心理咨询个案报告
心理辅导个案报告模板
心理辅导个案报告模板背景介绍在本次心理辅导中，我负责辅导了一位名为小明（化名）的患者。
小明是一位大学生，因为最近面临学业和人际关系方面的困扰，感到心理压力过大，所以主动寻求心理辅导帮助。
个案描述问题描述小明在初次咨询时表达了自己近期的困扰。
他提到自己在学习上感到压力巨大，尽管付出了很多努力，但成绩却没有达到自己的预期。
在和同学和室友相处时，他也感到困惑和难以融入。
他感到自己缺乏自信，并对未来感到焦虑。
个人历史小明来自一个小城市的普通家庭，成长环境相对稳定。
他从小就表现出较高的智力水平和学习能力，但与人沟通和交往方面存在一定的困难。
在小学和初中时期，由于长期缺乏自信，他不太愿意主动参与班级和社交活动，与同学之间的关系相对疏远。
进入大学后，小明希望通过自我努力改变这种状况，但一些挑战和障碍仍然困扰着他。
目标设定小明希望能够通过心理辅导改善自己的学习状态和人际关系，并增强自信心。
他希望获得一些实用的技巧和策略，以应对学习压力和人际交往中遇到的困境。
客户评估学习困扰在与小明的交流中，我发现他对自己的学业和成绩有非常高的期望，并常常将自己的价值和自信心与成绩相联系。
他表达了对学习困难的挫败感，以及对不如预期的成绩感到失望和自责。
我进一步观察到，他对学习方法和时间管理方面存在一定的困惑，并缺乏合适的应对策略。
人际交往困境在与同学和室友交往中，小明常常感到自己的社交能力不足，难以融入集体。
他表达了对自己缺乏朋友和社交圈的困扰与不安。
我注意到他对说话与表达时存在一定的紧张和拘谨，经常自我怀疑和回避社交场合。
情绪状态小明描述了自己近期的情绪状态，包括焦虑、压力和孤独感。
他对未来感到不安，对自己的能力和价值持怀疑态度。
他经常反思自己的行为和表现，并因此产生负面情绪。
心理辅导干预学习方面的干预我首先与小明一起探索了他的学习困扰，并听取了他的学习期望和目标。
在此基础上，我帮助他制定了一个合理的学习计划，并针对他的学习方法进行了指导。
小学生心理咨询个案例分析报告心理咨询案例分析
小学生心理咨询个案例分析报告心理咨询案例分析小学生心理咨询个案例分析报告一、基本情况小忻（化名），男，10岁，小学四年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。
千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。
3、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。
（父亲错误的引导方式）总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。
对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。
而且，在当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。
攻击性行为可能使他本人少受了即使有些行为是暗示3.学习习惯：现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
心理咨询个案记录【范本模板】
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。
父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。
心理咨询个案报告
心理咨询个案报告心理咨询个案报告是心理咨询师所完成的一项重要任务。
它同时也是心理咨询师提供服务的一种方式，通过对个案进行深入地探讨，帮助个案了解自己及其所面临问题的本质，从而找到解决问题的方法。
以下我们将会列举三个不同个案的心理咨询个案报告，以便更深入地了解心理咨询过程。
案例一：焦虑症这位个案一直有严重的焦虑症，在原生家庭中存在亲密恐惧症和暴风恐惧症。
在过去的几年中，他一直因自己的恐惧和担忧感到束手无策。
