《武术》课例评析
武术课案例分析
武术课案例分析第一篇：武术课案例分析小班武术课案例分析今天是我们小班的孩子们第一次上王老师的武术课——小班幼儿武术手位练习，也是我第一次给王老师配班并参与到武术活动中去。
活动前大部分的幼儿对从没有接触过的武术课充满了好奇，兴奋不已，有一小部分的幼儿并不知道也不了解什么是武术，武术课是一节怎样的活动。
武术课开始了，我们班大部分全是男孩儿，因此他们对武术课特别的感兴趣。
王老师动作标准强劲有力，孩子们的眼球深深被他吸引住了，努力的模仿老师的动作。
可是，在活动中我发现了一个问题。
案例：本班幼儿诺诺是一名小女生，不像男孩子对武术活动那么的感兴趣，在教师教授具体动作过程中不能很好地模仿，几乎每个动作都要老师帮忙纠正，尤其是手部的动作不能准确的做出来。
分析：本班幼儿都是刚入园一个月的小班孩子，属于小班早期。
他们刚刚适应幼儿园的一日生活，对于一个新鲜事物每位幼儿的表现是不同的，有的幼儿表现得很兴奋但有的幼儿表现的就比较内向，不太愿意接受。
小班幼儿喜欢并愿意去模仿，但是对于过于细小的动作不能很好地把握，尤其是对于那些手部小肌肉发展较慢的幼儿来说，单凭教师的动作展示不足以让幼儿更好地去模仿。
建议：1、在上课前与配班老师商量一下提前向班里的幼儿简单介绍关于本节武术课的相关内容，可将动作编成小歌谣更能激发幼儿的兴趣，更符合小班幼儿的年龄特点。
2、武术课不仅有四肢的动作还有手部的精细动作，这对于小班幼儿有一定的难度，需要教师着重练习幼儿的手部动作，配班老师帮忙逐一纠正，每位幼儿的动作要正确规范。
3、武术课一周一次，间隔时间较长，如果一周之内本班教师带领幼儿复习一下每个动作，这样每周的武术课吸收效果是不是会更好。
第二篇：高中武术课体育教学案例设计高中武术课体育教学案例设计作者：苏凤玲(高中体育赤峰体育二班)评论数/浏览数： 0 / 117发表日期： 2011-08-0123:36:01一、案例背景：目前多数学校的体育课往往就是教师按照教材安排教学内容，学习新内容时每位学生始终处于被动接受的位置，虽然最后给自由活动时间，但是只有一部分同学去主动活动，而很多同学坐地聊天或离开活动场所到处乱跑。
小学体育《武术》点评
小学体育武术课点评一、从课的构思与设计上看：情景设计合理、目的明确，有特色。
开始部分的搏击操有音乐、节奏感强、学生易受感染、教师动作熟练刚劲有力。
基本部分武术以学生自主学习、小组探究学习、教师引导为主、以武林大会比赛、加音乐来激发学生的学习热情、表演能力、培养习武兴趣，；身体素质练习部分的素质练习内容全面、上肢下肢腰腹都得到锻练。
结部分以《小白船》歌，节奏舒缓，适合少儿特点，使他们在健身后身心得到充分放松。
二、从课的目标制定上看，符合学生的认知规律，目标合理。
体现了身体技能、心理健康、合作探究等新课程理念。
让学生在运动参与、运动技能、身体、心理适应等学习领域中都有所不同的体现。
不同层次的学生学有所得。
三、从内容上看：从模仿自学、同学的帮助、到老师的引导练习、最后的比赛、互评打分，都能够激发学生主动学习武术的热情，发展了学生协调、灵敏、速度、力量等素质及培养了合作、帮助、探究、创新能力。
四、从教与学的方法、手段上来看：1、教态自然、亲切、大方。
语速适中，符合学生年龄特点。
2、挂图教学直观，教具的运用得当，强化了学生的自主学习、培养了学生探究能力、武林比赛更是激发了学生学习和练习的积极性。
3、注重了武德教育的渗透，学习武术是强身健体、不是称王称霸。
放松练习培养了学生科学健身的意识和习惯的养成；4、本课运用了引导性、启发性的语言，让学生思考、回答，带问题练习。
让学生在快乐中学习、快乐中锻练。
5、4方队形的合理运用，适合教学武术的特点，避免了教师在队五中反复跑位、影响教学，场地设计合理。
五、从课的评价上来看：注重了过程性评价。
譬如：教师身体语言的运用，一个赞美的微笑、点头、伸出大拇指等；激励性语言：你真棒！太好了！再做一遍好吗？等等。
比较注重了学生的自我评价及相互评价，让他们说出自己的心理感受等。
六、存在的不足：尽管注重了课堂的即时性评价，但从评价语言上说，激励性语言有些少、单调等。
总之，本课体现了新课程教学理念，设计的教学目标比较合理，课堂上，气氛民主、和谐，与新课程教学要求更加贴近。
