最新地理教育现状调查报告
中学地理实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然地理、人文地理以及地理环境的认知能力，提高学生的空间思维能力和实践操作能力。
实践教学是地理教学的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文将分析中学地理实践教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、中学地理实践教学现状1. 实践教学形式多样化随着教育改革的深入，中学地理实践教学形式日益多样化。
主要包括以下几种形式：（1）实地考察：组织学生到自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，提高实践能力。
（2）实验操作：通过实验室的地理仪器、模型等，让学生动手操作，培养实验技能。
（3）地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，进行地理信息的采集、处理和分析，提高学生的信息素养。
（4）地理课题研究：引导学生开展地理课题研究，培养学生的探究精神和团队合作能力。
2. 实践教学资源丰富近年来，我国地理实践教学资源得到了极大的丰富。
一方面，各地教育部门加大了对地理实践教学的投入，改善了实践教学设施；另一方面，社会各界也积极参与，提供了丰富的实践资源。
如：地理实验室、校外实践基地、地理信息资源库等。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的地理素养得到了明显提高。
主要体现在以下几个方面：（1）提高了学生的地理认知能力：通过实地考察、实验操作等活动，使学生更加直观地了解地理环境，提高地理知识水平。
（2）培养了学生的空间思维能力：实践教学注重培养学生的空间想象力，提高学生的空间思维能力。
（3）提升了学生的实践操作能力：通过实验操作、课题研究等活动，使学生掌握了一定的实践技能。
三、中学地理实践教学存在的问题1. 实践教学时间不足由于中学地理课程课时较少，导致实践教学时间不足。
许多学校在地理课程安排上，实践教学环节往往被压缩，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资力量薄弱部分中学地理教师缺乏实践教学经验，对实践教学环节的把握不够，导致实践教学效果不佳。
实习地理教育调查报告
一、前言地理教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的空间观念、地理思维和综合素质具有重要意义。
为了深入了解地理教育的现状，提高地理教育质量，本人在实习期间对某中学的地理教育进行了调查，现将调查结果报告如下。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为某中学的七、八、九年级学生和地理教师。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对地理教育的现状进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 学生对地理学科的喜爱程度调查结果显示，大部分学生对地理学科持有喜爱态度，认为地理学科有助于拓宽知识面、提高综合素质。
然而，仍有部分学生对地理学科兴趣不高，认为地理学科枯燥乏味。
2. 地理教师的教学方法通过对地理教师的访谈和课堂观察，发现以下几种教学方法：（1）传统讲授法：教师以讲解为主，学生被动接受知识。
（2）启发式教学：教师引导学生思考，培养学生的地理思维。
（3）多媒体辅助教学：利用多媒体手段丰富教学内容，提高教学效果。
（4）实践教学：组织学生进行实地考察，提高学生的地理实践能力。
3. 学生对地理课程的满意度调查结果显示，学生对地理课程的满意度较高。
他们认为地理课程有助于提高自己的地理素养，对未来的学习和生活有一定的帮助。
4. 地理教育的不足之处（1）教学资源不足：部分学校地理教学设备简陋，教师资源匮乏。
（2）教学方式单一：部分教师仍然采用传统讲授法，忽视学生的主体地位。
（3）实践教学不足：学校组织实地考察的机会较少，学生的地理实践能力得不到充分锻炼。
四、对策与建议1. 加强地理教育资源的投入：学校应加大对地理教学设备的投入，提高教师待遇，吸引更多优秀人才从事地理教育工作。
2. 改进教学方法：教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维。
