如何用好初中化学新教材-word文档资料
人教版初一化学教材实用指南引导学生运用化学知识解决实际问题
人教版初一化学教材实用指南引导学生运用化学知识解决实际问题化学是一门理论与实践相结合的学科，通过学习化学，我们能够深入了解物质的本质，掌握化学知识，更好地应用于实际生活中。
人教版初一化学教材作为初中化学教学的重要资源，为学生提供了系统的化学知识，同时也提供了一些实用指南，以引导学生运用化学知识解决实际问题。
本文将结合人教版初一化学教材，总结一些实用指南，帮助学生更好地应用化学知识。
实用指南一：实验操作技巧化学实验是学习化学知识的重要环节，通过实践操作能够更好地理解和掌握化学原理。
人教版初一化学教材中提供了多个实验案例，引导学生进行实验操作。
在实验中，学生需要注意以下几点技巧：1. 安全第一：在进行任何实验时，学生应该首先确保实验环境安全，佩戴实验用具和服装。
同时，遵守实验室的规章制度，不能擅自操作危险化学品。
2. 仔细阅读实验步骤：在进行实验前，仔细阅读实验步骤，理解实验目的、操作过程和注意事项。
遵循实验步骤的顺序进行实验操作。
3. 注意量化和测量：化学实验中，准确的量化和测量能够得到可靠的结果。
学生在进行实验操作时，要注意使用仪器的准确读数，控制实验条件，以确保实验结果的准确性。
实用指南二：化学知识在实际生活中的应用除了实验操作技巧外，人教版初一化学教材还将重点放在了化学知识在实际生活中的应用上。
通过学习教材中的例题和实例，学生能够了解到化学知识在解决实际问题中的重要性。
1. 食品安全：食品中有很多化学成分，学生可以通过化学知识了解到如何判断食品是否安全。
比如，学生可以通过学习酸碱中和的原理，用酸性物质测试食品的pH值，从而判断食品是否酸败。
2. 环境保护：学生可以通过学习化学知识，了解到环境污染的产生和防治方法。
比如，学生可以通过学习酸雨的形成原理，了解到酸雨对环境的影响，并提出减少酸雨的方法。
3. 节约资源：学生可以通过学习化学知识，了解到如何合理利用和节约资源。
比如，学生可以通过学习反应的原理，了解到如何节约化学试剂和实验仪器的使用。
充分利用新教材 教好初中化学
数学校都有条件 能使学生 亲 自做 。因此 ， 在教学 中 教 师应尽可能把一些实验引入课堂 中， 采用“ 边讲 边 实验法 ” 。这种方 法是教师 在传授某 种物质 的性质
时都 要 尽 可 能 多 地 让 学 生 接 触 实 物 。教 师演 示 实 验 时， 要求 学生 注意 观察 ， 提出 问题 ， 发学生 自觉 观 启 察 的积极性 ， 并要求观察时认真细致 ， 逐步培养观察 能力 。 ３提倡 以 自学为 主的 “ ． 导读 法” “ 、讨论 法” 进行 叙述性 内容的教学 。新教 材 中有 相 当一 部分 内容 ， 文字表述生动活泼 ， 俗易懂 ， 图文并 茂 ， 生在 通 且 学 已有的知识基础 上可 以 自己读懂 ， 于这种类 型 的 对 教材 内容 ， 采用 以 自学为主 ， 阅读 、 讨论 、 演讲相结合 的方法。在教学 中教 师要事 先编制 自学提 纲 ， 生 学 在教师 的指 导下 根据 自学 提纲 自行 阅读 ， 读后解 答 自学 提 纲 中 提 出 的 问题 、 习 题 ， 后 学 生 互 相讨 论 练 然 矫正 ， 教师在学生 自学 时巡 回辅 导 、 重点指 导 、 释疑
素化合物知识 ， 利于培养 学生 的观察能 力和教 材每 页都 留有空 白 ， 于 ． 易 学生记笔记和写学 习心得 ， 利于培 养学生 自学 能 有 力和科学的学习方法 。 如何把握教材特点 ， 充分发挥新教材的优势 ， 提 高学生的素质？我认 为首 先必须 转变教 育思 想 ， 更 新观念。学 生掌握 知识 的深度可 以分 为三种 程度 ： 第一是 掌握信息 ， 第二 是具有运 用知 识的技 能和技 巧， 第三是善于创造性 运用 。传 统 的教学方 法多半 只能达到第一 、 第二程度 ， 要在新教材 的教学过程 中 提高学生的素质 ， 必须改变传统的教学方法。 在课 堂 教学 中要 通 过 学 生 眼 、 、 、 、 耳 脑 手 口的 全 身心活动 ， 才能使学生处于探索求知的状态 ， 才能在 求 知的过程 中促进学生思维 、 想象和创 造性 的发 展。 义务教育 以“ 素质教育 ” 论为指导 ， 理 它要 求教 师在 传授知识 的同时 ， 花更多精力 去精 心设计教 学过 程 ， 设计 问题情景 ， 设计研究途径 ， 树立假说 ， 导推 理 ； 诱 在 以学生为 主体 的师生共 同活动 中， 引导 学生利 用
