六步教学法的应用操作程序
六步课堂教学法
六步课堂教学法
六步课堂教学法是一种教学方法，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
本文将对六步课堂教学法进行详细介绍，并探讨其在教学实践中的应用。
第一步：导入新知识。
教师应该引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、引用相关案例或谜题等方式，吸引学生的注意力，让他们主动思考和探索。
第二步：呈现新知识。
在确保学生理解和接受导入内容的基础上，教师可以进行新知识的呈现。
可以通过教师讲解、多媒体展示、案例分析等方式，让学生对新知识有一个清晰的认识。
第三步：讨论新知识。
在引入和呈现新知识后，教师可以组织学生进行讨论。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中，增强他们对知识的理解和掌握。
第四步：实践新知识。
通过实践，学生可以将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和应用能力。
教师可以设计实际案例、实验操作等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题。
第五步：总结与反思。
在完成实践活动后，教师可以引导学生进行总结与反思。
学生可以回顾学习过程中的收获和不足，提出自己的见解和想法，进一步巩固所学知识。
第六步：延伸拓展。
在完成基础教学后，教师可以适当延伸和拓展知识，引导学生进行更深入的思考和学习。
可以提供相关延伸阅读、研究课题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过六步课堂教学法，教师可以充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果和学习质量。
在实际教学实践中，教师应灵活运用六步课堂教学法，根据不同的知识内容和学生特点，合理设计教学活动，达到最佳的教学效果。
六步教学法实施方案
六步教学法实施方案一、引言教学是一项艺术，为了提高教学效果和学生的学习动力，我们需要采用有效的教学法。
六步教学法是一种系统性的教学方法，通过六个步骤引导学生进行学习，提高他们的学习兴趣和能力。
本文将详细介绍六步教学法的实施方案。
二、背景概述六步教学法是近年来被广泛应用于教育领域的一种教学方法。
它以学生为中心，注重培养学生的自主学习和综合能力。
六步教学法的核心思想是“探究式学习”，通过引导学生自主学习和思考，激发他们的学习动机和创造力。
三、实施步骤1. 第一步：导入导入是教学过程的关键一步，它能够引起学生的兴趣和好奇心。
在导入阶段，教师可以通过提问、情景演示、引用故事等方式吸引学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。
这一步需要教师巧妙地设计问题或引导学生思考，为后续的学习打下良好的基础。
2. 第二步：讲解在导入的基础上，教师需要对学习内容进行讲解。
讲解可以采用多种形式，如演示、示范、讲解板书等。
教师应该简明扼要地介绍知识点，并提供必要的实例，帮助学生理解和掌握知识。
在这一步中，教师应该注重与学生的互动，鼓励他们提问和思考。
3. 第三步：示范示范是让学生对所学知识进行模仿和实践的环节。
教师可以通过演示、展示实物、操作模型等方式来示范学习过程，让学生能够直观地理解所学知识的应用。
在示范过程中，教师应该清晰地展示每一个步骤，并引导学生参与其中，尽量做到“学一遍，会一遍”。
4. 第四步：练习练习是巩固所学知识的重要环节，通过反复练习，学生可以更好地掌握和应用所学知识。
在这一步中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、作文等，以检测学生的掌握程度，并及时给予指导和反馈。
同时，教师也可以组织学生进行小组活动或角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。
5. 第五步：讨论讨论是培养学生思维能力和合作精神的有效方式。
在这一步中，教师可以引导学生进行讨论和交流，促进他们对所学知识的深入理解和思考。
通过讨论，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动地思考问题、提出观点，并与他人分享和互动。
六步教学法教案
六步教学法教案教案标题：六步教学法教案教学目标：1. 了解六步教学法的基本原理和步骤；2. 能够运用六步教学法设计和实施一堂有效的教学活动；3. 提高学生的学习兴趣和参与度；4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教学材料：相关课程教材或教学资源；2. 教学工具：投影仪、电脑或手写板等；3. 学生资源：学生教材、学习笔记等；4. 教学环境：安静、整洁的教室；5. 时间安排：根据教学内容和学生的学习进度进行合理安排。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 利用问题、图片、视频等激发学生对本节课主题的兴趣；2. 引导学生回顾前几节课的内容，为本节课的学习做铺垫；3. 提出本节课的学习目标，让学生明确自己的学习任务。
步骤二：讲解（10分钟）1. 介绍六步教学法的基本原理和步骤，包括：导入、呈现、讲解、练习、总结和复习；2. 详细解释每一步骤的具体内容和目的，让学生理解每个步骤的重要性；3. 强调学生在每个步骤中的角色和责任，鼓励他们积极参与和思考。
步骤三：呈现（15分钟）1. 使用多媒体资源或实物展示，引导学生对本节课的学习内容进行感知和理解；2. 通过示例、实验、案例等方式，让学生亲身体验和探索相关知识；3. 引导学生提出问题和疑惑，激发他们的思考和探索欲望。
步骤四：讲解与练习（20分钟）1. 结合学生的问题和疑惑，进行相关知识的讲解和解释；2. 利用教学工具和教材，引导学生进行相关练习和实践；3. 鼓励学生提出自己的想法和解决方法，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
步骤五：总结与复习（10分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；2. 检查学生的学习情况，解答他们的问题和疑惑；3. 提供相关的复习资料和学习资源，鼓励学生进行巩固和拓展。
