12青蛙和蟾蜍教学设计-2
青蛙与蟾蜍阅读教学设计
小组合作学习法在阅读教 学中的优势和注意事项
小组合作学习法与其他教 学方法的比较
角色扮演法
定义：通过扮 演课文中的角 色来理解和体
验文本内容
适用范围：适 用于故事性较 强的课文，有 助于学生深入 理解人物性格
和情节发展
实施步骤：选 定角色、准备 道具、分组表 演、分享感受
效果：增强学 生参与感和体 验感，提高阅 读兴趣和能力
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PART FOUR
教学过程
导入新课
创设情境：利用多媒体展示青蛙和 蟾蜍的图片或视频，引起学生的兴 趣
故事导入：讲述与青蛙和蟾蜍有关 的故事或寓言，引导学生进入课文
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
提问导入：向学生提问关于青蛙和 蟾蜍的问题，引导学生思考并回答
复习导入：回顾以前学过的相关知 识，引导学生进入新的学习内容
添加标题
分析故事中的生态平衡和环境保护 意识
理解故事中的自然规律和人生哲理
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PART THREE
教学方法
情境导入法
情境导入法的定义 情境导入法在青蛙与蟾蜍阅读教学设计中的应用 情境导入法的优势与效果 情境导入法与其他教学方法的比较
小组合作学习法
小组合作学习法的定义和 特点
小组合作学习法在阅读教 学中的实施步骤
教学内容：是否符 合教学大纲要求， 是否有趣味性和启 发性
教学方法：是否恰 当，是否能够调动 学生的积极性
教学评价：是否及 时、客观、公正地 评价学生的学习成 果
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PART FIVE
教学反思
教学效果评估
学生参与度：评估学生在课堂上的 参与程度，是否能够积极思考和回 答问题。
幼儿园大班青蛙和蟾蜍教案教学设计
幼儿园大班青蛙和蟾蜍教案教学设计一、引言在幼儿园教育中，教学设计是非常重要的一环。
今天，我们来探讨一下关于幼儿园大班青蛙和蟾蜍教案的教学设计，如何能够更好地满足幼儿的学习需求和促进他们的全面发展。
二、主题介绍1. 青蛙和蟾蜍是一对经典的童话故事中的角色，它们的形象活泼可爱，深受幼儿喜爱。
2. 幼儿园大班阶段正是幼儿语言能力、认知能力和情感发展的关键时期，如何通过青蛙和蟾蜍的教学设计，激发幼儿的学习兴趣和培养他们的综合素养，是我们要思考的问题。
三、教学设计1. 情感体验通过青蛙和蟾蜍这一可爱的故事角色，引发幼儿对友谊、勇敢、责任等情感的体验和理解。
可以进行角色扮演、讲故事等活动，让幼儿亲身感受故事情节中的情感体验。
2. 语言表达利用青蛙和蟾蜍的故事情节和角色，引导幼儿进行语言表达和交流。
可以组织幼儿进行角色扮演、讨论故事中发生的事件，激发幼儿说故事的兴趣，培养他们的语言表达能力。
3. 认知拓展通过青蛙和蟾蜍的故事，引发幼儿对自然界的认知和探索。
可以组织幼儿进行户外探索活动、观察青蛙和蟾蜍的生活习性，培养他们对自然的好奇心和认知能力。
4. 创造思维利用青蛙和蟾蜍的故事情节，引导幼儿进行创造性活动。
可以让幼儿进行绘画、手工制作等活动，发挥他们的想象力和创造力，培养他们的创造思维。
四、个人观点和理解青蛙和蟾蜍这一经典的故事，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够全面促进幼儿的情感、语言、认知和创造能力的发展。
在教学设计中，我们要注重培养幼儿的综合素养，引导他们在故事中体验和学习，从而达到全面发展的目的。
五、总结通过对幼儿园大班青蛙和蟾蜍教案教学设计的探讨，我们不仅可以更好地满足幼儿的学习需求，还可以促进他们的全面发展。
在教学设计中，要注重情感体验、语言表达、认知拓展和创造思维的培养，引导幼儿全面发展。
