开放性作业和传统性作业区别
“体验式”开放性作业，提高作业应用效果
教学篇誗学业评价作业是教学环节中重要的一个环节，它既能及时巩固与完善课堂教学内容，促进学生知识迁移与能力提升，也能反馈教学效果，检验学生对基础知识、基本技能的掌握程度，让教师后续教学更有针对性。
但目前小学数学作业内容过于注重知识掌握和记忆，作业量过多，导致学生只是机械重复地刷题，创新思维等多方面的能力没有得到提升，甚至还会加重学生的学业负担，从而影响学生学习的积极性。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中明确提出要减轻中小学生课业负担，尤其要率先实现小学生的减负。
因此，在确保教学效果的同时，有效地减轻学生学业压力，提升作业品质，改变枯燥的作业形式，培养学生探究、创新等能力具有重要的意义和现实的针对性。
“体验式”开放性作业是相对于传统作业的封闭式与单一式而言的。
“体验式”开放性作业是以学生个体体验为核心，设计分层多元的作业内容，使不同层次和个性的学生都能找到合适的发展空间，作业完成的方式和过程的开放性，给学生提供更多的时间和空间，作业成果鼓励学生创新，作业的多元评价，有利于提高学生的自信心，张扬学生的个性，发挥学生的主体性，提升作业品质，真正实现“减负增效”，为学生创新能力的发展提供机会，培养出符合社会发展需求的人才。
一、“体验式”开放性作业设计原则1.实践性原则《义务教育数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
”因此，设计“体验式”开放性作业时必须考虑“实践性”。
实践性的作业能帮助学生记忆、理解并掌握相应知识点，让学生亲身经历、体验知识的形成过程，充分调动学生利用所学知识，亲自探索数学，感受数学的魅力。
2.开放性原则“体验式”开放性作业中的“开放性”体现并贯穿在整个作业环节中，即作业内容设计的开放性、作业完成方式的开放性、作业呈现形式的开放性、作业评价的开放性。
“体验式”开放性作业内容不仅仅局限于课后的习题册，用统一的作业内容、作业形式、作业格式和答案去要求所有的学生。
新课改下高中政治开放性作业初探
新课改下高中政治开放性作业初探摘要：课程改革的推进对作业的设计提出了更高的要求。
本文通过题材多样性、作业层次性、评价多元性和过程合作性探讨了新课改环境下高中政治开放性作业的设计原则，为教师提供了相关的参考意见，为政治作业的实效性发展奠定了基础。
关键词：新课改；高中政治；开放性作业引言：顾名思义，开放性作业即是培养学生思辨意识和实践能力的非固定答案的作业，与传统习题相比具有针对性、综合性、时代性和多元性，能激发学生的兴趣，拓展学生的眼界，对于新课程改革来讲具有重要价值。
一、题材多样性新课改要求培养学生的理论知识与实践能力，因此在设计高中政治作业时要寻求题材的开放性。
首先，打破局限。
以往的高中政治习题类型多为选择和材料分析，缺少可变性，长此以往容易使学生丧失做题兴趣，甚至有些学生做材料题时应付了事，很难有效考察学生的主观能动性。
打破传统作业的局限性可以在选择作业题材时倾向于创新，从培养学生的思辨能力入手，促进理论知识与解题能力的融合。
以价值观这一部分内容为例，教师可以提出案例“网上有一则新闻，某大学生为救落水儿童不幸遇难，评论区的网友们各执己见，请在评论区内提出你们的看法”。
这种形式的习题不仅贴合实际，还能有效考察学生的知识掌握程度。
其次，学会探索。
开放性作业的答案并不是固定的，这就对学生的思维能力提出了更高的要求，教师在设置作业时要大胆，无论是对于习题本身还是答案来讲，都应该具有探索性和多元性，学生在答题时可以提出自己独到的见解，对于培养其发散性思维具有实际意义[1]。
最后，重视实践。
传统的作业设计中只注重于理论知识的考察，对于实践能力这一方向过于缺失，不利于推动学生全面发展。
新课改环境下的开放性作业可以贴近生活，与现实接轨，从生活中来再应用到生活中去，有助于实现政治教学的目的。
比如学习了影响价格的因素这一课后，教师可以布置实践内容，让学生掌握一个月的时间内，月饼价格的波动形势，并做好记录，并在月末写出相关调查报告，学生可以在实践过程中初步了解经济学的基本概念，为以后的学习奠定基础。
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——浅谈新课程背景下的语文作业设计
度， 注重 发挥 学生 在作 业 中 的 自主性 、 主动 性和 创造 性 ， 让
学 生 在 能 动 的作 业 活 动 中 ． 激 发 无 穷 的 创 造 灵 感 ． 获 得 生
动、 活泼、 圆满 的发展 。好 的作业设计 ， 不仅有利 于学生巩 固
关键词 ： 语 文 作 业 新 课 程 作 业 设 计
随着课程 改革 的不 断推进 ．语文 课堂 教学 的结构 正在 悄 悄地发生 变化 。可 是传统 的作 业模式却 没有太多 的改变 。 长期 以来 ， 人们 把作 业 的功能定 位 于“ 知 识 的巩 固” 和“ 技 能 的强化 ” 上， 导致 了语文作业 形式呆板 ， 内容枯燥 ， 要 求划一 ， 实效性差 ， 不利于学生 语文素质 和综合 素质的培养 。 帮 助学生 改变单一 、 被动 的学 习方式 ， 形 成 自主 、 探究、 合作的 学习方 式 ， 促 进学生 在教 师指 导下 主动地 、 富有 个 性 地学习 ， 这是新一 轮课 程改 革的核心任 务。作为 教学过程 基
