新课程背景下的初中语文诵读教学研究
新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探究
新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探究摘要：随着新课标的颁布与实施，教育理念与教育方法都在不断的进行更新。
初中语文作为中学教育体系中一门基础且核心的课程必须对教育方法进行改变，“学习任务群”在语文教学中是一个比较新颖的教学理念，代表学生学习方法的更新与转变。
这一方法的运用，将会彻底改变初中学生学习语文的方法，也有利于突出学生的学习地位。
因此，初中语文教师必须要积极的在语文课堂中运用学习任务群，这是改革语文教学方法的重要一步，本文将围绕新课标背景下初中语文学习任务群教学的现状及具体的教学策略进行分析。
关键词：新课标；初中语文；学习任务群；教学策略引言：随着教育改革的深入发展，语文教材中传统的组成部分也已经被语文学习任务群所代替，每个单元都有单元主题，并且也有着相应的语文学习任务群。
因此，教师也要针对具体的教学情况改变自身的教学方法，学习任务群教学具有整体性的教学特点，教师必须真正发挥它的价值与作用，从而真正提高学生的语文核心素养，突出学生的主体地位，发挥学生的主体能动性。
一、初中语文学习任务群教学的核心内涵要想真正实现初中语文学习任务群的教学价值，教师必须明确学习任务群教学的核心内涵，这是顺利实施学习任务群教学策略的前提与基础。
在了解核心内涵后，教师才可以结合学生的特点与个性制定相应的教学环节，从而提高初中语文课堂的教学效率与教学质量。
学习任务群教学是以语文课本为载体，通过不同的学习任务，来对各部分的知识点进行解读，从而更好的使学生的语文核心素养得到发展与提升。
教师在进行教学的时候，要根据不同的单元主题来整合教学资源，进一步推进学习任务群的有序展开，要注重学习项目与学习任务，必须要在这个过程中突出学生的主体地位，让学生在各个不同任务中探索知识，而学习任务群也需要生动灵活的教学情境，这样才有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文核心素养。
教师在布置学习任务群的时候，要注意提高学生的积极性，让学生掌握不同的学习方法，找到最适合自己的方法，同时丰富学生的学习经验，提高学生各方面的能力。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
初中语文诵读教学研究
纵观我 国古代 语文 教育 的历史 ，诵 读法 始终
引导上 的失误 。总 的来说 ，一些教 师在教 学 中存
・
８ ・ ２
第 １ 期
陈 文莉 ：初 中语 文诵读 教学 研究 （ ）培养 学生 的语感 四 吕叔 湘先生认 为语 文教 学 的首要任 务是培养 学 生各 方 面的语感 能力 。语感 是对 言语 的敏锐感
无 法 产生应 有 的成效 ，甚 至泯 灭 了学生 诵读 的兴 趣 。那么 ，在 今 天 的课 堂 上 还 需 不 需 要 诵 读 教
理学 的角 度来 看 ，诵 读 教学可 以促进 中学生视 觉 器 官 、发 音器 官 、听觉 器官 的发育 ，提 高他们 的
学 习效率 。而且 ，从 心理 学 的层 面来 说 ，诵读 是
一
鲁迅说 过 ：“ 言 有三 美 ：意美 以感 心 ，一 语
也 ；音 美 以 感 官 ， 二 也 ； 形 美 以 感 目， 三 也 。 ｌ 诵 读时 能使 文 本文 字 外 化 为 有声 语 言 ， ”２
学？答 案是 肯定 的 。
二 、诵读 教学的作用
丹纳在 《 艺术哲学》 中这样说 ：“ 的喜怒 人
哀 乐 ，一切骚 扰不 宁 ，起伏 不定 的情绪 ，连 最微 妙 的波 动 ，最 隐蔽 的心情 ，都 能 由声音 直接 表达 出来 ，而 表 达 的 有 力 ，细 致 ，正 确 ，都 无 与 伦
