开放性作业
小学语文开放性作业的布置分析
小学语文开放性作业的布置分析摘要小学语文开放性作业是语文教育中的一项重要内容，对于学生的综合素质培养有着重要的作用。
本文从开放性作业的定义、重要性、布置方式、评价标准等方面进行分析，探讨了如何科学有效地布置开放性作业，提高学生的语文素养。
1. 开放性作业的定义开放性作业是指在教学过程中，自由度较高、探究性较强、融合了学科知识和学习方法、富有多样性的课外作业。
它有别于传统的死记硬背的作业，能够激发学生学习和探究的兴趣，并且逐步开发和培养学生的创新能力和思辨能力。
2. 开放性作业的重要性开放性作业对于学生的语文素养、综合素质、学习兴趣等多方面都有着重要的作用。
具体包括：2.1 提高语文素养开放性作业能够让学生在课堂之外，更深入地探究语文知识，加强对语文规律的理解和应用，并且综合运用各种语文技能，提高语文素养。
2.2 培养学生的综合素质开放性作业有更高的自由度和探究性，能够培养学生的创新能力、思辨能力、实践能力、语言表达能力等多个方面的综合素质。
2.3 拓宽学生的知识视野开放性作业不拘泥于传统语文知识的局限，能够引导学生探究多种文本，培养学生的多元文化视野和习惯性思维。
3. 开放性作业的布置方式开放性作业的布置方式需要考虑实际情况和学生的实际掌握程度，以下是常见的布置方式：3.1 任务式布置将开放性作业任务分解为具体的步骤和要求，让学生依据任务需求进行探究和研究，并以一定的形式呈现任务结果。
3.2 手抄报式布置提供一个或多个问题，要求学生收集、整理和归纳相关资料，再根据问题要求完成手抄报的制作和展示。
3.3 研究报告式布置提供一个或多个问题，让学生自己寻找相关资料进行研究和探究，最终形成一份有关性质、成因、应用等方面的研究报告，并进行现场呈现。
4. 开放性作业的评价标准开放性作业的评价标准需要具体考虑到开放性作业的探究性、创新性、综合性、归纳总结性、严谨性等方面的要求。
常见的评价标准包括：4.1 实用性开放性作业的结果应该具有实用性和可操作性，能够实际应用到生活或者学习中。
开放性作业设计激发学生创造力
开放性作业设计激发学生创造力在教育教学中，提高学生创造力一直被认为是非常重要的目标之一。
而开放性作业设计作为一种有效的教学方法，可以很好地激发学生的创造力。
本文将从开放性作业的定义、作用以及设计原则等方面进行探讨，旨在为教师们提供一些有益的指导。
1. 开放性作业的定义开放性作业是指那些没有严格限定答案的作业任务，可以多样化地回答，鼓励学生通过独立思考、创意表达来解决问题。
相比于传统的闭合性作业，开放性作业更注重学生的自主性和创造性。
2. 开放性作业的作用开放性作业设计有助于激发学生的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过开放性作业，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高问题解决的独立思考能力，培养创新精神。
3. 开放性作业的设计原则（1）明确任务目标：开放性作业应该明确任务目标，使学生知道他们需要达到什么样的成果。
这样可以提高学生对学习任务的理解，有针对性地展开创造性思考。
（2）鼓励多样化回答：开放性作业应该给予学生多样化回答的机会，可以采用不同的方式或角度解决问题，鼓励学生自主选择方法和表达方式。
（3）提供资源支持：为了激发学生的创造力，教师可以提供一定的资源支持，例如图书、互联网等，使学生能够获取更多的信息和思路。
（4）注重实践与反思：开放性作业设计应该注重实践与反思结合。
学生在实践中提出自己的想法和解决方案，然后进行反思和总结，从中提炼出有意义的经验和教训。
4. 开放性作业的实施为了有效实施开放性作业设计，教师需要采取一些具体的措施。
首先，教师应该为学生提供一个宽松的学习环境，鼓励他们展示和分享自己的创意。
其次，教师应该在课程中融入开放性作业的要素，引导学生思考和探究。
最后，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足并加以改进。
5. 开放性作业的评价对于开放性作业的评价主要注重学生的过程和思路，而不是仅仅看结果。
评价时可以考虑学生在解决问题的过程中所展现的创新思维、独立思考和解决问题的能力。
开放性作业论文
开放性作业论文作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化学到的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。
新课改要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。
一、小学语文传统作业的不足之处作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。
小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，成效显著。
然而，时代的发展，促进了小学语文教学的发展，在对人的培养上，要求更高了，小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处，制约了小学语文教学的进一步发展。