步骤六：作业布置与反馈（5分钟）1. 布置与本节课内容相关的作业，要求学生按时完成并提交；2. 对学生的作业进行及时批改和评价，给予积极的反馈和建议；3. 鼓励学生进行自主学习和思考，培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
六步课堂教学法
六步课堂教学法一、概述教学法是教师在教学过程中所遵循的一套具体的教学方式和方法。
而六步课堂教学法是一种有效的教学方法，通过六个步骤帮助教师提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将详细介绍六步课堂教学法的具体步骤和应用场景。
二、前导环节前导环节是引起学生对课题的兴趣，激发他们学习的欲望的重要部分。
在这一步骤中，教师可以采取一些活动或故事等方式引起学生的好奇心，并与课堂内容相联系，从而吸引学生的注意力。
三、目标分解目标分解是将整个课堂目标划分为多个小目标，并通过一系列问题逐步引导学生思考和理解。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维活动。
四、知识传授在该步骤中，教师将重点介绍和讲解相关的知识内容，确保学生对基础知识的掌握。
教师可以结合故事、案例、多媒体等形式进行讲解，使学生更好地理解和记忆。
五、情感体验情感体验可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并培养积极的学习态度。
教师可以利用小组合作、角色扮演、实践活动等方式，让学生亲身体验和感受所学知识的应用场景，提高他们的学习兴趣和参与度。
六、巩固提高在该步骤中，教师通过作业、练习等方式进行巩固和提高。
教师可以设计不同难度和类型的题目，让学生进行个人或小组完成。
同时，教师还可以提供一些详细的解析和反馈，帮助学生发现问题并及时做出改进。
在六步课堂教学法中，每个步骤都有其独特的作用，能够有效提高课堂教学效果。
教师在实施六步课堂教学法时，应根据学科特点和学生实际情况合理运用，切实提高教学效果。
最终实现知识的传授、学生兴趣的激发和能力的培养。
通过六步课堂教学法，我们可以打破传统的教学模式，创造积极向上、轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习效果和成绩。
综上所述，六步课堂教学法是一种优秀的教学方法，通过合理的步骤和灵活的实施方式，能够有效提高教学效果。
教师在教学过程中应深入理解和运用六步课堂教学法，实现知识的传授和学生综合能力的培养。
只有适应时代的要求，注重培养学生的学习兴趣和主动性，才能更好地应对未来的挑战。
三段六步实践教学法(3篇)
第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。
这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。
（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。
2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。
（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。
（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。
三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。
2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。
4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。
5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。
6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。
总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
探析小学数学六步教学模式的应用
探析小学数学六步教学模式的应用一、六步教学法的基本原则六步教学法是一种基于认知与构造主义理论、以思维能力、审美能力和创造能力的成长为核心，实现“因材施教、因势利导”的数学教学法，它秉承了多数教育学专家的教育原则，如学情导向、因材施教、启发式教育、创造性思维教育的基本原则。
二、六步教学法的六个步骤1.理解和识记在这一步骤中，老师通过引导学生思考、发觉问题，巧妙地引入基础知识点的学习和识记，有利于学生形成学习思维和启发式思维模式。
2.导入和预习在这个阶段，老师将引入试题的历史背景、应用方法、解题要点等基本知识储备，引导学生主动去探求并预测问题的解决方法，同时也激发学生的学习兴趣和动力。
3.发散和启发在这个阶段中，老师将在教学中规划出教学活动的大致思路，提供多种理解和探索试题的方案，通过调用、激活学生的记忆，增强学生自主探究思考解题的能力。
4.整合和巩固这一阶段的重点是帮助学生在解决问题的过程中理解试题的核心，在整合所学知识、方法时能够巩固所学的知识，并进一步深化学生对于所学知识的理解和实践运用能力。
5.复习和提高在这个阶段，老师会了解到学生自身的发展需要，根据学生能力水平进行有针对性的复习和提高，强化掌握和应用能力，保证一个阶段内学区达到效果。
6.检测和评价在最后阶段，老师将根据学生的实际情况，利用定量和客观的方法对学生的学习情况和教学效果进行综合评价，从而更好地为下一步教学内容提供参考和教育意见。
三、六步教学法的应用特点1.因材施教：六步教学法充分考虑了学生的差异性，根据学生不同的学习能力和兴趣爱好，通过个性化的教学方式，在课程内容、课程深度和广度、课件设计上不同程度呈现，使每个学生都能在学习过程中充分发挥其自身潜能。
2.启发式教学：六步教学法在教学中不仅注重线性教学，更是把启发式教学的特点充分体现，主动引导学生参与到教育活动中，使学生掌握知识，更能从学习者的角度出发，感受教育的魅力。
3.多元化教学：六步教学法充分利用现代技术手段和信息资源，采用现代化的教育教学方式，创设多样化的语言环境和情境，使学生更容易把所学知识转化为生动形象的形式，达到优秀教育和教学效果。
魏文章六步教学法
