桌子有多长
小学一年级数学教案一年级下册《桌子有多长》,
一年级下册《桌子有多长》,北师大版小学数学一年级下册《桌子有多长》教学设计一年级下册第14页桌子有多长。
本课时是学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，在这个基础上，引导学生认识长度单位厘米。
体会厘米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。
但多数孩子不认识厘米，把尺子上的厘米说成是米，这说明孩子们对厘米的经验很薄弱。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
1、知识与技能（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。
（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度2、过程与方法（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
（2）培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、情感态度价值观（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
（2）使学生养成细心、认真的学习习惯。
（一）创设情景，导入新课。
小朋友们，刚才老师接到了机灵狗打来的电话，他说他们动物学校也想购买一批和我们一样的桌椅，可他们不知道桌子有多长?(板书课题)，他想请小朋友们来帮忙测量一下，你们愿意吗?（二）探究新知1、组织估量：师：谁能先来估计一下你的课桌有多长？可以用眼睛看，也可用手比划着估。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：实际操作学数学,大自然为教室
篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。
教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。
教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。
教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。
教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。
2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。
可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。
之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。
为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。
3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。
让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。
4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。
5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。
篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。
教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。
教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。
教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。
桌子有多长大班数学教案
桌子有多长大班数学教案一、教学目标•理解长度的概念•学会用标准单位测量和比较长度•掌握使用尺子和米尺来测量长度的方法•将测量结果用数字和单位表示二、教学内容1.讲解长度的概念和常见的长度单位（厘米、米）2.引导学生观察周围的环境，提出问题：“桌子有多长？”3.教师和学生一起探讨如何测量桌子的长度–提供尺子和米尺，让学生选择适合测量的工具–指导学生正确使用尺子或米尺，测量桌子的长度4.要求学生将测量结果用数字和单位表示，并记录在笔记本上5.让学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律三、教学步骤步骤一：导入新知识•教师引导学生观察周围环境，提出问题：“桌子有多长？”•学生积极回答并提出自己的想法和问题步骤二：讲解长度的概念和单位•教师以示例的方式解释长度的概念，并给出常见的长度单位（厘米、米）•教师引导学生讨论不同物体的长度，并帮助学生理解不同单位之间的转换关系步骤三：测量桌子的长度1.教师向学生展示尺子和米尺，并解释两者的不同之处2.学生选择适合测量的工具，并与同桌进行合作3.学生正确使用工具，测量桌子的长度，并将结果用数字和单位表示步骤四：比较和交流1.学生将自己测量桌子的结果记录在笔记本上2.教师组织学生互相交流、比较测量结果，并归纳规律3.学生讨论并解答可能出现的问题步骤五：小结与拓展•教师对本节课的重点内容进行小结，并与学生共同总结学到的新知识和技能•学生通过课后练习巩固所学内容，如测量不同物体的长度四、课堂活动•观察周围环境，提出一个与长度有关的问题•选择合适的工具，测量不同物体的长度•讨论和比较测量结果，归纳规律五、教学资源•尺子、米尺•笔记本、铅笔等文具六、评估与反思•教师观察学生在课堂上的表现，评估学生对长度测量的理解和运用能力•教师及时给予学生反馈，帮助学生改进和提高七、延伸活动•学生在家中自行测量不同物体的长度，并记录在日记本上•学生带来自己测量的结果进行课堂展示和分享，进一步加深对长度测量的理解通过以上教案的设计，参与学生能够在实际场景中感受和学习长度测量的方法和技巧，培养学生的观察能力和实际应用能力，为后续数学学习打下基础。