不 同的作业 ， 变 以往 教学 中的统一 作业 为差 异性作 业 ， 允许
学 生 在 一 定 范 围 内 自由选 择 作 业 内 容 和 数 量 。
①作业 量分层 对于学 习有 困难 的学 生 ， 可 以适 当减少 作业 量 ， 以基础 训 练为 主 ： 对于 学有余 力 的学 生 ， 可 以增 大 他们 的作 业量 ， 让他们 能够“ 吃 得饱 ” 。总之 ， 作业是 帮助他们提高 成绩与能 力 的手段 ， 适合 学生的作业才 是有用 的作业 。 ②作业 难度分层 在设计语文作业 时特别要注意把握 好难易程 度 ， 不 同层 次 的学生难易程 度应 有区别 。比如布置 文言文预 习作 业时 ， 我是 这样分 层 的 ： 第一 层次—— 熟读 全 文 ； 第 二层 次—— 翻 译全 文 ； 第三层 次— —理解 文章 内容 主 旨。学 生可依据 自己 的能力量力而行 ， 从而大 大提高学生作 业 的积极性 。 ③完成 作业时 间分层
开放性作业的实践与研究
语文开放性作业设计初探盛康黄岗中心小学曾元华作业作为课堂教学的延伸部分，是巩固知识、形成能力、反馈教师教学效果的重要手段之一。
它的设计和运用是影响教学实效的关键所在。
然而传统的作业设计缺乏弹性，偏重书本知识，脱离生活和学生实际，加重了学生负担，抑制了学生的学习兴趣，禁锢了学生思维，限制了学生学习活动的空间和语文能力的提高，影响了他们自主地、快乐活泼地发展。
要想体现新课标的新理念，改革作业设计就已成为摆在我们每个教师面前亟待解决的问题，而开放性作业能够摒弃目前课外作业中的种种弊端。
它主张主体的参与，空间的开放，形式的多样，层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合，让学生在能动地创造性的作业过程中，个性得到发展，学习能力和生活水平都得到提高。
自从参加课程标准教材的实验以来，我从提高作业的效能入手，在所带的班级中有意识地进行了开放性的尝试，并对此作了有益的探索：一、开放性作业的设计策略（一）灵活新颖，讲究趣味性兴趣是最好的老师，它能促进学生思维的活跃，保持学习的长久。
任何事情有了兴趣，都不会成为负担，作业亦是如此。
由于小学生年龄小，情感变化大，认知水平和思维能力有限。
因此，要想让学生愿意做作业，并相信自己能做好作业，教师在设计作业时应贯彻愉快教育的原则。
首先考虑到客体条件，作业设计的内容和形式一定要适应少儿心理，适合各年龄段学生的“口味”。
教师要将那些传统意义上的单一书面作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性。
根据不同的年龄，不同的课文内容设计一些灵活新颖、富有情趣的作业。
如：讲故事、画画、表演、调查、做游戏、编儿歌、办手抄报等，使学生一见作业，就能吊起胃口，跃跃欲试，从而不断吸引他们，使他们保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
中高年级的学生有了一定的知识和能力作基础，我们便可融入一些综合性强一点的作业，如读一读、想一想、查一查、背一背、写一写等形式，以期提高学生的语文综合素养。
这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探索的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。
初中语文开放性作业的布置与设计
初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。
相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。
因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。
本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。
一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。
与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。
通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。
二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。
确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。
2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。
3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。
