四字六步教学法新解
四字六步教学法心得体会
在我国教育领域，教学方法多种多样，而四字六步教学法是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作探究、实践创新能力的教学方法。
通过一段时间的学习和实践，我对四字六步教学法有了深刻的体会和认识，以下是我对四字六步教学法的心得体会。
一、激发兴趣，导入新课在四字六步教学法中，激发兴趣是第一步。
教师通过创设情境、设置疑问、展示图片等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
在实际教学中，我发现学生们对感兴趣的内容积极性很高，能够主动参与课堂活动，这为后续的教学奠定了良好的基础。
例如，在教授《富饶的草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光图片，并播放草原歌曲，让学生们感受草原的美丽与辽阔，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、自主学习，探索知识四字六步教学法中的第二步是自主学习。
在这一环节，教师引导学生根据自己的学习目标，查阅资料、阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生能够掌握知识，提高学习效率。
在实践过程中，我鼓励学生们在课前预习，对即将学习的内容进行初步了解。
课堂上，学生们可以结合自己的预习成果，提出问题，与同学们一起探讨。
这样，学生们在探索知识的过程中，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的思维能力。
三、合作探究，共同进步四字六步教学法的第三步是合作探究。
在这一环节，教师引导学生以小组为单位，针对学习内容进行讨论、交流，共同解决问题。
通过合作探究，学生们能够学会倾听、学会表达、学会合作，提高团队协作能力。
在课堂实践中，我经常将学生们分成小组，让他们共同完成一个任务。
例如，在教授《动物王国》一课时，我让学生们以小组为单位，调查自己感兴趣的动物，并制作成海报。
在制作过程中，学生们互相帮助、互相学习，共同完成了任务。
四、实践创新，提升能力四字六步教学法的第四步是实践创新。
在这一环节，教师引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的实践能力和创新精神。
通过实践创新，学生们能够将理论知识转化为实际技能，提高自己的综合素质。
四度六步教学法
四度六步教学法成功经验
教育家戴启猛对课堂教学、研究数十年的总结和反思，更是其独创“四度六步”教学法的凝练和展示。
“四度六步”教学法因其科学、全面、新颖的体系架构而广受认可，正在教育界广泛推广。
作者紧紧围绕“创造更加精彩的课堂”这条主线，基于自身经历，从“如何上好一堂课”之问，到申报立项教学研究课题，再到发起学校有效课堂大讨论，引领教师去思考“今天，我们应构建怎样的课堂文化”，探寻精彩课堂的文化之基。
精心凝练“四度六步”教学法，系统地提出了自己追求的“更加精彩的课堂”，“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的教学主张及“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”的实践架构，并通过倾情分享多年积累的基于“四度六步”教学法的经典课例与评析及“创造更加精彩的课堂”的生成之法，以及一线教师对“四度六步”教学法的研究及应用情况，向读者展示“四度六步”教学法对促进广大教师专业成长及区域教学质量提升的探索以及重要意义。
四度是指：课堂教学要有温度、有梯度、有深度和有宽度，六步：“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”等六步教学法。
六步教学法是我国当代教育改革家魏书生提出的。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。
“四字六步”教学法，总体教学设计程序是：“三维目标，四字贯穿，六步落实”，是教研室立足教学实践，总结出的一种新的教学模式。
该教学法以神薯尊重学生生命为前提，通过课堂教学活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，让每弯瞎咐名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为学生一生幸福奠基。
四字六步教学法模板及反思
一、四字六步教学法模板
1. 趣：激发兴趣，引发思考
- 创设情境：结合生活实际，设置有趣的问题或游戏，吸引学生注意力。
- 导入新课：以生动形象的语言或多媒体手段导入新课，激发学生好奇心。
2. 实：注重实践，提高能力
- 实践操作：让学生动手操作，通过实验、观察、分析等活动，加深对知识的理解。
- 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力。
3. 活：活跃思维，培养创新
- 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神，提高思维能力。
- 创新活动：组织学生开展创新活动，激发创造力，培养学生的创新意识。
4. 新：更新观念，拓展视野
- 传授新知：介绍新的知识点、理论，拓展学生视野。
- 拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
二、教学反思
1. 教学效果反思
- 学生的学习兴趣是否得到激发？
- 学生是否掌握了所学知识？
- 学生在实践活动中是否有所提高？
2. 教学方法反思
- 是否充分运用了四字六步教学法？
- 是否关注了学生的个体差异？
- 是否有效地调动了学生的积极性？
3. 教学内容反思
