务
（1）学生指导与服务的内容及效果
（3）教学信息化条件及资源建设
专业设置与培养方案
（1）专业建设规划与执行
（2）专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设
（3）培养方案的制定、执行与调整
课程资源
（1）课程建设规划与执行
（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设
（3）教材建设与选用
社会资源
（1）合作办学、合作育人的措施与效果
（2）共建教学资源情况
（3）社会捐赠情况
4.培养
过程
教学改革
（1）教学改革的总体思路及政策措施
（2）人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革
（3）教学及管理信息化
课堂教学
（1）教学大纲的制订与执行
（2）教学内容对人才培养目标的体现，科研转化教学
（3）教师教学方法，学生学习方式
（4）考试考核的方式方法及管理
实践教学
（1）实践教学体系建设
普通高等学校本科教学工作审核评估64项指标
普通高等学校本科教学工作审核评估范围（64项指标）
审核项目
审核要素
审核要点
1.定位与
目标
办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据
本科教学审核评估审核范围释义(1)
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果
（3）学校领导对本科教学的重视情况
师生对职能部门
支撑材料
服务的满意度
➢校长办公会研究本科教学的材料
➢学校保证教学工作的激励政策和约束机制
➢学校领导重视教学、研究教学工作、深入教学第一线 调查研究解决问题的材料
2.师资队伍/ 2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力 （2）学校师德师风建设措施与效果
释义
➢教师的教育教学水平包括两个方面：教育水平和教学 水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的 专业水平与教学能力。
➢教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责， 以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学 生健康成长的指导者和引路人。
释义
➢人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
➢学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
➢要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
➢专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。
➢对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
2024年高校本科审核评估
2024年高校本科审核评估2024年高校本科审核评估是中国教育部门针对高等学校本科教学质量进行的一次全面评估工作。
本次评估旨在全面了解高校本科教学情况，发现存在的问题并提出改进措施，促进高等教育质量的提升，推动我国人才培养工作不断迈上新台阶。
一、评估对象本次审核评估的对象是全国范围内的所有本科高校，包括普通本科院校、独立学院和高职高专院校等。
涵盖了不同类型、不同水平的高等学府，以确保评估结果的公平、客观和全面。
二、评估内容1. 教学质量评估：主要考察高校的教学质量管理体系、师资队伍建设、教育教学改革成果等情况，评估高校的教学质量水平。
2. 学科建设评估：评估高校的学科设置、学科专业建设、学科竞赛和科研能力等方面，全面了解学科建设情况。
3. 学风建设评估：考察学校的教风学风建设、学生综合素质培养、校园文化建设等方面，促进学风建设和德育教育的深入开展。
4. 办学条件评估：综合考察高校的教学科研设施、实验室装备、师生配比等条件，评估高校的办学条件是否达到一定标准。
三、评估方法1. 专家评审：邀请教育部门领导、学术专家和高校管理者等组成评估团队，对高校的教学、科研、管理等方面进行深入评审和考察。
2. 资料审核：要求高校提供相关的教学科研数据和材料，对高校的办学情况进行全面梳理和审查。
3. 现场检查：评估组将前往高校校园实地考察，与师生亲密交流，全面了解学校的办学情况。
四、评估标准根据教育部门颁布的高等学校本科审核评估标准，对高校的教学、科研、人才培养等方面进行细致评估，明确评估的指标和要求。
五、评估成果依据评估的结果和数据，对高校的各项情况进行排名和评比，为高校的提高和改进提供参考和指导。
同时，对评估中发现的问题和不足提出整改建议，促进高校的不断发展和进步。
