人教版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子-圈点与批注》优质公开课教学课件-(共33张PPT)
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程， 也是读者消化、吸收、转化和运用的过程。 运用圈点批注法，要注意如下几点： 1.圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某 一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应 该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要 加批，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一 气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
受挫、挣扎到绝望，最终堕落成城市垃圾的悲惨遭遇，
了对劳动者的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义。
主要内容
《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好
强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。
祥子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善 良，保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意 回农村去了。从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚 实劳动买一辆属于自己的车。
虎 妞
虎妞在小说中兼有双重身份：车厂主刘四 的女儿，人力车夫祥子的妻子。这似乎是矛盾 的两面兼于一身，使虎妞的性格呈现出二重性： 一方面，她沾染了剥削阶级家庭传给她的好逸 恶劳，善玩心计和市侩习气，她缺乏教养，粗 俗刁泼；另一方面，她被父亲出于私心而延宕 了青春，心中颇有结怨。她对爱情与幸福的追 求长期被压抑，身受封建剥削家庭的损害，心 理也因之变态，虎妞是刘四爷的另一种压迫对 象和牺牲品。
三、简答题。
1.请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？ 有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子； （2）概括小说的一个主要情节——骆驼祥子称号的得 来；（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、 沉默憨厚。
2.请从怒辞杨宅和孙侦探的敲诈这两个情节中选择其一 进行概括。 怒辞杨宅：祥子在杨先生家拉包月。杨先生有两位 太太，还有一大群孩子。祥子每天接送完这个，又要去 伺候那个，同时还要干杂活。更可恨的是，主人不把仆 人当人看，食宿很差。祥子有一天在送走一位女客人后， 因为女主人的无理，忍无可忍，一怒之下，辞去了这份 工作。
2.圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号 的种类也不宜过多。圈点和勾画的地方不可过多，通篇都加 了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。 3.批注应该做到既言之有物又简明扼要。批语要有分析， 不管是褒是贬，都应该说出点根据来。随便加上一些“好”、 “绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批注 时应用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话 准确概括，做到言简意赅。
有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。后来，他卖骆
驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车，结果碰上孙
侦探一锅给端掉了。祥子跟虎妞结了婚，虎妞以低价给
祥子买了邻居二强子的车。
课外作业
1.阅读课本上的精彩选篇或自选一则《骆驼祥子》
中的文段，写一篇专题探究。
2.进行课外阅读积累，自主阅读推荐：《四世同堂》
《茶馆》。
《紫藤萝瀑布》片段批注示例： “挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事物，赋 予了生命的活力，让人感到这花是有生命的是有情感的，是在 和人进行着对话交流。 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像 一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深 深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大 条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道 那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
开花的紫藤萝在整体上给作者的美感——壮美
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有 的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春 的活力和快乐。
中考真题
一、选择题。
1.“骆驼祥子”的外号是在什么时候起的？(
圈点就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划 出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处 等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增 强记忆，便于复习、检查和摘录。