方式 ，诵读 教学 的现状 还是不 尽如人 意 ，低 水平
其 四 ，时空 上 ，用 时不 足 ，拓展 不力 ，缺乏 具 体 的指 导 ，无 法使学 生对诵 读 的喜 好提升 成有 效 兴趣 ，进而维 持成 为定力 ，养成诵 读 习惯 。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
改进中学语文课堂教学,促进诵读教学论文
改进中学语文课堂教学,促进诵读教学提高语文教学质量是一项庞大而复杂的工程，创造性地运用诵读教学是提高语文教学效果的一种重要手段。
鉴于诵读教学的尴尬现状，我们应该把提高诵读教学提上日程。
在新课改的背景下，如何有的放矢、循序渐进地在语文课堂实施诵读教学，切实提高阅读质量和学生的语文素养便成了我们要抓的一件大事。
曾经的语文课上，占据课堂中心的是我们的语文教师，阅读教学也局限在知识的传授方面，他们将一篇篇精美的课文习惯性地肢解分析，每节课都在解决生词、划分部分、提炼中心，学生则习惯了去当听众，这样的教学模式忽视了学生的主体地位和个性存在，剥夺了学生个性化阅读的权利，学生体验不到阅读的乐趣，从而导致越来越多的学生远离语文。
随着新课程标准的颁布和新课程改革的进行，越来越多的教师认识到这样的做法并不能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
要全面实现新课程目标，教师在课程改革中就必须摒弃以往的阅读观念，树立与时代发展相协调的现代语文阅读观，即“大阅读”观。
“大阅读”是近年来达成共识的大语文教学理念的一种既成的说法，它包括大量地阅读和读大气的文章。
大量地阅读要求学生能运用多种阅读方法和技巧博览群书，或精读或略读，或字斟句酌或一跳而过，这样才能拓宽知识面，与时俱进，才能不断提高学生的语文素养。
读大气的文章是让学生有选择地去读书，要阅读古今中外的经典作品，这就对我们的语文教师提出了要求。
教师应当由浅入深地引导学生去阅读，在阅读材料的选择上也要替学生把好关。
新课程改革首先是教学观念的革新，与之相适应的则是教学内容的改革。
内容决定形式，选择好的教学内容——教什么是教育的一个关键点。
对美好的语言材料的诵读，本身就是一种引发愉快情绪的心理活动，使学生获得精神上的享受，所以要给学生提供好的诵读材料，就要改革教材，精选诵读的内容。
课本要选择文质兼美的短文作为学生诵读的内容，也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，琅琅上口：或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。
初中语文诵读教学的行动研究
、
诵 读 教 学 的 研 究 方 案
１ ． 研 究 目 标
我 ｆ ｆ Ｊ 以 实袍诵 读 教 学 为突破 口 ， 全 面 提 高 初 Ｉ ｆ ｌ 生 艾 读 效 果 学 习 质 量 ， 促 进 ￥ ３ － 逻教 师 专 、 Ｉ 成 ｋ 通 过诵 读教学 行 动研 究 ． 总 结 归 纳 出 一 食适 Ｊ ｝ ｊ 、 仃 效 的 义诵 读 教 学 策 略 。
２． 研 究 内容
教师通过 观察 、 访 谈 和 考诵 读方法 、 诵 读 效 果 等 方 面 的提 高 状 况 。
二 、 诵 读 教 学 行 动 研 究 的 实 施
敦帅绀 建学 习小组 ， 开展 课堂诵 渎活动 ， 开 展 仃关 诵 读 技 工 。、记 忆 方 法 的 示 范 与 指 导 ， 并 从 重 音 、 停 顿 、 语 速 、 语 调 、 节 奏 等 方 面 对 学 生 进 行 针 对
性训 练和 引导 ， 如： 适 时范读 ， 指 导学生 诵读 Ｉ ／ Ｊ 、 组
