初三语文复习课型教学模式初探
浅析初三语文教学及复习方法
浅析初三语文教学及复习方法1. 初三语文教学初三是学生走向高中的关键时期，而语文作为一门重要的基础学科，其教学显得尤为重要。
以下是初三语文教学中的几个要点：1.1 阅读教学阅读是语文学习中最基本、最重要的部分。
初三阶段的阅读教学需要从三个方面着手：1.培养阅读兴趣：学生在初三阶段进入高中前，需要通过老师引导和学校活动激发阅读的兴趣，让学生愿意大量获取各类知识和信息。
2.提高阅读能力：学生在进行阅读时，需要通过积累和梳理知识来建立自己的知识结构体系，同时还需通过各类阅读理解方法提高自己的阅读能力。
例如，学习文本分析、段落细节分析、语言分析等方法。
3.加强阅读实践：如利用文本分析法分析选文中的人物形象及其特点；注重文本之间的比较，以提高分析和理解能力等等。
1.2 写作教学初三阶段的写作教学需要从以下几个方面入手：1.深入理解写作的目的：为了提高学生写作的技能，教师需要在学生的写作中引导学生理解写作的目的，并引导学生在渐进式提高的过程中逐渐掌握写作技巧。
2.提高写作技巧：创造性表达能力、思考的敏捷度，以及文字质量的提高需要学生在写作中不断锤炼技巧，加强实践训练。
1.3 培养语文素养语文素养是指学生在初中阶段全面、健康地发展人的身心素质和修养，培养良好的格言、道德与良好的心理状态。
1.课程的选材和设计：提高学生的能力，在理解课程内容的同时，培养学生的阅读、写作技能，同时引导学生关注全球问题、时事新闻，并激发学生的创造性思维。
2.闯关节约，经典阅读：引导学生去探索那些深入人心、感人肺腑的经典作品。
2. 初三语文复习复习是初三语文提高成绩、顺利升学的关键，如何去复习语文？2.1 学会做笔记做笔记是教师教学的重要方式，也是复习的辅助手段。
复习语文需要建立良好的笔记，对于常犯的错误，也可以及时互相纠正。
2.2 强化基础语文学科本质上是一个围绕语言文字的学科，初三学生在复习中需要加强基础，比如对汉字的认识、常见的造句规则和句法结构认识等等。
初中语文复习课教学方法及其建议
初中语文复习课教学方法及其建议随着教育改革的不断推进，初中语文的教学也正在不断改变。
为了让学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，教师需要采取不同的教学方法。
本文将从复习课的角度，探讨初中语文复习课的教学方法及其建议。
一、初中语文复习课教学方法1.案例法案例法是以案例为教学主要依据的教学方法，它能够激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
在复习课中，选择经典作文、名篇、古诗等语文经典作为案例，从中提取出语文知识点，针对不同的知识点讲解相关的语文知识。
通过案例分析，让学生深刻理解文言、现代文、选文等内容，提高作文能力和阅读能力，同时提高语文学科的成绩。
2.游戏法游戏法是一种运用游戏来进行教学的方法，通过游戏的形式和学生互动，达到了让学生在游戏中学习的目的。
在复习课中，教师可以设置各种不同的游戏模式，如闯关模式、趣味模式、比赛模式等，在完成游戏的过程中让学生逐步掌握语文知识，提高语文素养。
游戏法可以激发学生对学习的兴趣，使语文复习变得更加轻松愉快。
3.讲解法讲解法是一种传统的教学方法，但它仍在语文复习中具有一定的作用。
通过讲解教师可以把语文知识点提炼出来，让学生掌握更为精华的内容。
在讲解法中，教师可以设置讲解目标，告诉学生需要完成哪些学习任务和学习方法，如何检测自己学习的成果。
通过讲解法让学生更好地理解语文知识，同时提高语文成绩。
二、初中语文复习课教学建议1. 教师要制定合理的教学计划教师制定的教学计划对学生的复习有着极大的影响。
教师应该提前制定计划，合理安排复习时间，根据不同的语文知识点设计不同的复习内容，确保学生能够全面掌握语文知识，并在考试中取得好成绩。
2. 教师要选择合适的复习材料复习材料的选择直接影响学生的复习效果。
教师应该选择优秀的语文经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》等，给学生提供高品质的语文素材，提高学生的学习兴趣。
同时，教师也应该选择适合学生水平的复习材料，做到既能让学生容易接受，又能丰富学生的语文知识。
初中语文专题的复习课型模式
初中语文专题的复习课型模式一、梳理学问。
形成学问网络专题复习之所以重要，是由于它担负着承前启后、将零散的学问串联起来进而形成学问系统，完成由学问向力量的转化的任务。
作为学问来说，前面已经完成了传授的任务，同学对于这些学问已经有了感性的、初步的熟悉，但是，这些学问还是零散的，不系统的，各个学问系统之间也缺乏联系和沟通，绝大多数同学还做不到融会贯穿。
这就需要我们老师对这些学问进行适当整合，抽取规律，引导同学对所学学问进行再熟悉、再提高、再深化。
老师对学问系统梳理是否科学，是否合理，是否到位，直接影响着复习的效率和效果。
二、分析考试动向。
分析考试动向，就是要看试题考什么，怎么个考法，为什么这样考，应当怎样指导同学才有效。
三、进行方法指导方法特别重要，干什么事情都离不开方法，力量等于方法加习惯。
考法确定教法。
同学需要答案，更需要解释答案的答案。
方法就是解释答案的答案。
以字词专项为例。
我市的中考语文试题，字词是必考内容。
考查方式是推断正误，分值通常为2分。
观看近几年我市语文试题不难发觉，其考查重点是常用字中易于读错或易于写错的字。
这里有两个条件：一是必需是常用字，生僻字不考。