他很难面对任何的压力，无论是工作上还是家庭生活中。
在过去几个月，焦虑情况有所加剧，导致睡眠障碍，精神压抑和体力疲惫。
在心理咨询师的帮助下，个案学会了通过深呼吸，重复一些安慰性语言，放松肌肉来缓解焦虑症状。
此外，他还学会了对抗恐惧的方法，并通过认知重构的方式来纠正负面思维。
在心理咨询的支持下，该个案的焦虑症状得到了改善，并且他也学会了自我管理焦虑。
案例二：控制欲这位个案在其职业生涯和家庭生活中表现出了强烈的控制欲。
他的妻子和同事也因此而为之感到困扰。
通过心理咨询，该个案学习了放松技巧，并学会了识别和改变自身的控制咒语。
此外，心理咨询师与该个案一起创建了更为积极、经济且健康的方式，对工作和家庭环境进行管理。
该个案的控制欲得到了改善，并且他的关系也变得更为和谐。
案例三：抑郁症这位个案在过去的一年中一直面对着抑郁症，情绪低落和消极情绪成了他的常态。
他失去了对工作的热情和兴趣，并疏远了家人和朋友。
在心理咨询的支持下，他开始尝试进行积极思考，努力寻找到更多的乐趣。
该个案还学习了放松技巧和设定小目标的方法，帮助他缓解焦虑和疲劳，让他开始恢复了对自己生活的信心。
该个案的抑郁症症状得到了显著的改善，并且他重新开始发现了生活的乐趣。
总结个案报告是心理咨询师工作中的关键任务，它不仅可以帮助心理咨询师更好地了解个案，还可以帮助个案更好地理解自己和所面临的问题，并找到解决问题的方法。
无论是焦虑症、控制欲还是抑郁症，通过心理咨询的支持，每个个案都可以重获幸福和愉悦。
心理咨询个案分析报告
心理咨询个案分析报告1. 引言心理咨询是一种通过与个体对话和交流的方式，帮助他们解决心理困扰和问题的过程。
本文将就一位咨询个案进行分析，通过逐步思考的方式，探讨该个案的背景、问题、咨询目标、咨询过程和结果。
2. 背景该咨询个案涉及一位32岁的女性，名为小红。
她在咨询前表示自己感到焦虑、情绪低落，并且在工作和个人生活方面遇到了一些困难。
小红报告称她曾经经历了一次感情的破裂，并且对自己的职业发展感到迷茫和不满意。
3. 问题通过咨询初期的对话，我们了解到小红的主要问题主要集中在以下几个方面：•情绪问题：小红感到焦虑和情绪低落，她经常出现失眠和食欲不振的症状。
•自我认知问题：小红对自己的能力和价值产生了怀疑，并且缺乏自信心。
•职业问题：小红对自己的职业发展感到迷茫，她不确定自己的兴趣和适合的职业方向。
4. 咨询目标基于小红的问题，我们共同确定了以下咨询目标：•情绪管理：帮助小红学会更好地管理自己的情绪，减少焦虑和情绪低落的程度。
•自尊提升：帮助小红重建对自己的信心，增强自尊心和自我认同感。
•职业探索：通过与小红的探讨和辅导，帮助她发现兴趣和职业方向，并制定相应的职业发展计划。
5. 咨询过程5.1 建立信任关系在咨询初期，我着重与小红建立了一个良好的信任关系。
通过倾听和理解她的经历和感受，我让小红感到被尊重和理解。
这有助于建立起一个安全的咨询环境，使她更愿意分享和探索自己的问题。
5.2 情绪管理技巧训练为了帮助小红更好地管理自己的情绪，我引导她学习一些情绪管理技巧。
例如，我教她通过深呼吸和放松练习来缓解焦虑。
我还鼓励她建立一个情绪日志，记录自己的情绪和触发因素，从而更好地了解自己的情绪变化。
5.3 自我认知和自尊提升工作通过与小红的对话和反思，我帮助她认识到她的自我认知问题和负面自我评价的影响。
我鼓励她关注自己的优点和成就，并给予自己更多的积极反馈。
此外，我还和她一起制定了一些个人目标，帮助她逐步实现自我认知和自尊的提升。
个案心理咨询总结报告
个案心理咨询总结报告一、背景介绍本次心理咨询的个案是一位名叫【XX】的中学生，年龄为X岁，男性。
【XX】就读于某中学高一年级，自述面临学习压力、人际关系和自我认同等多重困扰，导致情绪低落、焦虑和自卑。
在征得【XX】及其监护人的同意后，我作为心理咨询师，于XXXX年XX月XX日开始对【XX】进行心理疏导和支持。
二、咨询目标本次心理咨询的目标是帮助【XX】减轻学习压力、改善人际关系和提高自我认同感。
通过心理疏导和支持，希望能够增强【XX】的自信心，提高其应对压力和困难的能力，促进其心理健康发展。