3. 丰富实践教学：学校应增加实地考察的机会，让学生在实践中提高地理素养。
4. 加强地理学科与其他学科的融合：地理学科与其他学科如历史、生物、政治等有着密切的联系，教师应注重跨学科教学，提高学生的综合素质。
中学地理教育现状
中学地理教育现状
中学地理教育在中国的现状如下：
1. 课程设置：中学地理教育是中国基础教育阶段的一门重要学科，通常在初中和高中都有相应的地理课程设置。
地理课程内容涵盖地球与环境、自然地理、人文地理等多个方面，旨在培养学生对自然和社会环境的认知和理解能力。
2. 知识体系：中学地理教育注重培养学生的地理学科素养，包括地理基本概念、地理事实和地理原理的学习。
学生需要掌握地球的构造和地貌、气候与气象、水资源与水循环、人口与城市、经济与交通、环境保护等相关知识。
3. 教学方法：中学地理教育注重理论与实践相结合的教学方法。
教师通常会使用讲解、实验、观察、调查等多种教学手段，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
同时，地理课程也鼓励学生参与地理实践活动，如地理考察、实地实践等，以提升学习效果。
4. 教材和资源：中学地理教育使用的教材和资源丰富多样。
教材内容通常由国家教育部编写，包括教材、习题集、参考书等。
此外，学生还可以通过地理实物模型、地图、卫星影像等多种资源来辅助学习。
5. 考试评价：地理是中学高考（普通高中毕业考试）的一门必考科目，考试内容主要涵盖教材中的地理知识和能力要求。
考试形式通常包括选择题、填空题和简答题等。
地理教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感。
随着新课程改革的不断深入，地理教学实践也在不断探索和创新。
为了了解当前地理教学实践的现状，分析存在的问题，并提出改进建议，我们开展了本次地理教学实践调查。
二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察等方法，对某地区初中地理教学实践进行了全面了解。
调查对象包括初中地理教师、学生以及地理教研员等。
三、调查结果与分析1. 地理教学现状（1）教学理念：大部分教师能够树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性发展，注重培养学生的地理实践能力和创新精神。
（2）教学方法：教师普遍采用多媒体教学、案例教学、探究式教学等多样化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）教学内容：教师能够按照课程标准进行教学，注重地理知识与实际生活的联系，关注学生的地理素养培养。
2. 存在的问题（1）教学观念滞后：部分教师仍采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，不利于学生地理素养的培养。
（2）教学方法单一：一些教师过分依赖多媒体教学，忽视学生的动手实践能力培养。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，过分关注学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
3. 教师与学生需求（1）教师需求：提高自身专业素养，掌握现代教育技术，创新教学方法，关注学生的个性发展。
（2）学生需求：提高地理实践能力，培养空间思维能力，增强环保意识，关注地理学科与其他学科的融合。
四、改进建议1. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 丰富教学方法，注重学生的实践操作能力培养，如开展地理实验、野外考察等活动。
3. 完善教学评价体系，关注学生的综合素质评价，将过程性评价与结果性评价相结合。
4. 加强地理学科与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维。
5. 注重地理学科与其他学科的关联，如与历史、政治、生物等学科的结合，提高学生的综合素质。
五、结论本次调查结果表明，当前初中地理教学实践取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
地理实习教育学调查报告
一、前言地理实习是地理教育的重要组成部分，旨在通过实地考察、实践操作等方式，提高学生的地理素养和实践能力。
