西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃
西师大版四年级语文上册教案夹竹桃一、教学目标1.了解夹竹桃的基本信息和特点，了解夹竹桃在文学创作中的形象意义；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察和思考的能力；3.激发学生学习语文的兴趣，使学生能够感受到课文的美妙并运用到自己的写作中。
二、教学重难点1.重点：理解夹竹桃在文学创作中的诗情画意；2.难点：学生如何通过夹竹桃的特点和形象意义，来感知和写作。
三、教学过程1. 导入通过引导学生接触夹竹桃的形象，并询问大家对夹竹桃的了解，循序渐进地引出本课的主题。
2. 预习让学生先以“读懂夹竹桃”为题目，自行预读课文《夹竹桃》并摘抄关键词、句子，为课堂展示做准备。
3. 讲解通过教师讲解、课件展示等方式，让学生了解夹竹桃的基本特点和文学意义，并通过课件展示相关句子、诗歌等文学描写，以图像化的方式帮助学生深入理解夹竹桃的内涵。
4. 学生展示选出几名同学，让其展示自己在预习中整理的笔记，并根据自己的理解，发表一些感想、见解等。
5. 讨论教师组织学生进行小组讨论，探讨夹竹桃在文学创作中的不同表现形式和作用，并总结归纳。
6. 拓展教师在讲解中适当融入一些其他名词的讲解，如“猴子掰枝头”“十里荷花”等，同时鼓励学生对夹竹桃的描写进行拓展，写出自己的夹竹桃故事。
7. 总结教师总结教学内容，并请学生回答总结内容相关问题，进一步加深对夹竹桃的理解和认识。
四、教学评价1.通过观察学生在课堂上的表现和听她们自行写作，来评价她们的阅读理解和对夹竹桃的掌握；2.对于小组讨论和学生展示的内容，通过教师的点评和同学们的评价互动，来评价学生的思考能力和表达能力。
五、教材选用本教案内容以教材《语文》四年级上册第七课《夹竹桃》为主，同时增加课外拓展。
西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计 夹竹桃优秀教学设计
《西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计夹竹桃优秀教学设计》摘要：学生交流讨论（系画面）红色火，学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢，讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长教学目标、引导学生课二、三、四然段悟感受夹竹桃花花色奇妙有趣和花期长韧性可贵特品味课语言、借助画面感受境指导诵教学程、出示画面引导观察、学们今天这节课林老师给带了两盆美丽花请看屏幕知道它名吗？（板夹(ā)竹桃）没错这美丽花有富有诗名叫夹竹桃请这里夹声让我们齐、夹竹桃多么富有诗名有没有学对这名感兴趣？请结合图研究研究说说你想法（夹竹桃因叶片像竹花朵如桃因人们给她取了这样富有诗名）3、让我们再仔细观察观察她看看她是什么样儿你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）、我国当代著名教育、语言学季羡林先生对夹竹桃情有独钟他曾夹竹桃专门写下了优美这就是我们今天共学习7课二、浏览课初知、渡那么季先生笔下夹竹桃是什么样儿呢？让我们打开课昨天袁老师已和初了这现请学们浏览遍课回忆课、学生交流3、季先生笔下浓墨重彩展示是夹竹桃花（板花）（花这是课出现频率多）、请学们再认真默遍课出直接写夹竹桃花然段开头画上三角然这些然段看看夹竹桃花有什么特5、学生讨论、、5然段（花特暂不讨论）6、渡咱们六（）班学真不简单两遍现那么接下就让我们共走进夹竹桃花世界欣赏她、品味她三、学习然段、谁愿带我们到季先生门看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗二然段、你看到了那两盆夹竹桃了吗她是什么样儿呢？用画出直接描写花语句悟夹竹桃花给你留下了什么印象3、学生交流讨论（系画面）红色火；白色雪；不相容融洽（俗话说水火不相容）、看到这样景象你有什么感受呢？（板奇妙有趣）5、你是否真觉得这景象奇妙而有趣？请你试着出这景象奇妙有趣学生由练指名（邀请几位诸葛亮出主）这么奇妙有趣景象这么美值得我们诵记忆看画面试背四、学习3、然段、渡然段对夹竹桃花已作了细致描写什么接下然段还要写夹竹桃花呢？这其必有缘由让我们共然段、悟这段写了什么夹竹桃花期很长（用简练概括）3、用～～画出描写夹竹桃花期很长词句悟说说你从这些词句是怎样出花期很长、四人组进行交流5、讨论（）、又开出、又长出（这句话句若是改成省略就更准确地说明夹竹桃花期长）；（）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪（课件出示）6、有没有学从春天直到秋天从迎春花直到玉簪花和菊花无不奉陪这句话想到了课3然段？说说你想法我们先请位学3然段看看这然段有什么特别处？多十四种花没有写夹竹桃那作者什么要写这段离题容呢？（课件展示十四种花对比衬托夹竹桃花期长）7、了到夹竹桃花期很长这特你对它又有了什么新感受了呢？（花期长韧性可贵）你真觉得它韧性可贵吗？请你这反问句这韧性院子里那些花比起不是显得非常可贵吗？8、由练揣摩如何这段话全班交流指名朗评议请四位学生分句闭眼想象夹竹桃年三季花开不落可贵韧性试背五、设置悬念夹竹桃花色奇妙有趣花期长韧性可贵到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉夹竹桃妙处还不止月光下夹竹桃别有番情趣让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离风姿吧板设计7、夹竹桃花色奇妙有趣花期韧性可贵花影？。
《夹竹桃》教学设计【6篇】
《夹竹桃》优秀教学设计【优秀6篇】《夹竹桃》教学设计篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”造句；2、认识文章的中心句，理解课文中重点句子的意思；3、欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味的喜爱之情，培养审美情感；教学过程：一、导入1、（指题目，练读）你听说过夹竹桃吗？（了解它不是名贵的花）2、学生展示搜集的资料，并说说知道了什么。
3、师小结：（出示句子）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。
但是，它对于国学大师季羡林来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。
（出示后半句）4、指名读读第一自然段，说说知道了什么？5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢？我们一起到文章中看看。
二、学文1、初读课文，读通读顺（1）要求：借助课文后面的生字新词，特别注意一组多音字和后鼻音字。
大声朗读课文，长句多读几遍，难读的词反复读一读，争取读通读顺。
（2）指名读课文，其他学生正音。
（出示“参差”及它们其它的读音）2、再读课文，整体把握（1）再次自由朗读，思考：是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？根据课文其他自然段，用自己的话说一说。
（2）指句回答（3）找出课文中回答这一问题的段落。