三、咨询过程建立信任关系：在初次咨询中，我与【XX】进行了初步的交流，了解他的基本情况和问题所在。
我向他介绍了心理咨询的基本原则和保密原则，确保他了解并同意咨询过程。
同时，通过积极关注和倾听，让他感受到自己的问题得到了重视和关注，从而建立起信任关系。
评估问题：在建立信任关系后，我对【XX】的问题进行了深入的评估。
通过分析他的具体情况和面临的问题，确定主要困扰因素为学习压力、人际关系和自我认同。
针对这些问题，我制定了相应的咨询计划和方案。
实施咨询：在接下来的咨询中，我采取了认知行为疗法、放松训练和积极心理暗示等多种方法，帮助【XX】减轻学习压力、改善人际关系和提高自我认同感。
具体工作包括：（1）认知行为疗法：通过帮助【XX】认识并改变消极的思维模式和行为习惯，提高其应对压力的能力。
（2）放松训练：通过渐进性肌肉放松训练等技巧，帮助【XX】缓解焦虑和紧张情绪。
（3）积极心理暗示：通过积极的语言和引导，帮助【XX】树立正确的自我观念，提高自信心。
反馈与调整：在咨询过程中，我不断收集【XX】的反馈信息，根据实际情况调整咨询方案和方法。
同时，鼓励【XX】积极参与咨询过程，发挥主观能动性，实现自我成长。
四、咨询效果经过一段时间的咨询，【XX】的情况有了明显的改善。
他表示学习压力有所减轻，人际关系也有所改善，自我认同感得到了提高。
心理咨询个案分析
心理咨询个案分析报告一、一般情况江某男 20岁某大学在校学生无宗教信仰目前与父母分开长期住校精神状态正常言谈自如江某意识清醒，思维正常，有明显的焦虑紧张情绪和强烈的自卑感，导致心情压抑，和朋友的关系紧张，睡眠不良。
江某自知力完整，有急切的求助欲望。
根据正常与异常心理活动的三原则，排除神经病与神经症，属于一般心理问题。
与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。
咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，心理咨询，结束与巩固三个阶段。
整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式。
经过3次的心理咨询后，根据江某的自我评估和他人反映，焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心理承受能力提高。
个人成长史：家庭条件一般，父亲做小本生意，母亲务农，从小生活在农村，江某小时候比较调皮，在8岁时因玩火炮把手指炸了，导致无法用右手写字，于是就用左手写字，父母从那以后就比较忽视他了，只有他的姑姑一直都在鼓励他，在学校里他只跟和他类似的朋友玩，避开比他优秀比他好的同学，内心觉得很孤独，抱着“身体残疾的人必须用努力来弥补上这个残缺”这个信念在高考中考了个好成绩，想避开以往的同学朋友就填了个比较偏远的学校。
进了学校独来独往，和新的室友还是无法融洽相处，于是在大二便搬到其他寝室了。
因为姑姑对他的期望很高，觉得有压力，怕辜负了她的期望，会经常性的失眠。
这次来求助是期望能够在今后和周围的朋友建立深刻的友谊。
二、个案分析本案是一例自卑心理的案例。
江某的自卑心理是因为认知上存在错误观念“觉得自己不够好”所致。
经历了无数次人际交往上的挫折，他很焦虑，认为是自己太差劲了，而且身体有缺陷，所以没人喜欢自己，他采取回避别人的方式来应对这种焦虑。
三、咨询计划本次咨询分为三个阶段：第一阶段：开始与他建立好咨访关系，了解他的基本情况，确立咨询目标。
第二阶段：帮助来访者分析和解决问题，改变其不良的认知和行为。
第三阶段：咨询的总结。
四、与来访者的谈话。
（30分钟的谈话）第一次谈话咨询师:来找我的目的是什么呢？来访者：我该怎么办呢？我太倒霉了，我的室友们太糟了，我怎么会有这么差的运气，遇到他们（情绪有点激动，说话很大声）咨询师：这种情感维持了多久了？来访者：额……3个月左右吧，是由一些事情引起的咨询师：能给我讲讲具体是些什么事情吗来访者：我的室友找我借钱从来不还，更可气的是，我都要搬走了，他们只是冷冷地甩了一句话‘慢走，不送。
