流行歌曲不适合孩子唱
小学音乐流行歌曲学唱
小学音乐流行歌曲学唱在小学音乐教育中，流行歌曲的学唱逐渐成为了一个备受关注的话题。
流行歌曲以其独特的魅力和广泛的传播，吸引着孩子们的注意力。
那么，将流行歌曲引入小学音乐课堂，究竟有着怎样的意义和价值呢？首先，流行歌曲能够激发孩子们对音乐的兴趣。
对于小学生来说，传统的音乐教材中的曲目可能会显得有些枯燥和难以理解。
而流行歌曲通常具有简单易懂的旋律、贴近生活的歌词以及富有活力的节奏，能够迅速抓住孩子们的耳朵，让他们更愿意主动参与到音乐学习中来。
其次，流行歌曲有助于培养孩子们的情感表达能力。
很多流行歌曲都蕴含着丰富的情感，如快乐、悲伤、思念等。
通过学唱这些歌曲，孩子们能够更好地理解和表达自己的情感，提高情感认知和沟通能力。
再者，流行歌曲能够拓宽孩子们的音乐视野。
如今的流行音乐风格多样，涵盖了摇滚、民谣、电子等多种类型。
让孩子们接触不同风格的流行歌曲，可以让他们了解到音乐的多样性和丰富性，培养他们对不同音乐风格的欣赏和包容。
然而，在将流行歌曲引入小学音乐课堂时，也需要注意一些问题。
一是歌曲内容的筛选。
并非所有的流行歌曲都适合小学生学唱，我们需要选择那些积极向上、充满正能量、歌词健康且富有教育意义的歌曲。
避免选择那些包含低俗、暴力、不良导向等内容的歌曲。
二是教学方法的运用。
在教孩子们学唱流行歌曲时，不能只是简单地让他们跟着唱，而应该通过多种教学手段，如讲解歌曲的创作背景、分析歌曲的音乐元素、引导孩子们进行情感体验等，让他们更深入地理解歌曲，提高音乐素养。
三是要注重与其他音乐知识的结合。
在学唱流行歌曲的过程中，可以适时地引入一些基本的音乐理论知识，如音符、节拍、音阶等，让孩子们在实践中掌握这些知识，提高音乐学习的效果。
接下来，我们探讨一下如何在小学音乐课堂中有效地开展流行歌曲学唱教学。
教师可以在课堂开始时，通过播放一段流行歌曲的音频或视频，引起孩子们的兴趣。
然后，向他们介绍歌曲的演唱者、创作背景等相关信息，让孩子们对歌曲有一个初步的了解。
让流行音乐登上音乐教育的“大雅之堂”
让流行音乐登上音乐教育的“大雅之堂”流行歌曲以其节奏鲜明、琅琅上口、传播渠道丰富的特点，被幼儿园孩子广为传唱。
尽管流行歌曲的歌词对年幼孩子来说难免生涩抽象，但事实说明，我们无以阻止他们对流行歌曲追随的天性。
在幼儿园里，孩子们有时是不自觉地哼唱，有时又一人唱大家和，这种因有趣而投入的表情令在场老师也会忘情附和。
但静观现今的流行歌曲，内容丰富又复杂，仅仅简单地拿来就唱，势必造成对幼儿审美的误导。
因此，如何有意识地挑选一些曲调简单、内容积极的流行乐段，以此为载体引导孩子去欣赏、去创编，这是幼儿园音乐教育中值得探究的问题。
案例：（在幼儿进入活动室时播放音乐——《对面的女孩看过来》）师：小朋友，谁来了？幼：大灰狼。
师：狼看见了谁？幼：小白兔。
师：大灰狼看见了对面的兔子会怎么说？幼：走过来。
幼：我要吃掉你。
……师：（以《对面的女孩看过来》的音乐节奏加以范唱。
）对面的兔子走过来，不要被我的样子吓坏，其实我很可爱。
师：大灰狼对兔子怎么说？（幼儿学唱一遍）师：兔子听了大灰狼的话，它会怎么说？幼：骗人，大灰狼很坏的。
幼：不过来。
……（播放音乐――《对面的女孩看过来》后半段）师：谁能把兔子想说的话，像刚才歌曲里一样唱给大灰狼听！幼：对面的大灰狼别过来，别过来，别过来，不要被我的样子迷倒，其实我很害怕。
幼：我上看下看左看右看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，猜了又猜，做朋友的问题可真难办……（鼓励幼儿与同伴分享自己创编的歌曲。
）配班：（扮大灰狼哭）都怪我以前太坏，现在没人和我做朋友了。
师：大灰狼哭得那么伤心，兔子有什么对他说的吗？（教师通过说、唱以及配上相应的体态动作激发幼儿创编的愿望。