（出示最后一段）（4）理清课文结构（总分总）3、精读课文，（1）看到“韧性”，你想到什么？（板书：生命力强、坚强、永恒……）（2）“这样的韧性”是指怎样的韧性呢？课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？（3）学习第四自然段（出示段落）①指名朗读，教师范读，其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答，扣住关键字词理解内容，并引导读好。
第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
你来读一读。
你仿佛看到了什么？这样的情景，我们可以用哪些成语来形容呢？（接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等）这就是“韧性”，永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。
《夹竹桃》教学设计
3.你是如何听出夹竹桃的韧性的？抓住“悄悄地”“一声不吭”“又”“又”等词想一想。4.月光下的夹竹桃为何能引起“我”的想象？
5.了解了夹竹桃的韧性，知道它令作者产生许多美妙的幻想，相信你也爱上夹竹桃，一起读最后一个自然段。
4.学生讨论、交流。
20分钟
培养合作探究能力，
课堂教学设计
教学环节
教学设计
时间安排
教学设想
eCLass
平台功能
教师
学生
课前准备
1、微课视频制作
2、制定学习任务单
看视频，完成学习任务单
20分钟
培养学生自主学习能力
教学过程
1.质疑旧知----自定目标。
2.自读自悟----感受“韧性”。
3.自主学习，感受“想象”的乐趣。
4.拓展延伸---深化情感。
1、学生画出表现夹竹桃韧性的句子并认真听出夹竹桃的韧性，进行体会、讨论、交流。
2、汇报交流月光下的夹竹桃为何能引起“力
3.老师出示本节课知识点检测题
3.完成知识检测题
5-8分钟
内化知识
在eCLass平台技术支持下翻转课堂教学设计课例
西师大版小学语文四年级上册《夹竹桃》
2015、9
1．出示句子“这一点韧性，同院子里的别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗？”夹竹桃的韧性表现在哪里？画出有关词语和句子。
5、老师引导学生谈收获与困惑
6、说说学习收获以及存在的问题
3-5分钟
总结
课后
教师出示课后练习
学生完成课后练习
3-5分钟
拓展延伸
学习目标
学习对接
1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。
《夹竹桃》教案通用5篇
《夹竹桃》教案通用5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师版四年级上册《夹竹桃》教案
西师版四年级上册《夹竹桃》教案教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描画了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情形，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而明白得夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：1、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直截了当描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，明白得作者什么缘故爱上了夹竹桃，培养学生的审美乐趣。
课前预备：有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时刻：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、板书课题：17、夹竹桃，齐读2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不明白得的词语和句子。
2、检查自学情形（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得流连和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异有味。
第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业1、课作：描红2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时教学要求：朗读课文，明白得课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文二、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是如何样具体介绍的呢？哪些自然段直截了当描述夹竹桃的呢？（2、4、5）2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
夹竹桃 教案优秀3篇
夹竹桃教案优秀3篇《夹竹桃》详细教学设计篇一《夹竹桃》教学反思教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。
紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。
这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。
学生通过朗读表达了自己对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟。
如从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”读出了坚强，读出了花期长。
从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”体会出了夹竹桃生命力的顽强。
从“然而”悟出了“与众不同”，从“悄悄地一声不响”读出了夹竹桃默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”不仅是坚强，还有默默地坚持不懈地奉献。
在其中，我又穿插了比较双重否定句与肯定句的区别，学生通过朗读理解了课文通过运用双重否定句使表达的效果更为强烈。
教学反思2早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
西师大版四年级上册《夹竹桃》教学设计1
夹竹桃班级姓名一、看拼音，写字词。
róng qià wǎn xù shuāi b ài（）（）如和（）（）rèn zǎo é wǎn měi（）性水（）飞（）（）二、多音字组词。
三、选两词各造一句。
和煦清冷茂盛叶影参差花影迷离一声不响1.2.四、理解与回顾。
1. “叶影参差，花影迷离”引起“我”许多想象，“我”把它想象成、、。
2. “我”爱上了夹竹桃是因为。
五、课文精彩内容赏析。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。
我觉得十分有趣。
1. “我觉得十分有趣”的原因是2. 用加点的字仿写句子。
（1）红色的花朵让．我想到火，白色的花朵让．我想到雪。
（2）宛如火上有雪，或雪中有火。
六、阅读大舞台。