心理咨询案例分析报告【范本模板】
心理咨询案例分析报告心理咨询案例分析报告一、个案基本资料：1、个案基本情况：张XX,学生,男, 汉1９8７.1生2０03。
1２入学,初中文化,党员,重庆合川人２、来访者的个人成长历史:来访者在家中时候，学习成绩一般比较调皮,属于老师眼中的反面人物,上课只要求不打扰到老师的教学和学生的学习就可以，总体比较活跃,思维比较广阔,对某些东西也能够提出自己的独到意见和见解,可以说是个三难学生.升入初中以后,由于受到的社会风气的不良影响,甚至有犯罪的倾向,后经过家里以及学校甚至公安相关机关的帮助教育下，终于被亲情感动,但还是很不情愿的开始了新的生涯——入学当兵，在学校中,初来乍到的时候，玩兴不改，后经历了学校的锻炼以后，逐渐改变了自己的世界观人生观和价值观，变得成熟和干练，并成为了骨干,并且顺利的进入了士官队伍，还光荣的加入了中国共产党。
后调动到执勤学校,表现的是很开朗活泼但是总是很担忧的样子。
3、老师、领导反映:该同志在工作、生活、学习中都起到了积极带头的作用，平时也看着比较外向开朗,不像是有什么放不开的，有时候比较夸大其词,容易把一件小事扩大，不停的用工作和与别人聊天来掩盖什么，如果停下来的时候他会发愣!心事重重的样子。
本人多次表示没有什么,在学校上会尽职尽责,起到带头作用,但是怎么看都有什么事情隐瞒着我们.4、同学陈述:我们和他在一起很开心，因为他会帮我们一起想事情,并且常常带头作一些比较累、比较脏的活。
而且和他在一起不会拘束和僵硬。
但是有时候还是经常会见他发呆.问他都说没有什么.５、本人自述:“我个人没有什么,该做的我都会好好的去做,请组织和老师、领导放心，有困难会努力克服的,从小开始起我就是很独立的,虽然家里面还有个姐姐,但是她已经嫁出去了,所以家里面就只有两个老人在,不过虽然都已经过了六十岁了,但是他们的身体都还是可以的,我个人不是很担心。
”在深一步的调查后,主诉把问题提出来了：“……主要是对家里人的担心，因为离家远了，姐姐出嫁后不能够经常回家照顾老人，而姐夫又很不争气，总想靠歪门邪路赚大钱,劝他也没有效果，还和我姐吵打。
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心理咨询个案报告各种心理障碍会严重影响大学生在校学习期间的学习效率和人际交往，在对大学生心理咨询过程中，发现以恐怖症来访的大学生较多，现通过恐怖症来访者心理咨询过程的个案观察，分析造成恐怖的原因，探讨运用认知、行为疗法等方法进行咨询、解决这类问题的方法和步骤，为恐怖症心理咨询提供借鉴。
问题:某某，女，20岁，大学二年级。
聪明好学，性格内向，身体健康，人际关系一般。
主诉:特别害怕鼠，无论看到实物还是看到模型、图片甚至听到别人提到“鼠”字，她都会感到恐惧、紧张、心跳加快，躲避甚至逃跑。
对于可能出现鼠的地方，尽量避往。
但因学习需要，需常用鼠作实验，因对鼠的恐惧，导致其无法正常参加实验课，严重影响了学习成绩。
由于对鼠的恐惧使其深感痛苦，和同学的关系也不同程度地受到影响。
为了早摆脱困扰，前来咨询，寻求咨询师的帮助。
恐怖症也叫恐怖性神经症，是指患者对某种特定的物体、活动或处境产生持续的、紧张的、毫无道理的恐惧，恐惧发作时伴随植物神经系统症状患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但在相同场合下仍反复出现，难以控制，以至极力回避所恐惧的客观事物或情境，影响其正常生活。
在大学中，患有恐怖症的学生往往因为回避所恐惧的场所或情境，使其脱离集体活动，并被同学所不理解，逐渐产生自卑、孤僻的性格，不利于其心理健康的发展。
因此，有必要及早对其进行心理治疗，以防止症状逐渐加重，影响其今后的社会功能。
造成来访者恐怖的主要原因: 过去恐怖的经历是导致恐惧心理的主要因素。
在咨询过程中，通过观察法和谈话法了解到来访者幼年时随母亲去农村亲戚家，在院内玩耍时，一只老鼠从她和母亲脚边溜过，母亲带她赶紧躲开，惊恐之余告诉她鼠是极其可怕的，可以传播鼠疫，一旦被其咬着，可能会死掉，所以一定要远离它。