三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。
例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。
”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。
2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。
例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。
3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。
通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。
例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。
新课程下历史开放性作业的探索
新课程下历史开放性作业的探索随着新课程的实施，历史课程也开始逐渐注重学生的开放性思维和能力培养。
传统的历史课程主要以教师为中心，学生主要是被动接受知识。
而现在的历史课程更加注重培养学生的主动性和探究能力。
开放性作业的探索就是为了实现这一目标。
开放性作业的目的是培养学生的独立思考和问题解决能力，通过自主学习和探究历史问题，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在开放性作业中，学生可以根据自己的兴趣和研究方向，在教师的指导下自主选择一个历史问题进行研究，然后通过调查研究、文献阅读等方式获取相关资料，最后撰写一篇研究报告或进行课堂演讲。
开放性作业可以激发学生的学习主动性和探究欲望。
在传统的历史课堂中，学生主要是被动接受知识的，很难培养出学生主动学习的习惯。
而通过开放性作业，学生可以根据自己的兴趣和研究方向选择一个历史问题进行探究，这样学生就可以更主动地参与到学习中来，提高学习的效果。
开放性作业可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在开放性作业中，学生需要自主选择研究问题，并进行调查和研究，这就需要学生具备一定的问题解决能力和创新思维。
通过解决历史问题的过程，学生可以培养逻辑思维和批判思维能力，提高解决问题的能力。
开放性作业也可以培养学生的合作与交流能力。
在开放性作业中，学生可以选择自己感兴趣的历史问题进行研究，但同时也可以选择与其他同学进行合作。
通过合作，学生可以相互交流，相互学习，在合作中培养团队合作精神和相互帮助的意识，提高自己的交流能力。
开放性作业的探索可以帮助实现新课程下历史课程的教学目标。
通过开放性作业，学生可以培养学习主动性、问题解决能力、创新思维和合作与交流能力，从而提高整体学习效果。
希望未来历史课程中能更好地推广开放性作业，为学生的学习提供更好的平台和机会。
初中语文开放性作业的布置与设计
初中语文开放性作业的布置与设计在学生漫长的学习生涯中，作业是贯穿其始终的一个重要环节，每一门课程都需要课堂作业或者家庭作业以巩固当堂所学内容，加深记忆。
作为各学科基础的语文学科，作业的重要性不言而喻，但是，由于当前多数语文作业仅仅注重知识巩固的浅层次方面，忽视了更深层次的挖掘，对于学生的综合素质提高影响甚微，因此，语文教学迫切需要一种全新的作业形式，即开放性作业，以激发学生兴趣，提高教学效率。
本文就初中语文开放性作业的布置与设计展开分析，以期语文教学取得更好的成果。
与传统的作业不同，初中开放性作业可以突破诸多限制，其内容不必只围绕课本展开，也可以与实际生活相结合，与社会实践相关，与政体教多方面融合，从而丰富学生视野，拓展学生思维。
就目前而言，很多教师作业的设计都是围绕教材展开的，例如教材的课后习题、文中的生字词等等，其实，教材只是为我们的教学提供了一个大体的思路，教师需要做的就是根据教材内容构建自己的知识体系，从而将作业外延至教材之外，内容更加多样化，以扩大学生的知识面。
比如，在寒假的时候，教师可以布置“收集春联”的作业，要求学生假期期间不能一直窝居在家，鼓励学生走出家门，走进大街小巷，在闲步过程中接触各式各样的春联，对其平仄、寓意及起源进行探究，并且要求学生开动脑筋在原有的基础上改编春联或者是自己写一副春联。
这项作业看似与教材无关，然而贴春联却是我们日常生活中切实存在且历史久远的活动，通过这项作业，可以让学生接触到我国的传统文化，使其主动参与到传统文化的收集过程中，同时，也培养了学生观察生活、体验生活、寻找素材的能力。
这里所说的学科限制是指作业的布置不止局限于语文学科，毕竟语文是一门包容性很强的学科，生活处处有语文，语文处处可观生活，因此教师在布置作业的时候，可以跳出语文学科之外，设计一些生活化、情感化甚至是理财化的作业，培养学生的综合能力。
比如，在学习了八年级课文《老王》（人教版）之后，学生们认识了生活中还有这样一种人，他们即使不受人重视，即使生活艰难，还是拥有一颗金子般的心，感化众人。