批注，即批语注释，是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，心有所感，笔墨追录， 三言两语，生动传神。
祥子：（起初）老实、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳； （最后）麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自甘堕落。 虎妞：心计重，具有双重性，一方面有着自己追求 幸福的愿望，对祥子有真诚的一面，另一方面剥削者的 意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭 的占有者、支配者。
方法指导
圈点批注法是一种常用的读书方法。
做个独立的劳动者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教， 凭着勤劳和坚忍，他用三年的时间省吃俭用，终于实现 了理想，成为自食其力的上等车夫。但刚拉半年，车就 在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三 匹骆驼。祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加 克己地拉车攒钱。可是，还没有等他再买上车，所有的 积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。 当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚 姻为代价的。
好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料 理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心 爱的女人小福子的自杀，吹熄了心中最后一朵希望的火 花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何 企求和信心，再也无法鼓起生活的勇气，不再像从前一 样以拉车为自豪，他厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄 的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处 骗钱，堕落为“城市垃圾”。
名著导读
《骆驼祥子》：圈点与批注
部编本人教版·七年级下册
《骆驼祥子》：圈点与批注
新课导入
你了解老北京的人力车夫吗？
新课导入 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍
予，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著 名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中 国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代 表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本 《茶馆》等。老舍的一生，总是忘我地工作， 他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
孙侦探的敲诈：祥子和雇主曹先生被孙侦探跟踪。
曹先生叫祥子拉到左宅，并派祥子回家报信。在曹先生
家门口，孙侦探拉住祥子，说曹先生是乱党，同时对祥
子威胁恐吓。祥子六神无主，稀里糊涂把自己积攒准备
买车的血汗钱交给了孙侦探，他的希望破灭了。
3.请用简洁的语言把省略部分的情节补写完整。（60字 左右） 祥子辛辛苦苦攒钱买到第一辆车……最后一次买到 的车还是卖掉，给虎妞办丧事。
这便是故事的原型，也为老舍创作小说提供了材料来源。 老舍出身贫苦市民家庭，从小与下层民众接触，对劳苦大 众的生活状况和心理有着较深入的了解。老舍决定把骆驼 与车夫结合到一起，用骆驼引出主人公祥子的出场，故事 地点放到了自己熟悉的北平。
主题思想
小说通过描写正直好强的青年车夫祥子由希望、 揭露了黑暗的旧社会对劳动人民的压迫和剥削，表达
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第
二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又
有车了。
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘
失败——自甘堕落”。
人物形象
祥 子
祥子是一个经不住生活的考验而失去生活的人。俗话说： “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”他为何不再寻求新 的路，而成为社会的人渣，败类？他为何不做生活的主宰者， 去自谋生活呢？我想，他也是害怕了，因为他是农民出身， 他受不了生活一次次对他的 打击，他放弃了。所以酿成了书中的人物 一直走下坡路的原因后果啊！祥子的悲剧， 是他所置身的社会生活环境的产物。
最后，靠给人干红白喜事做杂工维持生计。祥子由一个
“体面的、要强的、发梦的、利己的、个人的、健壮的、
伟大的”底层劳动者沦为一个“ 堕落的、自私的、不幸
的、社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。
故事情节
祥子的三起三落
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足 一百块钱，买了辆新车。 一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理 想第一次破灭。
二、判断题。
1.祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了 五匹骆驼。 ( ) × 2.祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准 备第二次买车的钱被张侦探给洗劫了。( × )
3.旧北平军阀混战是造成祥子悲剧的原因。 ( √ )
4.“痛苦的有劳动者的勤劳外，还有小生产 者的自私各狭隘。 ( √ )
创作背景