六、回顾性内容通过深入地探讨幼儿园大班青蛙和蟾蜍教案的教学设计，我对于如何更好地满足幼儿的学习需求和促进他们的全面发展有了更深入的理解。
幼儿园青蛙和蟾蜍读物活动：趣味绘本阅读教案
【幼儿园青蛙和蟾蜍读物活动：趣味绘本阅读教案】一、引言在幼儿园教育中，如何引导孩子们对阅读产生兴趣，是每位老师都需要思考和解决的问题。
而《青蛙和蟾蜍》系列绘本作品，无疑是一款深受孩子们喜爱的阅读材料。
本文将探讨如何结合《青蛙和蟾蜍》的阅读活动，设计一份趣味绘本阅读教案，以促进幼儿的阅读兴趣和能力。
二、绘本介绍1. 《青蛙和蟾蜍》系列绘本是美国作家阿诺德·洛布尔创作的一组儿童文学作品，故事以青蛙和蟾蜍为主角，生动有趣。
这一系列作品涵盖了许多生活场景和情境，在快乐、友情、成长等方面都给孩子带来了许多思考和启发。
2. 《青蛙和蟾蜍》的阅读对象主要是3-6岁的幼儿，书中语言简单易懂，情节生动有趣，非常适合用作幼儿阅读教材。
三、教案设计1. 目标：通过《青蛙和蟾蜍》的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们的阅读能力和情感认知能力。
2. 活动安排：- 活动一：绘本导入1）制作青蛙和蟾蜍的面具，让孩子们戴上面具，体验成为故事中的主人公的乐趣。
2）播放《青蛙和蟾蜍》的动画片段，引导孩子们进入故事情境。
- 活动二：互动阅读1）老师为孩子们朗读《青蛙和蟾蜍》的故事，引导孩子们一起品味故事中的幽默、友情等主题。
2）组织幼儿进行角色扮演，让他们在游戏中感受故事的情节和情感。
- 活动三：创意体验1）组织幼儿进行手工制作，制作《青蛙和蟾蜍》角色的玩偶，增强他们对故事情节的记忆和理解。
2）设计小游戏，让孩子们在游戏中巩固故事中的知识和情感认知。
四、总结回顾通过本次阅读教案的设计与实施，我们发现孩子们在参与《青蛙和蟾蜍》阅读活动后，对绘本故事产生了浓厚的兴趣。
通过角色扮演、互动阅读等形式，他们对故事的情节有了更深入的理解，对友情、成长等主题也有了更深的认识。
设计基于《青蛙和蟾蜍》的趣味绘本阅读教案，对于激发幼儿阅读兴趣和促进他们的情感认知能力具有积极的意义。
五、个人观点对我来说，《青蛙和蟾蜍》系列绘本作品不仅是一种教育资源，更是一种情感交流的桥梁。
《青蛙和蟾蜍,好朋友》整本书阅读教学设计
《青蛙和蟾蛛，好朋友》整本书阅读教学设计《青蛙和蟾蛛•好朋友》导读课【教学目标】1.通过看书中插图、听老师朗读故事的方式，激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。
2.通过阅读片段，初步感受人物形象，感受蟾蛛和青蛙之间的友谊。
【教学设计】一、认识人物激趣导入1.情境导入：同学们，今天课堂上来了一位有趣的朋友。
看，他就是一只蟾蛛。
（PPT播放蟾蛛的自我介绍。
）2.你想和蟾蛛交朋友吗？（学生：想。
）快和他打个招呼吧！（学生：蟾蛛你好，我是某某某，我想和你做朋友。
）3.可是今天的蟾蛛有点奇怪呢，你看一一（出示书中插图：蟾蛛倒立、泼水、撞墙）4.他到底怎么了？我们一起去故事里看看吧！二、朗读片段话题猜测1.教师绘声绘色地朗读故事片段。
（边读边出示插图）片段：从“夏季里有一天，青蛙觉得身体有点不舒服”到“蟾蛛说：'我希望把我的头往墙上狠狠地撞，能让我想出个故事来。
”2.你猜猜蟾蛛为了想出个故事来，还会做些什么事呢？（学生可以结合生活实际，发挥想象回答，合理即可。
）3.后来发生了什么呢？我们一起听听。
老师绘声绘色朗读故事剩下的部分。
三、简要推介激发兴趣1.你喜欢青蛙和蟾蛛吗？这对好朋友之间还发生了许多有趣的故事呢，都写在这本书里。
（PPT展示封面）2.看封面。
（1）观察图片，猜人物。
图片里的他们有什么不一样？（学生答：①青蛙是绿的，蟾蛛是土黄色的；②蟾蛛在讲故事，青蛙在听故事；③青蛙的腿长，蟾蛛的腿短；④蟾蛛坐在蘑菇上，青蛙坐在地上。
）小朋友的眼睛太厉害了，发现了这么多不一样。
（2）了解简单的书册知识。