“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践
“双减”背景下小学一年级开放性作业的设计与实践摘要：近年来，双减政策的呼声越来越高，小学生的教育问题在新课改理念的深入发展下甚嚣尘上，所以小学教育模式和教学内容的改革势在必行。
作为基础学科之一的语文，对学生的学习和成长有着非常重要的作用，所以，双减背景下，如何做到语文教学减压增质逐渐成为小学教师需要重点研究的课题。
而与这一问题息息相关的教学环节就是小学语文作业的设计和布置。
开放性作业的提出不仅有效减轻了学生的课业负担，同时对提升小学生的语文综合素养有重要作用，鉴于此，本文对小学一年级开放性作业的设计和实践进行分析，以供参考。
关键词：双减背景；小学一年级；开放性作业引言：小学一年级阶段的教学相对来说，难度是比较大的，尤其是语文教学，学习内容与幼儿园时期有较大区别，文字性较强，而这一时期的学生刚从幼儿园过渡过来，纪律性、组织性以及时间观念都相对较差，而且学习内容和教学形式的改变容易让那个学生产生不适应的感觉。
而且这一时期的学生思维比较活跃，充满奇思妙想，所以教师应该抓住这一阶段学生的性格和思维特点，用开放性的作业起到引导学习和开发思维的作用，一来这是双减背景下，新课改教育理念的要求，二来能够促进学生培养核心素养，是保证学生全面进步的有效途径。
一．开放性作业的重要性1.改变学生认知，增加趣味性传统的小学语文作业基本都是以书写和背诵为主，这对于一年级的小学生来说未免过于枯燥，长久下去会让学生队伍问的学习产生抵触心理。
开放性作业的设计相比如传统的作业形式而言具有更强的趣味性，利用多样的作业形式，增强学生的参与意识，让学生能够选择自己感兴趣的作业形式，从而改变学生对语文的认知，感受到学习语文的乐趣。
1.重视能力培养，增强创新能力双减背景下，小学一年级开放性作业的设计更加重视学生语文能力的培养，利用作业的开放性，培养学生的探究意识和发现问题、解决问题的能力。
另一方面，学生通多角度的思考问题，能够打破僵化思维，利用小学生思维活跃的特点，不断拓展语文学习空间，从而增强学生的创新能力。
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浅谈开放性作业和传统性作业区别
课外作业的布置是教师整个教学工作的一个重要组成部分。
课外作业作为课堂教学的自然延伸和补充，对于学生理解、巩固和深化课堂教学知识，形成良好的学习习惯和提高创新能力具有重要的作用。
全国多个地区都曾进行“学生为什么不喜欢做作业”的调查，根据调查的结果对传统作业进行深刻思考，反思传统作业的弊端：重数量，轻质量，机械训练；重学科作业，轻实践性、探究性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足；重作业布置，轻作业评价，效率不高；重统一规格，轻分层设置，针对性不强。
传统的作业从其指向性看，其执行方向为从教师到学生，学生只是被动的接受，忽视其主体作用的发挥。
传统的作业从其内容和容量上看，所有学生接受统一的作业，缺乏个性，很难适应各个层次的学生的不同需求。
传统的作业从其时效性上看，是教师针对当堂的内容布置的，不利于加强前后知识的联系，无法体现学生深层次的思考与研究。
传统的作业形式有其存在的价值，但其存在的各种问题是显然的。
全面推进素质教育的一项重要工作应是把作业转变为学生愿意并从中获取无限快乐的一件事。
正如德国教育家克拉夫基说过：布置作业要体现有趣，这样才能更好地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，主动性巩固所学知识，提高理论联系实际的能力和培养良好的素质。
把作业转变为学生愿意从事的一件事，灵活运用多样化的作业，是提高教学有效性的一种策略。
因此，设计多样化、开放性的作业是深受
学生欢迎的。
与传统作业相比，开放性作业做到了以学生为主让学生有了更多的选择。
在开放性的作业中，我们不再一刀切对所有学生布置同一种作业，而是让学生根据自己的兴趣、需求、能力，自己设计作业或选择适合自己的作业。
应该说，开放性的作业，让学生对作业有了更多的选择，也照顾到了不同层次同学的不同需求。
好的同学不再只是完成一些对他们来说很简单的题目，他们将有更多的时间来完成更深一层的探索。
与传统作业相比，开放性作业更能煅炼学生的能力。
比如在落实预习作业时，学生有的会去搜集与知识内容相关的背景资料；有的则是对知识方法提出问题；有的尝试应用例题方法完成练习题。
在不同预习方法的使用中，学生的提问能力、搜集信息能力、对于知识的理解能力有了不同程度的提高。
与传统作业相比，开放性作业更能体现师生互动。
教师对开放性作业的批改不再局限于对与错。
在批改学生作业的过程中，我们更注重的是与学生之间的对话，我们努力营造一种平等的对话氛围，让学生把老师当成自己的朋友，甚至于把老师当成自己的学生，让老师也来享受一下做作业的滋味。
通过交流，我们拉近了与学生的距离。
学生在开放性的作业中会给我们提出问题，会给我们带来小幽默，会关心、提醒我们。
古人云“亲其师而信其道”我们只有走近学生才能更好地了解学生，从而让学生更好地接受我们。
而我们从这短短的交流中，收获了更多。