1.1从生物圈到细胞教案
1.1从生物圈到细胞-教学设计
1.1从生物圈到细胞－教学设计生物科学师范一班一、教材分析本节选自人教版生物必修一第一章第一节:从生物圈到细胞。
主要内容有生命系统的概念，生命系统的结构层次，生命活动离不开细胞。
为生物学科后续学习奠定了基础。
二、学情分析三、教学目标1、通过学习细胞是最基本的生命单位；病毒不具有细胞结构，不能独立完成生命活动；获得了结构与功能的观念。
（生命观念）2、通过对动物的生命系统结构层次的学习，归纳出生命系统结构层次，并分析不同生物生命系统结构层次的差异，获得了归纳与概括的能力。
（科学思维）3、通过对病毒的结构和代谢特点解释病毒的培养方法，知道了病毒的危害，获得了安全意识，责任意识。
（社会责任）四、教学重点、难点1、重点:生命系统的概念、生命系统的结构层次、生命活动与细胞的关系。
2、难点:动物、植物单细胞生物生命系统结构层次的区别、生命活动与细胞的关系、种群和群落的区别五、教学过程六、板书设计一、生命活动离不开细胞:细胞是生物体的结构和功能的基本单位。
二、生命系统的结构层次:细胞-组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈三、归纳总结各个层次生命系统的概念细胞:生物体结构和功能的基本单位。
如上皮细胞、肌细胞、神经细胞、血细胞、叶肉细胞组织:由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。
人体四大组织：上皮组织、肌组织、神经组织、结缔组织植物:栅栏组织、海绵组织、韧皮部组织器官:不同的组织按照一定的次序结合在一起。
系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。
人体的八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统、神经系统、泌尿系统、生殖系统个体:由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体。
种群:在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。
群落:在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。
生态系统:生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
《从生物圈到细胞》教案
一、教案概述《从生物圈到细胞》教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 让学生掌握细胞的基本结构与功能。
3. 让学生了解生物圈与细胞之间的关系。
教学重点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
3. 生物圈与细胞之间的关系。
教学难点：1. 生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用。
2. 细胞的基本结构与功能。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物圈的概念、生态系统的作用，细胞的基本结构与功能，生物圈与细胞之间的关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
3. 小组讨论法：分组讨论生物圈与细胞之间的关系，提高学生的参与度和思考能力。
教学准备：1. 教材：《高中生物》2. 课件：生物圈与细胞的相关图片、图表3. 教学工具：黑板、粉笔二、教学内容第一课时：生物圈的概念及其在地球生态系统中的作用1. 导入：引导学生思考生物与环境的关系。
2. 讲解生物圈的概念，介绍生物圈的组成。
3. 讲解生物圈在地球生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。
第二课时：细胞的基本结构与功能1. 导入：引导学生了解生命的基本单位。
2. 讲解细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
3. 讲解细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息的传递等。
第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的联系。
2. 讲解生物圈与细胞之间的关系，如生物圈的稳定性与细胞的稳定性之间的关系。
3. 分析具体的生物案例，让学生更好地理解生物圈与细胞的关系。
第四课时：生物圈的保护与可持续发展1. 导入：引导学生关注生物圈的现状。
2. 讲解生物圈的保护措施，如环保法律法规、生态保护区的建设等。
3. 讲解生物圈的可持续发展，如低碳生活、绿色出行等。
1. 组织学生进行生物圈与细胞的相关练习，巩固所学知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对生物圈与细胞的基本概念的理解。
1-1从生物圈到细胞教案
1-1从生物圈到细胞【教学目标】1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上。
2.说出生命系统的结构层次。
【重点和难点】重点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
难点：生命系统的结构层次。
【自学导航】一、生命活动离不开细胞1、病毒的生命活动离不开细胞：病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2、单细胞生物的生命活动离不开细胞：草履虫属于生物，其运动、繁殖等特征与_______的运动和分裂有关。
3、多细胞生物的生命活动离不开细胞：许多植物和动物是多细胞生物，依赖密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
4、绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。
生物与环境之间物质和能量交换的基础是____________；生物的生长、发育基础是____________；生物的遗传和变异基础是____________。
二、生命系统的结构层次1. 生命系统的结构层次为：细胞→→→→→→→→。
其中地球上最基本的生命系统。
多细胞植物没有层次。
单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。
2．种群是指在内，。
群落是指。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
【课堂精讲】一、情境创设教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件，引起学生的兴趣。
为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。