为了解当前地理实习教育的现状，分析存在的问题，并提出改进措施，我们开展了一次地理实习教育学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分中学的地理教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对地理实习教育的现状进行了解和分析。
三、调查结果与分析1. 地理实习教育现状（1）实习课程设置：大多数中学地理课程中设有实习环节，但实习时间较短，一般为1-2周。
（2）实习内容：实习内容主要包括实地考察、实践操作、课堂讨论等。
（3）实习形式：实习形式主要有学校组织、教师带队、学生自主等。
（4）实习效果：实习效果总体良好，学生对地理知识有了更深入的了解，实践能力得到提高。
2. 存在的问题（1）实习时间不足：实习时间较短，难以满足学生深入学习和实践的需求。
（2）实习内容单一：实习内容较为单一，缺乏创新性和实践性。
（3）实习师资力量不足：部分中学地理教师缺乏实地考察经验，难以指导学生开展实习。
（4）实习经费不足：实习经费不足，影响实习活动的开展。
四、改进措施1. 延长实习时间：适当增加实习时间，确保学生有足够的时间进行实地考察和实践操作。
2. 丰富实习内容：结合地理学科特点，设计多样化的实习内容，提高实习的实践性和创新性。
3. 加强师资培训：加强对地理教师的培训，提高教师实地考察和指导学生的能力。
4. 积极争取经费支持：积极争取学校和社会各界的经费支持，保障实习活动的顺利开展。
五、结论地理实习教育在提高学生地理素养和实践能力方面具有重要意义。
针对当前地理实习教育存在的问题，我们应采取有效措施，不断改进地理实习教育，为培养高素质的地理人才奠定基础。
地理教育现状调查报告(二)2024
地理教育现状调查报告（二）引言概述：地理教育是培养学生地理素养和地理思维能力的重要途径，对于培养学生的地理意识和环境意识具有重要意义。
本报告旨在通过调查研究，探讨当前地理教育的现状，分析存在的问题，并提出改进地理教育的建议。
正文：一、课程设置与教学内容1. 地理课程的课程目标是否明确，是否与国家课程标准相符？2. 地理课程的教学内容是否充实，是否与时事和社会发展相结合？3. 地理课程的教学方法是否灵活多样，是否能激发学生的学习兴趣？4. 地理课程的评价方式是否科学合理，是否能准确评估学生的掌握情况？5. 地理课程是否注重培养学生的综合能力，是否能促进学生的创新思维能力？二、教材选择与使用1. 地理教材的编写是否严谨科学，是否符合学生的认知水平？2. 地理教材的多样性是否能满足不同学生的学习需求？3. 地理教材与近年来社会、环境问题的联系如何？4. 地理教材的使用方式是否灵活，是否能激发学生的学习兴趣？5. 地理教材评估的依据是否科学合理，是否能准确评估学生的学习情况？三、教师专业素养和教学方法1. 地理教师的专业背景和资质如何，是否具备教学地理学科的能力？2. 地理教师的教学方法是否灵活多样，是否能激发学生的学习兴趣？3. 地理教师是否具备良好的沟通能力和教育教学技能？4. 地理教师是否进行定期的教学培训和专业发展？5. 地理教师是否能够根据学生的需要进行个性化教学？四、学生学习情况与学习兴趣1. 学生对地理学科的兴趣程度如何，是否存在兴趣下降的现象？2. 学生地理知识与环境现状的联系如何，是否存在脱离实际的情况？3. 学生地理思维能力和创新能力的培养情况如何，是否存在薄弱环节？4. 学生地理学科学习的认知和评价方式如何，是否能准确评估学生的学习情况？5. 学生对地理学科的学习态度如何，是否存在疲劳和抵触情绪？五、地理教育改进的建议1. 加强地理教师队伍的建设，提高教师专业素养和教育教学能力。
2. 更新地理教材，加强与时事和社会问题的联系，激发学生的学习兴趣。
中学地理教育的现状及困难
中学地理教育的现状及困难1.引言地理教育作为中学教育的重要组成部分，对学生的思维能力和综合素养的培养起着重要的作用。
然而，当前中学地理教育面临着一些挑战和困难。
本文将探讨中学地理教育的现状及困难，并提出解决途径。
2.地理教育的现状2.1 教材与课程设置目前，中学地理教育的教材和课程设置较为单一，普遍侧重于地理知识的传授，缺乏针对性和趣味性。
学生在大量背诵记忆知识的同时，对于地理概念的理解和实际运用能力的培养相对较弱。
2.2 教师素质不高在中学地理教育的实际教学中，教师的素质也是一个问题。
一方面，部分教师缺乏地理学科的专业知识和教学能力，难以提供高质量的教育。
另一方面，教师缺乏前沿的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣。