１ ． 组 建 语 文 课 堂 诵 读 小 组
本 文 系 闻 家 社 会科 学 基 金 “卜 一五”规划 ２ ０ １ ０年 度 教 育 学 一 般课 题 “ 大 班 额 学 习 共 同 体 构 建 与教 学 方 式 变 革 研 究 ” （ 课题编 号：
论 确 定 如 下规 则 ： 个 体 诵读 时 ， 组 员 各 自诵 读 ， 不 得 打 扰 别人 ； 轮 渎 、 对读 或 交 流 时 。 其他 组 员 必须 认 真 倾 听 ． 他 人 诵 读 或 发 言 完 毕 方 可 补 充 或 纠
“ 阴 … 怒 … 浊 ”－ － ２ 字 渲 染 了悲 怆 的 哀 景 ， 极 富 感 染 力 “ 怒 号 ” 运刚 ｌ 『拟 人 ４ ： － 法 ， 似 乎 存 为 迁 客 骚 人
初中语文诵读教学研究
初中语文诵读教学研究一、引言随着教育改革的推进,语文教学也在不断创新。
语文诵读作为语文教学的一项重要内容,在培养学生语感、鉴赏能力以及提高学生审美水平方面发挥着重要作用。
本文旨在探讨初中语文诵读教学的重要性、目标和方法。
二、语文诵读教学的重要性语文诵读教学是培养学生语感和情感表达能力的有效途径。
通过诵读经典诗词、名篇段落，学生能够感受到语言的美感和表达的力量，从而提高自己的语言表达能力和修养。
同时，诵读还能够培养学生的音韵感和节奏感，提高学生的口语表达能力。
三、语文诵读教学的目标1.培养学生的语感。
通过诵读优秀的文学作品，使学生对语言的美感有更深的体验和感受，进而提高自己的语感。
2.提高学生的表达能力。
通过诵读，培养学生的口语表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
3.培养学生的审美能力。
通过诵读名篇佳作，使学生对文学的鉴赏能力得到提升，培养他们对美的感知和欣赏能力。
四、语文诵读教学的方法1.选择适当的诵读材料。
教师可以根据学生的年龄和语文水平选择适合的诵读材料，如经典诗词、名篇段落等。
2.注重语音语调的培养。
教师可以通过朗读示范和练习，引导学生正确发音，培养他们的语音语调感。
3.注重情感表达的培养。
教师可以通过分析诗词或段落的情感表达方式，引导学生理解其中的情感，并通过诵读来表达出来。
4.结合文学鉴赏。
教师可以在诵读的过程中，引导学生分析文学作品的意境、修辞手法等，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
五、结语初中语文诵读教学是培养学生语感和表达能力的重要途径，通过适当的方法和材料，可以有效提高学生的语言修养和审美能力。
教师应注重培养学生的情感表达能力和鉴赏能力，使他们在诵读中体验到语言的美感和表达的力量。
同时，学生也应积极参与诵读活动，用心去感受和理解文学作品，从中汲取营养，提高自身的语文素养。
通过共同努力，初中语文诵读教学定能取得更好的效果。
诵读在农村初中语文课堂教学中有效运用的研究
诵读在农村初中语文课堂教学中有效运用的研究一、问题的提出（一）研究背景中华五千年的文明史，铸就了博大精深的文化底蕴，也留下了独具特色的教育传统，诵读作为一种学习方法和教学方法，是在历代语文教育的演进中积淀和流传下来的教育成果，蕴含着我国传统语文教育的精华，散发着民族传统教育的经久魅力。
在漫长的语文教育史上，诵读教学可谓源远流长，从春秋战国开始，到后来的蒙学教育、经学教育，都非常重视诵读，诵读也成就了历代文人学者非凡的建树。
新课程改革以来，诵读教学再一次受到了关注。
新颁发的《全日制九年义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》中都强调了语文教学应重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，要发展思维，提高语文素养。