武术课体育教研员点评(3篇)
第1篇一、引言武术作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着国家对传统文化的重视，武术教育在各级学校中得到广泛推广。
为了提高武术教学质量，本教研员对某中学的武术课进行了观摩与点评，以下是对本次武术课的全面评价。
二、课程设计1. 教学目标明确：本次武术课的教学目标明确，旨在让学生掌握武术的基本动作，培养良好的身体素质，传承中华武术文化。
2. 教学内容丰富：课程内容涵盖了武术的基本套路、基本功和实战技巧，充分满足了学生的需求。
3. 教学方法多样：教师采用讲解示范、分组练习、比赛等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习武术。
4. 教学时间安排合理：课程时间安排合理，既保证了学生有足够的时间进行练习，又留有足够的时间进行休息和交流。
三、教师教学1. 教学态度认真：教师对武术教学充满热情，认真备课，精心设计教学环节，体现了良好的职业素养。
2. 教学技能娴熟：教师具备扎实的武术功底，动作规范，示范到位，为学生树立了良好的榜样。
3. 教学指导耐心：教师针对学生的不同特点，耐心指导，关注每一个学生的学习进度，确保每位学生都能掌握基本动作。
4. 教学评价客观：教师对学生的学习成果进行客观评价，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有助于学生不断进步。
四、学生学习1. 学习兴趣浓厚：学生对武术课表现出浓厚的兴趣，积极参与各项活动，课堂气氛活跃。
2. 学习态度端正：学生在武术课上认真听讲，刻苦练习，努力提高自己的武术水平。
3. 学习成果显著：经过一段时间的学习，大部分学生掌握了武术的基本动作，身体素质得到了明显提高。
4. 学习态度良好：学生在课堂上尊重教师，团结同学，遵守纪律，展现了良好的精神风貌。
五、改进建议1. 加强武术师资队伍建设：学校应加大对武术教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 完善武术教学设施：学校应配备必要的武术器材，为学生提供良好的学习环境。
3. 丰富教学内容：在保证基本套路教学的基础上，可以适当增加武术文化、历史等方面的知识，提高学生的综合素质。
冀教版九年级全一册《武术》评课稿
冀教版九年级全一册《武术》评课稿一、课程概述本评课稿是对冀教版九年级全一册《武术》的评价和教学设计进行分析和总结。
本教材以武术为主题，通过学习武术的历史、发展，以及武术对个人发展的积极影响，培养学生爱好武术、关注身体健康的兴趣。
此外，教材还通过学习武术精神，培养学生的自信心和坚韧意志。
二、课程目标本教材的教学目标如下：1.了解武术的起源、发展和分类，培养对武术的兴趣和认识。
2.学习武术的动作和技巧，提高身体素质和协调能力。
3.掌握武术精神，培养学生自信心和坚韧意志。
三、教学内容和组织3.1 教学内容本教材共分为四个单元，内容如下：1.第一单元：武术的起源与发展–学习武术的起源和发展历史。
–了解中国的传统武术和国际流行的武术形式。
–学习不同武术的特点和技巧。
2.第二单元：武术动作与技巧–学习武术动作的基本要素和技巧。
–练习基本的武术动作，如拳法、腿法等。
–发展学生的身体协调能力和灵活性。
3.第三单元：武术精神与人生价值–了解武术对个人的积极影响。
–学习武术的精神，如自律、坚韧不拔等。
–探讨武术与人生价值的关系，培养学生正确的人生观和价值观。
4.第四单元：实践与表演–组织学生进行武术实践和表演活动。
–提供学生展示自己学习成果的机会。
–发展学生的团队合作能力和表现能力。
3.2 教学组织为了达到教学目标，本教材采用了多种教学方法和组织形式：1.教师讲授：通过讲解和示范，向学生介绍武术的知识和技巧。
2.学生讨论：组织学生进行小组讨论和合作学习，探讨武术与人生价值的关系。
3.实践操作：安排学生进行实践动作练习，提高身体素质和协调能力。
4.个人表演：鼓励学生展示自己学习成果，提高自信心和表现能力。
5.评价反馈：通过课堂练习和作业等方式，对学生学习情况进行评价和反馈。