那老师要考考你们了，你们知道这是什么意思吗？（PPT出示：文•图/［美］艾诺•洛贝尔译/潘人木、党英台）这本书里的文字是艾诺•洛贝尔写的，图也是艾诺•洛贝尔画的，他用英语写了这本书，潘人木和党英台怕咱们看不懂，就把这本书翻译成了汉语。
3.介绍作者。
艾诺•洛贝尔是美国一名了不起的作家，也是一位画家呢！他是20世纪美国童书的一代巨匠。
幼儿园大班戏剧表演：青蛙和蟾蜍有趣教学教案
文章标题：幼儿园大班戏剧表演：探究《青蛙和蟾蜍》有趣教学教案一、引言在幼儿园教学中，戏剧表演是一个非常有趣且有益的教学活动。
通过戏剧表演，幼儿可以培养自信心、表达能力和合作精神，同时也有助于增强他们的想象力和情感体验。
而《青蛙和蟾蜍》这部经典的儿童文学作品，不仅内容有趣，而且非常适合幼儿园大班戏剧表演。
本文将从深度和广度的角度，探讨如何利用《青蛙和蟾蜍》进行有趣教学教案的编写和戏剧表演的指导。
二、深度探索《青蛙和蟾蜍》教学资源1. 教材资源《青蛙和蟾蜍》是由美国作家阿诺德·洛贝尔创作的系列儿童读物，其中蕴含着许多生活哲理和人生道理。
在幼儿园教学中，可以依据故事情节和角色特点来选拔适合幼儿表演的片段和角色。
2. 儿童认知发展通过让幼儿们扮演故事中的角色，可以促进他们对情节和角色的理解。
而且在表演过程中，幼儿们还可以通过模仿和表达，提高语言表达和沟通能力。
3. 感情体验《青蛙和蟾蜍》中的情节、冲突和解决办法，很能引起幼儿的情感共鸣。
在表演中，他们可以更好地理解故事中的情感变化，并从中学会如何处理自己的情绪。
三、广度探讨《青蛙和蟾蜍》戏剧表演教案1. 选题策划可以从《青蛙和蟾蜍》中选取一些具有代表性的故事情节和角色，作为戏剧表演的选题。
青蛙和蟾蜍的友谊、他们之间的争论以及共同解决问题的情节等。
2. 角色分配根据选定的故事情节，可以将故事中的角色分配给幼儿们。
在分配角色时，要考虑到每个孩子的特长和性格特点，让他们扮演最适合自己的角色。
3. 剧本编写可以编写简单易懂的剧本，让幼儿们更好地理解角色的台词和情感表达。
剧本中的台词要求简洁明了，让幼儿们易于记忆和表演。
四、总结和回顾通过《青蛙和蟾蜍》戏剧表演的教学活动，可以让幼儿在快乐的氛围中学会合作、表达和沟通。
教师在指导过程中，也可以引导幼儿们回顾和总结表演的心得体会，让他们能够更全面地理解故事中的道理和情感。
五、个人观点和理解在幼儿园教学中，戏剧表演是一种非常有效的教学方法。
幼儿园故事启蒙教案：《青蛙和蟾蜍》
幼儿园故事启蒙教案：《青蛙和蟾蜍》教案幼儿园故事启蒙教案：《青蛙和蟾蜍》一、教学目标：1.知道青蛙和蟾蜍是什么动物，并对它们的外貌做简单描述。
2.理解友情的含义，并尝试展现对自己朋友的关爱。
3.通过倾听故事，提高幼儿的诵读能力，培养幼儿的语言表达能力。
4.提高幼儿的观察力，培养幼儿的判断能力。
二、教学准备：1.幼儿园内老师搜集关于青蛙和蟾蜍的书籍、图片、生动形象的PPT 等。
2.环境布置：教师可以在教室的角落设置丰富多彩的小动物区，放置一些塑料青蛙、蟾蜍和相关书籍图片等。
3.学具准备：教师提前准备好干净、完整的包装盒，并在盒子里放入干净的沙子、小瓶子、龟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙等塑料小动物。
三、教学过程：1.启蒙导入：(1)教师在教室角落设置丰富多彩的小动物区，放置一些塑料青蛙、蟾蜍和相关书籍图片等，并请幼儿先来到这里探索小动物的世界。
(2)教师鼓励幼儿用自己的语言描述青蛙与蟾蜍的不同特点，如青蛙和蟾蜍的外貌、生活环境等等。
2.教学内容：(1)诵读故事《青蛙和蟾蜍》(2)故事阅读后，老师可结合幼儿未掌握的单词，逐一解释，对生词进行反复学习。
(3)学生反复诵读故事，加强对故事的理解和记忆，让孩子体验到阅读故事的快乐。
(4)教师出示盒子内的小动物以及其他相关物品，让幼儿了解青蛙、蟾蜍的生活环境，以及与其他小动物相互作用的情况。
(5)教师通过游戏、童话等多种形式，让孩子判断小动物的声音、特点和习性等等。
(6)教师特别注重发掘幼儿对小动物特点的发现，培养幼儿的观察能力和细心度。