尤其是长期以来，受应试教育的影响，语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有多少思维训练价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试色彩浓重。
现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，课后练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。
这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会，科技发展紧密联系。
小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。
（四）重视学生的自我挑战，激发学生的潜力小学语文开放性作业，不一定是老师出题，它可以是学生的自我挑战，让学生通过自己的方式去完成作业，这种充满人性化的作业，能激发学生的积极性，调动自身的潜力，完成作业，增强创造意识。
设计开放性作业
设计开放性作业，体现语文的人文性。
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。
因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。
1、绘画。
学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。
如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。
2、实验。
学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促进理解的科学性。
如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。
3、续写。
学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。
这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。
如：在学习了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？4、观察。
为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。
如：在学习《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。
5、查阅。
时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。
因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。
如学了《黄山奇石》一课，可要求学生收集黄山的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到黄山美丽的风光。
6、主题设计。
即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。
如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业： 9月10日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。
初中语文开放性作业的布置与设计
初中语文开放性作业的布置与设计开放性作业是指学生能够在一定的主题或者范围内自主选择思考和探究的任务。
相比传统的闭合性题目，开放性作业能够更好地激发学生的创造力和思维能力。
因此，在初中语文课堂中，布置和设计开放性作业是一项重要而富有挑战性的任务。
本文将探讨初中语文开放性作业的布置与设计。
一、开放性作业的定义与意义开放性作业是指一种开放性题目或者任务，要求学生通过自主思考、独立探究和多样化的表达方式来完成。
与传统的闭合性题目相比，开放性作业更加注重学生的思考过程与创造性表达。
通过布置和设计开放性作业，我们可以培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，提高他们的自主学习和合作意识。
二、开放性作业的布置原则1. 主题明确：开放性作业的主题应该明确、具体并与教学内容相关。
确保学生能够在一定的主题或者范围内展开思考和研究。
2. 自主选择：学生应该在一定的范围内自主选择题目或者任务，根据自己的兴趣和能力进行思考和表达。
3. 多样化表达：鼓励学生使用多种表达方式完成作业，如文字、图表、图片、视频等，从而提高他们的表达能力和创造力。
三、开放性作业的设计方法1. 问题引导法：在作业中设置一些引导性的问题，通过问题的引导让学生思考和探究。
例如，在学习课文《红楼梦》时，可以设计一个开放性作业：“你认为贾宝玉与林黛玉的感情矛盾是怎么产生的？请写一篇文章进行解释。
”这样的问题可以引导学生深入思考并进行个性化的表达。
2. 课外阅读法：鼓励学生选择与课堂内容相关的书籍或者文章进行阅读，并完成与课堂内容相关的开放性作业。
