按学科大类招生：利弊得失颇费思量
浅谈高校按学科大类招生的优势
浅谈高校按学科大类招生的优势【摘要】我国恢复高考制度30多年来,招生录取工作也经过了不断的改革,目前按学科大类招生的模式经过多年的实践已被越来越多的高校和广大考生所认可。
按大类招生有利于高校教学体制改革的深化和教育资源的配置,促进高校学科专业和课程结构的调整和优化,有利于高校招生计划的编制和录取,有利于考生志愿的填报,有利于人才的培养。
【关键词】学科大类招生优势自1977年我国恢复高考制度已有30多年的历史,招生录取工作也经过了不断的改革,目前招生方式主要有两种:一种是传统意义上的按专业招生,另一种是按学科大类招生。
所谓按学科大类招生就是指高校在二级学科类内的专业(或部分专业)实行统一招生,前期对学生按大科类方向培养,后一阶段再进行具体专业教育的招生模式。
学生入学后,学校对同一专业大类学生实行通识教育,在同一公共基础课和专业基础课平台进行培养,学生在前两年(或一年)统一学习基础课,二年(或一年)末根据社会需求、个人兴趣、专长、发展方向和志愿以及学校教学资源等,本着双向选择的原则进行专业分流,学生可在同一学科大类所涵盖的专业范围内选择具体专业,这样可以使专业选择离学生志愿和社会需求更接近。
从目前按大类招生的实践看,按大类招生有利于高校教学体制改革的深化和教育资源的配置,促进高校学科专业和课程结构的调整和优化;有利于高校招生计划的编制和录取;有利于考生志愿的填报;有利于人才的培养。
正由于按学科大类招生具有如此优势,这种招生摸式已被越来越多的高校所采纳。
一、按学科大类招生有利于高校教学体制改革的深化按大类招生是高等教育发展的趋势,在计划经济体制的管理模式下,我国的高等教育模式是严格意义上的专业教育,即对同一专业的学生,采用同一种培养方案、同一种教学计划、同一种学习要求,培养成具有一样或是大体一样的知识结构、能力的人。
学生过早进入专业学习导致知识面偏窄,学文科的不懂数理化,学理科的人文素养欠缺,难以适应社会对复合型人才的需求,竞争力弱。
“大类招生,分流培养”招生培养模式的利弊探析
“大类招生,分流培养”招生培养模式的利弊探析近年来，随着高校教育改革的不断深入，“大类招生，分流培养”作为一种全新的人才培养模式，正逐步被各大高校所采用，按照“宽口径，厚基础，强能力，高素质”培养人才，力求与社会需求接轨。
以学生视角，拟从该种培养模式的实行情况入手，阐明其利与弊，旨在寻找大类和专业的平衡点，并在分析原因的基础上，探讨如何进一步卓有成效的推行此种模式。
标签：优势；问题；建议1 “大类招生，分流培养”招生培养模式简介大类招生，就是不按专业或者专业方向来确定招生计划进行招生，而按照院系、学科等大类制定计划进行招生的一种招生模式。
分流培养，则是指对大类招生的学生，经过1—2年的基础课学习，通过对学科、专业的进一步了解，结合自身兴趣爱好和社会需求，根据与院系的双向选择原则进行分流培养。
纵观我国各大高校的招生情况，目前实施大类招生培养的类别又可大致分为三类：（1）大类招生，专业培养：是目前各大高校普遍运用和施行的招生办法；（2）按院系招生：即在同一院系中，不分专业，只按院系招生；（3）“基地班”“实验班”形式（例如我校的孙越崎学院）。
这些实验班不分专业，实施的是“通识教育”。
2 “大类招生，分流培养”招生培养模式的优势（1）顺应时代背景，符合社会需求。
21世纪需要的是综合性的人才，而过去按专业招生培养模式是专才教育，容易导致学生的知识面过窄从而不适应社会的需要。
大类招生，有效地避免了这一缺陷，注重学生的学科基础，为学生的均衡、全面发展打下了一个坚实的基础。
（2）避免了学生入学前对专业选择的盲目性，大大提高了志愿的录取率。
按大类招生，分流培养，前两年不分专业，在基础课程的学习中充分地了解自己，结合社会发展与需求，从容地选择专业，使专业与自身的切合度大大提高。
（3）加宽学生专业基础，使学生竞争意识增强，学习动力加大。
现在社会需要的是既有个性化的知识结构，综合素质又强的交叉型复合人才。
而实行按大类招生、培养，可以更好地实现宽口径、厚基础，充分发挥自身的个性特长。
高校大类招生与按专业招生的区别
高校大类招生与按专业招生的区别一、背景介绍高校招生是指高等教育机构为了培养合格的人才，根据一定的招生计划和条件，选拔适合的学生进入学校学习。
