《探究电流与电压、电阻的关系》观课报告
2.3欧姆定律观课报告
2.3欧姆定律观课报告实验介绍本次实验是为了学习欧姆定律，掌握电流、电压、电阻之间的关系，以及使用万用表测量电路中的电流和电压。
在实验过程中，我们需要使用多米诺教具、电源、电阻、万用表等器材，并按照实验步骤进行操作。
实验步骤实验器材准备在开始实验之前，我们需要做好以下准备：•多米诺教具•电源•电阻•万用表•电线实验步骤1.将多米诺教具组装成电路图中的样子，如下图所示：_____| |---| |---| || R || |---| |---|_____||___| || || ||___|||||2.将电源连接电路，使用万用表测量电压并记录下来。
3.移动万用表位置，使用万用表测量电阻值，并记录下来。
4.移动万用表位置，使用万用表测量电流值，并记录下来。
5.分别改变电阻大小和电压大小，使用万用表测量电流值，并记录下来。
结果分析经过实验的数据处理和结果分析，我们可以得出以下结论：1.测量到的电压和电阻对应的电流值符合欧姆定律。
2.在不同电压和电阻下，电流值的变化符合欧姆定律的公式：I=U/R，即电流值与电压成正比，与电阻成反比。
3.当电压大小增加时，电流值也随之增加。
当电阻大小增加时，电流值则减小。
实验总结通过本次实验，我们了解到欧姆定律的基本概念和公式，学习了如何正确地测量电压、电流和电阻，掌握了使用多米诺教具、电源、电阻、万用表等实验器材进行实验的方法。
在实验过程中，我们还遇到了一些问题，如测量误差等，需要不断进行修正和改进。
希望在今后的学习中，能够更好地运用所学知识，提高实验操作能力。
(完整版)探究电流与电压、电阻关系实验总结,推荐文档
探究电流与电压、电阻的关系实验讲析物理实验六大步骤分析一，清楚实验目标（题目、提出问题）：探究理解：1，为什么要探究电流与电压、电阻的关系?电压时产生电流的原因，可能电压越大电流也越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以电阻越大电流越小。
那么它们之间有怎样的定量关系呢？这是我们学习电学必须研究清楚的问题。
2，探究谁的电流与电压、电阻的关系？是某一定值电阻的，电流、电压、电阻都是对同一导体在同一时间的对应值而言，即I是定值电阻两端电压是U时的电流。
所以我们要测的电流是定值电阻R的电流，电流表要与R串联；要测的电压也是定值电阻的电压，电压表要并联在R两端。
3，实验思维导向:（1）电路中电压变化可能会导致电流的变化，电阻的变化可能会导致电压、电流同时变化，所以，要研究电流与电压的定量关系就要保证电阻不变，要研究电流与电阻的关系就要保证电阻两端的电压不变。
（2）要研究导体的电流与其两端电压的定量关系，我们需要知道导体两端电压数值不会是导体电流的队医数值怎样变化；要研究电流与电阻的定量关系，我们需要知道在同一电压下导体电阻值变化时导体中对应电流怎样变化。
所以我们需要电流、电压表来测量准确的电流、电压数值，不仅如此，我们还需要同一导体的电压产生变化，也需要同一电压是导体电阻值产生变化，所以，我们需要滑动变阻器和不同阻值的电阻。
二，明了实验原理;1，探究同一导体中电流与电压的关系：电压是形成电流的原因。
2，探究同一电压时不同阻值的导体中电流与导体阻值的关系：导体阻值不同对电流阻碍作用不同。
三，合理选择器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、三个不同阻值的定值电阻、若干导线。
4、科学设计实验步骤，准确收集数据：1，设计电路，并按照电路图连接实物2，分步研究：（1）保持电阻不变，测量电阻两端电压U和电流I，记下数值；改变电阻两端电压，重复三次以上，记下多组数据；（2）保持电压不变，测量电流并记下阻值R和对应的电流值；改变接入电阻的大小，重复三次以上，记下多组数据。
探究电流与电压、电阻关系实验总结
探究电流与电压、电阻关系实验总结第一篇：探究电流与电压、电阻关系实验总结探究电流与电压、电阻的关系实验讲析物理实验六大步骤分析一，清楚实验目标（题目、提出问题）：探究理解：1，为什么要探究电流与电压、电阻的关系?电压时产生电流的原因，可能电压越大电流也越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以电阻越大电流越小。
那么它们之间有怎样的定量关系呢？这是我们学习电学必须研究清楚的问题。
2，探究谁的电流与电压、电阻的关系？是某一定值电阻的，电流、电压、电阻都是对同一导体在同一时间的对应值而言，即I是定值电阻两端电压是U时的电流。
所以我们要测的电流是定值电阻R的电流，电流表要与R串联；要测的电压也是定值电阻的电压，电压表要并联在R两端。
3，实验思维导向:（1）电路中电压变化可能会导致电流的变化，电阻的变化可能会导致电压、电流同时变化，所以，要研究电流与电压的定量关系就要保证电阻不变，要研究电流与电阻的关系就要保证电阻两端的电压不变。