- 教学内容是否符合学生的认知水平？
- 教学内容是否具有趣味性和实用性？
- 教学内容是否与实际生活相结合？
4. 教学环境反思
- 课堂氛围是否活跃？
- 教学设施是否完善？
- 教师是否关注学生的情感需求？
通过以上模板及反思，教师可以更好地运用四字六步教学法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
四字六步教学法新解
（会----熟----通）（原---变----造） ▪ 活用-----联系、迁移、变通。
▪ 新--做超越自我的老师，实施教学创新
▪ 革新-----反思、调整自己的教学； ▪ 履新-----用最优化教学策略实施教学； ▪ 创新-----形成自己的教学风格，个性化。 ▪ （人成功的五个因素：一是高人指点，二
▪ 2、改教师机械出示学习目标为学生提出疑 问后的师生共识；
▪ 3、改教师课前辛苦编写和下发“导学案” 为课中指导学生提升预习质量的《自学提 纲》；
▪ 4、改教师宁肯累坏嗓子也不相信学生的讲， 为围绕几个有价值的问题而放手展开的学 生活动式课堂；
▪ 5、改教师传统的“先教后学”为生命课堂 的“先学后教”；
板书价值，突出关键点的总结；
二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结；
三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
四、八项改革
▪ 课改就是“改课”
▪ 1、改教师煞费苦心地“创设情境”为简洁 引入后的督查预习；
二是质的拓展，由浅入深，由单一到综合，由静 到动。
（3）度的把握：教师提供适度拓展的内容和问 题，学生展开学习竞赛；教师只作粗线条的关键 点评价，切记不去细评。
▪ 第六步：总结导预（约4分钟）
1、教学价值在于：养成反思总结习惯，建构思想 方法，让学习走向良性循环
2、操作方式：
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
▪ 实--做博学的老师，把教学目标落实到位。
▪ 真实-----教师有真才实学，追求本真的教学； 让学生有实实在在的收获，真真切切的成 长。
四字六步教学法实施方案
推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案小河镇东风中心校2013.9推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。
为了进一步推进我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促进我校高效生命课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，根据浚教体字[2013]11号文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂实施方案。
一、指导思想以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“四字六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，逐步形成符合我校实际的“先学后教，多学少教，以学定教”为核心的多元化高效生命课堂基本模式，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间和增长点。
促进我校教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。
二、具体做法（一）明确目标理清思路1、工作目标﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念；转变教师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。
﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。
构建乐学、高效的课堂。
﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。
”树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
（二）学习宣传、统一认识1、理论学习组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。
2、专题讲座采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
四字六步教学法解读2
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
板书价值，突出关键点的总结； 二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结； 三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
五、教师在教学法使用中提出的问题
1、引入的语言多长合适？放到那个位置合适 （简洁、有趣、入题）；就放在第一步开始处； 2、第一课时如何进行联系拓展？ （联系是绝对的，拓展是适度的；） 3、如果时间间隔较短，学生还来不及预习，第 二课时如何去督导预习？ （第一课时的导预安排简明、显性一些；也可适 当给学生一定的准备时间）
六步：
督 预 示 标
自 学 梳 理
小 组 答 疑
展 示 评 价
联 系 拓 展
总 结 导 预
构成趣、实、活、新 小学生命课堂教学的六步教学基本程序
六步教学法参照---我的四六情结
算一算： 一节40分钟的课分成6步活动，平均每一步 用多长时间？是否符合儿童的注意时限？ 想一想： 教能在哪些方面支持到学？ 组织、检查、矫正、总结； 倾听、鼓励、关爱、理解； 启发、追问、拓展、引导；
