《春夜洛城闻笛》的教案
《春夜洛城闻笛》教师教案
一、教案基本信息教案名称：《春夜洛城闻笛》教师教案适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌中所表现出的作者情感和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，分析诗歌的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌意象的分析，作者情感的把握。
难点：诗歌表达技巧的鉴赏，诗歌背景的理解。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，交流对作者情感的理解。
4. 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和作者情感，讲解诗歌背景。
5. 应用拓展学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中美好事物的追求。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）写一篇关于《春夜洛城闻笛》的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容，并对学生的学习情况进行评价。
针对教学过程中的不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示春夜洛城的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个美丽的夜晚。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、解答问题，提高课堂的活跃度。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生对诗歌的深入理解和探究。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇新课标语文七年级春夜洛城闻笛教案设计篇一教学目的：1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》1、教师范读《春夜洛城闻笛》2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。
因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。
这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇《春夜洛城闻笛》教案篇一《春夜洛城闻笛》教案[教学目标]1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。
）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。
三、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机证音：散（san san）折（zhe zhe she）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
七年级下语文：名师教案：春夜洛城闻笛
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
（3）了解唐诗的背景知识，把握唐诗的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜友情。
二、教学重点1. 诗文内容的解读，理解诗人的情感。
2. 诗歌的表达技巧，如韵律、意境等。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗歌表达技巧的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课教师播放《春夜洛城闻笛》的配乐，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习学生自主朗读诗文，结合注释理解诗文内容。
3. 合作探讨学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 诗歌鉴赏教师引导学生欣赏诗文的韵律、意境等，培养学生的审美情趣。
6. 情感教育教师引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
8. 布置作业学生课后完成作业，包括背诵诗文和相关的练习题。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进等。
关注学生的学习情况，对学生的学习进步给予肯定和鼓励。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，解读诗歌中的意象和表达技巧。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和关爱他人的意识。
4. 利用多媒体辅助教学，增强学生对诗歌意境的感知。
七、教学准备1. 教师准备诗文的注释和背景知识资料。
2. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
3. 安排课堂讨论和作业的时间。
八、教学评价1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等。
2. 学生作业完成情况，包括诗文的背诵和练习题的解答。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生们深入理解《春夜洛城闻笛》这首诗。从导入新课时的生活化问题，到诗词的逐句解析，再到小组讨论和实践活动，我注意到了学生们的一些反应和表现，这也给我带来了一些思考。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效地吸引了学生的注意力，他们能够迅速地将自己的经历与诗歌内容联系起来，这为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这首诗的意境可能仍然显得有些抽象，他们可能需要更多的具体情境体验来帮助理解。
2.教学难点
-生僻字词的理解：对于一些生僻字词，学生可能难以掌握，需要教师通过实物展示、图片解释等方法帮助学生理解。
-诗句的朗读技巧：学生可能在朗读节奏、语调上存在困难，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗词意境的深入理解：学生对于古诗词中抽象的意境和情感表达可能感到难以捉摸，教师需采授过程中，我注重了诗句的朗读和节奏划分，希望学生能够通过朗读感受诗词的韵律美。但我也观察到，部分学生在朗读时仍显得不够自信，这可能是由于对生僻字词的不熟悉造成的。在今后的教学中，我需要更多地关注学生字词基础的巩固。
实践活动和小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和创造性。他们能够在小组内部分享自己的观点，并通过讨论深化对诗歌的理解。但同时，我也注意到有的小组在讨论时可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的引导。
-诗词意境及主题思想：分析诗句描绘的春夜洛城景象，理解诗人对故乡和亲人的思念之情，体会诗人的情感表达。
-诗词艺术特色的鉴赏：学习诗句的对仗、押韵等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：诗句“谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”一词，需解释其象征意义，即美好的乐器，同时强调“暗飞声”表达了诗人对悠扬笛声的隐约感受。
《春夜洛城闻笛》的教案
《春夜洛城闻笛》的教案第一章：导入教学目标：引导学生了解《春夜洛城闻笛》的背景和作者，激发学生对诗歌的兴趣。
教学内容：1. 简介李白的生平事迹和诗歌风格。
2. 解析《春夜洛城闻笛》的题目和背景。
教学活动：1. 向学生介绍李白，让学生对李白有初步的了解。
2. 引导学生思考诗歌的题目和背景，激发学生的兴趣。
第二章：诗歌解析教学目标：通过解析诗歌内容，使学生理解并感受诗人的情感。
教学内容：1. 解析诗歌的意象和意境。
2. 分析诗歌中的情感和主题。
教学活动：1. 引导学生分析诗歌的意象，如“春风”、“洛城”、“闻笛”等。
2. 让学生通过诗歌的内容，感受诗人的情感和主题。
第三章：诗歌鉴赏教学目标：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
教学内容：1. 分析诗歌的语言和表达技巧。
2. 欣赏诗歌的音乐美和韵律美。
教学活动：1. 引导学生关注诗歌的语言和表达技巧，如用词、句式等。
2. 让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律美，提升学生的审美水平。