综上所述，2024年高校本科审核评估是一次重要的教育管理活动，对于提高高等教育教学质量、促进教育事业的可持续发展具有重要意义。
高校应该积极配合评估工作，不断深化教学改革，提升办学水平，为培养更多高素质人才作出应有的贡献。
本科教学审核评估方案
本科教学审核评估方案一、背景随着高等教育的快速发展和我国对人才培养质量要求的不断提高，本科教育的质量评估与审核已成为高等学校的重要工作之一。
本科教学审核评估旨在通过对教学质量、教学管理和教学改革等方面的综合评估，发现问题、解决问题，不断提高本科教育的质量和水平。
为此，需要制定一套科学有效的本科教学审核评估方案。
二、评估内容教学质量是本科教学审核评估的核心内容之一。
评估机构可以从以下方面对教学质量进行评估：（1）教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否科学，教学效果是否显著。
（2）教学课程设置是否合理，教材教辅是否科学有效。
（3）教学过程中是否注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
教学管理是保证教学质量的重要环节。
评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学计划是否科学合理，教学资源是否充分利用。
（2）教师队伍是否专业化，教师教学水平和科研能力是否达标。
（3）学生管理是否科学有效，学生的学习情况和成绩是否得到及时关注和反馈。
3. 教学改革面对时代发展的需求和学生培养的需要，教学改革是本科教学的必然要求。
评估机构可对以下方面进行评估：（1）教学方法的创新与实践，如是否注重问题导向教学、合作学习等。
（2）信息技术在教学中的应用，如是否采用网络教学、虚拟实验室等。
（3）与社会需求和行业发展紧密结合的专业课程设置和实践环节的开展。
三、评估方法1. 文件资料审核评估机构可通过审核高校的文件资料，包括教学计划、教学大纲、教材教辅等，对教学质量和教学管理进行初步评估。
2. 实地调研评估机构可组织专家团队进行实地调研，深入高校进行教学观摩，与师生进行面谈，了解实际教学情况，为评估提供更加准确的数据和信息。
3. 问题反馈评估机构可将评估结果反馈给被评估高校，指出存在的问题，并提出改进意见和建议。
高校可针对评估结果进行自查自纠，完善教学管理和教学质量。
四、评估结果应用评估机构应向高校提供评估结果，并将结果上报到相关教育部门。
新一轮本科教育教学审核评估知识要点(一)
新一轮本科教育教学审核评估知识要点一、背景介绍1. 教育教学审核评估的概念教育教学审核评估是指对高等学校本科教育教学质量和教学管理水平进行定期、全面、客观地评价和审核的工作。
其目的是为了促进学校教育教学改革和发展，提高本科教育教学质量，保障教育教学质量和水平。
2. 新一轮本科教育教学审核评估的背景随着时代发展和社会进步，高校教育教学工作面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势下的教育教学需求，提高本科教育质量，以及保障学生的学习体验，教育主管部门和高校领导们对教育教学审核评估工作提出了新的要求。
二、审核评估的主要内容1. 教学目标及指标体系新一轮本科教育教学审核评估将更加关注教学目标的落实情况以及指标体系的科学性和全面性。
学校需要明确本科教育的培养目标，并建立科学合理的指标体系，以客观全面地评价教学工作的效果。
2. 教学内容和方法审核评估将重点关注教学内容的更新和教学方法的创新。
学校需要注重开设符合时代发展要求的课程，同时采用多种有效的教学方法，提升教学质量和效果。
3. 师资队伍建设教师队伍是教育教学工作的核心力量。
教育教学审核评估将重点关注师资队伍的结构和素质。
学校需要加强师资队伍的建设，提升教师的教学水平和科研能力。
4. 教学管理体系审核评估将综合考量学校的教学管理体系的健全程度和运行效果。
学校需要建立科学合理的教学管理体系，保障教学管理工作的规范和高效。
5. 学生成果最终的教育教学目标在于培养优秀的人才。
审核评估将注重学生成果的评价，包括学术成绩、综合素质和就业情况等。
学校需要关注学生成长全过程、提供个性化学习支持，促进学生成长成才。
6. 教学质量保障体系审核评估将关注学校教学质量保障体系的建设情况。
学校需要建立健全的质量保障机制，加强教学督导和评估，持续改进教学工作。
三、教育教学审核评估的意义和作用1. 促进教育教学改革和发展通过审核评估，学校可以及时了解教育教学工作存在的问题和不足，及时调整教学目标、内容和方法，推动教育教学改革，实现持续发展。
本科教育教学审核评估 解读
本科教育教学审核评估解读
本科教育教学审核评估是对高校本科教育教学质量进行评估的一种方式，旨在促进高校提高教育教学质量，保障人才培养质量。
以下是对本科教育教学审核评估的一般解读：
1. 评估目的：本科教育教学审核评估的主要目的是推动高校不断改进和提升教育教学质量，确保高校能够为学生提供高质量的教育教学服务。