课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。
二、师生互动【教师提问】1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2. SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3. SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片并根据已有的社会经验讨论回答。
（教学意图：考察学生初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实。
1.1 从生物圈到细胞 教案
第1章走近细胞本章规划本章结构生命活动离不开细胞细胞组织器官从生物圈到细胞系统个体走进细胞生命系统的结构层次种群群落生态系统生物圈观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立过程第1节从生物圈到细胞教材分析本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课，担负着初高中内容衔接和激发学生学习兴趣的重要任务。
课程标准对本节需达成的知识目标要求较低，因而本节课的重心因放在激发学生学习兴趣，和帮助学生适应初中学习到高中学习转变上，努力做到使学生刚接触高中生物就喜欢上它。
在教学内容安排上，教材呈现了这样几个特点：（1）与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性。
（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣。
（3）从微观到宏观，高屋建瓴，统领本模块的学习。
（4）注重从不同的视角认识细胞及其他生命系统的结构层次。
（5）设置开放性问题，照顾不同层次的学生的需求。
在教学过程中，教师应注意到课标要求和教材特点，根据学生情况和实际教学情况，调整策略，从而顺利达成教学目标。
学情分析学生刚升入高中并初次接触高中生物课程，有较强的好奇心和兴趣，对老师和课堂的期望较高，有较强的表现欲望，因而课堂氛围应当会较热烈。
本节知识与初中生物知识衔接较多，所以学生在学习时对部分问题能顺利回答，这有助于培养他们的学习兴趣。
但是学生刚接触高中课程，学习方法、习惯尚未养成，学习能力也有待发展，部分学生可能会出现畏难心里，教师应该注意保护学生的积极性，不要急于深入学习生物学知识，首先解决好学生对生物科学和生物课堂的热爱问题。
教学目标1、知识目标（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上（2）举例说明生命系统的结构层次2、能力目标（1）搜集和分析资料，理解细胞对于生命活动的重要性（2）讨论细胞与生命活动的关系、生命系统结构层次的有关问题，大胆发表自己的观点，与其他同学和老师进行交流3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞是基本的生命系统（2）初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点教学重点1、生命活动建立在细胞的基础之上2、生命系统的结构层次教学难点生命系统的结构层次教学方法生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
从生物圈到细胞的教案【5篇】
从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案（精选篇1）第1节从生物圈到细胞一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：(一)、组织教学，稳定学生的情绪(二)、引入新课：问题：1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。
3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。
细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。
(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。
学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。
(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。
从生物圈到细胞高中生物教案
从生物圈到细胞高中生物教案一、教学目标1. 理解生物圈的概念和范围，掌握生物圈是最大的生态系统。
2. 认识细胞是生命的基本单位，理解生命活动离不开细胞。
3. 了解不同类型的生态系统及其组成成分。
4. 能够分析生物圈内生物与环境的关系。
二、教学内容1. 生物圈的概念和范围：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统。
2. 生态系统的类型及组成：森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等。
3. 细胞的概念和重要性：细胞是生命的基本单位，所有生命活动都离不开细胞。
4. 生物圈内生物与环境的关系：生物圈内的生物与环境是一个统一的整体，相互依存、相互影响。
三、教学重点与难点1. 重点：生物圈的概念、范围和生态系统的类型。
2. 难点：细胞的概念和重要性，生物圈内生物与环境的关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考生物圈和生态系统的关系。
2. 利用多媒体展示不同类型的生态系统，增强学生的直观感受。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨生物圈内生物与环境的关系。
4. 运用案例分析法，讲解细胞在生命活动中的重要性。
1. 导入新课：提问学生对生物圈和生态系统的理解，引导学生思考本节课的学习内容。
2. 讲解生物圈的概念和范围，通过多媒体展示生物圈的图像，帮助学生形象理解。
3. 介绍不同类型的生态系统及其组成成分，让学生了解生态系统的多样性。
4. 分析生物圈内生物与环境的关系，引导学生认识到生物与环境是一个统一的整体。
5. 讲解细胞的概念和重要性，通过案例分析让学生了解细胞在生命活动中的作用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调生物圈和生态系统的关系，以及细胞的重要性。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活经验，描述一个生态系统，并分析其中的生物与环境关系。
六、教学延伸与拓展1. 讨论人类活动对生物圈的影响，分析如何保护生物圈和生态环境。
人教版生物高中必修一1.1《从生物圈到细胞》教案
?从生物圈到细胞?教案
教学目的
1、知识与技能：
〔1〕举例说出生命活动建立在细胞的根底上。
〔2〕举例说出生命系统的构造层次。