让孩子学会估算桌子有多长教案
让孩子学会估算 - 桌子有多长教案估算是我们日常生活中非常重要的一项技能，我们在购物、旅行、料理等方面经常会用到估算。
而在学习方面，孩子们也需要掌握估算这个技能。
今天我们就来学习一下估算的方法和技巧，同时通过“桌子有多长”这个问题来练习孩子们的估算能力。
一、概念解释估算是指通过对事物的观察、比较、推理、计算等方法，对数量、长度、时间等进行预测的一种方法。
估算可以帮助我们把握事物的总体情况，从而更好地做出决策。
二、估算方法在实际生活中，我们可以采用以下方法进行估算：1.估算比例法：通过对物体大小的比较，求出数量或长度的估算值。
例如：我们可以通过比较一个人的身高和某一物品的长度，来进行估算。
2.估算平均数法：通过对若干个数据的平均数进行计算，来进行估算。
例如：我们可以通过对某一城市的人口数量进行平均数的计算，来进行估算。
3.估算范围法：通过对事物的上下限进行限定，来进行估算。
例如：我们可以通过对某一商品的价格上下限进行限定，来进行估算。
三、教学方法在教授估算技能时，我们可以采取以下方法：1.理论教授：通过讲解估算的定义、方法、技巧等方面的知识，让孩子们了解估算的重要性以及应用场景。
2.实践演练：通过实际问题的练习，让孩子们深刻理解估算的操作方法和技巧，从而掌握实际应用能力。
3.辅助教具：通过使用各种辅助教具，如游戏、实物模型、计算器等，让孩子们更好地理解估算的概念和实际操作方法。
四、桌子有多长教案以下是一份针对“桌子有多长”的教案，旨在通过实际的练习来帮助孩子们掌握估算的技能。
1.教师可以在课堂上摆放一张桌子，并告诉孩子们桌子的实际长度，比如说为 1.2 米。
2.教师可以给孩子们出一道题目，如：“请估算一下这张桌子的长度，不需要精确到小数点后面的位置。
”3.孩子们可以自由发挥，使用自己所学的估算方法进行计算，并在计算后，将自己的计算结果写在小黑板上。
4.等到所有孩子都完成了计算后，教师可以将孩子们的估算结果按照大小进行排序，并与实际长度进行对比。
大班数学桌子有多长说课稿
大班数学《桌子有多长》说课稿一、教材分析《桌子有多长》是大班数学活动的内容。
本活动通过让幼儿探索测量桌子的方法，培养他们的观察力、操作能力和解决问题的能力。
活动内容贴近幼儿生活，能激发他们的学习兴趣，同时为小学数学学习打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿学会用自然物测量物体的长度，并记录测量结果。
2. 过程与方法：通过观察、探索和操作，培养幼儿的动手能力和合作精神。
3. 情感态度价值观：培养幼儿对数学活动的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学重难点重点：学会用自然物测量物体的长度。
难点：理解测量过程中需要首尾相接，以及如何记录测量结果。
四、教学准备物质准备：桌子、各种自然物（如小棍、绳子、树叶等）、记录表、笔。
经验准备：幼儿已有关于长度的初步认知。
五、教学过程1. 导入：教师出示桌子，引导幼儿讨论：“我们怎样才能知道这张桌子有多长呢？”邀请幼儿分享他们的想法，激发他们对测量活动的兴趣。
2. 探索测量方法：幼儿分组，每组提供不同的自然物（小棍、绳子、树叶等）。
教师引导幼儿尝试使用这些自然物来测量桌子的长度。
鼓励幼儿讨论哪种方法最合适，并解释原因。
3. 操作练习：每组幼儿选择一种自然物，合作测量桌子的长度。
教师巡回指导，帮助幼儿掌握正确的测量方法。
引导幼儿记录测量结果，并用自己的话描述测量过程。
4. 交流分享：各组幼儿展示他们的测量结果，并分享他们的测量方法。
教师引导幼儿讨论不同测量方法的结果，让幼儿理解测量工具的不同可能导致结果的不同。
引导幼儿思考如何在日常生活中运用测量技能。
6. 延伸活动：布置家庭作业，让幼儿在家中测量一件物品的长度，并记录下来。
鼓励幼儿与家长分享他们的测量过程和结果。
六、教学反思教学结束后，教师应反思教学过程中的效果，特别是幼儿对测量方法的理解程度和操作能力。
根据幼儿的表现调整教学方法，确保每个幼儿都能在活动中得到提升。
这个教案旨在通过实际操作和探索，让幼儿在有趣的活动中学习测量技能，培养他们的观察力和动手能力。
《桌子有多长》教学案例设计及反思
《桌子有多长》教学案例设计及反思教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。
《桌子有多长》是义务教育课程标准试验教科书北师大版数学一班级下册第二单元《观测与测量》的第二课时。
老师引导同学参加实际测量活动，初步体会统一测量单位的须要性，体会“厘米”际长度。
教材安排了三个活动：一是估量活动，让同学估量一下身边的物体长度。
二是说一说，争论沟通，感悟统一测量工具的须要性。
三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。