第四章：创意表达教学目标：培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容：1. 以诗歌为灵感，进行创意写作或绘画。
2. 分享并评价彼此的创作成果。
教学活动：1. 让学生以《春夜洛城闻笛》为灵感，进行创意写作或绘画。
2. 组织学生分享并评价彼此的创作成果，互相学习和借鉴。
第五章：总结与拓展教学目标：总结本节课的学习内容，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容和收获。
2. 推荐相关的诗歌或文学作品，供学生进一步学习和欣赏。
教学活动：1. 与学生一起回顾本节课的学习内容和收获，巩固所学知识。
2. 向学生推荐相关的诗歌或文学作品，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
第六章：诗歌背景与文化教学目标：帮助学生了解《春夜洛城闻笛》的历史背景和唐代诗歌文化。
教学内容：1. 介绍唐朝的社会背景和文化特点。
2. 分析《春夜洛城闻笛》中的文化元素。
教学活动：1. 通过图片或视频资料，展示唐朝的繁荣景象。
《春夜洛城闻笛》 教学设计
《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《春夜洛城闻笛》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的意思。
感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点领悟诗歌中以声传情的表现手法。
引导学生深入体会诗人复杂的情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段悠扬的笛声音乐，让学生静下心来，感受笛声的美妙。
提问学生：听到这样的笛声，你们会想到什么？2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平及创作风格。
讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下写下了这首诗。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意结合注释，让学生小组合作，理解诗歌的大意。
教师检查小组讨论情况，解答学生的疑问。
重点讲解“折柳”这一意象的含义，以及它在诗歌中所表达的情感。
5、体会情感提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？引导学生从诗歌的意象、关键词句等方面进行分析，体会诗人的思乡之情。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对思乡之情的理解。
6、赏析手法探讨诗人是如何通过笛声来表达思乡之情的，即“以声传情”的表现手法。
举例说明这种手法在其他诗歌中的运用，加深学生的理解。
7、拓展延伸让学生回忆自己学过的关于思乡的诗歌，进行交流分享。
布置作业，让学生模仿《春夜洛城闻笛》，写一首表达自己某种情感的小诗。
8、课堂总结回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
小学四年级语文上册《春夜洛城闻笛》教案、教学设计
1.朗读练习：学生个人或小组进行朗读练习，教师巡回指导，纠正发音和情感表达。
2.写作练习：根据诗句中的描写手法，教师给出一个主题，如“夏夜星空”，让学生运用所学手法进行创作，提高写作能力。
3.课堂分享：学生展示自己的写作成果，教师进行点评和指导，促进学生相互学习，共同进步。
（五）总结归纳
（三）教学设想
1.导课的学习做好铺垫。
2.课堂讲解：运用多媒体展示洛城的图片，让学生对洛城有一定的认识。然后逐句讲解诗句，解析生字词，引导学生理解诗句的含义。
3.朗读与感悟：组织学生进行多种形式的朗读，如个人朗读、齐读、小组读等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。在此基础上，引导学生谈谈自己对诗句的理解，分享感悟。
2.朗读指导：教师示范朗读，强调诗句的韵律美，指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.情境创设：运用多媒体展示洛城的图片，播放悠扬的笛声，让学生在视觉和听觉上感受诗中的意境，深入理解诗句的内涵。
4.描写手法讲解：分析诗句中的描写手法，如拟人、比喻等，并结合具体实例进行讲解，引导学生学会运用到自己的写作中。
二、学情分析
小学四年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，他们对古诗有了一定的了解和认识，能够初步感受古诗的韵律美。但在理解古诗深层含义、体会诗人情感方面，仍需进一步引导和培养。因此，在本节课的教学中，应关注以下几个方面：
1.学生对古诗的兴趣：四年级学生好奇心强，对新奇事物充满兴趣。教师可利用这一点，通过生动形象的语言、丰富多样的教学手段，激发学生对《春夜洛城闻笛》这首古诗的兴趣。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
1.抄写诗句：请学生将《春夜洛城闻笛》的诗句抄写三遍，要求书写规范、工整，加强对生字词的记忆。
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《春夜洛城闻笛》的教案1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?(生:举头望明月，低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?(生:明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁?那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁?今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
(板题，读题)1.诗的题目告诉了我们什么?(生:告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生:一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。
)知道“洛城”在哪儿吗?(生:今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
师:李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢?[一问，提出下一节学习要求]1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的'读音。
2.抽查学生朗读，相机证音:散(san san)折(zhe zhe she)师:同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3.老师示范:(老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍)，学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)师:读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!(如:暗，暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹)听听老师是怎样读的，好吗?5.师范读，生练读。
[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
7.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗?(生:思念家乡，思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?让我们接下来学习诗句，寻找答案吧![二问。
用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移]四、再读古诗，感悟想象1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”(1)想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象)师:你从这笛声中感悟到了什么情感吗?生:思念家乡，想念亲人。
师:那你听后自己心中有什么感受呢?生:有点想念在福建打工的爸爸妈妈。
(班中三分之一的学生是留守生)师:这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。
同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。
会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?生:当然会。
师:为什么会?生:这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。