2、过程与方法：
〔1〕初步学会分析生物学知识素材。
〔2〕自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料搜集和整理生物学资料。
3、情感态度和价值观：
〔1〕激发对生物学学科的学习兴趣。
〔2〕认同细胞是根本的生命系统。
〔3〕体验合作学习的快乐。
教学重点和难点
1、教学重点
〔1〕生命活动建立在细胞的根底上。
〔2〕生命系统的构造层次。
2、教学难点
生命系统的构造层次。
教学时间
1课时。
教学过程。
1.1从生物圈到细胞教案
1-1 从生物圈到细胞一、教学目标：1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说明生命系统的结构层次。
2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。
3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
三、教学资源：多媒体课件四、教学方法：讲授法、循序渐进的引导法五、教学过程：新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。
（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？生：病毒师：对，是一种冠状病毒。
那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物师：那么病毒是否有细胞结构生：没有细胞结构师：非常好。
那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。
板书：第一章走进细胞新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心师：病毒如何生长繁殖？生：寄生在宿主细胞内师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？生：活细胞师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。
师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。
那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书)1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒PPT播放草履虫的活动图。
师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖师：很好，草履虫是一种。
单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
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1-1 从生物圈到细胞一、教学目标：1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上；（2）举例说明生命系统的结构层次。
2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。
3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点：生命系统的结构层次。
三、教学资源：多媒体课件四、教学方法：讲授法、循序渐进的引导法五、教学过程：新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。
（3min）师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？生：病毒师：对，是一种冠状病毒。
那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物生：是生物师：那么病毒是否有细胞结构生：没有细胞结构师：非常好。
那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。
板书：第一章走进细胞新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心师：病毒如何生长繁殖？生：寄生在宿主细胞内师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？生：活细胞师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。
师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。
那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。
那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？板书一、生命活动离不开细胞(三个总结完再板书)1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒PPT播放草履虫的活动图。
师：通过观察，同学们发现了草履虫的那些活动？生：运动、摄食、呼吸、生长、繁殖师：很好，草履虫是一种。
单细胞生物，它的的生命活动是离不开细胞的，而且，单细胞的一个个体就是一个细胞，，同学们思考还有哪些单细胞生物？生：变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌等师：好，这些都是单细胞生物，如果没有完整的细胞结构，就不可能完成这些生命活动，因此说，单细胞生物的生命活动离不开细胞板书：2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌师：那么，与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，多细胞生物的生命活动与细胞又又怎样的关系呢？我们以人为例，人的生命是从什么细胞开始的？生：受精卵播放PPT，受精卵的形成师：请同学们观看PPT，卵巢形成卵子与精子受精形成受精卵，我们的发育起点就开始了，受精卵经过什么过程进一步发育？生：细胞分裂师：对，经过细胞分裂形成胚泡，移入子宫内膜发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿，胎儿出生后会继续生长。
PPT。
那么，请同学们思考，你和父母之间什么细胞充当了遗传物质的桥梁？生：生殖细胞，卵细胞和精子师：好，有有卵细胞和精子结合的受精卵也是我们生命的起点，就是一个完整的细胞，能发育成完整的个体，，这个过程中胚胎发育会经历那些细胞活动？生：细胞的分裂、生长和分化，分化的具体内容后面继续学习。
所以说，我们人类作为多细胞生物，我们的生长繁殖等生命活动是离不开细胞的。