【学情分析】同学普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对同学来说尤为重要。
在传统教学中，老师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使同学缺乏对单位实际意义的理解。
在教学中，老师要充分关注同学的学习活动，使同学在活动中进展对测量单位的理解；在此基础上，引导同学认识厘米，并通过同学自主的测量活动，渐渐建立厘米的概念。
同学估测物体的长度时，可能会涌现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
老师可在同学认识1厘米的基础上，先估量物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估量物体的长度。
【教学目标】1、经受用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的须要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培育合作意识，熬炼观测、操作、空间想象及推理技能，激发学习数学的爱好。
【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。
桌子每天陪着我们学习，小伙伴了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。
桌子的面平平的。
桌子是木头做的。
每个小伙伴的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？〔板书揭题〕【反思：从小伙伴身边的事物谈起，引出问题，培育一班级同学从用数学的眼光观测、认识声国的意识。
从中感悟数学与生活亲密关联，增加同学对数学价值的认识，激发学习数学的热忱。
小学数学《桌子有多长》教学反思
《桌子有多长》教学反思
在教学《桌子有多长》这一课中，我力求做到：
1、让学生在活动中建立对“厘米”的理解
课一开始，我先放手让学生自己尝试操作、探索方法，通过不同的测量方式让学生体验到统一测量单位的必要性。
然后再引导学生认识长度单位“厘米”，并让学生通过自主的测量活动建立1厘米的长度概念，发展了学生的空间观念，同时使学生在活动中经历知识的形成过程
2、注重引导学生进行合作与交流
这节课中，借助小组合作学习，给学生创设了一个积极探讨、合作研究的空间，通过反馈，给学生提供了展示自己思维的机会，使学生获得成功的喜悦感。
3、重视培养学生的估测意识
发展学生的估测意识利于培养他们的数感与创新精神，同时，估测也是解决问题的一种重要策略。
这节课我适当的安排了一些估测的内容，如：让学生估计讲台、课桌的长；估一估1厘米有多长；估一估自己喜欢的一些小物品有多长。
通过充分利用学生身边的物体，培养学生的估测意识，让学生体会到估测的重要性。
4、练习设计具有实践性
这节课的练习设计，体现了《国家数学课程标准》的新理念，如：“身上的尺”这一练习属于实践操作，全班学生都动手参与，避免了只有个别学生练习而其他人无事可做的现象。
不仅加深了学生对几厘米实际长度的认识，还培养了学生的空间观念和动手能力。
让学生课后利用“身上的尺”估测家里的一块地板砖或木地板的长度以及一些家具的长度，使学生更深刻的体会到生活与数学的密切联系。
《桌子有多长》数学教案
《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。
2. 测量工具（直尺）的使用方法。
3. 桌子长度的测量及结果的表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。
四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。
2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。
五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。
b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。
c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。
d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。
e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。
3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。
b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。
c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。
b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。
c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。
5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。
b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
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桌子有多长