另一个是简单读错、写错的字。
如形似字〔如“驰”和“弛”〕、同音字〔如“检查”和“检察”〕、简单望文生义的字〔如“走投无路”简单误作“走头无路”〕。
四、分析典型错误。
对于某一专题的.学问，同学常常犯哪些错误，老师应当做到心中有数。
把这些错误进行适当集中整理，便于同学从根源上避开这些错误。
比方诗词填空类题目，同学消失错误的缘由一般不外乎这么几点：1.学问积累不够。
他从来没有见过，或者见过，但是从来没有记住过，他就不行能填对。
2.记忆模糊。
3.遗忘。
4.记忆混淆.5.笔下误。
原来会做，但是心里想的和笔下写出来的不一样。
6.重背诵，轻理解。
由于不理解，就用同音字去代替，这样的现象比比皆是。
找到了出错误的根源，然后对症下药，问题解决起来就会简单得多了。
初三语文复习课授课教案五篇
初三语文复习课授课教案五篇教师为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于初中九年级语文教案，方便大家学习。
初中九年级语文教案1《枣儿》【教学目标】知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
【教学重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
初三语文复习教学方法(具体)
初三语文复习教学方法(具体)初三语文复习教学方法初三语文复习教学是一个重要的环节，它可以帮助学生们巩固他们在初中阶段所学的语文知识，并为他们的高中语文学习打下基础。
以下是一些初三语文复习教学方法：1.制定计划：教师需要制定一个详细的复习计划，包括每个单元和每个主题的复习时间、内容和目标。
这个计划应该考虑到学生的需求和进度，以确保每个学生都能得到适当的帮助。
2.组织复习课：教师可以在课堂上组织复习课，帮助学生回顾和巩固他们在初中阶段所学的语文知识。
这些复习课可以包括阅读理解、写作、语法、词汇和修辞等方面的内容。
3.组织测试：教师可以定期组织测试，以检查学生的掌握情况。
这些测试可以包括选择题、填空题、阅读理解题和写作题等不同类型的问题。
4.提供反馈：教师需要对学生的测试结果进行反馈，以帮助他们改进和提高。
反馈应该包括对每个问题的解释和分析，以及对学生学习进展的建议和指导。
5.组织课外活动：教师可以组织一些课外活动，如阅读俱乐部、写作工作坊等，以帮助学生提高他们的语文技能和兴趣。
6.鼓励学生自主学习：教师可以鼓励学生自主学习，如阅读课外书籍、写博客、参加语言交流活动等，以帮助他们巩固和提高他们的语文技能。
总之，初三语文复习教学需要教师制定计划、组织复习课、组织测试、提供反馈、组织课外活动和鼓励学生自主学习等多种方法，以帮助学生巩固和提高他们的语文技能。
如何简化初中语文教学方法简化初中语文教学方法可以参考以下建议：1.掌握学生特点：教师在进行语文教学时，需要了解学生的语文基础和学习习惯，掌握学生特点，有针对性地设计教学方案。
2.创新教学方式：教师可以通过使用多媒体、网络资源等手段，丰富教学方式，增加学生的参与度和兴趣度，提高教学效果。
3.强化语文基础知识：教师需要重视语文基础知识的教学，如字词、语法、修辞等，为学生打下良好的语文基础。
4.培养学生的阅读能力和写作能力：教师可以通过阅读和写作训练，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养。
初中语文复习课教学模式
初中语文复习课教学模式一、问题的提出：“温故而知新，可以为师矣。
”圣人的这一句话，道出了学习过程中复习的重要性。
可是，当前的语文复习课，或多或少存在师生不重视，效率不高的现象。
总的来说，大致存在一下几种现状：一是只是简单的回顾以前所学的知识点，没有深化；二是所复习的知识零散，不够系统；三是“只见知识，不见人”，复习课没有建立在充分的“学情”分析上，复习针对性不强，学生没有兴趣；四是以“练习代替复习”等等。
所以，建立一种符合规律的复习课模式，借以提高复习课的效率、增强学生的学习兴趣，非常必要。
二、模式内涵界说：语文复习课的模式，是以相对固定的操作流程规范师生的教学行为，师生一起在这种操作流程的规范下，来一步步科学深入地复习语文知识的课堂过程。
模式的建立，规范了师生的教学行为，符合学生的复习认知规律，避免了复习课上的一些不必要环节和内容，在达到“温故而知新”的目的的同时，也提炼了规律和方法，培养了学生的能力，从而会大大提高复习课的效率。
三、要素分析及课堂流程：目标确认——自主复习——点拨升华——强化训练——归纳总结1.目标确认：目标是师生教、学的出发点和归宿。
明确复习目标，有利于克服课堂教学的盲目性，增强自觉性。
教师在制订复习目标时，应注意以下几方面：一是要符合课标。
语文课程标准是教师教学的依据和参考。
课程标准对不同年级的学生在不同知识层次、能力结构方面都有不同的要求，因此教师要能够结合课本所学的知识，对照课程标准有针对性的进行选择，做到不超标，有针对性。
二是要符合学情。
学生是课堂学习的主人。
复习目标的制定要符合学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态等等。
只有这样，才能准确定位，使学生在单位时间内获得最大收益。
三是要典型带动。
复习内容选材典型，既能对知识点覆盖全面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。
如语段的阅读训练，在命题时要力求考虑到结构、内容、写法、语言等多种角度。