初中化学教师应科学使用化学新教材
知 能 力 的提 高 ，对 三 维 课 程 目标 的 实 现 起 着 重 要 的 作用 。
化 学 研 究 。 教 师 必 须 以学 生 的 发 展 为 中
可， 但在 实际的教学 中， 不管是教 师还是
学生在使用教材 时都 遇到 了一些实 际问
题 ，如教师和学生都普 遍存在把教材 当
作 是 学 习 知 识 、 对 考 试 的依 据 等 问 题 。 应 这 就 给 了 我 们 一 个 启 示 ：初 中化 学 教 学 中 如何 科 学 地 使 用 好 新 教 材 ？ 科 学 使 用 化 学新 教 材 对 于 新 课 标 的实 施 ，对 于 提
材 是 教师 科 学使 用 新 教材 的前 提 和基
础 。初 中化 学 教 师 应 深 入 研 究 和 学 习 《 初 中化 学 课 程 标 准 》 和新 教 材 ， 教 学 中创 在
素材开展探究 活动 。如第 ７章第二节“ 常 见的酸和碱 ” 后第 ｌ 课 ０题 ， 介绍 了“ 叶脉 书签” 的制作 方法 ， 学生进一 步了解 了 让
出来 ，使新课 程标准 的理 念实质性地落 实到 了教材 的深化 中，也使 自己成为 了
新 教 材 的 积极 实践 者 和 总结 者 。
教材 的内容进行 整合 。所谓整 合教材就 是 指教师在 上课 时依据 自身 教学 需要 ，
对新教材进行必要 的 、 当的处理加工 ， 适
三 、科 学使 用新 教 材需 要 教师精心设计教学过程
化学老师如何用好统编新教材刘磊总主编的最新5点建议
化学老师如何用好统编新教材刘磊总主编的最新5点建议统编材在现代教育中起着重要的作用，对于化学老师来说，掌握好这些教材的使用技巧至关重要。
以下是刘磊总主编最新的五点建议，希望对化学老师在运用统编材时有所帮助。
1.善用题目解析和实例分析刘磊总主编建议化学老师在教学过程中善用题目解析和实例分析，这是理解和掌握教材的关键。
通过解析题和分析实例，学生能更深入地理解化学知识的应用和实际意义。
化学老师可以引导学生进行讨论和思考，激发他们的研究兴趣和思维能力。
2.注重实验和实际操作化学是一门实验性很强的学科，理论知识需要通过实验和实际操作来巩固和应用。
刘磊总主编强调化学老师要注重教学中的实验环节，通过实验让学生亲自动手操作和观察，培养他们的实验技能和实践能力。
同时，化学老师应该将实验和教材内容相结合，让学生在实践中理解和掌握知识。
3.灵活运用教学资源刘磊总主编指出，化学老师在运用统编材时应灵活运用各种教学资源。
现代教育技术提供了很多优秀的教学资源，化学老师可以利用多媒体课件、实验视频、在线研究平台等辅助教学工具，丰富教学内容，提高学生的研究效果。
4.激发学生的自主研究兴趣刘磊总主编强调化学老师要激发学生的自主研究兴趣。
教学不仅仅是向学生传授知识，更要培养学生的研究能力和自主思考能力。
化学老师可以通过鼓励学生提问、小组合作、探究式研究等方式激发学生的兴趣和主动研究的欲望。
5.及时反馈和评价刘磊总主编认为化学老师要及时给学生反馈和评价。
学生在研究过程中需要及时了解自己的不足和进步，化学老师可以通过课堂小测、作业批改、讨论反馈等方式对学生的研究情况进行评价。
这样做不仅有助于学生的研究动力和自我认知，也有助于化学老师进一步调整教学策略。
刘磊总主编的这五点建议对于化学老师在运用统编新教材时具有一定的指导意义。
化学老师可以根据自己的实际情况，结合这些建议来提高教学质量和效果，帮助学生更好地学习化学知识。
走进化学新课程 用好化学新教材
中学化学创新教育初探素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。
全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。
创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要：『新课程教育网』@版权所有@ 一、创设情境，培养创新意识『新课程教育网』@版权所有@1、营造一个宽松的教学氛围『新课程教育网』@版权所有@营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