20世纪20年代，旧北京，北洋军阀统治。在黑暗、畸 形、失衡的旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子也不例外。 他们虽然有了一定的自由，但不得不为生计而奔波，贫穷 又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。有一位车夫买了 “洋车”不久又卖掉，三起三落，最后还是受穷。另外一 个车夫被军队抓去了，哪知转祸为福，乘着军队转移之际 牵回三匹骆驼。
A
)
A.祥子卖了骆驼之后
C.进城拉洋车之后
B.偷骆驼之前
D.买了第一辆车之后
2.祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什 么？( B) A.想招祥子为女婿
B.祥子很勤劳，常帮刘四爷干活
C.虎妞爱上了祥子 D.祥子死皮赖脸硬要住
3.祥子最后的结局怎样？(
D
)
A.摆地摊
C.要饭
B.给曹先生拉洋车
D.给死人送殡
人教语文七年级下册《三单元 ： 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》公开课教案_1
“骆驼”---“行尸走肉”——旧北京人力车夫的心酸故事教学目标１、理解祥子由“骆驼”变为“行尸走肉”的根本原因，并体会旧北京人力车夫的心酸历程。
２、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;教学方法１、讲授法２、合作探究法教学用具：多媒体课件教学过程（课前出示幻灯片１）一、导入新课1.出示黄包车的幻灯片；2.提问：看到黄包车，大家会想到哪个文学人物？（祥子）3.好，今天，就让我们乘上祥子的黄包车，一路来回忆人力车夫祥子挣钱的辛苦和坎坷的人生历程。
二、走近作者学生介绍，教师做相应补充。
多媒体展示：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
曾荣获“人民艺术家”光荣称号。
三、深入探究看来大家对作品已经有了一定程度的了解。
那么，每当我们阅读一本小说时，除了掌握它的作家作品及几个主要的人物形象之外，我们还要弄清作品的哪些方面呢？（一）小说怎样读1、读题目，思考含义请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？（学生讨论交流，归纳总结，发表见解）明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
２、读故事，梳理情节请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？（学生讨论交流，归纳总结，发表见解）（多媒体展示：线索：祥子的三起三落：）一起：来到北平当车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
人教版初中语文七年级下册《名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注》公开课课件
细读文本
以调查报告的形式，寻找其堕落 的原因。
总结
《骆驼祥子》艺术特色： （1）塑造了鲜活的人物形象 （2）精巧的作品结构 （3）精彩的细节描写（心理描写）
作业：
（1）阅读老舍的《猫城记》，画出人 物关系和情节的思维导图，并旁批小说精 彩情节。
（2）准备好第九周的读书交流会。
故事情节：“一起一落”
容易满足； 比喻，骆驼的珍贵。 窃喜；
内心坚定、不服输。
故事情节：“二起二落”
天真冷。空中浮着些灰沙，
风似乎是在上面疾走，星星看 不甚真，只有那几个大的，在
天气的寒冷
空中微颤。地上并没有风，可
是四下里发着寒气，车辙上已 有几条冻裂的长缝子，土色灰
宁愿在外冷也不愿进 茶馆，为什么不愿进茶馆？
白，和冰一样凉，一样坚硬。
连用了八个“他”，强调了无路可走， 浑浑噩噩的精神状态。
比喻，苦闷比作海绵。
“人和厂子，没有别的地方可 去！”这一句话说尽了祥子心中的
无处可去的委屈和羞愧之情。
委屈，羞愧，与无可如何。他没别
的办法，只好去投降！一切的路都
封上了，他只能在雪白的地上去找
那黑塔似的虎妞。他顾体面，要强，
忠实，义气；都没一点用处，因为
……
“我招惹谁惹谁了？！”祥子带着哭音， 说完又坐在床沿上。
内心世界的变化:
祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦 想反抗—无奈—妥协
着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接
过来，往墙上一碰。
祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。 多次强调，不敢说半句话，
“就是这点？”
软弱。
祥子没出声，只剩了哆嗦。
章）
新人教版初中七年级下册《第三单元：名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_1
《骆驼祥子》导读教学设计一、教学目标：1、了解作者、作品的主要内容、主题、人物形象。
2、初步掌握鉴赏文学作品的基本方法。
二、教学重难点：1、理清作品的主要故事情节、体会人物性格及塑造方法。
2、把握作品的主题及深刻内涵。
三、教学过程：（一）预习作业：课外阅读《骆驼祥子》，做好以下准备：1、认真阅读前言，了解作者及作品的形成背景及过程。
2、学习笔圈点勾画的方法，从人物刻画的方法、词语精妙、修辞、语言特点、结构等方面去考虑，学做批注。
可以写自己的感想。
（二）引入、激趣：（三）授课：1、作者简介：老舍，本名舒庆春，字舍予，笔名老舍（另有笔名絜青、鸿来、非我等）。
北京满族正红旗人，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖，终年67岁。
（详细介绍见多媒体）2、思考：（1）标题包含哪些含义？（2）理解小说背景和主题？（3）复述《骆驼祥子》的主要情节。
（4）祥子三次买车的过程及原因是什么？（5）祥子是一个什么样的人？作者怎么塑造的？（6）开始的祥子和最终的祥子有哪些变化？谁造成了他的变化？（7）除了祥子，给你印象深刻的还有那几位？说说他们的结局及性格。
（8）你觉得本文的语言有哪些特色？举例说明。
(多媒体）（9）请总结以下，看一本书，我们应从几个方面来欣赏这本书？（个人展示读书成果）（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）解决以上问题后，要求学生重读导读P234——235的内容，加深对《骆驼祥子》了解。