魏文章六步教学法1. 概述魏文章六步教学法是一种高效且易于理解的教学法。
它由教育家魏文章创立，并广泛应用于教育领域。
这种教学法旨在帮助学生更好地掌握知识，并提升他们的研究成绩。
2. 步骤步骤一：导入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识点或话题，激发学生的兴趣。
通过提出问题、展示图表或故事等方式，吸引学生的注意力。
步骤二：解释教师在这一步骤中对所要教授的知识点进行详细解释。
他们可以使用多媒体教具、示例或实际应用来帮助学生更好地理解概念。
步骤三：示范在这一步骤中，教师会进行示范，向学生展示如何应用所学的知识。
通过示范，学生能够更直观地理解知识的应用方法。
步骤四：练学生在这一步骤中将以小组或个人形式进行练。
练可以包括解题、讨论或实际操作等活动。
练的目的是帮助学生巩固所学知识，并提升他们的技能。
步骤五：反馈教师在这一步骤中给予学生反馈。
他们可以指出学生在练中出现的错误或改进的地方，并提供具体建议。
反馈有助于学生理解自己的不足之处，以及如何进一步改进。
步骤六：总结在教学的最后阶段，教师对所学内容进行总结。
他们可以通过提问、回顾关键知识点或进行小结等方式，帮助学生归纳所学内容，并加深记忆。
3. 效果和优势魏文章六步教学法的六个步骤有机结合，使学生能够全面、深入地理解和应用所学知识。
这种教学法具有以下优势：- 高效：通过逐步的教学和练过程，学生能够更好地掌握知识，提升研究效果。
- 易于理解：教师使用生动有趣的方式进行教学，帮助学生更轻松地理解和记忆知识。
- 提高研究能力：通过反馈和总结，学生能够发现自己的不足之处，并加以改进，提高研究能力和技能。
4. 结论魏文章六步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识，并提高学习成绩。
教师在使用这种教学法时应注意合理安排时间和精心设计教学内容，以最大程度地发挥其优势。
“六步”教学法
“测、学、探、点、练、结”六步教学法在教学中的应用【摘要】“测、学、探、点、练、结”六步教学法在我校开展试验探索中，能适合我校各年级各学科的课堂教学。
从培养学生的自主探索、团队意识与自我能力拓展等方面进行课堂教学。
【关键词】自主探索团队合作能力拓展【改革的背景】“测、学、探、点、练、结”六步教学法是在我校课堂教学前进力不足的前提下提出，目的是通过课堂教学各环节上的改革，通过培养学生自主学习，团队合作中解决实际问题，从而提高课堂教学质量。
【主要做法】一、测：课前检测（3—5分钟）对上节课的教学目标完成情况进行测评。
测评要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，通过测评，要准确掌握学生复习的情况，把复习没有过关的学生转为辅导对象，再重新测试，以此来促进学生课后的复习。
具体操作方式如下：1、检测内容应以基础题和重点题为主。
对各类学生在量上和难度上要求不同，检测题要提前做好准备（小黑板、纸质、媒体等方式呈现）。
2、要保障检测的时间，每节课要用5分钟左右时间进行。
3、检测的方式可多样化，在完成检测题时，要求学生像竞赛、考试那样独立完成。
老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。
每次检测都要批改，以掌握学生复习的情况。
批改可以小组长检查，也可以同桌互查或互改，但教师每次必须至少抽1组亲自批改，不达标的学生就转化为“重测”对象。
4、做好检测记录、检测公示，并及时进行通报（黑板），以表扬为主。
二、学：自主学习（5分钟左右）1、出示自学提纲：自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。
要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。
教师要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
2、学生按自学提纲自学。
对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师巡回指导，发现共性问题。
教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。
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教学流程“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。
1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：1、自学内容。
一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。
如果教材内容单一，一般为一次性学习；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。
2、自学的方法。
例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。
一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
3、自学的时间。
时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。
4、自学的要求。
即告诉学生如何检测。
这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
5、教师要流露出关心、信任学生的情感。
注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。
6、先学“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
1、看书。
“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。
学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：1、学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教师，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