诵读就是积累知识和习得语感的一个重要途径。
（二）选题缘由纵观今天的语文教育，诵读教学被忽视的状况普遍存在，而造成这种尴尬局面的原因也是很复杂的。
为什么古代语文教育在没有分科的情况下教学效率很高，现代语文教学在科学教育理论的规范和指导下效率反而下降了呢？其原因在于我们对诵读的本质认识不够，对诵读教学的有效策略研究不透。
这就要求我们在新课程改革的背景下，回到语文教学的本位上来，加强诵读教学。
但是现代的诵读又不可盲从古训，而要弄清诵读的本质和作用，找到有效的实施策略，在真正意义上发挥诵读教学的重要作用。
本文紧扣新课程标准的要求，通过问卷调查、文献研究、访谈和比较分析等方法，探究了诵读与现代初中语文教育的密切联系，提出了一些具体的改进措施，希望能对提高初中语文教学质量和效率提供参考和借鉴。
二、课题的界定诵读教学，古称‚讽诵‛，最早见于《周礼》，有着悠久的历史，作为一种行之有效的读书方法，备受人们推崇。
朱自清先生就曾说：‚诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作的能力。
‛所以说，诵读就是一种目视其文，口发其音，耳闻其声，心通其情，意会其理的一种综合性阅读活动，它通过对文本的眼观口诵耳听心惟，熟读精思成诵，从而达到对文本的全面理解。
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新课程背景下的初中语文诵读教学研究
【摘要】随着国家对教育的重视，加大了初中教师对课堂的教学力度，本文针对初中生对语文的诵读问题，提出笔者的一些看法。
在具体研究过程中，主要从诵读的意义、诵读内容的选择和诵读过程中应注意的问题三方面着手，并对如何提升学生语文素养问题进行了浅要分析。
【关键词】初中语文诵读实践语文素养
诵读不仅仅只是大多数人认为的小学语文应该做的事情，初中语文应更加关注这个环节。
因为诵读可以增强学生的理解性，培养学生的语感，并且能使学生灵活贯通经典的字词句型。
1诵读教学的作用
1.1增强口语表达水平
语文学习是母语学习，语言要发挥其交际技能，就必须规范化。
中学语文教材中的文章都是经过精心挑选的经典而规范的作品，这些作品中的字、词、句都涉及到普通话的声、韵、调等规范问题，学生在诵读的过程中，将促其养成用规范语言进行思维和表达的习惯。
庄子说“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，厚积方能薄发，诵读回归课堂为学生提高口语交际能力，能够融入现在与未来的社会提供了最基本、最有效的途径。
1.2加深理解，提高阅读能力
古人十分推崇“书读百遍，其义自现”。
这就说明，诵读和理解是相辅相成的，文本巧妙的立意、优美的语言、细致的描写、深远
的意境等往往需要学生自己去体验和领悟。
因此语文学习必须以学生为主体，老师少讲精讲，让学生真正读起来，于诵读中不断理解，不断领悟。
1.3提升写作能力
诵读教学中所要求的多读、熟读实际上就是量的准备，量的积累达到一定程度才会产生质的飞跃。
每读一次，都会有新的感悟和收获，感性的意会积累多了，才会上升到理性的语法理解和规律总结。
写作时才会真正做到左右逢源、得心应手、文思泉涌。
1.4提升学生的审美能力
鲁迅说过：“语言有三美：意美以感心，一也；音美以感官，二也；形美以感目，三也。
”诵读时能使文本文字外化为有声语言，从而使句子长短、骈散、排比、回环等多种形式之美得到充分体现，使语音的节奏、叠词的使用、平仄的抑扬、语气的急缓、音调的高低等音乐之美得到充分展示。
同时，诵读为学生提供了一个感受美、领悟美、鉴赏美、创造美的平台，让学生在丰富的美感体验中获得了怡然畅快的审美享受。
重视学生的诵读，很大程度上来说是教师与学生之间在学习方法上的互相认同。