3、小组合作交流完成“预习作业2”的情况：找学生回答自己印象深刻的段落及批注，其余学生评判。
4、全班共同欣赏《骆驼祥子》的精彩片段（1）大家商量推荐欣赏书中精彩片段。
（2）全班一起交流阅读体验，畅所欲言，互相补充，教师适时引导与点评。
（五）小结。
《骆驼祥子》是以北平一个人力车夫祥子的行踪为线索，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
新部编人教版七年级语文下册《骆驼祥子：圈点与批注》优质课件
命运三部曲
写作背景
祥子生活在二十世纪二十年代，当时的中国是北洋 政府和军阀混战时期。整个社会军阀混战、动荡不安、 民不聊生。它是中国近代最为惨烈纷乱的时期，给老百 姓带来了沉重的灾难。祥子也深受重害。
部编版 七年级 语文（下）
《骆驼祥子》圈点与批注
学习目标
1、了解作者、作品以及创作背景。
2、把握《骆驼祥子》的主旨，理解祥子奋斗背后 的辛酸。
3、了解并掌握“圈点批注”这种精读方法的基本 知识，学会运用圈点批注法进行阅读。
老舍（1899—1966），原名 舒庆春 ， 字 舍 予 ，北京人。中国现代著名 作家，杰出的语言大师，有 “ 人民艺术家 ”的称号。
主要作品： 小说《 骆驼祥子 》《 四世同堂 》， 话剧《 茶馆 》《 龙须沟 》等。
主要人物
主要人物
人 物 关 系 思 维 导 图
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。 一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。
（用自己特定的符号圈）
2、运用“圈点批注法”读书时，批什么？怎么批？ (重难点句子的理解、疑点句子的疑惑、抒情句子的体会、 衔接句子的作用） （从写法、用词、语言特色、情感、内容、结构）
品读选段
品读课本80页的片段批注示例,回答下列问题，学 习圈点批注法的运用。 1、这一段运用了哪些圈点符号？
圆点和横线
以二十年代末期的北京市民生活为背景，目的是为 了揭露旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、 压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，为了向人们 展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于 痛苦深渊中的图景，所以写作了《骆驼祥子》。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_145
一个小人物的心酸生活——《骆驼祥子》导读【教学目标】1.整体感知小说主要情节，点燃学生阅读小说的激情。
2.以读为核，思考品悟，掌握阅读小说的方法。
3.初步理解小说深邃的主旨，以博爱之心注重普通人的生活。
【教学重点】以读为核，思考品悟，掌握阅读小说的方法。
【教学难点】初步理解小说深邃的主旨，以博爱之心注重普通人的生活。
【教学方法】对话法点拨法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1. 1936年春天，一位朋友不经意地给老舍谈起了他所雇用的一个车夫。
这个车夫自己买了车，又卖掉，如此三起三落，到最后还是受穷。
老舍的朋友随后又说起另外一个车夫的故事，车夫被军队抓去了，哪知因祸得福，他乘着军队转移之际，偷偷地牵回三匹骆驼。
老舍决定把车夫和骆驼结合到一起，把主人公放到了自己熟悉的北平。
出版后，在 15 年时间中印刷二十余版，自上世纪 40 年代起被译成日、英、法、德、俄等多种文字。
《骆驼祥子》是现代文学史上最优秀的长篇小说之一，也是中国现代文学走向世界的重要作品。
今天，我要向大家推荐的就是老舍先生的代表作《骆驼祥子》。
2.明确学习目标（1）我能整体感知小说主要情节，点燃阅读小说的兴趣。
（2）以读为核，思考品悟，我能掌握阅读小说的方法。
（3）我能初步理解小说深邃的主旨，以博爱之心注重普通人的生活。
二、读情节感其事活动一测一测请抢答：1.《骆驼祥子》属于什么体裁？A戏剧 B诗歌 C散文 D小说2.故事发生在哪个地方?A北平 B上海 C天津 D 郊区3.本书的主人公是谁？A祥子 B虎妞 C刘四爷 D曹先生4.主人公的职业是什么？A农民 B人力车夫 C养骆驼的5.祥子最大的梦想是什么？A拥有一辆车 B拥有一个车厂C租到一辆新车6.祥子拉车经历了几起几落？A四起四落 B三起三落 C二起二落7.祥子最后的结局是什么？A实现梦想 B还在追求中 C放弃梦想播放视频，明确：一起：当人力车夫，苦干三年，攒钱，买了辆新车。
一落：连人带车被宪兵抓去。
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注(公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。
更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。
人性的丑恶在此暴露无遗。
老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。
作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。
学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。
本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。
二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
七年级语文下《第三单元 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》优质课教学设计_15
名著导读摘要叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。
多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。
在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。