3.总结与评价：(1)故事情节活泼平实，寓意深厚，幼儿通过故事中青蛙和蟾蜍的友谊，体会到友情真挚的含义，引导幼儿思考如何成为好朋友；(2)教师通过故事、游戏等活动，提高幼儿的识别能力和观察能力，强化幼儿的团体协作精神；(3)培养幼儿独立、主动思考的素养，提高提问、回答的技能和能力，进一步完善幼儿自主学习和自我评价的习惯。
四、教学评价：对本次教学活动，我可以采取观察法，记录幼儿对小动物形象的表述与描述能力、对故事内容的理解和课堂表现情况等等，以此不断改进我的课堂教学方式和方法。
《青蛙和蟾蜍》教学设计
《青蛙和蟾蜍》教学设计正安县乐俭乡辽远小学何育薇【教学类型】主题阅读教学【设计意图】《青蛙和蟾蜍》童话系列，是美国著名童话作家艾诺·洛贝尔的名作。
他的作品都含有一定的哲学意味，擅用具体的意象、简单的语言表达一切——如意志、友谊、智慧等。
该书情节简单，文字又带有注音，即使是低段学生也能自学，《讲故事》和《等信》这两个小故事又重在表现友谊的本质，友谊是学生们身边实实在在的情感，他们能够很容易的理解故事的意义，因而，这两个故事可用由教师讲一个，他们自读一个的方式来学习。
两则故事都是通过小情节表现深友谊，学生既已能很好理解，教师便不必设置过多问题，也不必过多引导，完成故事后的阅读思考即可。
但在完成阅读思考时，同样应充分发挥学生的积极主动性、合作趣味性，采用讨论讨论、演绎、辩论等方式去完成思考。
【教学目标】1、简单了解美国著名童话作家艾诺·洛贝尔。
2、能听懂老师讲《讲故事》这则故事的大意。
3、能自读《等信》这个故事，理解大意。
4、能小组合作学习《等信》，通过讨论商议深入领悟《等信》中的深情和趣味。
5、学会自读与合作的自学方法。
6、通过两个故事的学习，使学生们明白什么是真正的友谊，并珍惜友谊。
【课前准备】艾诺·洛贝尔的简介资料，打印《等信》故事若干张（每生一张）。
【课堂时间】40分钟。
【教学活动】一、导入。
谈话导入：同学们，你们喜欢青蛙吗？知道青蛙有些什么习性吗？今天，老师告诉你们一个秘密，青蛙不仅和我们人类是好朋友，它和蟾蜍也是好朋友，它们的友谊可深着呢！二、新课。
1、教师讲《讲故事》给学生们听，教师一边讲一边观察学生的反应。
2、讲完故事，提问学生们思考回答：（1）为了能给自己的朋友讲个故事，蟾蜍做了哪些事情？（2）如果你是那只青蛙的话，看着蟾蜍为自己做的一切，你心里是怎样的感受？教师相机梳理学生的答案，板书关键字，青蛙的“故事”——蟾蜍：走来走去、倒立、泼水、撞墙、病倒，故事结局——蟾蜍睡着了青蛙感受——感动、心疼……（3）想象故事的结局的画面，说说这个画面最感动你的是什么？并和同桌商量演一演结局画面中的两个主人公形态。
青蛙和蟾蜍阅读教学设计
青蛙和蟾蜍阅读教学设计教学目标:1. 学生能够理解并运用适当的阅读技巧，提高阅读理解能力；2. 学生能够通过阅读故事，理解并分析主要人物的特点和角色发展；3. 学生能够用自己的话描述故事情节，表达个人的理解和观点。
教学准备:1. 青蛙和蟾蜍系列绘本，如《青蛙和蟾蜍是好朋友》、《青蛙和蟾蜍失望了》等；2. 白板和可擦笔；3. 练习册和纸张。
教学步骤:引入活动:向学生展示绘本系列《青蛙和蟾蜍》的封面，并简要介绍青蛙和蟾蜍的故事背景。
鼓励学生分享自己对青蛙和蟾蜍的了解或阅读经历。
活动一: 阅读理解1. 将学生分为小组，每组派发一本《青蛙和蟾蜍是好朋友》。
2. 要求学生在小组内轮流朗读故事，并讨论故事的主题是什么。
3. 每组选择一位代表向全班介绍他们的讨论结果，并共同讨论并确定故事的主题。
活动二: 角色分析1. 给每个学生派发纸张和铅笔，让他们选择故事中的角色：青蛙或蟾蜍，并绘制该角色的形象。
2. 学生观察自己选择的角色，并回答以下问题：a. 这个角色的特点是什么？b. 在故事中，这个角色的角色发展有什么变化？c. 你对这个角色有什么感受或观点？3. 学生可以选择以口头、书面形式回答问题。
活动三: 故事情节总结1. 让学生以小组为单位，使用绘本《青蛙和蟾蜍失望了》进行阅读。