四、教学策略为了提高教学效果，本教材采用以下教学策略：1.情感引导：通过讲授武术的历史和精神，引发学生的情感共鸣，培养学生对武术的热爱和兴趣。
2.参与互动：引导学生积极参与课堂讨论和实践操作，促进学生之间的互动和合作。
武术教案教材分析
武术教案教材分析教案撰写：武术教案教材分析教学目标：1. 知识目标：学习和掌握基础武术动作和技巧，了解武术的起源和发展。
2. 技能目标：培养学生的身体协调性、柔韧性、力量以及反应能力，提高学生的武术技巧水平。
3. 情感目标：培养学生的纪律性、尊重他人和团队合作意识，增强学生的自信心和自我保护意识。
教材分析：教材名称：《武术基础教程》教材内容：该教材包含了武术基础动作技巧和相关理论知识，适用于中小学生学习武术的初级阶段。
教材分析如下：1. 教材目标：- 帮助学生掌握武术基本动作：如拳法、腿法、身法等，同时加强对武术动作的正确理解和执行能力。
- 介绍武术的起源和发展历史，让学生了解并尊重传统文化。
- 引导学生树立正确的武术观念，强调武术的道德和自我保护功能。
2. 教学内容：- 基础动作技巧：教学过程中可以结合示范和实际动手操作，让学生亲自练习各个基础动作技巧，如直拳、侧踢、躲闪等。
- 武术理论知识：通过课堂讲解、图示和多媒体资料展示，介绍武术的起源、发展流派和代表性武术家等内容。
- 武术修养：强调学生的修养培养，如尊重他人、纪律性、团队合作等，同时加强学生的自我保护意识和道德观念。
3. 教学方法：- 示范引导法：教师示范各个基础动作技巧，学生跟随教师的示范进行练习，教师及时纠正学生的错误动作。
- 分组练习法：将学生分为小组，在小组内相互合作进行练习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
- 多媒体教学法：利用多媒体软件、实物展示等方式，向学生介绍武术的起源和发展历史，以及代表性武术家的事迹，激发学生的兴趣。
4. 教学评价：- 观察评价法：通过观察学生在课堂上的表现，如动作是否标准、动作连贯性等，给予及时的鼓励和指导。
- 学科测试：通过武术理论知识的测试，检测学生对武术的了解程度和知识掌握情况。
- 组织展示：组织学生进行武术技巧的展示，考察学生在真实场景下的综合应用能力。
总结：本教案通过对《武术基础教程》教材的分析，提出了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的建议。
武术课案例分析
《体验武术，感受武术》案例描述[设计理念]武术是我国的民族文化瑰宝，在其漫长的发展历史上，她一直深受我国传统文化的影响。
武术是以技击作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统项目。
本课试图让学生体验攻防作用，了解武术套路在实战中的攻防形式，提高学生学习武术套路的兴趣，并在最后的放松中，让学生体会呼吸对动作的影响，为学生的提高打下坚实的基础。
教学目标：1．继续通过学生对武术的兴趣开展教学，并在原有学习基础上，主动参与活动的兴趣；2．在学生对基本动作的学习后，教师引导学生来自己尝试创编组合动作，发展学生的创造力，并能够理解武术套路在实战的的攻防形式；3．初步掌握武术的基本技术和组合拳练习，增强、力量、协调、灵敏等体能素质；4．教师自编组合拳，在学生不能够自编的基础上，掌握一套组合，提升学生的练习兴趣和演练水平；5．让各小组练习后在他人面前敢于表现自我，在学生自评中，无形的让学生能够认真的练习，好好的表现，并在小组练习中培养自尊、自信、和建立良好的人机关系。
教学重难点：1基本动作的到位2组合拳练习的顺序3演练时的表现力教学流程：一、课堂常规1．指定集中地点。
2．体育委员整队检查人数报告教师。
3．安排见习生，宣布本课内容。
二、活动热身游戏：占山为王1．教师讲解游戏方法后，学生试做，学生理解游戏方法后做游戏。
2．师：古时那些占山为王的绿林好汉有什么共同的特点？生：都会武术！师：那么刚才游戏中我们同学们做了回好汉，今天再来进一步来提高武术，好不好？生：好！[意图]游戏是让学生顺速的进入课堂角色,在游戏《占山为王》后，提示学生绿林好汉要有一身武术的,引导学生进入本课内容。