小菊花和小红花学校门口的花坛里，开满了五颜六色的鲜花，其中有一棵骄傲的小红花。
它看不起旁边的小菊花，常常奚落它。
有一天，小红花问小菊花：“你敢和我比吗？小菊花！”“不敢，小红花。
”谦虚的菊花回答说。
“哼！我就知道你不敢。
”小红花摆出一副轻蔑的神气。
“我现在确实不敢和你比。
”小菊花说，“等到秋天，我开花的时候，可不见得比你差。
”“住嘴！”小红花愤怒地说，“你怎敢和我相提并论！到现在你连个花骨朵都没有，还说什么？”时间不断地向前推移，夏去秋来，骄傲的小红花禁不住秋风吹打，花瓣一片一片地落下来，被秋风吹得无影无踪了，只剩下光秃秃的几个干枝子，瑟缩得低下了头。
而小菊花呢，傲然挺立，争相开放，一片盛开的菊花把校园点缀得异常美丽。
看着眼前菊花盛开的情景，听到人们不断的赞美声，小红花羞愧得无地自容。
1. 给下面带点的字选择正确读音，用“√”标出。
花骨．朵（gǔ gū）盛．开（chéng shènq）2. 结合短文内容解释下列词语。
无影无踪：无地自容：3. 从短文中找出一组反义词，写在后面括号里。
夹竹桃教学设计优秀6篇
夹竹桃教学设计优秀6篇《夹竹桃》教学设计篇一教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3.品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。
4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学流程：一、发现话题。
1.【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。
这个字有两个读音。
当它念jiaacute; 的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。
当它念jiā 的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。
【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。
跟老师一起来念。
今天我们要学的课文就叫夹竹桃。
2.幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。
红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。
【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。
季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。
他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。
他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。
】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。
今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。
二、把握课文。
1.课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。
【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。
2.请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。
小学语文西南师大版四年级上册第四单元《夹竹桃》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文西南师大版四年级上册第四单元《夹竹桃》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、有感情地朗读课文,选自己喜欢的内容背诵。
2、理解课文内容,感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。
3、体会作者对夹竹桃的喜爱。
2学情分析
我们初步感受作者笔下夹竹桃颜色的有趣、屡开不败的韧性以及引起“幻想”的乐趣,进一步在分析过程中体会作者对夹竹桃的喜爱、对家乡的热爱之情,并学习产生“联想”的写作方法。
3重点难点
指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】夹竹桃
2【讲授】夹竹桃
一、谈话导入:
1、上节课我们学习了《夹竹桃》,这节课我们接着学习。
(板书:夹竹桃)
二、复习一下上节课学习的内容。
1、听写词语
和煦清冷茂盛
叶影参差花开花落。
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教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。
请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。
）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。
昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。
（板书：花）（花这个字是课文中出现频率最多的一个字。
）
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
）
6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她
三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。
（俗话说水火不相容。
）
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）
5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读，指名读（邀请几位诸葛亮出主意）。
这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。
夹竹桃花期很长。
（用最简练的文字来概括）
3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。
）；
（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）、无不奉陪。
（课件出示文字。
）
6、有没有同学在读从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。
那作者为什么要写这段离题的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。
）
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。
全班交流。
指名朗读，读后评议。
请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。
试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
17、夹竹桃
花色奇妙有趣
花期韧性可贵
花影？。