2. 学生讨论故事中的重要事件，并总结故事情节的开头、发展和结局。
3. 让每个小组选择一位代表向全班呈现他们总结的结果。
活动四: 个人观点表达1. 让学生回到自己的座位上，并给每个学生分发一张练习册。
2. 提供一个问题：对于你来说，青蛙和蟾蜍的故事有什么启发？请用一到两句话表达你的观点。
3. 学生用自己的话回答问题，并写在练习册上。
活动五: 结束活动教师总结整节课的内容和学生的学习成果。
鼓励学生继续阅读《青蛙和蟾蜍》系列，并分享自己的阅读经验。
拓展活动:1. 学生可以自行选择其他绘本或短篇故事进行阅读和讨论，运用类似的教学设计进行学习；2. 学生可以在家中继续阅读《青蛙和蟾蜍》系列，并写下自己对故事的理解和感受。
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等信《青蛙和蟾蜍好朋友》阅读课教学设计主题：友情文本解读：《等信》选自艾诺•洛贝尔著、党英台翻译的《青蛙和蟾蜍•好朋友》中蟾蜍。
故事因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。
可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。
青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。
青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。
作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。
《等信》是一个篇充满了幸福友情的幽默小故事。
1.文章主旨：真挚友情2.故事背景：青蛙与蟾蜍是好朋友，蟾蜍从没有收到过信，很伤心。
3.主要角色：蟾蜍憨厚――从来没有收过信，却天天坐在走廊上等信。
青蛙重视友情――青蛙听说蟾蜍从没有收到过信，马上回家写了一封信给蟾蜍。
教学设计思路：1、有效捕捉文本信息，了解故事的发展过程。
2、通过角色的想法和行动进行有效预测。
3、在预测过程写作，培养想象、表达的能力。
4、在写信和交流的过程中锻炼书写和语言表达能力教学关键点:教学准备:教学设计：一、激趣导入：请问哪些同学收到过信？请你跟大家分享你收信时的心情吧！你有没有等信的经历呢？今天我们一起来读一个故事，它的名字就叫一一等信。
这就是故事中的两个主人公蟾蜍和青蛙，请你猜一猜是谁在等信呢？并说出理由。
随机板书。
到底是谁在等信呢？现在我们一起来读一读。
（1）〔1〕蟾蜍坐在走廊上。
青蛙走过来，说：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。
”〔2〕“是啊，”蟾蜍说，“这是我每天的伤心时刻。
我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。
”3〕“怎么会呢？”青蛙问。
4〕“因为我从来没有接到过一封信。
”蟾蜍说。
5〕“从来没有接到过吗？”青蛙问。
6〕“没有，从来没有。
”蟾蜍说，“从来就没有一个人写信给我。
我的信箱每天都是空的。
所以等信的时间，就成了我伤心的时间。
”〔7〕青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。
过了一会儿，青蛙说：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。
”问题设计：1、自己读故事，是谁在等信？（检视、预测）2、蟾蜍为什么伤心？3、分角色朗读第一部分。
4、预测：想一想，把你的预测写下来。
过渡：青蛙到底要去做什么事呢？接着看下面的文字。
(2)〔8〕青蛙急急忙忙回到家里。
他找出一支铅笔和一张信纸。
他在信纸上写了一些 字。
他把信纸放进一个信封里。
在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。