三、复习强化（背景音乐：《男儿当自强》）1．弓步冲拳→马步横打；2．弹踢冲拳→弓步冲拳；3．歇步冲拳→弓步冲拳。
教师口令提示并巡视纠正，学生以声驱力。
意图：把前2节课所授内容复习强化，进一步提高学生的动作规格，在音乐的背景和学生声势的配合,营造一种武术的氛围,提高学生练习的兴趣和质量。
武术教学案例分析
武术教学案例分析教师是一条河，承载着一条条小船欢快向前；学生是一本书，记载着一篇篇个性故事……十七年的教学生涯，总有一些不经意的片段留存在我记忆深处，恰恰是这些小小的片段凝固成永恒的感动，感动之余我不断思考，在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现要读好学生这本书，一味的惩罚与说教不是万能的，只有爱才是万能的，它能融化坚冰，也能削铁如泥。
但爱有多种，对不同的学生应施以不同的爱，今天我要说的就是一种别样的爱——以柔克刚。
今年又新接手了一个班级，在开学报道的第一天，就遇到了难缠人物。
场景之一：示威开学前一天进行大清扫。
在此之前，新生已经提前报到并参加了军训。
然而J在此之前没有来。
今天初次见到J，他是一名很普通的男孩，没什么出奇的地方，个子不高，脸蛋红红的，一双不大的眼睛总是东张西望的，站在那里不太规矩，给人感觉不算是个好学生；我对他的第一印象，说实话不太好。
在清扫时，我安排他刷教室地面，他说“我不会，凭什么让我干这个，我不干”，我一听，心想“刚来的新生竟然跟我示威胆子够大的，还从来没有学生第一天就敢公然抗命，看来我遇到刺头了，不能硬来”。
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我心平气和的对他说：“没关系，老师教你，很简单的”于是，我拿起刷子，边讲要领边做示范。
看我也没跟他发火，本想耍赖也没耍成，只好乖乖的刷地了。
第一次见面，示威无效。
我私下跟他小学的同学了解到J脾气暴躁，经常跟同学打架，在小学经常被请家长。
场景之二：对峙就是这样一个孩子，在接下来的几天，经常被同学告状，不是自习讲话，就是爱欺负同学，一不随了自己的意，拳头就上了别人的身，成了班里的“打架大王”。
一天下课，我刚回到办公室，就有学生急急忙忙来找我说：“老师，J打人了，您快去看看吧。
”我三步并作两步回到教室，正看到J和几个男生扭打在一起。
我赶紧把他们拉开，问明情况，知道是同学在发本时不小心把J的本扔到了地上，几句话不投机，就发生了这一幕……我怒不可遏，严厉训斥着J，而他一言不发，狠狠地盯着我。
五年级体育教学设计《武术》
五年级体育教学设计《武术》一. 教材分析《武术》是一门具有深厚文化底蕴和独特魅力的体育项目。
五年级的学生通过之前的学习，已经对武术有了初步的认识和了解。
本节课的教学内容主要包括武术的基本手法、步法和套路。
通过学习，学生能够进一步掌握武术的基本技能，培养学生的协作精神和集体荣誉感，提高学生的身体素质和自我保护能力。
二. 学情分析五年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满热情。
他们已经具备了一定的运动能力，但武术动作的准确性和稳定性仍有待提高。
此外，学生的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.了解武术的基本知识和特点，培养学生对武术的兴趣和热爱。
2.掌握武术的基本手法、步法和套路，提高学生的身体素质和运动能力。
3.培养学生的协作精神和集体荣誉感，增强学生的自信心和自我保护意识。
四. 教学重难点1.教学重点：武术的基本手法、步法和套路的掌握。
2.教学难点：武术动作的准确性和连贯性，以及学生在实际操作中的运用能力。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表进行动作示范，帮助学生直观地理解和学习武术动作。
2.分解法：将复杂的武术动作分解成若干个基本部分，逐一进行教学。
3.练习法：学生通过反复练习，提高武术动作的准确性和稳定性。
4.比赛法：学生进行武术比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟练掌握武术的基本知识和技能，提前设计好教学内容和步骤。