）幼：对面的大灰狼走过来，不要哭得那么伤心，我和你做朋友。
……（孩子们在老师的引导下，戴着头饰，充分发挥想象力创编歌词，并加以表演。
音乐活动中，创编是一个难点。
但是，孩子能在短短数十分钟时间里，创编出这么多的内容，一方面离不开教师的引导，更多的则是缘于兴趣。
流行歌曲对中学生的危害
流行是永恒的话题，流行歌曲是一种艺术，90年代以来，流行歌曲飞速发展，不乏存在大量优秀作品，但也有一些乌合之众乘虚而入，低级庸俗的流行歌曲充斥着流行音乐市场，也冲击着中学校园，严重危害中学生身心的健康成长，如果让低级庸俗的流行歌曲任其发展，其危害性将不断扩大。
我们必须采取更加有力的改革措施，促使我们青少年一代健康成长。
只注重自我表现、情绪渲泄，歌手歌路窄、功底差素质差，大多为名为利，奇形怪装、过份前卫，真是金玉其外、败絮其中。
一、低级庸俗的流行歌曲直接破坏了中学生的喉，歌葬送了学生的音乐前程。
流行歌曲的发声方法不适合学生，尤其是中小学生。
有的学生音乐天赋相当好，但由于变声期间，迷上低级庸俗的流行歌曲，不注意歌唱的科学方法，整天狂叫乱喊，破坏了嗓子，连讲话的声音都变得嘶哑，再也无法进行演唱，葬送了自己的音乐前程，真是后悔莫及。
二、低级庸俗的流行歌曲“诱导”中学生追求低级趣味的生活刺激，丧失斗志，迷失理想的目标。
低级庸俗的流行歌曲有的故作深沉，读后不知所云，有些甚至语法不通，词不达意；其曲调毫无规则，纯粹玩音符凑拼游戏；其音响刺耳粗糙、节奏慌乱急促；其声音或歇斯里、哭天喊地，或无病呻吟、消沉悲叹、或娘腔嗲调、卖弄风情等。
低级庸俗的流行歌曲像一股浊流，时刻冲击和震荡着学校的音乐阵地。
有的作品甚至还借用现代先进的科学技术，制作出一些追求感官刺激、贪图享受、格调低下的磁带、录音带、VCD影碟、网络动画等。
这些内容庸俗、颓废的流行歌曲，一旦迷上，就潜移默化地毒害和侵蚀广大中学生稚嫩的心灵，促使众多学生丧失应有的理想、信念和追求。
三、低级庸俗的流行歌曲“启发”着中学生谈情说爱，严重影响学生的学业。
中学阶段的学生，正处在生理和心理的发展高峰期，生理上发育日趋成熟，对异性产生神秘感和好奇心。
而流行歌曲中爱情题材占了绝大部分，有的摇头晃脑整天哼着爱情歌曲，甚至想入非非，导致在校中学生谈情说爱已经不足为奇。
有的学生还以在学校能获得异性朋友的青睐作为自己的骄傲，终日穿着打扮，浪费宝贵的学习时间，成绩不断下降，严重影响学业。
流行音乐在小学音乐教学中的应用
流行音乐在小学音乐教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍流行音乐在小学音乐教学中的应用是一个备受关注的话题。
随着时代的发展，流行音乐已经成为了大众喜爱的音乐形式，尤其是对于小学生这个年龄段的学生来说，他们更加容易接受并热爱流行音乐。
在日常生活中，孩子们经常会听到各种流行歌曲，而将流行音乐引入小学音乐教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地参与到音乐学习中来。
传统的音乐教学注重的是音乐理论知识和传统音乐形式的学习，而流行音乐则更注重的是旋律和歌词，更贴近学生的生活体验和情感表达。
因此在小学音乐教学中引入流行音乐，可以使学生更容易理解和接受音乐知识，同时也能够让他们更加热爱音乐。
下面将会探讨流行音乐在小学音乐教学中的应用方式，以及如何利用流行音乐激发学生兴趣，以及流行音乐与传统音乐的对比，流行音乐在音乐教学中的挑战，以及流行音乐与小学生身心发展的关系。
【2000字内容到此结束】。
1.2 重要性在小学音乐教学中，流行音乐的应用具有非常重要的意义。
流行音乐作为当代社会最具代表性和影响力的音乐形式，能够与学生所熟悉和热爱的音乐风格相结合，使他们更容易接受和理解音乐知识。