3.中学地理教育的困难3.1 教育资源匮乏中学地理教育的资源相对不足，主要表现在教材、实验设备、地理信息系统等方面。
这给地理教育的开展带来了一定的困扰，限制了学生对地理实践的深入了解和参与。
3.2 基础教育与应试教育矛盾在当前高考制度下，中学地理教育往往被应试教育所左右。
学校和教师往往更关注考试成绩而忽略了地理学科的综合素养培养。
地理课堂上缺乏足够的探究和实践环节，导致学生很难在实际生活中应用地理知识。
3.3 学生学习态度和动力问题许多学生对地理学科缺乏兴趣和主动学习的态度。
他们对地理学科的认识有限，无法看到地理知识与日常生活的联系，这使得他们对地理学科产生了抵触情绪，学习动力不足。
4.改善中学地理教育的途径4.1 更新教材和课程设置中学地理教育需要从过于注重传授地理知识的教学方式中解放出来。
可以通过更新教材和课程设置，增加地理实践和运用地理知识的环节，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
4.2 提升教师素质中学地理教育需要优秀的教师队伍来支撑。
教师应该具备扎实的地理学科知识和教学能力，并不断更新教育理念和教学方法。
学校应该加强对教师的培训和评估，提高他们的教育水平。
4.3 加强教育资源建设中学地理教育需要更多的资源支持。
地理教育现状调查报告
引言概述：地理教育在当今社会中具有重要的地位和作用。
地理教育可帮助学生深入了解地球的各个方面，包括其人文、自然和环境等方面的知识。
本文将通过调查研究的方法，对当前地理教育的现状进行全面的分析和总结。
通过对地理教育的现状进行深入研究，可以更好地了解地理教育的发展趋势，为进一步提高地理教育质量和教育改革提供有价值的思考。
正文内容：一、教育资源的不均衡分配1.地理教材的更新不及时当前地理教材更新较慢，无法及时反映新的科技和社会发展。
教材的内容过时，与时代的发展脱节，不能满足学生对地理知识的需求。
2.教学设备的落后在一些地方，学校的地理教学设备相对较落后，无法提供多样化的教学资源和工具。
缺乏先进的教学设备，限制了教师开展创新地理教学的能力。
3.地理教学师资力量不足一些地区缺乏优秀的地理教师。
不少地理教师缺乏专业知识和教学技巧，无法有效地传授地理知识和激发学生的学习兴趣。
4.学校课程设置的不合理一些学校地理课程设置不合理，缺乏系统和全面性。
地理教育与其他学科的融合程度不高，无法实现知识的交叉和综合应用。
5.地理教育的评价体系不完善目前地理教育的评价体系主要以考试成绩为主导，对学生的综合能力和实践能力的考察较少。
缺乏科学、全面、多样化的评价方式，难以准确反映学生的地理学习水平。
二、教学方法的不合理运用1.以传统教学方法为主部分学校地理教学仍然以传统的教学方法为主，教师讲授知识为主导，学生被动接受。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和提高地理学习的效果。
2.缺乏多样化的教学手段地理教学中缺乏多样化的教学手段，如利用多媒体、地理实践活动等。
这限制了教师开展创新地理教学的能力，影响教学质量。
3.缺少互动与探究性学习地理教学互动性和学生探究性学习程度较低。
缺乏让学生主动参与、互动、探究的教学环节，无法培养学生的自主学习和独立思考能力。
4.地理课程与实践结合不紧密地理课程与实际应用之间的联系不紧密，学生缺乏将所学地理知识应用于实际生活或问题解决的能力。
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地理教育现状调查报告调查对象：调查方法：课堂听课、评课、问卷调查、与老师学生座谈调查时间：调查目的：了解目前地理教育的地理是基础教育中一门重要的基础学科。
在人类精神文明和物质文明高度发达的今天，伴随着科学技术的日新月异以及人类对大自然无休止的索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口问题，使地理学科的教育价值更加明显。
然而长期以来，一方面社会和学校对学生的考试和选拔按照同一个标准，教师对学生的要求也用统一的尺度来衡量。
另一方面学校及教育行政部门对教师的教学工作评价也是用一个标准衡量，那就是升学率。
如此下来，地理的课堂教学在应试教育的泥潭越陷越深，与素质教育的总目标越来越远。
目前中学地理教育，尤其是农村中学地理教育的状况究竟如何？随着教育水平的提高和新课程新课标的全面展开,中学地理教育的现实与要求又存在多大的差距?这是以后作为地理教育工作者的我必须关注的。