在高校招生中，存在着两种主要的招生方式，即大类招生和按专业招生。
本文将详细介绍这两种招生方式的区别。
二、大类招生大类招生是指高校在招生过程中，不对学生的具体专业进行限制，而是按照学生所报考的大类进行招生。
大类通常包括文科、理科、工科、商科等。
学生在填报志愿时只需选择自己感兴趣的大类，而无需选择具体的专业。
在大类招生中，学校会根据学生的综合素质、成绩和面试表现等进行综合评估，最终确定录取名单。
1. 优势：a) 提供更多的选择机会：大类招生不限制学生的具体专业，使得学生可以更加灵活地选择自己感兴趣的学科方向，有利于培养多元化的人才。
b) 降低学科门槛：大类招生对学生的学科要求相对较低，使得更多的学生有机会进入高等教育阶段，促进了社会公平。
c) 培养通才型人才：大类招生注重学生的综合素质，培养出具备多方面知识和技能的通才型人才。
2. 缺点：a) 学科选择不具体：大类招生无法满足学生对具体专业的需求，可能导致学生在大学期间对所学专业不感兴趣，影响学习动力和发展方向。
b) 学科学习深度有限：大类招生注重学生的综合素质，但对于某些学科的深入学习可能会有所欠缺，限制了学生的专业发展。
三、按专业招生按专业招生是指高校在招生过程中，要求学生在填报志愿时选择具体的专业进行报考。
学校会根据学生所选择的专业进行评估和选拔，最终录取符合条件的学生。
按专业招生更加注重学生在特定领域的学科能力和潜力。
1. 优势：a) 专业对口：按专业招生可以确保学生所学专业与自己的兴趣和潜力相匹配，有利于学生在大学期间深入学习和发展。
b) 专业能力提升：按专业招生注重学生在特定领域的学科能力，有利于培养高水平的专业人才，提高学科发展水平。
c) 学科发展更有针对性：按专业招生可以更好地满足社会对特定专业人才的需求，推动学科的发展和创新。
高校大类招生与按专业招生的区别
高校大类招生与按专业招生的区别一、背景介绍在高等教育领域，招生方式有两种常见的形式，即大类招生和按专业招生。
这两种招生方式在目标群体、招生要求、课程设置等方面存在一定的区别。
本文将详细介绍这两种招生方式的定义、特点、优势和劣势，以及对学生的影响。
二、大类招生1. 定义：大类招生是指高校根据学生的兴趣和志向，将招生对象划分为不同的大类，如文科、理科、工科等，学生在报考时只需选择一个大类进行志愿填报。
2. 特点：a. 灵活性：学生可以根据自己的兴趣选择一个大类，而不需要提前确定具体的专业方向。
b. 综合性：大类招生注重培养学生的综合素质，课程设置相对广泛，涵盖多个学科领域。
c. 专业选择延后：学生在大类招生后，一般需要在大一或大二时再根据自己的兴趣和能力选择具体的专业方向。
3. 优势：a. 培养全面人才：大类招生注重培养学生的综合素质，培养出具备广泛知识和跨学科能力的人才。
b. 降低学生压力：大类招生可以让学生在高考时减少专业选择的压力，更加专注于学科知识的学习。
c. 提供转专业机会：学生在大类招生后，如果发现自己对其他专业更感兴趣，可以通过转专业的方式实现转变。
4. 劣势：a. 缺乏专业针对性：大类招生的课程设置相对广泛，可能导致学生在大学期间对自己的兴趣和职业规划不够明确。
b. 学科知识相对薄弱：由于大类招生注重综合素质的培养，可能导致学生在某些学科领域的知识相对薄弱。
三、按专业招生1. 定义：按专业招生是指高校根据学生的兴趣和志向，将招生对象划分为不同的专业方向，学生在报考时需要选择一个具体的专业进行志愿填报。
2. 特点：a. 专业针对性：按专业招生注重培养学生在特定领域的专业知识和技能。
b. 学科深度：按专业招生的课程设置相对专业化，学生在大学期间会更加深入地学习自己所选择的专业领域。
c. 专业选择提前：学生在高考时需要提前确定自己的专业方向，进一步减少了转专业的机会。
3. 优势：a. 专业能力强：按专业招生注重培养学生在特定领域的专业知识和技能，能够更好地适应未来的职业发展。
“大类招生”有待进一步完善专业分流机制
入大学后，可以边学习边选择，能更加科学地选择适合自己日后发展的专业方向。这不仅有利于学生熟悉学科、了解专业，根据个人的兴趣和特长规划
学业生涯发展方案和未来职业生涯发展方案，更有利于实现“新工科”背景下人才培养“厚基础、宽口径”的目标。然而，凡事都有利有弊，同样“大