『新课程教育网』@版权所有@2、激发学生的好奇观念『新课程教育网』@版权所有@好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
『新课程教育网』@版权所有@例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的推进，初中化学教学也迎来了新的发展。
新的教材、新的教学理念和新的教学方法给初中化学教育带来了新的机遇和挑战。
本文将从化学教育的目标、学情特点和实际教学出发，探讨一些有效的初中化学教学方法。
一、重视问题化学对于初中化学教学，最重要的就是教育学生掌握正确的学习方法。
化学教学应该注重发掘学生的问题意识，提升学生发现问题和解决问题的能力。
要引导学生学会深入分析问题、提出问题、探索问题，并通过实验、观察、归纳、演绎等方法进一步深入探究问题。
在教学过程中，教师可以选取与学生生活经验和实际情况相贴近的问题，引导学生思考和解决。
比如：为什么天气冷时喝热茶可以暖和身体？这些问题都和化学知识息息相关，让学生在研究这些问题的过程中，慢慢领会化学的魅力。
二、培养实验精神化学知识基础深厚，理论知识多，但更加注重实验精神。
因此，化学实验是初中化学教学最重要的一环。
实验可以为学生提供具体、形象的化学现象，帮助学生形成深刻的印象，增强学生的兴趣和信心，提升学生的实验技能和创新思维。
在实验教学过程中，教师应注重培养学生的观察精神、实验设计和操作技能。
每个实验项目，都应该充分展示其背后的化学原理和实际意义，让学生更好地理解化学现象，掌握实验方法和技能。
三、运用信息技术信息技术的大力普及改变了教育的模式，教学中的信息技术应该得到充分的应用。
在初中化学教学中，信息技术可以为学生提供更加直观、生动的教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
教师可以利用多媒体制作课件、视频、实验演示等教学资源，借助电子黑板、智能化学实验产品等工具提高教学效率，提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、开展综合性实践活动综合实践活动是目前最具有实际意义的化学教学方法之一。
综合性学习包括自我管理、情感态度和自主学习等维度，旨在帮助学生将学习知识应用于社会实践中，提高学生的创造力和实际操作能力。
在初中化学教学中，可以组织学生参加化学探究比赛、科技创新大赛、科技节等综合性实践活动，为学生提供一个交流、展示实验成果的平台，旨在让学生更好地将知识运用于实践中，提高学生的人文素养和实践能力。
使用义务教育初中化学教材的几点建议
使用义务教育初中化学教材的几点建议关键词：使用义务教育初中化学教材的几点建议一、不必为了保证知识体系的完整性而面面俱到初中化学新旧知识体系本身就不具备完整性，基础理论中除了部分基本概念外均未涉足，教与学本身又缺乏认知上的完整性，所以，在进行化学教学过程中不必从化学学科上一味追求知识面面俱到的完整性，或造成教学内容主次不分，详略不当，甚至把选学内容当做必修，或补充某些课外内容。
由于“一纲多本”体制的实施，作为教师使用哪种教材并不重要，重要的是要吃透新大纲，严格按新大纲规定的教学要求进行教学，将课时集中到“是什么”、“怎么做”，以及尽量让学生自己去理解“为什么”这些方面。
二、不能为了追求教学内容的难度和深度而盲目拔高教学要求新大纲对初中化学教学内容提出了4种不同层次的要求，这些层次及其比重（用知识要点数表示）分别为：常识性介绍17、了解36、理解8、掌握13。
对不同内容所规定的不同层次的要求是师生教与学中在知识的难度和深度上的限定，也是为了从根本上避免盲目拔高。
当然，对学有余力的优生，从开发智力、提高能力出发，提高一点要求是允许的，但必须考虑到学生自身的实际。
三、不得以新增知识内容为借口，任意加大课时量鉴于日常生活、科学技术、生产劳动等实际的要求，九年义务教育初中化学教材新增加了18个知识要点，它们分别为：选学6个、常识性介绍6个、了解5个、掌握1个。
不难看出，新增加部分并没有给教学增加很多困难，实际增多的课时量也很少。
当然，必要的课外活动、社会实践活动仍需占用一定的课外时间，这当然是允许的。