2. 评估内容：评估通常涵盖高校的教育教学目标、课程设置、教学方法、教学资源、师资队伍、学生发展、质量保障等方面。
评估指标体系可能包括教学质量、师资水平、学生学习成果、教学管理、学术研究等具体内容。
3. 评估方法：评估一般采用多种方法进行，如文档审查、现场考察、师生访谈、问卷调查等。
评估专家组会对高校提供的相关资料进行审查，并通过实地考察、课堂观察、与师生交流等方式深入了解高校的教育教学情况。
4. 评估结果：评估结果通常以报告的形式呈现，该报告将对高校的教育教学质量进行综合评价，并提出改进和发展的建议。
5. 持续改进：审核评估强调持续改进的理念，高校应根据评估结果和建议，制定改进计划并付诸实施，不断提升教育教学质量。
普通高等学校本科教学审核性指标内涵解读
■领导重视 ■地位体现 ■政策措施 ■有无干货 ■氛围如何
2.1 数量与结构
（1）教师队伍的数量与结构 （2）教师队伍建设规划及发展 态势
■学校专任教师、实验技术人员和教学辅助人员三支队伍的数量 要满足教学要求。 ■师资队伍在年龄学历、专业技术职务等方面结构合理，符合学 校的定位，适应教学需要，适应专业和学科发展的需要。 ■学校制定了师资队伍建设规划，根据需要对人员数量和结构进 行合理规划，并有效落实。
■师德师风 ■专业水平 ■教学能力 ■如何评价 ■学生满意
2.3 教师教学投入
（1）教授、副教授为本科生上 课情况 （2）教师开展教学研究、参与 教学改革与建设情况
22.教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学 工作情况？ 23.学校主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总 数的比例？教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例？ 24.教师能否将自己的科研资源向本科生开放并将最新研究 成果及学科前沿知识融入教学内容中？ 25.教师参加教学研究、 教学改革的情况？实际效果如何？教 师参加校以上级别的教改立项课题的人数及比例如何？ 26.教师在专业建设（课程建设、教材建设、实验室建设等） 方面发挥作用情况？ 27.学校教师在教学投入方面存在什么问题？如何改进？ 28.学校教师队伍建设及发展规划落实情况如何？各二级教 学单位是否有具体措施？ 效果如何？ 29. 学校建立的支撑教师专业发展的专门机构开展工作情 况？效果如何？学校每年用于教师学习、培训的人均经费是 多少？ 30.学校在服务教师职业生涯发展方面特别是在关心青年教 师成长、提升其业务水平和教学能力方面采取了哪些措施？ 效果如何？ 31.学校在鼓励教师在职进修、 提升学历及国内外学术交流等 方面的政策措施情况？效果如何？ 32.学校如何在教师岗位聘用、 考核评价及薪酬分配方面向教 学倾斜？ 33.学校在关心与促进教师发展方面存在什么问题？如何改 进？ 34.学校投入本科教学的经费是多少？生均本科教学日常运 行支出是多少？教学日常运行支出占经常性预算内事业费 与学费收入之和的比例是多少？ 35.学校教学经费能否满足教学资源建设和日常教学运行的 需要？是否建立了保障教学经费投入的长效机制？ 36.学校教学经费是如何分配的？是否有专门经费支持教学 改革与大学生创新教育？是否有实践教学专项经费？是否 将新增生均拨款优先投入实践教学？ 37.学校教学经费使用是否合理？是否进行年度经费使用效 益分析？结果如何？ 38.学校在教学经费投入和经费使用效益上存在什么问题？ 如何改进？
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审核评估指导思想 一坚持：坚持 “以评促建、以评促改、以评 促管、评建结合、重在建设 ”方针 两突出：突出学校内涵建设、突出特色发展
三强化：强化办学合理定位、强化人才培养
中心地位、强化质量保障体系建设
审核重点（五个度）
办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社 会发展需求的适应度 专业定位、建设和培养效果的符合度 教师和教学资源对学校人才培养的保障度 教学和质量保障体系运行的有效度 学生和社会用人单位的满意度
专业培养目标应体现在该专业人才培养的全过程，是该专业建构 知识能力结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据。
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
考察重点
两层目标 培养预期 核心依据 施教理念
重点解读
目标引领教育教学工作实施 培养预期是目标的细化丰富 所凭依据源自深入调研思考 目标预期标准催生施教理念
本科教学审核评估 审核范围释义
张家钰
2018.03.01
1
审核评估概要
我国的评估制度
审核评估对象
