中学生学情分析[篇]

中学生学情分析[5篇]以下是网友分享的关于中学生学情分析的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

中学生学情分析（一）初中学生学情分析为了解目前我校初中英语教学现状，分析存在的问题，以便今后更好地搞好我校初中英语教学, 我们进行了学生学情分析。

（1）大部分学生听力训练很好。

（2）大部分学生在词汇、句型转换、日常交际对话等题上做得较好。

说明学生的基本词汇、语法、句型掌握得较熟练，学生的基础知识与技能较扎实。

（3）大多数学生的基本语言运用能力较强。

体现在阅读理解、句型转换、书面表达等做得也很好。

（4）审题粗心导致失分。

（5）学生综合运用语言的能力不强。

三、教学建议通过以上分析，在我们今后的初中英语教学中，应注意如下几点：（1）教师要加强自身的修养。

要对英语课程标准和新目标英语教材的学习一定要加强。

要理解并掌握新课标，吃透初中新目标英语教材，提高自身的专业素质。

同时要加强对专业理论的学习，用理论来指导我们的教学实践。

（2）转变教学观念，在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。

英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，因此必须不断提高自主学习的能力，提高学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。

同时教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂45分钟要效率、要质量。

另外，我们教师在教学过程中的评价不当，教学方法不适，都会使学生产生抵触情绪和逆反心理，使他们走向教育的另一端，导致厌学和这些学生成绩急剧下降，因此我们教师应坚持深入学生之中，听取学生意见，给学生一个民主、平等的环境。

在教学中要以人为本，实施分层教学、分别要求、分档推近的方法，面向全体学生，让学生多参与课堂，发挥其主观能动性，使其加强对英语的学习兴趣，努力使每一个学生学有所获。

平时要注意培优补差，发挥优生的帮带作用，形成良好的英语学习氛围。

（3）注重基础，加强训练，培养能力。

从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯逐渐变成能力。

上文提到的学生的一些错误很多原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，灵活运用英语的能力。

因此，在教学中要加强对学生基础知识和基本技能的训练，强化对单词的背诵、书写，对词汇、短语、语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，应注意把它们融入特定的语境中。

抓好课本的学习，要多读、多记、多背。

同时要强调对基础知识的理解和运用。

另外，要加强语法知识的教学，不能因为考试淡化了纯语法知识的考查就忽视语法知识的学习。

教师在教学中要把握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段侧重的原则，不能只侧重对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。

（4）规范训练，使学生养成良好的学习习惯。

从一开始就要培养学生良好的书写习惯和认真审题、规范答题的习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误，注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助他们及时进行归纳、总结、改进、提高。

教会学生思考，多方面分析问题。

（5）强化阅读，正确引导，开阔视野。

要注重开发课程资源，我们教师应根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量和课外泛听量，随着《英语课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。

要求初中学生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。

而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。

为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

（6）循序渐进，加强训练，提高写作技巧。

在课堂教学中，我们教师要按“句--段--篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。

在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。

同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

中学生学情分析（二）摘要：及时掌握学生厌学的心理规律。

结合家庭，学校，社会资源有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策。

把尊重与爱撒给每一个学生让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康顺利地走完成长的厉程。

关键词：农村初中学生；厌学情绪一、产生厌学情绪的原因分析 1.来自农村初中学生自身的因素农村初中学生因心理不够稳定。

很容易受外界因素的干扰而发生变化，对不良刺激反应敏感，容易产生心理问题。

就教师批评这种事而言，在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。

批评往往使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们。

极易产生不健康心理，必然造成他们的一些心理问题2.来自家庭的因素1）家庭教育过严。

有的家庭，父母对子女过于严厉、粗暴和专制。

他们望子成龙、望女成风，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅却忘记了孩子作为独立的人有自己的需求与爱好。

在父母与孩子的愿望、要求发生冲突时，孩子往往会产生厌烦、抵触情绪。

在不断的冲突中，孩子在达不到自己目标的同时，对父母的目标产生深深的厌恶之情。

2）家庭教育过于溺爱。

父母视子女为掌上明珠。

生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字。

天长日久。

子女自然形成了“唯我独尊”的心理。

当他们走进学校。

感到学习不是轻松的事，不能轻易就有收获感，所以从心理上排斥学习。

产生厌学情绪。

3）家庭气氛不和谐。

父母经常争吵会疏于对孩子的教育，使子女缺少约束，形成不良的行为习惯和个性心理。

在经常发生冲突的家庭中，孩子心灵受到伤害，有恐惧感。

加上父母彼此生活观、价值观存在差异。

很容易造成孩子对世界认识的片面性，学习动力不足，诱发厌学心理。

3.来自学校的因素1）学习负担过重由于素质质教育还没有真正落到实处，重智轻德。

重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在，使农村初中学生疲于应付题海战术，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，产生焦虑苦闷、压抑、恐惧等不良心境。

久而久之。

部分人就会不同程度地产生心理障碍。

2）教师教育方法失当。

中学时期，农村初中学生希望得到教师的关心、理解和爱护。

随着学习难度的增加，知识更新加快，有些孩子就跟不上学习进度成绩一直下滑。

如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助。

反而横加指责学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，学生学习的信心与动力消失。

产生厌学情绪。

二、农村初中学生厌学的解决对策 1.改变厌学学生内部环境1）唤醒心灵，激发动力。

厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。

在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。

从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2）培养兴趣，树立信心。

兴趣是最好的老师。

厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践。

这种尝试结果的好坏是他们能否彻底改变自己的关键。

要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。

并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

2.建构帮扶的外部环境1）让学生感受关爱。

师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。

教师应深入到学生中去，倾听他们的心里话。

在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心莲心的通道，赢得学生的信赖和配合。

要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2）树立科学的教学观。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。

要降低学困生的学习目标，低起点、慢步子、分层次教学使不同类型的学生获得成功。

低目标学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，进而愿意接近、了解未知事物，解决新闻题3）学校、家庭相互配合。

学校、社会、家庭形成目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。

要通过教师的教育引导，使学生始终有明确的努力方向并有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅、顽强的勇气。

家长要时时处处给孩子作出表率，尽量营造良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康。

专心致志地投入到学习中去。

总之，掌握了学生厌学的心理规律。

我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策。

把尊重与爱撒给每一个学生让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康顺利地走完成长的厉程。

中学生学情分析（三）学情分析本人根据学校工作需要，从本学期开始担任七年级数学教学。

通过一段时间的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：（1）学生情况：我所教学的是七一，三班，本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。

学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。

比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

典型错误分析：（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。

（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。

同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。

三、今后采取措施：1、“要抓质量，先抓习惯”。

帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。

激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。