四、不允许为了应付升学考试而离纲离本，大搞题海战术初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，着眼点是素质教育。
为学生打好进一步学习的初步基础虽然也是义务教育的一个方面，但不应变成单纯的升学教育，若离开大纲和课本的要求，大搞题海战术，落入“应试教育”的误区，是违反素质教育的根本宗旨的。
明确了这些要求，参与教与学的师生完全有理由从题海战术中解脱出来，进行有针对性的复习与练习，以此来改革初中化学教学，达到提高民族素质教育的目的。
九年级人教版化学新教材分析及建议
九年级人教版化学新教材分析及建议惜资源；严谨科学态度和合作精神这些都是情感态度与价值观的体现。
二、化学新教材的特点化学新教材有如下一些特点：1、彩色纸张和彩色图片的大量运用，为教师形象讲解提供素材，有些图片形象生动符合学生的认知心理，让学生对化学产生亲近感。
(图片展示四张)2、教材内容贴近生活，贴近社会，从生活走进化学，从化学走向社会化学新教材在教材内容的选择上改变传统课程过分偏重学科知识体系的倾向，依据学生的已有经验和心理发展水平，在体现学科内容现代化的基础上，重视社会和个人发展的需要，从学生的生活经验和社会发展的现实中选择素材，努力做到教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，实现课程内容的社会化和综合化。
当然不是简单罗列一些生活中的化学物质或现象，而是尽可能选择那些既与社会和生活实际密切相关，又具有一定的内在逻辑关系，同时又是学生感兴趣并能理解的知识内容，让学生进行学习。
用大量详实的资料让学生明白“化学与社会”、“化学与人类的生活与健康”、“化学与工农业生产”、“化学与材料”密切相关，让学生感到自己的生活需要懂得一些化学知识、有了化学知识可帮助自己具备更敏锐的辨别力，从中体现化学知识的实用性。
如燃烧与灭火(影片放映)、溶液酸碱度对头发的影响，化学肥料，合成材料，营养素的来源等等。
使学生在获得基本的化学知识的同时，让学生能够感觉到学习化学很有用，能够解决自己身边的许多实际问题。
3、教材亮点----探究性学习创新是一个民族的灵魂。
如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性，那么新教材的“探究性学习”正是对传统教育方式的补救。
“探究性学习”强调尊重每一个学生的独特个性，珍视学生独特的感受、体验和理解，力求为每一个学生的充分发展创造空间，鼓励学生自己去探求、去发现。
它把创新性的思维能力视为教育目标，把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法放在科学知识的掌握之中。
这使得“探究性学习”洋溢着浓郁的人文色彩，处处体现出尊重人、善待人的人本思想，以探究性学习的教学观贯穿教育教学全过程，构建人性化的课堂教学环境，全面提高学生素质，培养学生的创新能力，适应时代的发展和社会的需要。
初中化学教师如何有效利用教材
初中化学教师如何有效利用教材“教教材”转变成“用教材”，是要求教师对教材创造性的运用，创造性处理好教材，使得教师在学生与教材间真正起到桥梁作用，更好地引导、促进学生自主学习，提高化学教学的实际效果。
1“通览”教材“通览”教材首先能综观化学教科书的知识体系全局，明确教材布局的逻辑系统。
更能能通盘巧妙的安排教学进度，不会在教学中出现前松后紧或前紧后松的不合理现象，积极引导学生知道化学教材重点知识是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些内容做好充分准备。
否则，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教的内在联系。
“通览”教材是正确处理教材不可缺少的重要环节。
“通览”教材也有助于教师讲课时分清主次，突出重点。
例如让学生突破“物质构成的奥秘”这一难点，引导他们正确理解“分子和原子的概念”和掌握“原子的构成”，才是学好这部分知识的关键。
“通览”教材，应防止两种情况:其一防止走马观花，一味浏览，结果印象不深，所获无几；其二是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限。
这样操作的不良结果则是：前者是有名无实，后者是得不偿失。
因此，“通览”教材要从教学的实际出发，根据课程教学时间和学生群体精力，明确“通览”的目的，确定“通览”的重点。