给学生更多的选择。二是按学科大类招生再细分专业时，学生以往的人际关系、成绩档案等面临重新调整，学生的专业归属感、学校的管理连续性等都
将面临考验，处理不当可能引发各种问题，因此，需要从学生心理引导、教学管理衔接等方面做更多深入细致的工作。三是分流后的变动问题，需进一
步细化分流的机制、原则和依据，增强学生在大一阶段对相关专业的认知、认同，并在分流之后进一步精细划分学科专业，以实现大类培养与专业培养
毕业前，凭着这种不放弃，她已经把自己的公司开到了杭州，目前年营业额上千万元。在川美，像...甘肃：推动本科院校向应用技术型转型本报讯
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科前一两年统一学习基础课，大二或大三时再根据自己的兴趣和发展方向，在大类所含专业中重新选择具体专业。入学高校即意味着进入专业化学习状
态，一旦专业选择不当，不但令部分学生学得痛苦，而且对有限的教育资源也是一种浪费。显然，“大类招生”改变了以往许多高中毕业生填报高校专
大类招生 政策
大类招生政策
大类招生政策是指高校招生时将所有文科理科组合成一个大类，考生不再需要在高考前确定自己的文理科类别，而是可以选择自己感兴趣的科目进行报考。
大类招生政策的实施对于考生来说有以下几个好处：
1. 提供更多选择：传统的文理科之间的划分限制了考生报考的科目范围，而大类招生政策可以让考生根据自己的兴趣和潜力选择更多的科目进行报考，提供了更多的选择和发展空间。
2. 减轻学生压力：大类招生政策可以减少对学生的升学压力，因为学生不再需要为是否选择文科还是理科而纠结，可以更加自由地选择自己感兴趣的科目进行学习和考试。
3. 公平公正：大类招生政策的实施可以避免因为文理科之间的差异而导致的不公平情况，给予学生更加平等的机会。
值得注意的是，不同学校和地区对于大类招生政策的具体执行可能会有所不同，具体政策以当地教育部门的规定为准。
大类招生总结
大类招生总结概述本文对大类招生进行了总结，主要包括大类招生的定义、优点和缺点、适用场景以及总结和展望等方面的内容。
定义大类招生是指针对特定领域或专业的招生方式，将相关专业的学生集中到一起进行培养和学习。
与传统的综合招生相比，大类招生更注重专业性和深度学习，可以更好地培养人才。
优点大类招生具有以下几个优点：1.专业性强：大类招生能够将相关专业的学生集中在一起，提供更为专业深入的学习环境。
2.资源集中：大类招生可以将相关专业的资源集中起来，提供更好的学术资源和实践机会。
3.培养骨干人才：大类招生重点培养相关领域的骨干人才，提高人才培养质量和水平。
4.学科交叉：大类招生有助于不同学科之间的交叉融合，培养多学科研究和创新的能力。
缺点然而，大类招生也存在一些缺点：1.知识片面：大类招生可能导致学生过于专注于某一学科，而忽视了其他学科的知识和技能。
2.缺乏广度：大类招生由于注重深度学习，可能缺乏学科领域的广度和综合素养。
3.就业难度：大类招生培养的学生可能在就业方面面临一定的困难，因为相关专业的市场需求有限。
适用场景大类招生适用于以下场景：1.专业性强：对于某些专业特别强的学科或领域，大类招生能够提供更好的学习环境和资源支持。
2.资源集中：某些学科或领域的资源分散，大类招生可以将资源集中起来，提供更好的学术和实践机会。
3.人才培养：对于需要培养相关领域骨干人才的学科或专业，大类招生可以更好地实现这一目标。
总结和展望总体而言，大类招生是一种有价值的招生方式，能够专注于某一学科或领域的深度学习，培养相关专业的骨干人才。
然而，我们也需要认识到其存在的缺点和限制，进一步完善大类招生的机制和模式。
未来，可以通过引入跨学科课程和项目，加强学科交叉融合，弥补大类招生的知识片面和缺乏广度的问题。
同时，加强与社会需求的对接，培养更具实践能力和就业竞争力的学生。
在大类招生的基础上，进一步创新招生模式，推动高等教育的发展与进步。
高校实施大类招生的利弊分析
高校实施大类招生的利弊分析一、本文概述随着高等教育改革的不断深化，大类招生作为一种新型的招生模式，逐渐在各大高校中得到实施。
本文旨在全面分析高校实施大类招生的利弊，以期为高校招生工作提供参考。
我们将对大类招生的定义和背景进行简要介绍，明确研究范围和目的。