设计者：郑东新区龙子湖第一小学姚明伟
课程标准：在具体的操作活动中认识厘米，学习测量的技能。
教材：
北师大版一年级下册第14和第15页的内容。
内容分析：
“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程，并为学习1米有多长做基础。
教材以学生的实践活动为主线，安排了大量活动，如:自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度等，使学生体会到统一长度单位的必要性，进而认识厘米，体会厘米的实际长度，形成估测的意识，学习测量的技能等。
学情分析
学生对尺子并不陌生，有的同学平时用尺子连线或者画简单的图形，甚至还用过尺子进行测量（可能测量的方法不正确），但是他们对尺子、对长度单位的认识还比较模糊、浅显，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。
因此在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在操作活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
另外，学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：有的学生是毫无根据的乱猜测，有的则是不知如何估计而不敢发言，还有的学生估计的与物体实际长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，对估计方法进行简单的讲解。
学习目标
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识尺子，能准确找到1厘米的长度，并能结合生活实例，寻找身边是1厘米的物品，建立1厘米的长度观念。
3、通过观察，能估计较小物体的长度，会用刻度尺准确测量物体的长度。
评价设计
1、针对目标1，利用交流式评价，通过让学生比划桌子的长度和生生之间的交流，考察学生是否体会到统一长度单位的必要性。
2、针对目标2，利用交流式评价和表现性评价，通过让学生观察尺子——认识尺子—
—在尺子上找1厘米的长度——用手指表示1厘米——寻找身边长度是1厘米的物品这一系列的活动，考察学生是否建立1厘米的长度观念。
3、针对目标3，利用交流式评价和表现性评价，通过让学生经历测量的过程，再次让学生建立1厘米的长度观念，加深对长度单位的理解，并通过估计，让学生明白简单的估计的方法。
基本评价题目：
1、通过问题1、2检测目标1的达成。
2、通过问题
3、
4、5检测目标2的达成。
3、通过问题6、7、8、9检测目标3的达成。
学习过程：
一、谈话导入
同学们，我们每个人都有一个学习的好伙伴，如我们的课桌，它每天都陪伴着我们，今天这节课我们就一起来了解桌子有多长。
（板书课题）
二、操作活动
（一）比划桌子的长度
问题1、我们对课桌都不陌生，那你知道课桌有多长吗？你能用哪些不同的方法来说明桌子有多长呢？自己动手试一试。
（二）体会统一长度单位的必要性
1、学生之间互相交流自己的方法。
2、汇报测量结果。
问题2、大家的桌子是一样长的，为什么大家测量的数不一样呢？怎么办？
（体会数据不统一，交流不方便，适时引导学生讨论，得出需要统一测量工具）
（三）认识厘米，建立1厘米的表象
1、认识刻度尺
A、观察尺子，并请学生介绍自己所认识的尺子。
B、教师补充。
C、认识1厘米
师：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，用字母cm表示（学生试说，教师纠正。
）问题3、师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？
（同桌之间互相指一指，说一说，初步建立1厘米有多长的表象）
2、体会1厘米的实际长度。
问题4、A、用手势表示1厘米的长度。
(操作：在尺子上用食指和拇指比划出1厘米的距离，让学生感受到1厘米的实际长度）
B、用尺子上的1厘米比一比，食指的宽度大约是几厘米。
（强调：把食指对准0刻度按下，看一看食指最接近几，食指的宽度大约就是几厘米。
）问题5、找一找身边什么物体的长度或者厚度大约是1厘米
（通过对1厘米的认识，结合学生的观察和寻找，再次让学生体会1厘米的长度）
（四）经历测量的过程，能正确测量较小的物体
问题6、我们知道了1厘米的长度，你想知道你的铅笔有多长吗？请你动手测量铅笔的长度。
1、学生尝试测量铅笔的长度。
2、学生之间互相交流测量方法。
问题7、你是怎样测量铅笔的长度的？
3、全班同学交流，总结测量方法。
（五）实践运用
刚才我们认识了厘米，知道了1厘米的长度，还知道了如何测量物体的长度，下面我们就来比一比，看谁估计得准，量的准。
问题8、出示电子笔：我知道大家觉得我的电子笔很神奇，对电子笔也很感兴趣，请你估计电子笔的长度是多少？
1、学生估计电子笔的长度。
问题9、你是怎样估计电子笔的长度的？
2、全班同学交流估计的方法。
3、简单总结估计方法
4、指名测量电子笔的实际长度。
三、拓展练习，深化新知
1、出示“练一练”的第1题，让学生先估计后测量，对于个别学生，教师要给予适当的帮助。
（完成之后，全班同学交流估计和测量的方法，进一步巩固新知）
2、出示“练一练”的第2题
先让学生观察哪段距离是蚂蚁爬过的距离，哪段距离是蚂蚁还没有爬过的距离，以免学生测量出现错误。
3、出示“练一练”的第3题
给学生充分观察的时间，让学生进行判断，并说出理由，巩固测量方法。
四、全课小结
1、这节课你学会了哪些知识？
2、测量的时候要注意什么？。