2“吃透”教材要做到“吃透”教材，①要注意教学内容的内在逻辑结构。
初中化学强调要从学生经验出发，要联系社会生产生活实际和科技的确展，要帮助学生通过化学的学习掌握终身发展所必备的化学基础知识、基本技能和基本观念、基本方法，提高科学素养。
例如：燃烧与灭火的教学，其内在的知识逻辑关系是：认识燃烧现象——燃烧条件——联系实际生活中引火和灭火的方法理解、掌握燃烧的条件——认识缓慢氧化、自燃和燃烧引起的爆炸现象——应用燃烧的识识学习控制燃烧，有效的防火、灭火、了解火灾自救的常识。
②要了解每个课题的主干知识，从学生的实际出发，不要过分强调每堂课的完整性，有些课题大纲要求的是一课时完成的内容，如感觉一课时完成的有些问题，不妨用二课时。
谈初中化学新教材的使用
谈初中化学新教材的使用摘要：初中化学新教材具有直观性、实用性较强，实验较多，模糊演示实验和学生实验的界限，体现主动、合作式学习式的特点，留给了教师和学生更多的灵活学习知识、研究处理问题、动手操作实验、拓展思维的空间。
教师要积极学习，用好新教材。
人民教育出版社出版的化学教科书，图文并茂、提供了丰富的具有实际意义的素材，既继承原化学教材的优点，又突出体现了“课改”新理念，其教学内容的呈现方式便于学生学习探索和交流，有利于学生的学习和发展，更有利于教师把主要精力放在转变教学观念、改变教学方式上。
现就如何使用新教材，谈几点体会。
一、新教材的特点1．新教材有直观性的特点初中化学新教材彩色图像较多，这些插图形象生动，让学生从直观到抽象有了过渡，起了桥梁作用。
如第四单元《物质构成的奥秘》中的课题 3 《离子》。
离子是构成物质的一种微观粒子，对学生来说比较抽象，而离子的形成是本课题的核心，是教学的重点。
新教材中配了彩色插图：钠原子边踢开一个电子边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构”，氯原子赶忙用网罩套住钠原子踢过来的电子，并说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构”，钠原子、氯原子得失电子后分别形成了钠离子、氯离子。
由于静电作用，钠离子和氯离子手拉手地结合成化合物氯化钠。
学生仔细观察了类似卡通人物的离子、电子，就能直观、形象地理解和掌握该知识点。
还有一些如生活中观察不到的样品图片，如，金刚石、石墨、碳-60 的内部结构、分子模型等。
以图代文，能形象生动的说明问题，同时增加教学内容的趣味性，激发了学生学习的兴趣。
2．新教材的实用性较强新教材紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，同时又强调把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
如，第六单元《碳和碳的氧化物》的首页是清明上河图，它能够保存至今是因为在常温下碳的化学性质稳定。
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如何用好初中化学新教材
随着初中化学新课程的实施,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师更新教育观念,改变传统的教学方式。
经过三年实施新课程的教学实践,自己对新课程有了更深的体会。
本人认为新教材最主要的特点是“变”与“用”。
一、“变”的体现
(1)教育理念在变。
即由教师为中心转移到以学生为中心。
无论是安排教学内容、设计教学过程,还是选择教学方法,都应以学生的需求为出发点,以致力于学生科学素养的形成和发展。
为此,要关注学生的经验和体验,并以学生的这种经验、体验为基础,解决化学课程具体问题。
(2)师生关系在变。
师生关系是人际关系在教学活动中的体现。
新型的师生关系必将导致师生平等的对话和情感的交流,产生民主、和谐、宽松的课堂氛围。
当前特别要呼唤学生的主体精神,张扬学生的个性特征,引发学生创新天赋,发挥学生的创造才能。
(3)教材的应用观念在变。
教材在变,对教材的认识也要变。
教师要驾驭教材,吃透教材的重点、难点、疑点,了解教材安排的思路。
要整体把握教材的编辑思想、编排体例,了解教材的基本特点。