例如，在学习《西游记》时，可以要求学生选择一段故事中的情节进行阅读和分析，并写一篇文章进行评述。
3. 小组合作法：将学生分为小组，每个小组共同完成一个开放性作业。
通过小组活动，学生可以共同探究和讨论，从而提高他们的合作意识与创新能力。
例如，在学习《论语》时，可以要求学生以小组形式选择一篇章节，进行深入研究，并撰写一篇综合性的开放性作业。
小议开放性作业
小议开放性作业天城小学刘纯粹所谓开放性作业，就是让学生自己设计作业，或者自主选择与学习相关的作业内容。
开放性作业是课本知识的延伸、扩展和深入。
“生活即教育，社会即学校”、“生活处处皆语文”。
这些理念大力提倡用生活来补充文本，使语文教学由封闭走向开放、生成。
要打开语文封闭之门，让语文与生活息息相关，需要进行语文实践，而开放性作业就促使学生置身于社会大课堂，参加语文实践，从实践活动中拓宽视野、汲取“营养”、发展思维品质，从而展示多姿多彩的“生活作品”。
因此，教师要放开手脚，大胆进行开放性作业。
一、“不能把河水限制在一些规定好的河道里”由于传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于教师，作业更是如此。
对于“做什么”、“怎么做”，教师是主宰者和设计者，学生没有自主权，只能按教师的要求去做。
长期这样下去，学生的求知欲、好奇心就慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的练习，这是语文教学的“愚民政策”。
那么，要使学生从这种传统作业练习过于呆板的束缚中解脱出来，只有先赋予学生一定的主动权，才能让他们有自主发挥的思维空间。
一天放晚学，我就出台了新“政策”——进行开放性作业。
要求：内容和形式不拘一格，自由发挥。
第二天打开作业本，大部分同学在作业中列入了一些生活话题，虽然某些话题只用那么三两句来阐述，或者没有阐述，但是改变了以前那种千篇一律地抄写、答案求同地回答的现象，开放性作业起步了。
借此机会，我在班上展开如何将自己身边的“焦点”列入到开放性作业中的讨论，并且告诉同学们搜寻作业的内容、范围，搜寻的方法、途径等。
由于搜索的方法、途径不同，每个同学的作业也不一样。
这些作业有：同学间的秘密、街头新闻、邻里琐事、双休日“信息”、名人名言录、报刊新闻摘录、一则则读后感、一幅幅漫画、一件件“小发明”、考考你……乃至大自然中的奥秘。
同学们精心设计的这些丰富多彩、别出心裁的作业，不仅话题多了，而且内容也充实了。
他们从不同渠道寻找来的“新闻”、精彩片段，他们所议论的某种现象，介绍的科学知识，无一不是开放性作业的内容，它犹如“灵秀之泉”滋润着同学们的心田。
小学语文开放性作业设计例子
小学语文开放性作业设计例子一、设计背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。
开放性作业作为一种新型的作业形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究的能力。
以下是一些小学语文开放性作业设计的例子。
二、作业设计目标1. 激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习语文。
2. 培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的语文素养。
3. 鼓励学生积极参与课堂，促进师生、生生之间的互动交流。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。
三、作业设计内容1. 诗词创作：让学生尝试仿写古诗词，要求用韵、对仗、意境等方面尽量接近原作。
例：以《春晓》为例，让学生仿写一首关于春天的诗句。
2. 故事改编：让学生将学过的寓言故事、成语故事等改编成现代版，要求改编后的故事具有现实意义。
例：将《守株待兔》改编成现代版，让学生思考现实生活中不能“守株待兔”的原因。
3. 语文实践：结合所学课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实际操作中感受语文的魅力。
例：学习《荷花》一课后，组织学生去公园观察荷花，并写一篇观察日记。
4. 话题讨论：针对某一社会现象或热点问题，让学生发表自己的观点，进行课堂讨论。
例：针对“小学生使用手机利弊”的话题，让学生收集资料，准备发言稿，展开课堂辩论。
四、作业评价1. 教师评价：关注学生在作业过程中的表现，从创意、内容、语言表达等方面给予评价。
2. 同伴评价：鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
3. 自我评价：引导学生反思自己在作业过程中的表现，提高自我认知能力。
五、作业反馈教师应及时对学生的作业进行反馈，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的作业成果，促进师生、生生之间的交流与互动。
（注：本文仅为五分之一内容，以下内容省略。
）六、作业设计类型1. 观察记录型：此类作业要求学生观察生活，记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。