杨志新《注法》教学设计名著导读《<骆驼祥子>：圈点批注法》教学设计教学目标：1、学习并使用圈点批注法。
2、能初步分析导致祥子性格前后变化这个悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。
3、了解小说中的人物、情节、主题。
4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。
教学重点：1、把握小说的人物、情节及主要内容。
2、学习圈点批注法。
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因。
教学方法：圈点批注法。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程一、导入语读不得法尤其是重要的一个。
”多读固然重要，但尤其重要的是读的方法。
好的阅读方法能够使我们的阅读事半而功倍。
新课程标准认为阅读教学" 是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程" 。
所以，要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。
重视学生阅读过程的独特感受和体验。
如何达成这个目标？我认为圈点批注法就是达成这个目标的最好的方法。
圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
要求学生静下心来阅读，屏蔽外界浮躁之气的干扰，走进文本，联系自己的生活实践来理解文本，，真正做到与文本的碰撞，并且碰撞出智慧的火花来。
这种阅读方法古已有之，我们今天来学习，只不过是古为今用。
古人就有“不动笔墨不读书”的说法。
我们来看几张批注图片。
（4张。
分别是金圣叹评水浒；脂砚斋评红楼；毛主席批注的文稿；本班一位学生批注的作业，PPT展示），今天，我们就来学习这种方法，并使用这种方法来阅读名著《骆驼祥子》。
二、关于圈点批注法1、圈点的符号1）圈字码①②③用来标示自然段的序号。
便于查找内2）注音或解词。
3）黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。
人教语文七年级下册《三单元 ： 名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注》公开课教案_0
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。小说淋漓尽致的表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术的概括了祥子从充满希望到挣扎苦斗，直到精神崩溃走向堕落的悲惨一生。小说还有力的说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想，反映了20世纪20年代末30年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。老舍是想以祥子这一悲剧任务的饿命运发展来唤醒人们对当时穷苦大众的同情和关怀，以及对当时病态社会前途的思考。
师：好的作品是值得分享的，我们读完了这部作品，是否也想向没有读过的人推荐一下呢，下面就让我们准备几句推荐语，给周围的人推荐一下吧！
生展示：
师：我们来看看北大教授，中学语文课本的主编温儒敏是怎么推荐《骆驼祥子》的
（课件展示）这部作品所写的，主要是一个来自农村的淳朴的农民与现实城市文明相对立所产生的的道德堕落与心灵腐蚀的故事。
教学重难点
教学重点：1、把握小说的人物、情节及主要内容
2、学习并运用圈点批注法
教学难点：初步分析祥子悲惨结局的原因
学情分析
由于小说所写的时代距离现在较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，加上作品的篇幅较长，学生的阅读技巧有限，这类名著很难点燃学生的阅读激情，因此帮助学生了解当时的社会背景，对理解祥子悲惨命运尤为重要；另外，小说中人力车夫的生活是当时社会最底层的劳动者的生活现实，与学生的生活实际距离较远，所以本课的设计尽量贴近学生生活实际，有利于学生深入了解小说人物。
微课展示圈点批注法式读书法，教会学生一种简单、便于操作的读书方法，特别是对长篇名著作用尤为明显。
七年级语文下《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_225
【设计思路】作文训练是培养学生创新水平的重要途径,是训练学生创新思维的主要形式.本设计旨在通过实例，让学生了解构思的方法，尤其是创新构思的方法。
从内容上创新构思的方法有：1.另类式构思、2.逆向式构思、3.象征式构思；从写法上创新构思的方法有：1.组合式构思、2.排比式构思、3.标题式构思。
通过创新构思的思维训练，力求把教师的讲解点拨与学生的感悟写作有机地结合起来,对作文训练起到根本性的促动作用，使学生掌握几种创新构思的方法。
在写作实践中引导学生多角度构思，写出富有特色的文章。
【导写过程】一、导入课题同学们，现在在作文命题方式上,实行开放性作文,尽量给同学们营造一种和谐而轻松的写作氛围,向同学们敞开一片广阔而自由的写作天地。
我们在作文时要冲破命题作文的桎梏,这样才会如鱼得水,如鸟归林,焕发出满腔的激情,有了激情的驱使,我们就会自觉地走进那色彩斑斓的社会"大超市",去光顾那琳琅满目的"开价生活大书橱",尽情浏览,用我们宽广的大视野去审视海阔天空的大世界,体验复杂而有序的生活真谛。
我们应大胆去写,不拘泥于内容和体裁，只有有新意、生动、新颖、与众不同的作文才能吸引人，但如何才能写出与众不同的作文来呢？今天我们就来学习如何实行创新构思。
二、要点梳理学生自读教材，掌握以下要点：1.构思时要言之有物和言之有序。
2.创新构思要从内容上和写法上实行。
1.教师出示材料：清代画家郑板桥，老年得子，却不溺爱。
他病危时，要求尝一口儿子亲手做的馒头。
儿子不会做，郑板桥就命他请教厨师。
儿子将馒头做好时，郑板桥已经咽气。
他只留下一张纸条，上面写着：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好汉。
”2.学生根据材料实行构思练习：3.教师导引：（1）从材料中直接获得的信息：郑板桥教育儿子要独立，能够独立为主题来写。
（2）深入分析，与实际联系，可从反面入手，写很多独生子女的不独立，能够“溺爱”为题材来写。