探究建立初中语文复习课的有效模式
探究建立初中语文复习课的有效模式莫旗兴仁中学冯国彬【摘要】：上好初中语文复习课，是巩固基础，搞好教学，迎接中考的重要前提。
在初中语文复习中，复习目标是复习的出发点和归宿，能力训练和培养是关键。
有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构。
制定正确的复习目标是上好复习课的保障，同时要安排好复习流程，讲究复习方法。
【关键词】：复习目标复习流程课型设计方法又到初三,复习课又开始了,可是一到复习,老师都感觉语文知识太多太杂,无从下手。
其实复习教学的功能在于对已学知识和能力的检测、巩固和提高。
有的教师对学生复习训练的结果不予重视，不加反馈，训练题的讲评只对答案，不究过程。
学生解答正确，教师便心满意足，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的“怎样”（即解决问题的思路和方法），复习教学达不到“使学生掌握规律、方法”的高度。
要革除上面所列举的几种低效复习教学的弊端，我们必须做到以下几点:一.树立正确的观念.1. 目标观念。
复习目标是复习的出发点和归宿。
确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。
因而，目标教学是一种有效的教学，目标达成度的高低就是复习效率的高低。
2.能力观念。
从最近几年的语文试卷命题分析来看,都注重于对学生语文能力的考查，记忆性知识、概念性知识的分值比重越来越小，课本内的知识逐步向课外材料延伸。
这一命题思路，引导我们复习时，要把能力训练和培养放在至高的位置上。
只有培养学生具备真正意义上的“语文能力”,才能达到“举一反三”的效果。
3.实践观念。
复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。
教师的任务主要是定向（给复习目标、复习任务）、释疑、讲评。
把教师的“讲”压缩到最“精”的程度，学生才有可能在充分的实践中逐步提高能力。
有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构，教师的主导作用和学生的主体地位都得以充分地体现。
初三语文复习课的教学指导策略分析
初三语文复习课的教学指导策略分析近年来，随着国家对教育的不断重视，原本存在感较弱的语文学科在日常及考试中的地位不断凸显。
就初三语文学科而言，尤为重要的是涉及到中考，那么，如何在初三这个关键的时刻，对复习课有科学系统的认知分析，是每位教师都该思索的问题。
本文针对初三语文复习课，学习积累、真题特训、以及写作进行简要的教学指导和策略分析。
标签：初三语文;复习课;教学指导引言在教学过程中，复习课是极为重要的一环，通过复习课的学习，学生完成对学习知识的总结和概括，构建个人信息图书馆，达到系统学习，整合知识的作用。
且语文学科有其自身的特殊性，如何结合学科知识特点，对复习课进行教学指导，本文就以下几个方面进行简要论述。
一、积累，学习习惯和能力的培养对于初三学生而言，学习时间十分有限，而语文学科自身的系统性较弱，知识与知识之间的联系相对来说不是特别密切，这就意味着教师在进行复习课教学的过程中要弱化系统知识，注重学生学习习惯和学习能力的培养[1]。
而如何有效的积累，是语文学习习惯养成的核心组成部分，积累包括字词、古诗词、文言文积累等。
以《岳阳楼记》为例，很多教师在教学过程中会十分重视细节和考点，从“庆历四年春”开始，无论是重点字词，还是古文语法，甚至到文章构架，想将每个考点都讲清楚，教师的出发点肯定是好的，但是不太符合复习课时间短而任务紧的要求，导致一节课下来，教师讲的精疲力尽，学生们听的索然无味，不仅影响到了教学效率，对学生们的学习兴趣也十分不利。
因为是复习课，学生们对文章已经相对较熟，当教师在面对这种环境时，首先做的应该是充分利用学生学习的积极性，简答的字词和基础知识再反复讲，有可能会引起学生们的抵触情绪，那教师不妨和学生一起探寻范仲淹为何发此文、及范仲淹在此文重点表达的是什么，以及这篇文章对学生来说有什么思考和启示。
当学生们的情感体验跟着作者进行，那学习的主动性也会提高，在其他文章的积累的中也会有更加重要的作用，最终，学生们不仅能理解《岳阳楼记》，对于《陈涉世家》和《出师表》这样名篇也会有自己的思考和探究。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 1 初三复习课探讨 一、复习课的主要任务 复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，所以复习课的目标应该有以下四个不同的层次： 1、知识的复习： 复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆，把学生带回到过去的学习情景中，打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主，如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等，是复习课的最基本任务。但要注意的是复习课绝对不是新课的再现，而是“提要勾玄”“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。 2、知识的完善: 在第一次学习中，某些知识可能没有完全理解，有的可能学得不全面，有的可能挖掘不深，有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的完善。