教学指向：教为学服务，教为学做支持！
尊重生命神圣，顺应生命需求，引发学 习主动，养成良好习惯，教会学习变通， 开启成长心智，奠定一生幸福。
二、四字六步教学法
实践构想：
“三维目标，四字贯穿，六步落实”
三维目标-----是导向 四字贯穿-----是灵魂 六步落实-----是操作
教法优点： 1、理论通俗，内涵丰富，指向明确，条 理清晰，逻辑连贯，操作性强； 2、能切实还课堂与学生，培养学生的学 习能力，能客观突出学生的主体地位,有效 发挥教师的主导作用； 3、能有效引领教师专业成长，大幅度提 高课堂实效，大面积提高教育教学质量。
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力
“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力摘要本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。
在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。
关键词：“四度六步” 识字小学语文引言特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。
“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。
如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。
本文正是基于这个背景展开了相关研究。
1.“四度六步”教学法的内涵“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。
“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。
“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。
“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。
“四度六步”教学法框架图如图1所示。
图12.“四度六步”在低年级识字教学中的可行性分析“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。
目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。
实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。
这些特征是其他学科与数学学科共通的。
因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。
《六步教学法》学习心得体会
《六步教学法》学习心得体会
金湾一小余坚玲
今天，听了魏校长的“六步教学法”专题讲座，了解到“先学后教，六步教学法”，主要是有六个步骤，第一个是创设问题，第二步自主学习，自主学习是真正地放手让孩子们真正以学生为主体的一种教学模式，三，讨论解疑。
自主探究当中，碰到的问题就在小组里面进行讨论。
然后老师就在这个时候作为一个点拨，作为主导的作用发挥，接着就是第四步展示提升。
第五个环节就是总结感悟，总结感悟它主要是把这一节课所学的知识目标、方法目标提炼，形成能力，然后再进行第六步，当堂检测。
对孩子学到的内容进行一个及时的反馈。
“六步教学法”中的这六个环节虽然在我们的课堂上都有所体现，但并不清晰，可说是含糊不清的，可有可无的。
但外国语的展示课，却让我体会到课堂的扎实、明朗和简单可操作的内容。
尤其它的第三步讨论解疑中的小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。
特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
“六步教学法”中的第六步，当堂检测我也非常的欣赏，它能让学生得到及时巩固，并让老师及时了解学生的掌握情况。
总之，“六步教学法”值得借鉴的方法很多，它是提高学生学习成绩的有效途径，在今后的教学中我将借鉴“六步教学法”中有用的方法，发挥学生们的学习主动性，从而更好的提高课堂学习效率。
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省级优秀科研成果 市级成果一等奖 省级重点课题 《中国教师报》专家好 评项目
教学法特点：
内涵丰富-----趣、实、活、新
逻辑严谨-----科学严谨，良性循环
原创性好-----首创环节多，创新性强 操作性强-----六步流程，便于操作 定位前瞻-----定位到人，属于终极定位
第二步：自学梳理（约6分钟）
1、教学价值在于：发挥教师引导作用，让学生在与 教师的指导对接中提升预习质量。 2、操作方式：
（1）教师依据目标提供“自学提纲”，将 目标具体化为几个问题。（分层、分节） （2）学生按照“自学提纲”展开自学，梳 理出自己疑问和想要表达之处。
第三步：小组答疑（约6分钟）
六步----客观抑制教师的讲授
督 预 示 标
自 学 梳 理
小 组 答 疑
展 示 评 价
联 系 拓 展
总 结 导 预
构成趣、实、活、新 小学生命课堂教学的六步教学基本程序
三、基本流程
第一步：督预示标（时间约4分钟）
1、教学价值在于：落实预习，养成读书习惯、交 流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会 表达。
一、“生命课堂”的教学指向
尊重生命----学生是发展的主体。让学习发生 在学生身上。有价值的问题是课堂转动的轴。 成就生命----开发学生成长的潜能。学生是教 学的第一资源。