（2）要研究导体的电流与其两端电压的定量关系，我们需要知道导体两端电压数值不会是导体电流的队医数值怎样变化；要研究电流与电阻的定量关系，我们需要知道在同一电压下导体电阻值变化时导体中对应电流怎样变化。
所以我们需要电流、电压表来测量准确的电流、电压数值，不仅如此，我们还需要同一导体的电压产生变化，也需要同一电压是导体电阻值产生变化，所以，我们需要滑动变阻器和不同阻值的电阻。
二，明了实验原理;1，探究同一导体中电流与电压的关系：电压是形成电流的原因。
2，探究同一电压时不同阻值的导体中电流与导体阻值的关系：导体阻值不同对电流阻碍作用不同。
三，合理选择器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、三个不同阻值的定值电阻、若干导线。
四、科学设计实验步骤，准确收集数据：1，设计电路，并按照电路图连接实物2，分步研究：（1）保持电阻不变，测量电阻两端电压U和电流I，记下数值；改变电阻两端电压，重复三次以上，记下多组数据；（2）保持电压不变，测量电流并记下阻值R和对应的电流值；改变接入电阻的大小，重复三次以上，记下多组数据。
探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿
探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿《探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿一、教材分析本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。
通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
二、学生分析初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。
对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。
三、教学目标依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。
本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；4、理解欧姆定律的内容。
（二）、过程与方法1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力.（三）、情感态度价值观通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
初中物理_探究电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
探究二：探究电压一定时.电流跟电阻之间的关系
K实验中控制不变的量,实验中通过
一目的的。
要要改变的量是,实验中是通过
目的的。
2、实验电路图
3.按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值U=V
4.在右上图的坐标系中画出电阻的关系图象
5＞分析数据可得出的结论是
【课堂小结】
电流.电压.电阻的关系可表示为：
2、设计电路，画出电路图
3、完善实验电路图
4、根据你的实验设计，画岀记录实验数据的表格
根据自己选岀 的实验器材，小 组合作设计出 电路图，
组间合作，互相 分析设计•的电 路图，找出不 足，加以完善
学生设计•并画 出表格
培养学生科 学探究的能 力小组合作 能力
通过组间合 作，互相寻找 不足，弥补组 内思维漏洞
有控制变量 的意识，能从 已有的实验 数据中找到 新的数据，为 进一步研究 服务
有评估的意 识，锻炼学生 的发散思维
有交流的意 识，能够互相 交流、合作
课后 作业
完成课后练习题
教学 后反 思
本节课通过大量的实验探究，学生归纳总结得出结论，充分体现了以学生为主体， 教师辅导，引导学生一步步探究下来，激起学生求知探索的欲望，实验效果良好。
通过实验现 象创设情境， 引领学生走 进探究的课 堂
猜想与假设
学生根据刚刚的对比实验和前两章学过的知识， 对电流与电压和电阻的关系进行合理的猜想与假 设
学生根据已有 的知识经验进 行合理的猜想
发散学生的 思维，学生的 猜想可能不 全而，对猜想 进行必要的 引导、补充
设计实验
1、器材：电流表、电压表、电源、电阻、灯泡、 开关、导线、滑动变阻器
探究电流与电压、电阻的关系学生实验报告
探究电流与电压电阻的关系实验
一、实验目的及原理：探究电流与电压、电阻的关系。
二、实验器材：定值电阻、电流表、电压表、电源、开关、导线、滑动变阻器
实验步骤：
实验一：控制电阻一定，探究电流与电压的关系
1、按电路图连接电路：
2、闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数成整数倍增加（如分别为1V、2V、3V），依次记下电流表的示数，把数据记录在表格中。