通过引入流行音乐元素，可以打破传统音乐教学的枯燥性，增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生对音乐学习的兴趣和积极性。
流行音乐在小学音乐教学中的应用可以更好地满足学生的审美需求，拓展其音乐视野，培养其审美情感和音乐欣赏能力。
通过引导学生欣赏流行音乐作品，了解不同音乐风格和文化背景，有助于拓宽学生的音乐视野，提高其音乐鉴赏能力，培养其独立思考和审美情感。
流行音乐在小学音乐教学中的重要性不言而喻，它不仅可以促进学生对音乐的理解和认知，激发其学习兴趣，还有助于培养学生的审美情感和音乐欣赏能力。
教师们应该积极引入和运用流行音乐元素，结合实际教学情况，创新教学方法，提升教学效果，为学生打开一扇通往音乐世界的大门。
2. 正文2.1 流行音乐在小学音乐教学中的应用方式1. 利用流行音乐进行歌曲欣赏和分析：教师可以选择一些适合小学生的流行歌曲，让学生通过欣赏和分析歌曲的歌词、旋律、节奏等元素来培养他们的音乐感知能力。
流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究
1、积极影响
流行音乐以其独特的魅力和广泛的影响力，激发了中学生对音乐的兴趣和热爱。 许多流行歌曲具有生动的旋律和富有感染力的歌词，能够引发学生的情感共鸣， 提高他们的音乐审美能力。同时，流行音乐也为学生提供了一个了解和接触多 元文化的窗口，帮助他们拓宽视野，增强跨文化理解。
2、消极影响
然而，流行音乐也存在一些消极影响。一些流行歌曲可能包含不健康的歌词或 价值观，这对正在形成人生观和价值观的中学生来说，可能会产生不良影响。 此外，由于流行音乐的商业化特性，一些学生可能会过度追求流行音乐，忽视 传统音乐和文化的学习，导致音乐教育的失衡。
一、流行音乐对中小学音乐教育 的影响
1、积极影响
首先，流行音乐以其独特的娱乐性和社会性，为中小学生提供了丰富的音乐体 验。许多流行歌曲不仅旋律动听，歌词也富有哲理，能够培养学生的审美能力 和情感表达。此外，流行音乐在一定程度上也拓宽了学生的音乐视野，让他们 了解到多元化的音乐风格和元素。
2、负面影响
二、应对策略
1、丰富课堂内容
在中小学音乐教育中，我们应充分挖掘流行音乐的积极元素，将其引入课堂。 例如，我们可以选取旋律优美、歌词健康的流行歌曲作为教学素材，引导学生 欣赏和理解。此外，我们还可以将流行音乐与其他音乐形式进行对比，让学生 了解不同音乐类型的特性和魅力。
2、提高教师素质
在教育过程中，教师起着至关重要的作用。因此，提高教师的音乐素养和教学 能力至关重要。教师应当具备辨别流行音乐优劣的能力，能够引导学生正确地 理解和欣赏音乐。此外，教师还应当不断更新自己的知识库，了解最新的音乐 动态和趋势，以便更好地与学生沟通交流。
家长在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。因此，家庭教育应当与学校教育 相配合，共同引导孩子正确对待流行音乐。家长应当孩子的音乐喜好和兴趣， 与孩子一起欣赏音乐、讨论歌词内涵等。家长还应当鼓励孩子参加各类音乐活 动，培养他们的音乐兴趣和爱好。
中学生与流行歌曲论文
谈中学生与流行歌曲摘要：流行歌曲是否可以进入校园和课堂，分别对适合和不适合中学生的流行歌曲进行了分类整理，并提出了一系列消除流行歌曲的负面影响、发挥优秀音乐主导作用的措施。
关键词：流行歌曲；中学生；音乐教育；新课程中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-251-01“音乐教育应当以兴趣爱好为动力”是《音乐课程标准》的重要理念，是音乐教学的首要任务和目标。
作为中学音乐教师，弄清中学生当前对哪些音乐最感兴趣就显得至关重要。