有很多的教师很重视学生的诵读，认为诵读可以达到的效果很多，所以在每节课的开始，就给学生树立一个榜样，自己先抑扬顿挫地读一遍，再让学生来模仿。
这样学生在听的过程中已经仔细地领悟了一遍，然后再进行诵读，领悟的效果更好。
在诵读中要注意，教师要让学生做到精神饱满，眼到心到。
必要的时候，
教师可以让一个小组一起诵读，这样学生的积极性就会提高，但是在这样的过程中教师要防止滥竽充数。
教师要教会学生能够在课本中把握要领，营造气氛。
教师应先让学生对课本有一个大体的了解，如是什么样的情感思想在里面，什么样的方法在里面穿插，什么样的作者思维贯穿在其中等等。
教师甚至还可以为学生配音乐，这样能够帮助学生找到感觉，使学生真切感受到读书的声音就代表着对课文的理解和把握。
3讲究诵读效果与方法
在语文教学中，教师既要通过诵读深化知识，也需在诵读中升华情感，让学生不是死读书，而是巧妙利用诵读这一方法去主动汲取知识，陶冶情感，升华情感，把握学习方法，提高阅读能力。
因此，在初中语文教学中，教师应引导学生注意诵读效果，边诵读边思考。
如思考诵读内容概要，思考作者创作这些内容的目的与意图，思考文章是如何运用语言的，是怎样进行表达的，又是如何进行布局谋篇的……这样，可培养学生形成良好的诵读习惯，把握诵读方法。
当然，在诵读之后，教师还应引导学生对文中的字词、语句、段落等进行讨论交流，说说自己的阅读感受，大胆提出诵读过程中的一些疑难问题，然后通过讨论，取长补短。
同时，教师也可从学生提问中了解学生他们对课文的理解程度，然后有针对性的指导。
其次，在语文诵读时，教师还需注意方法，如个体诵读、集体诵读；先读而后提问点拨；先提问引导而后学生诵读；边导边读；此外，还有教师示范朗读、录音范读。
当然，对比范读、反复引读也是有效
的诵读方式。
通过多种诵读方法，使诵读更为有趣，更能够调动学生诵读积极性。
4明确诵读位置与方向
所谓“读书百遍，其义自现”。
正显示了诵读的重要性。
因此，在初中语文教学中，教师应坚持以学生为中心的教学原则，注重诵读与讲解相结合，引导学生通过自主诵读而深刻理解知识，内化知识，而不是一言堂，教师代替学生诵读。
在实际教学中，教师可根据具体情况，选择适宜诵读的文章，让学生自主诵读，以诵读促讲解。
在初中语文教材中，有不少诗词、富有真情实感的文章以及极具韵律感、节奏感的重点语句等，这些都可以让学生反复诵读，一方面感受内容语言之美与文章构思之美，同时于诵读中积累语言，增强表达能力。
如学习诗歌时，若想学生鉴赏与解读诗歌，则需引导学生揣摩诗句，发挥想象与联想，再现情境，学会鉴赏倾注了作者主观感情的意象，才可进入诗词意境中，感受诗歌韵味与情趣。
而诵读是揣摩诗句的前提与基础。
例如：教学《归园田居》一文时，教师可要求学生模仿诵读，找出生字生词，熟悉作品，把握诗歌内容，品味写景诗句的情境之美以及语言之美。
当然，这并不是说不要教师讲解。
在学生诵读时，有时也需要教师的各种讲解活动，如提示或引导等，以增强师生互动，增强诵读效果。
如语文教师可适当拓展知识，譬如简要介绍时代背景、作者生平、生活链接等资料，引导学生诵读；适当提示点拨，解决诵读障碍，唤起学生诵读热情等。
5总结
总之，在初中语文教学中培养学生的语感是一个重要的任务，因此必须注重学生的诵读实践。
作为教师有义务也有责任让学生学会一些知识，同时增强他们的文学素养。
在让学生背诵时，应在理解的基础上进行诵读，尽量减少死记硬背。
只有引导学生融入情感，才能真正地将诵读落到实处，有利于学生把握好每篇文章的中心思想。
与此同时，教师还应加强对引导学生诵读方法的选择，并对其加以不断完善与创新，以切实提升学生的综合语文素养。
参考文献
[1]王晓玲.浅议初中语文教学中诵读的重要性[j].教学研究，2012，6（23）
[2]孙公.初中语文诵读教学及其策略[j].语文世界，2012，（3）。