复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。 3、知识的总结 由于知识点繁多和零碎，因此应注意引导学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以提高学习能力和复习效率。 4、知识的迁移： 中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”到试卷上。因此，在复习中，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和分析问题、解决实际问题的能力，是复习课的难点，也是老师们孜孜不倦要达到的教学效果。 二、复习课的原则 1、目标性原则。 每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求，在课堂中巩固和深化哪些基础知识，培养哪些能力，达到什么学习效果等等，必须清清楚楚、明明白白。并以此来设计教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。 2、系统性原则。 所谓系统，就是对局部的、分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 2 之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对所学知识和方法的归类整合，使其条理化。 3、重点性原则： 要紧扣课标，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理，对思想方法进行提炼上。针对课标中的重点难点内容，创设情境、精心设计、巧妙点拨，并对它们进行挖掘延伸，避免简单重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正，使学生通过复习有新的体会、新的收获。 4、主体性原则 主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生参与复习的全过程，动手、动口、动脑，多思考，多实践。 三、基本环节： 1考题导向，自主考查――2合作探究，解决疑难――3归纳考点，总结方法――4典例迁移，拓展巩固――5整理反思，作业深化。 四、基本要求： （一）考题导向，自主考查（5分钟） 课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来，因此历年的考题是考生复习的一根非常重要方向标。 1、教师就某一专题或某一内容为学生展示历年河北省考题。 2、让学生依据以往的学习经验和自身的知识水平自主做题，感受难易度，检测掌握程度。 （二）合作探究，解决疑难（5分钟） 1、小组合作，解决自己不能理解的难题，重在展示自己的思维过程。 2、以小组为单位，汇总不能解决的问题，提交老师指导。 （三）归纳考点，总结方法（15分钟） 供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 1、教师引导学生构建知识结构，突出知识联系，引领思考方向。 2、“授之以渔”。老师在认真钻研教材，归类好考点、知识点、方法技巧的前提下，对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。 3、在归纳总结的过程中，同步学生的疑难，点拨归纳规律、方法。 （四）典例迁移，拓展巩固（15分钟） 1、精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识讲授为能力训练。 2、学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 3 路。 3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律。 4、进行针对性的强化训练，以主观题为主。 （五）整理反思，作业强化（5分钟） 1、对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。 2、作业分层强化，反思所学，加强学习效果。 课堂要始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在五管齐下上花气力，下功夫，这样课堂效率复习效果就得到了充分提高。 复习的方法并非一成不变，它是多种多样的，如系统复习法有：（1）导学式；（2）自主式；（3）纲要式；（4）竞赛式；（5）训练式；（6）自测式；（7）资料式；专题复习法有：（1）教材重组；（2）技能为纲；（3）试题探究；（4）鉴别；（5）错题处理。
九年级思想品德复习课课堂教学模式
思想品德课的学科特点决定了要凸显思想性，通过教学一定要实现知和行的统一，为了达到这样的目的，我在长期的教学实践中，不断摸索，形成了自已的教学风格和模式。在复习课教学方面走出了自己路子。
我的复习课的基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）──自主阅读（阅读交流，合作共享）──辨析导行（设难置疑，突破难点）------专题练习（梯度习题，层层展现）--------时政出示（联系实际，明理导行） ──总结延伸（深化观点，培养习惯）。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 4 一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣 导入课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。