通过梳理相关文献和实地调查，我们将分析大类招生的优势，如提高招生效率、促进学科交叉融合、增强学生综合素质等。
我们也将探讨大类招生可能存在的问题，如专业分流困难、学生适应性问题、教育资源分配不均等。
我们将提出相应的对策和建议，以期推动大类招生模式的不断完善和优化，为高校人才培养提供有力支持。
二、大类招生的优势分析大类招生作为一种新型的招生模式，其实施对于高校及学生都具有显著的优势。
大类招生有助于提升学生的综合素质。
大类招生的模式下，学生入学后接受的是通识教育，可以接触到多元化的课程和知识领域，这不仅有助于拓宽学生的知识视野，更能培养他们的综合素质和跨学科的思考能力。
这种教育模式使得学生在大学的前一两年，有机会探索自己的兴趣和专长，为将来的专业选择打下坚实的基础。
大类招生有利于促进学生的专业选择自主性。
传统的招生模式下，学生在填报志愿时往往对专业了解不足，导致选择的专业并不适合自己。
而大类招生允许学生在经过一段时间的学习后，根据自己的兴趣和优势选择专业，这无疑提高了学生选择专业的自主性，使他们能够更好地规划自己的职业生涯。
大类招生还有助于优化高校的教学资源配置。
通过大类招生，高校可以更加灵活地调配教学资源，避免某些专业因为报名人数过少而导致教学资源浪费。
同时，大类招生也能够吸引更多优秀的学生，提高学校的整体生源质量，进一步提升学校的教学水平和声誉。
大类招生还有利于提高学生的就业竞争力。
在当前社会，用人单位越来越注重应聘者的综合素质和跨学科能力。
大类招生的学生由于接受了更为全面的通识教育，具备更强的综合素质和跨学科能力，因此在就业市场上具有更高的竞争力。
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按学科大类招生：利弊得失颇费思量
中国江苏网5月2日讯（通讯员李荣国记者袁涛）按学科大类招生是近年来国内许多高校正在尝试的招生录
取新办法，其基本做法是：高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前1~2年打通培养，统一学习公共基础课程，大二或大三年级时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。
此举一经推出，就受到社会尤其是广大考生及其家长的广泛欢迎，一些高校也因此而吸引了不少关注的目光。
然而，记者从近日在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上了解到，按学科大类招生并非如公众想象的那么简单，在高校内部，不同的声音始终不绝于耳，甚至一些高校按学科大类招生的试点已经“半途而废”。
一些招生专家甚至指出，按学科大类招生“看起来很美”，实际上只是少数高校招生中为了吸引眼球的噱头，其真正的利弊得失颇费思量。
大类招生好处多
“客观地讲，按学科大类招生的初衷并不错，是高校办学理念的一种创新，如果能够在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义还是十分明显的。
”
南京财经大学学生处长姚学峰认为。
姚学峰解释，首先，按学科大类招生扩大了学生的专业选择空间。
过去，考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，限制了考生对专业的选择，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。
而在按学科大类招生的情况下，学生填报的志愿并非具体专业而是学科大类，每个学科大类包含了若干个专业，这样考生志愿涵盖的专业数就会远远超过六个，有时可能包括了几十个专业。
其次，有助于学生理性选择专业。
考生填报高考志愿时，对所报专业的学习内容、专业特点、就业方向等并不十分清楚，专业选择上往往存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给了家长。
而在按学科大类招生的情况下，学生可以根据前1~2年的学习情况并结合社会需求和自身的爱好与专长重新选择专业，让高考专业志愿不再“一报定终身”。
第三，有利于培养“厚基础、宽口径”人才。
高校人才培养正在经历从“专才”到“通才”的转变，“厚基础、宽口径”成为一种潮流。