开放性作业(春季)
开放性作业（科学探究）选题参考
三年级
1、制作一个雨量器。
2、制作一个简单的潜水艇。
3、调查家乡的土壤。
4、制作一个肥料袋。
5、制作一个风向标和风力计。
6、记录一周的天气情况，并绘出一周天气变化的曲线图。
四年级
1、制作一个能载小重物下降的降落伞。
2、将人体各部分骨骼画成模型，并粘贴在硬纸板上成一幅完整的人体骨骼图。
3、调查县城自来水水源情况。
①方案②设计调查表③调查结论。
4、就我们穿的登山鞋设计的科学性进行调查分析，并写出调查分析报告。
五年级
1、观察自行车各个部件，用图表列出哪些部件省力，哪些部件费力。
并自己设
计一个你认为最省力的自行车（附图）。
2、收集各种岩石标本，并研究其特点，写出研究报告。
3、养一种植物，观察其怎样繁殖后代，并写出观察日记。
4、根据自己的经历或查资料，调查长时间上网玩游戏对身体会造成哪些伤害。
5、调查自己家一次性用品的种类及一周所用数量。
估算我们班的同学所在家庭
一年共消耗掉这些资源的数量。
六年级
1、制作一个有利于小鸟栖息的鸟巢。
2、做一个“火箭”发射器。
3、恐龙是怎样消失的？写出你的猜测，并给与一些证据资料进行证明。
4、到农贸市场调查或问询父母，写出“生物遗传变异的利弊”的调查报告。
5、以自己家一个月消耗的能源种类及数量情况，写出节约能源的建议。
6、调查县城灰尘的产生并提出防治措施，写出调查报告。
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开放性作业设计
1、在教学第十册数学《简单的统计》中作业设计，“体检”等许多生活情景，开展让学生当医生给学生体检量身高，当统计员求全班平均身高的活动，让学生对简单扼的统计方法有深入的认识，学会求平均数的方法。
2、教学了《长、正方形的面积》后，设计了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。
这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。
自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。
还有的学生说：质量好的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。
3、在教学《认识物体和图形》一课后，让学生从家里的玩具物品中找出学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校来与全班交流。
孩子们的想像力丰富。
由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。
其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来!这难道不是创新思维的萌动吗？
4、在《圆柱体表面积练习课》上，在引导学生进行基本训练后，
设计了以下一组练习：
（1）一种圆柱形铁皮通风管，横截面的直径是10厘米，长1米，做这样的通风管需要铁皮多少平方厘米？
（2）做一个高5分米，底面半径1分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要铁皮多少平方分米？
（3）一个圆柱形汽油桶，底面直径是10分米，高是20分米，做这样一个汽油桶需要铁皮多少平方分米？（得数保留整十平方分米）
5、在《混合运算练习课》中，整堂课以小组竞赛的形式贯穿始终，学生最终评奖结束，这堂练习课也完成了，同学们在争先恐后的氛围中完成了练习任务，整堂练习课的效果优良。
在这样的练习课上，学生们思维活跃，练习认真、专心，在基础题、辨析题以及拓展性的练习题等多个环节中同学们个个踊跃实践，在生动有趣的氛围中，学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。
6、在《年月日》练习课的最后一个层次中安排了一道思考性的练习：下图是一张残缺的2008年5月的月历卡，请同学们小组讨论，完成下面的问题：①2008年5月1日是星期几？②2008年5月28日是星期几？③2008年6月1日是星期几？
7、在《圆柱体积练习课》中，要求学生将底面直径7厘米，高12厘米的圆柱形饮料罐共24罐，放在一长方形纸箱中进行包装，求包装盒的最小容积及包装纸板的面积。
显然包装盒的最小容积是一定的，而包装纸板的面积由包装的方式决定，不同的包装方式所用的包装纸的大小不同，因而解决这样的问题，首先要确定怎样包装，然后
再求包装纸的大小。
老师在引导学生讨论不同的包装方法后，再让学生分别算出包装纸的大小，最后再让学生讨论哪种包装用的包装纸最少。
像这样引导学生从多方面、多角度去思考一个问题，让学生灵活运用知
8、在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是牙签、小棒或硬纸条等，通过动手制作来体验角的特性
9、在学习了《方向和位置》后，家庭作业就是：自行设计一张公园导游图，画出主要景点和景点间的线路。
结果，学生在上交的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。