母亲的这一番话深深地印在来访者的脑海里。
依据行为疗法的学习理论分析，后天的习得和经历为其心理问题的形成奠定了一个发病的基础。
随着时间的推移，事逐渐淡忘。
大学一年级时和班级同学去学校大自习室学习，正当其聚精会神地看书时，突然临座同学惊恐地尖声喊道:“老鼠～”，来访者顿感紧张、恐惧，吓得心跳加快，呼吸急促，赶紧离开座位，并跑出教室。
最近半年因上实验课，见到老师的实验标本———白鼠，顿感不安，无法安心上课。
而且，逐渐拒绝上实验课和到大自习室等一切可能出现鼠的地方。
甚至不能听到鼠的名字，不敢看鼠的图片和模型，否则就会出现紧张、恐惧的症状。
不良个性也是导致恐惧的重要因素。
来访者性格内向，行为孤僻，不善言语，而且生活在单亲家庭中，胆小怕事，遇事容易紧张，心理比较脆弱，经常有陌生感，感到无所适从，所以容易产生恐惧心理。
目标:来访者通过自我认识及反馈，对自己的人格缺陷及恐惧心理产生的原因有明确的认识，消除对鼠的恐惧心理，纠正对实验的回避行为，恢复正常的学习、生活状态，对未来的大学学习生活充满信心。
恐怖症来访者心理咨询的方案: 主要包括:系统脱敏疗法、冲击疗法、厌恶疗法、放松疗法等。
系统脱敏疗法为咨询和临床上常用的行为治疗技术,是按一定的咨询和治疗程序诱导来访者缓慢地暴露导致焦虑、害怕及其强烈情绪反应的情境，并通过心理放松来对抗这种情绪状态，从而达到逐渐消除不良情绪的目的。
认知疗法:就是通过改变人的认知过程和这一过程中所产生的观念来纠正其适应不良的情绪或行为的心理咨询和心理治疗方法。
首先要与来访者建立良好的咨询关系，通过与来访者共同探讨其心理问题的产生、发展过程，改变来访者的错误认知，使其认识到其心理问题是由于其童年时期向母亲学习(遇鼠后母亲的表现和采取的行动)的结果，并在后期强化因素(自习时听见同学的尖叫———“老鼠”)刺激作用下得到加强，随着对鼠的恐惧心理的逐渐泛化，对鼠的模型、图片、听到“鼠”字也感紧张、恐惧，产生逃避心理，这样反复恶性循环，症状愈发加重，影响其参加正常的教学活动和其它集体活动，这些过程是“学习理论”所起的作用，是学习形成的一种不良的思维、行为模式，在咨询中可以应用学习理论使求助者重新建立良性思维并用新的行为模式来代替原有不良行为模式。
行为疗法:行为疗法又称行为矫正、条件反射疗法和学习疗法，是把咨询与治疗的重点放在可观察到的外在行为或可具体描述的心理状态，采用条件反射、操作条件反射和社会学习理论，按具体的操作步骤，逐渐纠正或消除来访者的不良行为和感受，建立新的行为反应，从而改善非功能性或非适应性的心理和行为。
恐怖症来访者心理咨询的过程:第一次咨询:主要向来访者介绍行为疗法中系统脱敏疗法的原理和应用方法，帮助来访者掌握应用技巧，增强其治疗信心;按照系统脱敏疗法的恐怖等级层次建立的设计原则给来访者布置作业，要求其将对有关“鼠”的恐怖程度进行分类、排序。
第二次咨询:制定来访者对鼠的恐怖程度，即听到有人提到“鼠”字、在书上看到“鼠”字、看到有关鼠的图片、看到鼠的模型或标本、看到活的鼠。
根据强度顺序，首先安排来访者对恐怖程度较轻的情形进行脱敏治疗，同时配合放松训练。
要求来访者的亲属经常在其面前提有关“鼠”的话题，并找些有关动物(内含鼠)的书籍让来访者阅读，反复进行刺激，在来访者感到紧张时，通过放松肌肉、调整呼吸等方法减少焦虑情绪。
第三次咨询:检查来访者治疗效果，与来访者谈有关鼠的话题，给其看有关鼠的书籍，来访者没有出现紧张、恐惧情绪，焦虑症状亦不明显，说明治疗效果明显，同时继续与来访者进行探讨行为疗法(系统脱敏疗法)的原理与实践技巧，通过来访者取得的成绩鼓励其继续进行脱敏治疗，坚定其治疗信心。
第二次布置作业，要求来访者反复翻看“鼠”的图片，看鼠的标本与模型，让其购买“鼠”的玩具摆放在寝室中，甚至逐渐放置床头，以达到治疗效果在来访者感到焦虑时，同时进行放松调整。
第四次咨询:检查来访者作业，完成顺利，继续鼓励其进一步联系，帮助其增强克服恐惧的信心。
鼓励来访者到学校实验室观看老鼠，并和同伴一起上自习室学习，或到农村访亲探友，创设遇见老鼠的机会和情境，达到进一步脱敏训练的目的。