根据资料统计，中学生感兴趣的音乐首推流行歌曲。
可是流行歌曲有良莠之分，不是所有的流行歌曲都适合中学生，那么如何在贯彻新课程理念的前提下，引导中学生正确对待流行歌曲呢？以下是我个人的几点浅见：一、流行歌曲的定义在我国，由于种种历史的原因，流行歌曲的概念和含义一直比较模糊，即便放眼世界音乐潮流，它也是一种不确切的概念。
流行歌曲形成于19世纪80年代的美国，早在上个世纪30年代，流行歌曲就曾在我国流行，原指那些带商业色彩、情调不健康、甚至低级庸俗的歌曲。
现在主要是泛指不同时期那些曲调顺口、结构短小、通俗易懂、优美抒情、轻快动听、为广大群众所喜爱并广泛流传的歌曲。
流行歌曲以其通俗性、广泛性、群众性、时代性和贴近生活、易于上口、演唱技巧要求不高等特点受到了青少年的普遍欢迎。
二、流行歌曲是否可以进入中学校园和课堂1、流行歌曲已经进入了中学音乐教科书和课堂。
如《东方之珠》、《我心永恒》、《中国功夫》、《走进西藏》、《难忘今宵》等等歌曲能够强烈地唤起中学生的美感，体现了新课程中“以音乐审美为核心”的基本理念。
教师们反映：在教这些歌曲时，学生的参与性极强、教学过程和效果非常好。
2、流行歌曲占据了中学生的大部分音乐空间。
在生活中，学生唱的、听的大多还是流行歌曲；在校园歌咏比赛中，选用流行歌曲作为参赛曲目的也为数不少。
如此看来，流行歌曲已经在校园里站稳了脚跟，武断地采用禁止的方法是不切实际的，反而会严重降低学生对音乐的兴趣。
浅谈流行音乐在中小学音乐课堂中的运用
浅谈流行音乐在中小学音乐课堂中的运用【标题】浅谈流行音乐在中小学音乐课堂中的运用【作者】祝艳红【关键词】流行音乐课堂运用【指导老师】寇承兰【专业】音乐学【正文】一、引言古有《乐记》“凡音之起，由人心生也。
人心之动，物使之然也。
感于物而动，故形于声。
声相应故生变，变成方，谓之音。
比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。
”“余音绕梁，三日不绝。
”著名匈牙利音乐家李斯特曾说：“音乐可以是人类万能的语言，人的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人所理解。
”古今中外对于音乐的描绘说明：音乐是人类的灵魂，是人与人沟通的桥梁。
那么，作为音乐传授的音乐课自然也应成为教师与学生沟通、交流的工具。
[1]然而，据我国中小学生学习与发展课题组的一个调查中，最不喜欢的学科内，中小学生居然都有音乐课。
另一项对初二年级378位学生进行的问卷调查中，有75.2%的学生能唱10首以上正在流行的歌曲，少数学生会唱音乐课上教的一些艺术歌曲。
在音乐与音乐课之间，何以会出现如此大的反差呢？这不得不引起我们的思考。
（一）文化背景21世纪是数字化的时代，大量的信息借助各种媒体融入到人们生活的各个方面。
流行音乐因其语言生活化、节奏明快、贴近生活等特点，在当今社会占领了很大市场，拥有广大的爱好者。
正如国际音乐界人士的一句中肯的评语：“通俗音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。
这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活……”。
然而，长期以来，我国的音乐教育过分强调欧洲古典型音乐在课程设置与教育模式、教材内容与教学方法等各个方面的主导地位，从而在很大程度上导致学生审美倾向与传统课程知识体系冲突、矛盾，有些学生甚至不爱上音乐课。
那么，流行音乐究竟能不能进入音乐课堂呢？为此，一些权威的专家对此做出了一系列的论证。
（二）流行音乐进课堂的可行性研究的发展“流行音乐能否进入课堂？”这个问题自流行音乐产生起就是各国音乐教育届人士争论的焦点。
流行音乐可否进课堂