2、看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可以提前结束。
3、检测（检测读书的效果）。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
操作要领：1、一般以书面练习为主。
2、尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
3、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
4、学生扮演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，一会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。
如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。
五、后教“后教”不是指教师教，，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、，更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻，的理解知识，增强能力，养成合作精神，有是“培尖”。
这样，不同层次的学生都有提高。
（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。
数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。
1.更正。
更正是指点名让学生上讲台上对做错的题进行改正，或对屏幕上出现的错题进行改正。
操作要领：1.练习后教师要问发现错误的，请举手，这样就可以促使全体同学认真找错误，，还可以了解学情。
2.在举手的学生中，要请后进生先进行改正。
3.要尽可能让较多的学生更正。
后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张的思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
4.学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
2.讨论操作要领：1.要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。
教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
2.要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。
3.在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。
4.教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确将的内容。
讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。
对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。
若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。
若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。
对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。
这样教师几乎成了'哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。
明确讲的方式。
先兵教兵，后教师讲，一般先引导学生更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。
同学可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。
教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。
也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如外语、语文课上常通过提问纠正并说明理由。
六、当堂训练当堂训练是在先学后教之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到堂堂清；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
当堂训练对已巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
教师可以对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
操作要领：1、课堂作业的时间不少于15分钟。
2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，教作业本。
3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。
4、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。
5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。
教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。
以上六个环节是相互联系、相辅相成的。
只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。
先学后教、当堂训练教学法的六个环节，构成课堂教学的基本程序。
教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要知道学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。
但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，做出相应改动，不要生搬硬套、模式化。