以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁,使学生感到亲近、亲切。
要把创造性地解读教材和
设计教学过程结合起来。
(4)教学策略在变。
教学策略包括学习策略,其要点是变被动接受式学习为主动探究式学习,以实现学生学习方式的转变。
二、学得的知识有“用”
(1)用“情”。
新教材许多内容与物理、生物、历史、地理有着横向联系,强化了学科之间的融合。
例如沪教版化学上册P140“8.黄铜是一种重要的金属材料,我国约在南北朝就开始冶炼黄铜。
黄铜是铜和锌的合金,它可以用来制造机器、电器零件及日常用品。
为了测定某黄铜样品......”这道题将我国的人文历史与化学学习相结合的典型题,激发学生的爱国之情,融情于题。
这是用“情”。
(2)“实用”。
新教材中的内容贴近实际生活,加强了化学与技术、社会及生活的联系。
如:沪教版化学第一章“开启化学之门”、第二章“我们身边的物质”、第七章“应用广泛的酸碱盐”、第八章“食品中的有机化合物”、第九章“化学与社会发展”等有许多内容我们的生活息息相关。
让学生体会化学的应用价值,尽可能的运用化学知识到生产、生活实际中去,学会从化学的角度去观察、审视自然与社会,分析和解决一些实际问题。
这是在生活中“实用”。
针对以上特点,我从以下几个方面去做:
(一)把学习的主动权交还给学生
学习毕竟是学生的内化过程,教学要促进学生学习主体作用的充分发挥,使学生成为学习的主人。
1.课堂上主动权的交还
例如沪教版第九章,在H2的实验室制法的教学中,我结合教材以问题为载体,引导学生用实验加以探究:在四支试管中,分别加入以下四组物质:①Fe和稀盐酸;②Mg和稀盐酸;③锌和稀盐酸;④Cu和稀盐酸。
从以上四组实验结果:
a.你认为那一组最适合实验室制取H2?
b.由上一步选取的药品,实验室应选择什么装置制取H2?所
选仪器有哪些作用?
c.怎样检查所选装置的气密性?如何向发生装置中装药品?
d.怎样收集H2?若要使反应停止应怎样操作?操作时应注意
什么?
e.若要使反应能随时停止,实验装置应该怎样改进?
f.H2具有可燃性,点燃时应注意什么?
学生在分组探究中,动脑动手,组合出了多种不同的实验装置。
在互动交流中,每组学生分别介绍本组装置的特点,同学间也可以相互质疑,最后归纳总结,得出最佳方案。
在这一过程中,每一组的学生共同合作,互相关注,一起分享成功与失败,真正成为了学习的主人。
2.课下交权:用好每章的“整理与归纳”
在教学中,引导学生将新知识梳理、归纳,形成新的知识体系,
有利于学生的掌握。
沪教版每章之后的“整理和归纳”就是很不错的引导。
例如第二章的“整理与归纳”有这样的问题引导:
(1)生命活动离不开氧气。
你知道氧气的来源?空气中含有氧气,在工业生产和实验室中为什么还要制取氧气,各用什么
方法制取?
(2)你能按物质的“名称——组成成分——主要性质——主要用途”的思路理解本章学过的有关物质的知识吗?
这样,更多的空间都留给了学生去思考、去讨论、去实践,让学生体验到知识的实用价值,让学生能用已学知识来不断生成将来所需的知识,学生的思维被激活,迁移知识的能力得
到提高。
同时,自己通过实践得来的知识也将记忆得更深刻。
(二)从生活中汲取营养,培养解决生活中的问题能力
在沪教版教材中,“化学在我们身边”是贯穿始终的思想。
由此,我在教学中尽量引导学生观察和探究一些自己身边常见的现象和物质,解决一些实际的问题。
如:在学习了
P76“元素与人体健康”的反应后,有同学问“铜不是有毒吗?怎么还是人体需要的微量元素?有的游泳池撒硫酸铜有
什么用?”我就借这个问题给学生布置了一个家庭作业:铜
与人体的哪部分机能有关系?如果铜缺乏会产生哪些病症?
如果铜过量又会产生什么样的后果?学生在查找资料后,自
然明白其中的道理,增长了元素与人体健康的新知识。
又如
向学生提问:现在家庭中所用的“洁厕灵”能够除去水池或马桶中的水垢(主要成分CaCO3),并有气泡冒出,由此证明“洁厕灵”是一种酸性物质。
那么,经常使用“洁厕灵”对我们的生活有没有不良影响呢?如果有的话,如何解决这一问题呢?在这样的小问题中,拉近化学知识与生活实际的距离。
另外,在教学中我还提倡学生多读报纸,看新闻,从科技最新动态,让学生了解化学对人类生活、生产的影响,体会研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会发展的重要意义。