滋养生命----养成好的习惯，终身受益，奠基 一生幸福。以学定教，以学促教，以学评教。
设计活动式课堂
二、四字六步教学法内涵
4、改教师宁肯累坏嗓子也不相信学生的讲， 为围绕几个有价值的问题而放手展开的学 生活动式课堂；
5、改教师传统的“先教后学”为生命课堂 的“先学后教”；
6、改教师强势地主宰课堂为轻松快乐地主 持课堂；
7、改布置作业结束课堂，为安排和鼓励学 生进入新的预习，让课堂走向良性循环； 8、改不惜损害师生健康而换来的泡沫分数， 为促进学生生动活泼发展、全面发展、主 动发展、持久发展的后劲。
提出预习的总体要求，养成习惯，形成学力。
四、课堂实现的八项改革 课改就是“改课”
1、改教师煞费苦心地“创设情境”为简洁 引入后的督查预习； 2、改教师机械出示学习目标为学生提出疑 问后的师生共识； 3、改教师课前辛苦编写和下发“导学案” 为课中指导学生提升预习质量的《自学提 纲》；
1、教学价值在于：让学生去进行合作、互助
2、操作方式： （1）各小组有小组长负责进行小组答疑---堂
堂清、人人会、组组动； （2）相互帮助，统一思想，安排好本组要在 全班展示的议题和人员。
第四步：展示评价(约12分钟)
1、教学价值在于：让学生去表现、倾听、评价、 交锋、顿悟。 2、操作方式： （1）展示：以小组为单位，在全班进行展示学 习成果。 （2）评价：展示的小组接受来自其他小组和教 师的评价和质疑。
实--做博学的老师，把教学目标落实到位。
真实-----教师有真才实学，追求本真的教学； 让学生有实实在在的收获，真真切切的成 长。 踏实-----勤奋才能出成果，成长是在积累小 步距发展中实现由量变到质变的飞跃； 落实-----教学有落实点，堂堂清，日日清， 周周清，月月清。
活--做智慧的老师，教会学习、变通。
实践构想：
“三维目标，四字贯穿，六步落实”
三维目标-----是导向 四字贯穿-----是灵魂 六步落实-----是操作
教法内涵：揭示教学规律 四字------做四种人
趣--做学生喜欢的老师，教学引人入胜。
兴趣-----兴趣是最好的老师； 乐趣-----愉悦是生命的心向和本意； 志趣-----实现生命的价值的不竭动力。
第五步：联系拓展（约8分钟）
1、教学价值在于：有益联系，拓宽视野，接通生 活，让学生形成迁移能力。 2、操作方式： （1）联系方向：一是与主题的接通；二是与生 活接通；三是与考试接通。
（2）拓展方向：一是量的拓展，由少拓到多； 二是质的拓展，由浅入深，由单一到综合，由静 到动。 （3）度的把握：教师提供适度拓展的内容和问 题，学生展开学习竞赛；教师只作粗线条的关键 点评价，切记不去细评。
活教-----从学情出发，教为学服务； 活学-----自主、合作、探究、实践； （会----熟----通）（原---变----造） 活Байду номын сангаас-----联系、迁移、变通。
新--做超越自我的老师，实施教学创新
革新-----反思、调整自己的教学； 履新-----用最优化教学策略实施教学； 创新-----形成自己的教学风格，个性化。 （人成功的五个因素：一是高人指点，二 是贵人相助，三是个人努力，四是他人监 督，五是神人保佑）
六是看学生发展是否拥有强大后劲儿！---授 之以渔，养成习惯，教给学生受益终生的东 西，滋养生命健康成长。
改变从现在开始… …
中学阶段推进会交流 2013、12、5
第六步：总结导预（约4分钟）
1、教学价值在于：养成反思总结习惯，建构思想 方法，让学习走向良性循环 2、操作方式：
（1）总结：一是师生围绕学习目标总结，体现
板书价值，突出关键点的总结； 二是学生说学习收获总结，突出亮点的总结； 三是评价本节学习表现的总结，提升学习自信， 指导学法的总结。
（2）导预：引导和鼓励学生进入下一节预习，
2、操作方法 督预：督查预习和准备情况。 基本方式：小组长轮流汇报。（汇报四要 素：一是先有称呼和报家门；二是通报进 度；三是说说方式方法；四是提出困惑和 想法。）
三问一测：一问预习了没有？（态度）二 问是怎么预习的？（方式）三问预习的效 果如何？（状态—达成、困惑、心向）； 对预习进行必要的简明检测（字词、整体 感知）。 示标定位：教师从当前学生提出的疑问和 希望达到的目标出发，生成和定位本节学 习目标。
6、内化的是倾听、对话、交往、反思品质， 让课堂走向的是良性循环。
六、本教学法课堂体现出的“六性”
问题性----问题是开发思维的主轴； 活动性----活动是学习的载体； 互动性----交流与评价是成长的支点； 生成性----学习是课程的演绎； 愉悦性----学需要轻松、快乐的心理体验； 主体性----学习与成长是学生自己的事情。
五、本教学法的六个明确导向
1、养成的是自主学习习惯，提高的是学生 的自主学习能力。 2、提出的是有价值的学习问题，开发的是 学生的思维。
3、建立的是小组合作机制，培养的是团队 合作精神。
4、立足的是联系这一认知方法论，提高的 是教师的课程建构能力。 5、提供给学生的是学习活动，激发的是师 生的灵感和活力。
七、三点辨析
1、上课与讲课---前者是教师组织下的学生 主体活动；后者是教师的教学方式之一。 2、“教无定法”与“教学有法”、“贵在 得法” 三者是统一的整体，“教无定法”的本质是 活教和活学，其前提是“教学有法”，即 教学有规律可循；关键是“贵在得法”。
3、基本流程与具体活动---六步属于教学基 本流程，读一读、听一听、做一做、练一 练、试一试、唱一唱、秀一秀等属于具体 活动方式。
八、教学基本评价指标
一是看教师教得是否轻松---把课堂还给学 生，去做主持人和牧者； 二是看学生学得是否高兴、主动和深刻--把课上成活动课，让学生体验过程，收获 快乐；
三是教学流程自然适度---适时、适度推进 到下一个环节；
四是看师生关系是否融洽----营造尊重、关爱、 理解、信任、宽容、团体的课堂文化； 五是看是否体现出学科的本质特点---把语文 上成语文，把数学上成数学…