按学科大类招生，学生在大一大二年级主要学习通识课程和大类基础课程，在专业分流后才进入各自专业领域的知识学习，有助于为学生打下宽厚的学科知识基础，奠定学生未来职业生涯的基石。
一所高校的教务处
长形象地说，“基础扎实了，一通百通，将来学什么都比较容易了。
”
此外，按学科大类招生还能激发学生的学习热情，有助于克服高校新生入学后的松懈情绪，减少“大一现象”发生的几率。
想说爱你不容易
既然按学科大类招生具有如此优势并广受考生及其家
长欢迎，为什么在高校内部还会引发争议甚至导致一些高校尝试几年后又半途而废呢？与会代表普遍认为，“理念本身没有问题，主要矛盾体现在操作层面”。
首先，人为地将学生分成了三六九等，“满足了一部分，得罪了一大批”。
按学科大类招生后，大二或大三时按照怎样的程序和标准将学生分流到相关专业呢？不同学校的做
法虽然不尽相同，但大多高校的做法都是按照入学后的1~2年的学习成绩（学分绩点）排名，设定一定比例进行分流。
这样做的结果是，成绩排名靠前的“优秀学生”聚集到“热门专业”，其他学生分流到“冷门专业”。
“单纯按照学习成绩（学分绩点）分流学生貌似公平，但却必然导致‘冷门专业’越来越冷，学生没兴趣、老师没干劲，形成恶性循环。
”一所高校的学生处长这样说道。
其次，加剧了“热门专业”与“冷门专业”之间的结构性矛盾。
就财经类高校而言，在按学科大类招生后进行专业
分流时，几乎所有学生都热衷于会计学、财务管理、金融学、审计学等少数优势专业，而这些专业的师资力量、教育教学资源与设施等都与“蜂拥而至”的学生不相匹配，教学质量难免“偷工减料”。
难怪有些财经类高校的热门院系本科生人数多达五六千人之多，而一些冷门院系则“门庭冷落”，如此景象也让一些高校“受不了了，不得不紧急刹车。
”
第三，学生理性选择专业只是“一厢情愿”。
虽说学生经过前1~2年的学习，其对专业方向和自身专长有了更加深入的了解，确有助于其理性选择专业，但在实际操作中，专业选择中的从众行为、父母包办等现象大量存在，很少有学生真正考虑个人特质与专业职业的适配关系，高校虽也竭力加以引导，但收效甚微。
学生扎堆“热门专业”的结果，必然带来毕业就业时“千军万马挤独木桥”的境况。
第四，暗箱操作让专业分流变为“拼爹”。
按大类招生以后，每到专业分流的时候，几乎所有的学校都感到压力特别大，来自方方面面的干扰很多，暗箱操作的可能性大大增加。
广东某高校的招生就业处处长介绍说，“一些学生家长能量很大，他们的孩子入学后学习不算努力、成绩却很优秀，就是为了能够转入理想的专业”，正因为此，这位处长从当初按学科大类招生的“最早支持者”变成现在“最大的反对者。
”广西某高校还因此引发激烈矛盾，被学生“告”到教育部。
此外，按学科大类招生再分流专业时，学生还面临“二次入学”的问题，原来的班级、宿舍关系被打破，学生的专业归属感、管理的连续性等都存在问题。
争议探索中前行
围绕按学科大类招生的是是非非，哈尔滨某高校的学生处长坦言，“要么实行完全学分制、彻底由学生自主选择专业，要么高考录取时直接‘一竿子到底’排定专业。
”
然而，我们面临的现实并没有那么简单：国内还没有哪一家高校能够实现真正意义上的完全学分制，高考录取时“专业一报定终身”又显然不合潮流与趋势，是否按大类招生，真的是进退两难。
南京财经大学校长徐从才认为，“虽然困难很多，但是，高等学校办学坚持以人为本、不断扩大学生选择空间的大方向是没错的。
”徐从才认为，随着高等教育的大众化，高校必须由“我教什么你学什么”的“卖方市场”向“你学什么我教什么”的“买方市场”转变，从某种意义上说，按学科大类招生中出现的种种问题，本质上是社会在倒逼高校深化改革。
如果高校不能顺应甚至漠视这种需求，继续墨守成规、因循守旧，考生和用人单位就会选择“用脚投票”。
虽然南京财经大学并未实行按大类招生，但出台了学生在二年级末自主选择专业的措施，虽也曾遇到过一些困难和阻力，但经过多年的实践和探索，效果良好，这项改革还将在不断完善
的基础上坚定不移地坚持下去。
不少与会代表认为，在实行完全学分制的条件尚不具备的情况下，作为一种过渡举措，按学科大类招生不失为可行之举。
作为一种新探索，争议不可避免，管理难度和工作量有所增加，高校也必然因此承受一些压力，但只要有利于人才培养，还应当继续尝试，正所谓“在争议与探索中前行，痛并快乐着。
”。