当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比。
实验二：控制电压一定，探究电流与电阻的关系
1、按电路图连接电路：
2、记下电阻值（如5Ω），闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为某一值（如3V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中；
3、更换一个新的电阻，记下其阻值（如10Ω），移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数保持不变（如仍为3V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中；
4、再更换一个新的电阻，记下其阻值（如15Ω），重复上次实验。
5、分析数据，得出结论：
当电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻成反比。
初中物理教学课例《探究电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
加以点评。
教师对评估活动的引导与提示：
1．在探究过程中，应该保持不变的物理量是否在操作
中真正做到了保持不变？
2．实验小组的测量数据是否严格符合我们总结的规
律？不符合的原因是什么？3．比较本小组得出的实验
与其他小组的实验结论有什么差别？
4．反思实验结论与开始的假设有什么差异？
5．分析产生误差的原因，探讨减小误差的方法
阻的关系 （三）制定实验计划与设计实验 1．讨论研究实验的方法 如果一个物理量受多个因素影响，可用什么样的方法可 以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研 究，从而为我们研究问题带来许多的方便？ （变量控制法） 请学生讨论出实验研究方案，与同学交流、比较 （将导体接入电路，采用变量控制法分别研究：①当导 体电阻不变时，改变导体两端电压，研究导体电流与电 压的关系；②当导体电压一定时，改变导体电阻，研究 导体电流与电阻的关系） 2．讨论如何制定计划与设计实验 [让学生经历制定计划与设计实验是探究过程的重要环 节。为了锻炼学生的能力，教师不可包办，可作一些必 要的点拨引导。此过程中要把握好指导的尺度，创设一 些问题情境，激起学生强烈的探究欲望，引导学生逐步 完善电路设计] （1）引导学生讨论如何探究电流与电压的关系 发动学生讨论实验需解决的问题，逐步完善设计的电路 ①本实验需要测量哪些物理量？（测量通过导体的电流 和导体两端的电压）
样保持导体两端的电压 U 不变呢？ 讨论后各小组拿出方案与大家交流 （可更换定值电阻来改变导体电阻 R 的大小；通过调节 变阻 器使导体两端的电压保持不变）实验电路如图 3 所示 ③教师建议：导体电阻最好选用成整数倍的定值电阻， 以方便对数据的分析。 （四）指导学生进行实验与收集证据 选择桌面上给出的器材进行实验。 要求：各小组成员分工合作明确，严格执行仪器的使用 规则，探究过程中首先设计好实验电路，计划好实验步 骤（可参考教材）；正确读取、如实填写实验数据；对 自己的实验数据进行认真的分析、论证，并要求画出① 电阻不变时，电流随电压变化的图像；②电压不变时， 电流随电阻变化的图像；归纳出实验结论。（同学们操 作，教师巡视指导） [探究结论是在测量多组数据的基础上，才能得出具有 普遍意义的规律。考虑到时间问题，同时也为了培养学 生的合作精神，每个实验只测三次，分析论证时可以与 其他组交流共享数据；分析数据时，其中一部分小组只 作 I—U 图象,另一部分小组只作 I—R 图象。引导学生 运用数学知识来探讨实验记录中有关物理量间是否存
探究电流与电压 电阻的关系的实验报告
实验结论:
1.导体的电阻是导体的性质,与它两端的电压和通过它的电流.
2.当导体一定时,通过导体的与导体两端的成比.
实验结论:
1.当导体两端一定时,通过导体的与导体的成比.
评估与交流:
4.断开开关,将定值电阻换为5 ,此时观察到电压表的示数2V,应该向调节滑动变阻器,直到.再记下电流表的示数.
数据分析:
1.横向分析数据,对同一电阻,无论电压和电流如何变化,电压和电流的比都是的.
2.纵向分析数据,对同一电阻,电压变成原来的倍,电流也变成原来的倍.
数据分析:
1.纵向分析数据,当电压一定时,导体电阻变成原来的
实验记录数据ห้องสมุดไป่ตู้格:
R=
U/V
I/A
1
2
3
实验记录数据表格:
U=V
R/
I/A
1
2
3
实验步骤:
1,按照电路图连接实物图,注意连接电路时,开关要,滑动变阻器的滑片要位于.
2.闭合开关,调节滑动变阻器,使电阻R两端的电压成整数倍数变化,使其分别为1V,2V,3V.读出在各种不同电压下电流表的示数,并填入表中.