在农村中学，特别是义务制教育阶段的中学地理教育的情况更应引起我们的关注,由于教学条件和教育环境的局限，对重视与不重视地理教育这个问题更为敏感。
通过对我县农村中学地理教师的座谈、听课、学生问卷等方式，了解到了目前我县农村中学地理教育的真实现状。
一、调查的具体情况及分析（一）珠街乡中学地理教师队伍现状及分析1、师资力量极为薄弱。
珠街乡有两所普通初级中学，地理教师4人，其中专业地理教师3人，在地理教师中，受过地理专业教育的仅占总人数的二分之一。
2、教学水平参差不齐。
在地理教师队伍中，专职3人，兼职1人，兼职老师大都是把地理课作为“搭头课”来任教。
他们中有主教语文的、政治的、生物的、体育的等。
兼职地理教师谈不上业务水平的高低，地理基础知识极度缺乏。
加之有经验的老教师退休，而上岗的年轻教师只是凭借他人的教学经验进行授课，有些经验之谈束缚了青年教师的手脚。
3、青年教师队伍增加。
地理教师近年来一直短缺。
2008年，珠街乡一中所聘任的地理教师比预期少了2名，再加之年几年来扩大招生，老教师相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大。
现阶段，朱街乡一中有学生1200多人，只有四个地理老师，平均每人要负担300个左右，老师负担重，教学质量受到严重影响。
（二）农村中学地理教学存在的突出问题1、课堂教学水平不高，通过听课发现,有相当一部分地理课距地理教学的一般要求还比较远。
（1）教学方法呆板。
大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色，不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。
尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。
教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。
（2）钻研教材不深。
大多数教师上课都只是就书本讲了教材上的一些内容，对与理解教材有意义的其他地理知识很少涉及，也没有认真钻研教材，没有弄清教材各部分之间的内在联系，很难使学生牢固掌握地理知识，更谈不上对学生能力的培养。
（3）知识传授错误。
少数教师由于地理基础知识不扎实，课堂教学中出现知识性错误。
如：一位老师上的一堂地理课，就有四处地方讲授错了。
另外还有相当一部分老师上课不会扣住重点，化解难点，把握不住教材的深度、广度，很难达到教学的目的与要求。
2、教学设施配置差。
珠街乡的两所中学，无一所学校地理教学设施配备完整，有的学校连教学常用的教学挂图都缺少，除了有两只地球仪外基本上再没有其他的地理教学演示仪器。
3、学校不重视地理教学的现象表现突出。
学生学地理随便，教师教地理随便，学校对地理科的教与学的领导也随便。
初中生升入高中后，地理基础知识较好的学生极少，高中地理教师普遍反映地理难教。
本来初中地理与高中地理是一个有机的整体，初中地理知识脱节势必加重高中地理教学的负担，影响了整个中学地理教学质量的提高。
4、教研气氛不浓。
教师对教研问题思考少。
每次教研活动，基本是讨论公开课，而教师评议公开课时，一般都是无意义的空谈几句，吹捧一番散场。
地理教师撰写地理教学论文的也极少。
5、校际之间缺少信息传递。
学校很少组织地理教师出外学习、听优秀地理教师公开课、参加教研活动等。
这种状况使之无法从整体上提高教师的教学水平，全面提高教学质量，因此造成校与校之间地理教学质量差异悬殊。
二、问卷调查结果分析本次由于某些主客观原因，问卷仅设计了学生调查问卷，共收回30份。
学生调查问卷结果：绝大部分教师能用普通话讲课，但普通话不够标准，带有地方口音；学生基本能听懂老师的课；教师在课堂上对学生的吸引力还不够，有待提高；地理课的课堂练习量老师们都把握得比较好；年轻地理教师的黑板字学生普遍反映虽不美观但整齐，说明部分地理教师的基本功还是需要提高；学生反映地理课堂听老师讲课很轻松，感觉地理课是放松课。
三、未来地理教育改革发展趋势在经济全球化形势下，面对西部农村地理教育存在的诸多问题，现参考《国外地理教育发展》一文对未来地理教育改革发展趋势作简要概述，望借鉴之以促进我国地理教育改革和实践的目的。
1、地理教育理论的系统化、科学化、时代化。
在国外，构成地理教育理论的主要依据大多源自同期的地理学理论，经历了环境决定论→二元论→或然论→人地关系“和谐论”的演变，学校地理教育也曾一度步入歧途。