板书3、多细胞生的生命活动离不开细胞：植物、动物师：好，综上，我们已经总结了三点，不管是无细胞结构的病毒还是有细胞结构的单细胞和多细胞生物，生命活动都是离不开细胞的，，，所以，我们可以说，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
请同学们画一下教材第二页第一、第二段的重点。
那么，除了以上我们举的例子，同学们还能举出什么例子来说明生命活动离不开细胞吗？思考与同伴讨论。
（希望回答教材反射）减肥、兴奋、激素分泌PPT练习题1、下列有关叙述错误的是（B）A.一切生物的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完成的B.SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命活动C.除病毒外，一切有机体都是由细胞构成，细胞是有机体的基本单位D.单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动2、下列关于细胞与生命活动的描述，正确的是（D）A.引起SARS的病原体无细胞结构，其生命活动与细胞无关B.草履虫、变形虫等单细胞生物均能完成摄食、运动、反射等生命活动C.人体的每一个细胞均能完成各项生命活动D.一切生物的生命活动都是在细胞内或细胞参与下完成的师：好，我们来一起总结一下。
单细胞结构比较简单，一个细胞就可以完成运动、摄食、繁殖等多种生命活动。
但是多细胞生物比较复杂，需要多种细胞按照一定的层次相互配合完成一系列复杂的生命活动。
这就是我们要说的生命系统的结构层次。
好，请同学们阅读教材5页，以龟为例，总结生命系统的结构层次包括哪些？从小到大的顺序是怎么样的？板书：二、生命系统的结构层次师：好，通过阅读教材，请同学们总结一下生命系统的结构层次包括哪些？从小到大的顺序是怎么样的？（提问），很好，龟作为动物，它的生命生命系统从小到大包括细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈板书：1.动物：细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，每一个层次既是独立的生命系统，又与其他结构层次相互作用，那么，为什么生命系统是从细胞开始的呢？（提问），很好，刚刚我们已经探讨了所有生物的一切生命活动都是离不开细胞的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以我们可以说，细胞是最基本的生命系统。
好，我们稍微看下其他结构层次的含义。
（提问学生，举例，PPT）。
（讲完生物圈，可以看作是最大的生命系统），其实生命系统的结构层次，我们可以从宏观、微观两个大方面看，比如，细胞-组织-器官-系统是微观方面，个体-种群-群落-生态系统-生物圈是宏观方面。
重复，细胞是最基本的生命系统，生物圈是最大的生命系统师：好，以上我们是以龟这类动物的生命系统结构层次是这样的，，那么植物是不是一样呢？同学们家里都有种的盆栽吧，种了哪些？打理的很漂亮哈，，那么请同学以一颗松树为例，写出他的生命系统的结构层次（提问多个学生），好，我们发现植物与动物有明显的区别，，，没有系统板书2、植物：细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，以上都是多细胞生物，那么像我们之前提到的草履虫这类的单细胞生物，他们的结构层次是怎样的呢？（提问），很好，我们发现，单细胞生物是没有组织、器官、系统的，那么，单细胞既可以看出细胞层次又可以看成一个个体。
板书：3、单细胞生物：细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈师：好，以上就是生物的生命系统的结构层次，我们主要分了三大类学习。
这个是重难点需要理解记忆的，也是高考考点。
好，老师来举几个例子同学们思考属于什么生命系统（PPT）1）一个大肠杆菌（细胞）2）培养皿中的大肠杆菌菌落（种群）3）培养皿被污染后，除大肠杆菌外，滋生其他细菌和真菌（群落）师：请同学们注意几点（PPT）：1、病毒是不是属于生命系统的结构层次？2、组成生物的大分子（分子或原子）是不是属于生命系统的结构层次？做几道题目：（PPT）1.下列名称中哪些是死细胞，哪些是活细胞，哪些是细胞产物？A.血小板B.植物的导管C.胃蛋白酶D.花粉E.木纤维F.甲状腺素G.酵母菌H.抗体I.精子（1）活细胞：A D G I（2）死细胞：B E（3）细胞产物：C F H2.下列有关生命系统结构层次的叙述不正确的是（A）A.一只草履虫和一只乌龟二者的生命系统的结构层次是相同的B.覆盖全身的皮肤属于器官层次的描述C.丰富度是在群落层次上对物种组成的分析D.最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈3.（2012北京理综）从生命获得的角度理解，人体的结构层次为（B）A.原子、分子、细胞器、细胞B.细胞、组织、器官、系统C.元素、无机物、有机物、细胞D.个体、种群、群落、生态系统课堂小结：好，我们一起总结一下本节课学习的主要内容，有两大点，一，生命活动离不开细胞，我们列举了几个例子，总结出三点，无细胞结构的生物生命活动离不开细胞，如病毒；单细胞生物的生物生命活动离不开细胞，如草履虫；多细胞生物的生物生命活动离不开细胞，如人二，生命系统的结构层次，我们也是分为三类，以龟为代表的动物生命系统的结构层次包括，细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈；以松树为代表的植物，细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈，没有系统；以草履虫为代表的单细胞生物，细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈，没有组织、器官和系统。
其中，最基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。
好，同学们，在悠久的地球上，不仅现在的生物生命活动离不开细胞，地球上最早出现的生命形式也是具有细胞形态的单细胞生物，从而演变成今天多种多样、具有生命系统层次的生物，进而形成生物圈。
从生物圈到细胞，每个结构层次都很有意思和研究意义，但是细胞作为最基本的结构层次，是最基础、研究最深入的课题。
所以，我们必修一主要学习细胞层次的相关内容。
六、教学反思七、板书设计第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞一、生命活动离不开细胞1、非细胞生物的生命活动离不开细胞：病毒2、单细胞生物的生命活动离不开细胞。
：草履虫、变形虫、衣藻、酵母菌、眼虫、大肠杆菌3、多细胞生的生命活动离不开细胞：植物、动物二、生命系统的结构层次微观宏观1.组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈最大的生命系统2、植物：细胞-组织-器官-个体-种群-群落-生态系统-生物圈3、单细胞生物：细胞-个体-种群-群落-生态系统-生物圈（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。