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获 得“合格”及以上结论的本市普通本科高校均应 参加审核评估。 参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得 “通过”结论的本市新建本科院校，获得该结论 5年后须参加审核评估。
人才培养目标与培养效果达成度
审核评估范围
全国方案： 项目（6+1）、要素（24）、要点（64） 上海方案： 项目（6+1）、要素（24）、要点（69）
要素释义
释义：两个推敲
推敲内容： 推敲内涵： 紧扣五个度解读重点要求 审核学校的本科教学工作情况 该要点的定位作用把控，与学校 及相关内容 人才培养体系的要素契合否？ 说法科学否？ 围绕五个度理解逻辑关系 数据达标否？ 用目标尺子量实际效果，相对培 举措完备否？ 养目标符合否？保障有效否？效 效果达到否？ 果达成否？ 剖析透彻否？ 对策适当否？
能否实施
活用各方资源保障目标达成
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
支撑材料
确定专业定位的需求调研报告，报告要引用国家和上海市政府对 该行业发展的有关文件，要引用相关行业协会（或学会）对行业现 状的分析和对未来的预测，要分析本市其他高校同专业的定位和面 向，如何与他们做到错位竞争。 专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。 对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
关注四个如何？
如何说的？如何做的？效果如何？如何改进？
审核项目 审核要素 1.1办学定位 1.2培养目标 审核要点 （1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
1.定位与目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 1.3人才培养中心地 （2）人才培养中心地位的体现与效果 位 （3）学校领导对本科教学的重视情况
该说的是不是说了，说过的是不是做了 做过的是不是有效，无效的是不是改了
审核项目一：定位与目标
1.1办学定位 1.定位与目标 1.2培养目标 1.3人才培养中心要盲目攀比 释义 突出自身个性 学校办学方向和定位主要看是否符合经济和社会发展 需要，是否符合自身条件、现阶段实际和发展的潜力。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
释义
人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
应体现学校所生所长的区域和行业的优势和趋势，应 明确表达学校服务的区域和功能。
办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人 才培养中得到全面落实。
1.定位与目标/ 1.1办学定位
考察重点 定位为何 重点解读
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
审核评估条件
学校办学条件指标应达到教育部《普通高等 学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕 2号)规定的合格标准； 公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部 关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水 平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应 标准。 应建立并已实施本科专业自主评估制度。
要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
1.定位与目标/ 1.2培养目标
（1）学校人才培养目标及依据 （2）专业培养目标、培养规格及依据
释义
培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。 学校人才培养总目标应符合学校的办学定位；专业培养目标应符 合学校人才培养总目标。 在保证学校主体培养目标不变的前提下，某些专业的目标规格可 以多样化。
定位是学校各项工作基石
理由咋讲
立意格局 刻度清晰 权威认可
又是教育教学活动的标尺
须全面深入调查研究思考 要在学校权威文件中体现 要与人才培养工作相贯通
1.定位与目标/ 1.1办学定位
（1）学校办学方向、办学定位及确定依据 （2）办学定位在学校发展规划中的体现
支撑材料 在确定学校办学方向和定位过程中所作的调查研究、 务虚讨论、意见碰撞等材料； 学校行政、党委和董事会有关讨论的纪要； 学校各类规划中对办学定位的体现； 学校教育教学重大决策中对办学定位的体现； … …