第五次咨询:给来访者呈现实物，即各种种类的活鼠。
同时观察来访者的心理和行为变化，引导来访者反馈自身心理行为变化。
来访者称自己现在乐观积极，以前太幼稚了，今后再也不怕鼠了。
与来访者总结咨询过程，结束咨询。
评估反思:来访者自我评估:通过近期的心理治疗，来访者首先对自己的人格缺陷及恐怖的心理问题产生的原因有了明确的认识，通过系统脱敏疗法的学习及应用，使自己的心理问题得以解决，对重塑自己健康人格充满信心，重新回到课堂参加学习，融入集体生活，通过学习和社会交往，转移了自己的病态注意点，建立了良性行为习惯和思维模式，对自己的未来充满信心。
咨询师评估:来访者作为大学二年级学生，知识面丰富，领悟力强，在系统脱敏疗法中对自己的症状分析有条理，行为调整到位、坚决，使来访者按照脱敏计划很快消除焦虑情绪，增强了治疗信心，来访者熟练掌握了脱敏疗法的技巧。
因此，在个多月的咨询时间里，消除了全部恐怖症状，重新回到大学校园恢复正常生活。
在对大学生恐怖症患者具体的咨询操作过程中，不能简单的采取单一的心理咨询技术，要结合大学生心理特点，多种咨询技巧综合应用，既要遵循行为心理咨询的原则，又要灵活应用，从而切实提高心理治疗的实效性。
行为疗法是治疗恐怖症的首选方法，对于恐怖症的行为疗法主要为系统脱敏疗法，同时适当结合暴露冲击疗法，实践证明其对恐怖症疗效确切。
行为疗法虽然操作较为简单，便于理解，但要取得来访者的配合也需要咨询师的合理解释，消除来访者的顾虑，从而使来访者主动配合，取得良好的咨询效果。
对恐怖症回避行为的改变不能仅仅依靠简单的、程序化的操作，更应该在矫正行为的同时融入咨询师的心理指导，改变来访者的认知系统，帮助来访者建立新的认识观，从而使行为疗法更具有人本主义特性。
需要提醒的是，在采用行为疗法中的系统脱敏法时，也渗透暴露冲击疗法的咨询技术，这从某种程度上虽具有一定的实效性，但因是通过让来访者在恐惧的体验中接受训练，对身体条件不好的来访者(如冠心病、高血压、动脉硬化等)，处理不好可能会发生猝死，所以要求咨询师采用此种方法时应慎重选择，以防发生意外。
09级社会工作李龙040209025文案编辑词条B 添加义项 ?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按 "。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书?桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴?晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
"《花月痕》第五一回:" 荷生觉得自己是替他掌文案。
"旧时衙门里草拟文牍、掌管档案的幕僚，其地位比一般属吏高。
《老残游记》第四回:"像你老这样抚台央出文案老爷来请进去谈谈，这面子有多大!"夏衍《秋瑾传》序幕:"将这阮财富带回衙门去，要文案给他补一份状子。
"文案音译文案英文:copywriter、copy、copywriting文案拼音:wén àn现代文案的概念:文案来源于广告行业，是"广告文案"的简称，由copy writer翻译而来。
多指以语辞进行广告信息内容表现的形式，有广义和狭义之分，广义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写和对广告形象的选择搭配;狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
在中国，由于各个行业发展都相对不够成熟，人员素质也参差不齐，这使得"文案"的概念常常被错误引用和理解。
最典型的就是把文案等同于"策划"，其实这是两种差别很大，有着本质区别的工作。
只是由于文案人员常常需要和策划人员、设计人员配合工作，且策划人员也需要撰写一些方案，这使得很多人误认为文案和策划就是一回事，甚至常常把策划与文案的工作会混淆在一起(这也和发源于中国的"策划学"发展不够成熟有关)。