青藏铁路的修建 ， 于是我在课前布置了 有关这方面的作业 ， 同时我 自己还准备 了由实力派歌手韩红演唱 的 《 天路》 的 磁带 ， 当学生们争先恐后地把 自己收集
呢？看了以下 的案例， 我们 就会很清楚 的材料 陈述完之后 ， 《 天路》音乐响起 ， （ １ ） 、 在我们大连电视 台的少儿频道 那天籁般 的声 音把学生们带 入 了青藏 奏， 易 于传 唱 旋律 ， 带有强烈视 听冲 了。 击 的表演形式 ， 使得学生们对于流行音 有一个“ 校 园点歌台栏 目” ， 我连续看 了 高原那美丽神圣 的土地上 ， 孩子们不由
一
自主地跟着哼唱起来 ， 整个课堂进入了 高潮 。之后的拓 展环节 当中 ， 孩子们又 唱了有关于其他 民族 的流行歌曲 ， 介 了一些优 秀的少许 民族通俗 唱法的组 合 ，学生们 的精气神也一下子就来了 ， 些文艺 活动巾 ，学生 自选 的 曲目有 由此可见 ， 把优秀的流行音乐引入课 堂 ９ ０ ％ 选 择 了流 行 歌 曲 ， Ｆ ｝ Ｉ 此 可见 学 不但丰富了教学 的内容 ， 而且还提高 了 生们对流行音乐的喜爱了。 （ ２ ） 、 高年级 教学效果和教育质量 ， 我们何乐而不为 孩子普遍不愿意上音乐 课， 尤其是一些 呢 ？ 男生 ，对 于教 材中的歌 曲许 多不愿意 三、 优 秀 的流 行 音 乐 给 学 生 以 美 的 唱， 介于这种情况 ， 在本学年 的教学中 ， 享 受 我对 音乐课作 了两点改革 ： 首先 ， 要求 “ 以音 乐 审 美 为 核 心 的基 本 理 念 ， 学生 Ｒ 一卣 歌 曲， 母堂 课前展示 。结 贯穿于音乐教学 的全过程 ， 征潜移默化 果９ ０ ％以 卜的学生 自学的都是 流行 歌 中培育学生美好 的情操 。 音乐教学应该 曲 ，剩 下 的 １ ０ ％学 唱 的 是 一 些 动 画 片 是师生共同体验 、 发现 、 创造 、 表 现和享 的 插 曲 。那 么 坐在 下 面欣 赏 的 学 生 呢 ， 受音 乐美 的过程。在教学 中， 要强调音 听流行歌 曲时是兴致勃勃 ， 眼神都放 出 乐的情感体验 ， 根据音乐艺术的审美 表 光芒 ， 而听儿童歌 曲呢 ， 一 副 满 不 在 乎 现 特 征 ， 引 导 学生 对 音 乐 表 现 形 式 和 情 领会音乐要素在音 的样子 ； 其次 ， 我对本学 期的音乐期末 感 内涵的整体把握 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
流行歌曲不适合孩子唱
(2005-06-02 09:19:15)
荆楚网消息（楚天都市报）（记者喻植桃）昨日，一家公司为促销，在宜昌市儿童公园搭起舞台，让孩子们免费演唱。
让主办方和家长始料不及的是，上台演唱的学生，有八成唱起了情歌。
记者在现场看到，这台自愿报名、自选曲目的演唱会，吸引了不少前来公园游玩的孩子，舞台一侧排起了长队，上台表演的大多是五年级以下的小学生。
记者在现场听了一个多小时，发现孩子们唱的大多是流行歌曲，比如《老鼠爱大米》、《一世的美好》、《欧若拉》等等，演唱儿歌的只占两成，而且都是5、6岁的小孩。
为什么爱唱流行歌曲？一名唱《欧若拉》的男孩说：“音乐好听，同学们都爱唱！“记者问他是否懂歌词的含义，被告知“不太懂！”记者问另一名唱《一世的美好》的女孩，音乐课都学什么歌？她想了半天才想起一首《同一首歌》。
唱流行歌曲好不好？湖北大学教育学院教授张智敏表示：“现在一些流行歌曲，不太适合孩子们听，一方面，它与孩子应有的快乐和单纯格格不入，会将这种为赋新词强说愁的情绪传染给孩子。
另外，这些歌曲听多了，唱多了，会使孩子早熟。
”
伍家岗区实验小学的音乐教师胡海燕认为：“现在的课堂音乐教材大多老套，可传性、可唱性不强。
家长可挑选像《绒花》、《美丽的草原我的家》等词曲优美的歌曲，弥补课堂音乐教材的不足。
”。