诗人李白不就远离故乡吗!师:不错，想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解?生:笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。
(参考书中的读写要点)师:笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。
请同学们自悟自读一二句。
师:这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城?四人一小组交流并汇报。
[三问，拓宽想象。
想象打开了，文章就有内容可写了]生:伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。
这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生:远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生:时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师:让我们带着感悟再次齐读一二句。
句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师:这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一翻情景呢?这笛声又引起了那些人的感想?生:第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。
一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。
在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师:好个通达人情的小精灵呀!她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”生:撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师:旅店的旁边有?生:茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师:茶楼的旁边呢?生:有店铺、人家。
又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师:人家的旁边呢?生:有湖，有亭子，有小船。
这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。
船客来到船头，仰望着天边的明月。
真希望“明月千里寄相思”啊!师:是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。
这就是“谁家玉笛暗飞声——”生接齐读:散入春风满洛城师:“谁家玉笛——生:暗飞声师:“散入春风——生:满洛城请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
师:原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。
《折杨柳》是什么乐曲?表达了什么情感?[四问。
解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。
](1)理解“折柳”生看注释(折柳:指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。
)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。
早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。
故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。
《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
)(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师:其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
(教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句，体会“化无形为有形”的写法)[以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时]例句:蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。
(把无形的蝉声比喻成有形的浪)蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。
又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。
(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)生1:笛声好象少女低声的哭泣。
生2:笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3:笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
师:在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!他的心中会怎样呢?生:会思念故乡、亲人。
师:这种情就叫什么情?生:故园情。
师引读:何人不起——生接读:故园情师:是呀!谁的心中能不升起对故乡的思念之情!诗人李白。
还有吗?[五问。
拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!]生:出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……师:总之，是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊!因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”;因为思乡，李白又会怎样呢?此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢?结合自身的感受想一想，写一写。
[六问。
与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。
]生1:折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2:他呆呆地望着窗外。
向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。
那是他母亲在汲水!生3:他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4:他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。
他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!生5:“唉……”，他长长地叹了一口气。
一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师:在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师:李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师:这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
师导读:一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。
读——生:(深情齐读古诗)老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师:李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。
”师:我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
2.生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)(再次低声播放《折杨柳》、《望乡》)3.交流展示，师生评价。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法:(1)抓描绘景物的词语想像画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。
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