青蛙拿着这 封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。
〔9〕青蛙说：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。
” 〔10〕“好吧，”蜗牛说，“我这就去。
” 问题设计：检视：青蛙去做了什么事？(检视、修正预测。
) 预测：想一想，把你的预测写下来。
1、 预测完在小组内交流，然后全班交流。
2、 评价哪种预测最合理，为什么？(关注文字信息，强调预测依据。
)(3)11〕然后，青蛙跑到蟾蜍家。
蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。
12〕“蟾蜍，”青蛙说，“我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。
”13〕“算了，”蟾蜍说，“我等信等得烦透了。
” 14〕青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。
蜗牛还没有到。
15〕“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。
”16〕“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。
”17〕青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。
“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许 今天就有人寄信给你呢。
”〔18〕“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄 信给我。
”19〕青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。
20〕蟾蜍问：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”21〕青蛙说：“因为我在等信哪。
” “不会有信的。
”蟾蜍说。
“会有，一定会有。
”青蛙说，“因为我寄了一封信给你。
”“你在信上写了些什么呀？”1、 蟾蜍收到信了吗？现在是谁在等信呢？说出依据。
2、 创意写信：如果你是故事中的青蛙，你会在信上写些什么呢?〔〔〔 〔 〔 〔 〔 〔 〔 〔 〔 〔 〔 22〕 23〕24〕“你寄了吗？ ”蟾蜍问，3、抽号码分享。
写完后先在小组进行交流。
（及时点评：这一封封信里面充满了你们对蟾蜍 的关心和珍贵的友情）过渡：想知道青蛙是怎么写的吗？ 一起看看吧！（4）〔25〕青蛙说：“我是这样写的：’亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。
你最好的朋友青蛙。
’”〔26〕“啊，”蟾蜍说，“这封信写得好棒啊！”〔26〕于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。
他们坐在那儿，心 里都很快乐。
〔27〕青蛙和蟾蜍等了好久好久。
〔28〕四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。
蟾蜍接到 信，高兴极了。
问题设计：1、 找一找：青蛙写的信虽然只有两句话，但是蟾蜍仍然那么开心。
青蛙写的 信和你们写的，有什么相同点？（是的，你们的出发点都是为了让蟾蜍开心， 所有你们也达到了共同的目的。
） 2、 现在你觉得是谁在等信呢？青蛙已经告诉了蟾蜍信的内容，他们为什么还 要等信呢？3、 最后，信有没有送到蟾蜍手中？（检视并修正预测二）4、 你可以给这个故事取一个不一样的题目吗？（出示文本四）亲爱的蟾蜍:(2)〔8〕青蛙急急忙忙回到家里。
他找出一支铅笔和一张信纸。
他在信纸上写了一些 字。
他把信纸放进一个信封里。