探究电流与电压电阻的关系
实验目的:探究电流,电压,电阻三者的定量关系.
设计实验:
实验方法:控制变量法
实验电路图:
实物连接图:
1,保持R不变,研究电流I与电压U的关系
2.保持U不变,研究电流I与电阻R的关系
实验器材:已知阻值的定值电阻1个,电流表,电压表,滑动变阻器,电源,开关各一个,导线根
实验器材:已知阻值的定值电阻3个,电流表,电压表,滑动变阻器,电源,开关各一个,导线根
实验步骤:
探究电流与电压、电阻的关系学生实验报告
探究电流与电压电阻的关系实验控制变量法 。
2、在探究“电流与电压的关系”时，应保持 电阻 不变； 3、在探究“电流与电阻的关系”时，将5Ω的电阻换成10Ω后，下一步操作是 调节滑动变阻器，使前后电压保持不变。
具体做法： 1、控制电阻一定，探究电流与电压的关系。
2、控制电压一定，探究电流与电阻的关系。
要探究当电阻一定时，电流与电压的关系，应如何设计实验方案？你可以这样考虑：1、要测量哪些物理量？ 导体中的电流I和导体两端的电压U2、需要什么测量工具？ 电流I ——电流表；电压U ——电压表3、怎样设计实验电路？实验内容与步骤：实验一：控制电阻一定，探究电流与电压的关系步骤：1、按电路图连接电路：（注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处,电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。
）2、闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数成整数倍增加（如分别为1V 、2V 、3V ），依次记下电流表的示数，把数据记录在表格中。
当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压_________。
4、本实验中滑动变阻器的作用是什么？实验二：控制电压一定，探究电流与电阻的关系步骤：1、按电路图连接电路：（注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处,电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。
）2、记下电阻值（如5Ω），闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为某一值（如2V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中；3、更换一个新的电阻，记下其阻值（如10Ω），移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数保持不变（如仍为2V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中；4、再更换一个新的电阻，记下其阻值（如15Ω），重复上次实验。
5、分析数据，得出结论：当电压一定时，通过导体的电流跟它的电阻____________。
6、本实验中滑动变阻器的作用是：控制导体两端的电压________。
探究电流与电压电阻的关系说课稿
探究电流与电压电阻的关系说课稿探究电流与电压电阻的关系说课稿1一、说教材本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。
通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
二、说学生初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。
对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。
三、说教学目标依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。
本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；4、理解欧姆定律的内容。
（二）、过程与方法1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路、2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力、（三）、情感态度价值观通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
培养学生实事求是的科学态度，认真谨慎的学习习惯。
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《探究电流与电压、电阻的关系》观课报告
看过杨萌老师《探究电流与电压、电阻的关系》一课，感触颇深。
《电流与电压和电阻的关系》是一节物理探究课。
这节课体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”与“创新”的主题，突出了“以学生为主体”的课程理念。
首先，我从教师的物理学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面谈一谈这节课的优点。
一、物理学科素养、基本教学技能
1.教学设计、教学理念
(1)整节课设计流畅，切合学生实际。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。
(2)主题一：教师创设有趣的情景，激趣、质疑。
最后运用知识解决实际问题。
(3)主题二：因为物理以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，
使学生始终处于积极参与的状态。
探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方
案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。
特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习
方式的变化：知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。
(4)在教学手段的运用方面，图片、视频、演示实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学
作用，丰富了课堂。
学生探究实验器材准备充分、创新，都为探究都做好了准备。
(5)学科整合模式，差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能
在原有基础上有进步。
2.教态、语言、板书
(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。
(2)语调抑扬顿挫，有感染力。
提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。
(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。
二.学生的反应、当堂学习的效果随着教学改革的深入，物理教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。
学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：
1.学生情感表现
(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。
(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。
(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。
(4)学生激发出爱主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。
2.学生能力培养
(1)观察能力。
学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。
(2)思考能力。
通过课堂学习，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。
(3)操作能力。
通过小组积极探究活动，学会合作，感受成功的喜悦。
(4)表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。
(5)应用能力。
知其然、知其所以然，更要知其用。
学生在解题中正好用了电流与电压和电阻的关系的规律，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。
最后，说一说本节课不足、改进建议。
1.知识容量是否合理。
2.丰富的教学资源是否充分利用。
可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义。
以上是本人在认真观看了杨老师《探究电流与电压、电阻的关系》课后的一点想法和体会，不到之处，请批评指正！。