列举几种常用的开头形式予以说明： 1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入课。
2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入课。 3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，我选用冬奥会王濛、周扬夺冠的情景片段，让学生分析她们身上的优秀品质，由此引入复习，起到了很好的渲染作用，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。
4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入课。
5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。
６、游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。
总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
二、自主阅读，合作共享，交流提高。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 5 本阶段是在教师的引导下，学生探究知识的阶段，也是学生感知知识，唤醒学生记忆的阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要让学生充分感知知识，发挥学生主体阅读理解知识，更深层次掌握知识的作用。要把握这一环节，就得全面系统的梳理教材，形成全面系统的知识结构，给学生以有机的指导。
如复习 “《在承担责任中成长》”这课时，我在学生充分阅读复习的基础上，将知识网络图用填空的形式展示出来，引导学生思考填写，最终形成全面系统的知识网络，为学生下一步运用知识解决相关的问题奠定知识基础。
三、辨析导行、设难置疑，突破难点。 针对学生难以解决的疑难问题，我有意识的设计相关的理论和实例，为解决疑难做好充分的准备，我在复习《中华文化和民族精神》这一课时，为突破有中国特色社会主义文化具有强烈的民族性和时代感这个难点，我专门搜集展示了北京奥运会吉祥物和上海世博会精品展示，引导学生分析体会，形成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。
四、专题练习，梯度习题，层层展现。 在学生整体感知知识，形成系统的知识体系，解决疑难问题的基础上，精心设计一组有梯度的练习题，我在复习《做意志坚强的人》这一单元时，我既设计了思维训练题，包括选择题、分析名人事例、漫画题，还引入中考题进行拔高训练，层层深入，锻炼学生运用知识灵活解决相关问题的能力，同时渗透解题方法，培养学生举一反三的能力，在迁移默化中提高学生的解题能力。五、时政出示，联系实际，明理导行。
对时政热点的分析，是思想品德课的一项重要任务。借助于对时政热点的分析是培养学生道德情感的契机，不可忽视，这一环节把握好，将指导学生良好的道德行为。
如复习《参与政治生活》一课时，通过分析曹大澄老人，为拯救深圳街头流浪乞儿，深入虎穴，收集证据，并上书温家宝总理的事例。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 6 让学生各抒己见，老人感人的品质，影响着每一位学生。真实的事例，活生生地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉承担社会责任的强烈愿望。并在日常生活中，以老人为榜样，从身边做起，从小事做起，真正使自已成为一个积极参与政治生活，负责任的国家小主人。
在教学中，明理和导行环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。
六、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯 课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。
《中学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”，所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。
如我在进行情景在线题的专题复习时，引入玉树地震的感人视频，一组祖感人的图片，引起了学生情感世界的共鸣，在学生谈所观、所思、所想的基础上，我巧妙的运用一幅对联结束本课，“炎黄子孙齐心援玉树，中华儿女合力倾灾区”，横批“玉树不哭”，借此帮助学生强化观点，对学生进行优秀品质教育和责任感的教育，很好的完成德育任务，将学生培养成富有爱心，责任心的公民，形成良好的道德行为。
总之，在辛苦的摸索中，总结经验，在运用于实践中验证，再总结，再提高，反复实践，形成技巧，形成风格，提高课堂教学效率，在新课改的道路上，越走越宽，越走越快，将思想品德课教学的教学效果推向一个崭新的高度。