2.场地准备：宽敞的操场或体育馆，确保学生有足够的空间进行练习和比赛。
3.器材准备：武术服装、面具、护具等，确保学生的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一段精彩的武术表演导入新课，激发学生的学习兴趣。
同时，教师简要介绍武术的历史和特点，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过图片、视频等形式，展示武术的基本手法、步法和套路。
学生认真观察，了解武术的动作要领。
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《武术》课例评析
xxxx南通第一中学
1．主要优点：
腿法是武术基本功教学中的重要内容，涵盖的内容较多。
执教者通过深入研究与了解分析，准确把握住“弹踢”腿法是武术动作组合和套路中运用最多的一种腿法，将之重点教学，体现出执教者的专业功底和对武术模块教学内容的熟悉。
教学中，能充分抓住武术运动的本质，整合课程资源，拓宽武术基本功教学的视野，创新出较为新颖的学习方式，通过形式多样的学练手段，积极引导学生，以趣激练，以期教学效果的最优化。
譬如：“以意设敌”的虚化练习、巧用海绵垫、坐姿手拉手拔河等形式，让人耳目一新。
在教学重难点的掌控上，能够遵循运动技能形成的规律，精心设计教学手段，通过学生极为喜欢的“踢靶”竞赛方式以及实战技能来强化学生的掌握与提高，体现出执教者把握教学重点，解决难点的较高教学能力。
在教学策略上，能依据高一学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步提高；利用“最近发展区”原理，让学生通过“跳一跳，够得到”的努力去实现教学任务的达成。
学练中能激励学生通过自我展现，鼓舞自己，感染同伴，通过不断变换合作组合，有意识的培养学生合作交流与交往能力，尊重同伴，学会与友伴分享运动快乐。
整堂课始终贯穿武德礼仪教育，让学生始终浸渍在礼仪与武德的学习氛围中，不断锤炼自己的道德和情操，提升民族情怀与自豪感，个人素养与之同步升华。
在教学目标的达成上，执教者精心设计内容与组织形式，创新性的将传统武术教学的“形”到“形”的定量信息传授转向“实用化”教学，将所学知识变成真实的、活用的技能，从而将原有的封闭式的机械模仿式教学创造性的变成开放性的、拓展性的、动态性的学习过程，这不仅完成了教学任务，更拓宽了中学武术教学的视野，为广大体育教师的武术教学提供了一个良好的思路。
在学生体能教学设计与考虑上，执教者充分认识到本堂课教学内容重在锻炼学生下肢力量的特点，在素质互补环节，主要强化学生上肢力量的发展。
为克服素质练习的枯燥性和学生畏难性，利用游戏和合作竞赛等方式来很好的解决，充分体现出执教者高中学生生理发展和身体素质培养的专业能力。
2．存在不足：
武术是学生极为感兴趣的运动，不应担心学生的学习激情。
本课执教者在课堂驾驭和掌控上稍嫌过多，学生的自主、自为学练的空间稍小，未能充分激发学生的学习创造性和创新性，教师应给予学生自信，也给予自己自信。
3．改进意见：
在日常教学中，有意识的放手让学生去发挥自身学练的能力，激发学习潜能，在减轻教师教学负担和辛苦的同时，同样达到教学的高效和高质量。
本案例具体评析指标：
教学目标达成：教学目标预设科学合理，全面准确，为整堂课的教学奠定了良好的基础，把握了正确的方向，教学目标全面达成。
教学内容设计：弹踢是武术腿法中的重点；在素质互补练习中，辅之以上肢发展性练习，达到锻炼身体的全面性；具体教学内容能紧扣教学重点，拓展教学，可谓十分成功。
教学流程组织：教学组织环节紧密相扣，衔接过渡巧妙顺利，体现出艺术性；整堂课无效教学时间几乎没有，练习密度较为符合课堂教学规律，学生运动强度与符合适中。
教学形式呈现：教学形式与手段新颖有创意，符合学生心理特点，辅助教学内容完成效果良好，体现出教学艺术性，教学水平层次高。
教学任务完成度：教学任务全面完成，教学质量高。
学生武术知识、技能掌握、体能锻炼、德行修养同步达成。
执教者专业素养：执教者武术专业水平较为精湛，教学基本功扎实，驾驭和掌控课堂能力强，处理突发情况较为艺术，如体能再好些，应是十分优秀的体育教师。