在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。
青蛙拿着这 封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。
〔9〕青蛙说：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。
” 〔10〕“好吧，”蜗牛说，“我这就去。
”检视：青蛙去做了什么事？(检视、修正预测。
) 预测：想一想，把你的预测写下来。
附:《等信》学习单(1)〔1〕蟾蜍坐在走廊上。
青蛙走过来，说：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的 样子。
” 〔2〕“是啊，”蟾蜍说，“这是我每天的伤心时刻。
我天天在这个时候等信， 结果总是叫我扫兴。
”3〕“怎么会呢？ ”青蛙问。
4〕“因为我从来没有接到过一封信。
”蟾蜍说。
5〕“从来没有接到过吗？ ”青蛙问。
6〕“没有，从来没有。
”蟾蜍说，“从来就没有一个人写信给我。
我的信箱〔7〕青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。
过了一会儿，青蛙说：“我现在 得回家一趟，有件事我要回去做。
” 预测：想一想，把你的预测写下来。
〔 〔 〔 〔你认为这圭寸信能送到 蟾蜍手中吗？(3)11〕然后，青蛙跑到蟾蜍家。
蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。
12〕“蟾蜍，”青蛙说，“我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。
”13〕“算了，”蟾蜍说，“我等信等得烦透了。
” 14〕青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。
蜗牛还没有到。
15〕“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。
”16〕“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。
” 17〕青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。
“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许 今天就有人寄信给你呢。
”〔18〕“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄 信给我。
”19〕青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。
20〕蟾蜍问：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”21〕青蛙说：“因为我在等信哪。
” “不会有信的。
”蟾蜍说。
“会有，一定会有。
”青蛙说，“因为我寄了一封信给你。
”“你在信上写了些什么呀？”创意写信：如果你是故事中的青蛙，你会在信上写些什么呢?〔 〔〔 〔 〔 〔 〔〔 〔 〔 〔 〔 〔 22〕 23〕24〕“你寄了吗？ ”蟾蜍问,亲爱的蟾蜍:(4)〔25〕青蛙说：“我是这样写的：’亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。
你最好的朋友青蛙。
’”〔26〕“啊，”蟾蜍说，“这封信写得好棒啊！”〔27〕于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。
他们坐在那儿，心里都很快乐。
〔28〕青蛙和蟾蜍等了好久好久。
〔29〕四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。
蟾蜍接到信，高兴极了。
我可以给故事取一个不一样的题目。