10、在学习了《图形的拼组》后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。
学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。
11、学习《长方体和正方体体积》后，可设计一道策略开放性的实验题：“设法测量一个土豆的体积”。
实验前先要求学生提出解决问题的方案：如将土豆放进盛有水的长方体容器中，间接测量；也可将土豆切成规则形体估计体积；也可将土豆煮熟再压成长方体来计算等。
然后，再根据提出的方案进行实验，寻找出解决问题的最佳方案。
这样进行实验对比，每位学生不仅可以巩固长、正方体体积的计算，而且提高其思维水平，促进学生运用知识解决生活问题能力的发展。
12、设计查阅性作业
人教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容--“你知道吗”，这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、
自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。
因此，可抓住这块内容进一步研究。
通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。
同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。
可以设计查阅性作业。
设计此类作业时，教师应事先进行查找，对知识有全面正确的了解，使自己的专业功底广博深厚，并留心发现学生在查找过程中可能遇到的问题，为学生能较顺畅地完成任务提供保障。
14、学习《圆周率》后，可布置学生上网收集有关数学家祖冲之的资料，进一步感受作为一个文明古国和数学大国的历史。
15、学习《统计图》后，可布置学生把本班学生的兴趣爱好、饮食习惯制成统计图，通过调查分析提出相应的意见、建议等等。
这些源于生活的、不拘一格的数学作业，必然会激发起学生学习数学的热情，提高学习效率。
16、设计整理性作业
这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习”。
在每一单元新授结束后都可用，尤其适合中高段学生。
这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理，旨在形成清晰的脉络，从而为学生构建完整的知识体系。
因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式
进行整理。
在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数，了如指掌。
刚开始训练时，只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。
经过几次练习后，学生基础好的话，还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例，写出解题的提示、完整的解题过程和注意事项。
并自行出几道同类型的题目。
这样的话，学生其实就成了一个小小的编书者。
17、在学了《长方体和正方体表面积》后，教师可设计这样的一道探索题：（1）测量一本新华字典长、宽、高，并算出它的表面积。
（2）现有4本字典，你有几种包装方法？哪种方法最省包装纸？
18、王大伯打算用30米长的篱笆靠着一面墙围一块正方形或长方形的地来养鸡，请问王大伯怎样围能使鸡的活动范围最大？
19、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。
李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？。
20、果农们要将680千克的葡萄装进纸箱运走，每个纸箱最多可以盛下15千克，需要几个纸箱呢？
21、用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？
22、六年级有男生15人，女生25人，由此你可以得出什么结论？再比如“要计算全校共有多少名学生，我们需要知道哪些数据呢？”显然, 第二个问题学生可以从多个角度进行分析：可以通过全校男、女生人数来求解；也可以通过每班人数、每个年级人数或其他一些数据来解答。
这道题有效地培养了学生搜集、处理信息的能力, 并给学
生解决实际问题提供了真实的参照。
23一根绳子长25米，第一次用去8米，第二次用去12米，这根绳子比原来短了多少米？
24、在一个面积为12平方厘米的正方形内剪一个最大的圆，所剪圆的面积是多少平方厘米？
25、在一个面积为12平方厘米的正方形内剪一个最大的圆，所剪圆的面积是多少平方厘米？
26、学习完利息这一知识后，调查目前银行利息情况并做专题小报告，帮助家长拟定一份储蓄计划，学习填写存单，计算利息税等。
27、一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。
（1）如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？
（2）看到这些信息后，你对其它家庭去游有什么建议呢？。