80年代中后期尤其是90年代，“可持续发展”理论的提出有进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。
可持续发展的人地和谐理论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论，这种趋势表明具有鲜明时代性、科学性和系统性的现代地理教育理论的日臻完备。
2、地理教育目的的全面化、综合化趋势。
地理教育目的在教育理论系统化、科学化基础上表现出全面、综合化趋势。
一方面不仅要求学生掌握人地协调发展的一些地理基础知识内容，了解人类生存环境，还要让学生发展地理思维能力和智力。
另一方面教育目的的全面综合化还表现在知识、能力与思想道德情操的全面发展上。
3、地理课程结构的多样化和大纲（地理课程标准）教材结构新颖化趋势。
在课程结构多样化下，地理教育将处于极其重要性地位，各国地理大纲和教材结构将表现出更加新颖的发展趋势。
如大纲知识、能力要求目标具体，教材图文并茂增大图幅比重，教材编排富于启发性、思考性并重视学生智能培养。
4、教学内容不断更新。
首先，随着现代地理学发展，许多现代地理学的新知识、新成果将及时反映到地理教学内容之中，而环境、资源、人口、城市化，可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，以此体现出教学内容的时代特征。
其次，更加注重实践性知识，即那些涉及个人，公众及日后职业生活的内容将成为地理教材的取材范畴，以突出地理知识的实用价值。
第三、知识内容的人文化比重加强，这是世界各国地理教育发展的共同趋势。
这种普遍重视人文地理，体现出现代地理学以自然地理方法为研究手段，以人文地理为研究目的的发展方向，这种教学内容的权重更新也反映了地理学的发展趋势。
5、地理教学方法和手段的现代化、智能化。
随着现代科技成果的广泛运用，尤其是计算机技术，遥感技术，电化教学技术的大量推广应用，在教学方法上把诸多现代教学法和教育思想更加有针对性而又更广泛地运用于地理教学活动之中。
注重师生双边活动甚至更加强调学生的自主发现活动以激发学生兴趣，开展独立思考以提高学生智慧潜能。
四、建议及措施1、加强对现有教师的培训力度。
教研部门可以在每年的暑假组织各县市及各乡镇学校的地理任课教师进行轮训，培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题展开，培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式进行，以确保培训取得实效。
2、地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变。
教师要成为学习型、学者型教师，放眼国际，瞄准前沿，及时了解地理学科与教育发展的新进展，积极吸取新的理论与新的模式。
3、教师要成为学生学习的促进者，积极改进课堂教学行为，加强学法指导。
为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；指导学生形成良好的学习习惯，并选择最佳的学习策略。
4、各级教研部门及学校要切实高度重视学校地理教育教学科研工作，靠科教研促进教师角色的转变。
教师要将教学与科研熔为一炉，边实践边创新边总结，这样既推进了地理课程改革的深入，又提高了教师自身的研究能力与教学能力。
5、作为地理教师要积极学习并使用现代教育技术于地理课堂教学，促进教学方法的转化。
教师不能满足于“三板”（板书、板画、板图），而要努力学习与掌握新的教学立法、教学手段、教学动手术等。
6、加强学习过程设计，提高学习活动的多样性和有效性，使课堂“活”起来。
只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。
在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是：课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。
闷课的结果是抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。
在新的教育水平和教育方式下，就是要让课堂“活”起来，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。
5、加强师资力量建设，多招有生气，教学方法新颖的年轻地理老师，提高上课效率，要求达到学生与老师的比例在100比1，让每个学生都能接受到新颖、独特的教学方式，提高地理的教学水平。