论高职院校骨干教师国家级培训项目的组织工作
关于做好江苏省高职院校教师素质提高计划2012年度国家级培训项目
附件二：省培2015S09：现代设计制造技术教学与实践项目介绍江苏大学《现代设计制造技术教学与实践骨干教师培训》培训方案一、培训项目简介江苏大学工业中心（国家级教学示范中心）拥有由中国机械工业联合会和江苏大学共同组建的江苏大学机电培训学院。
2005年获批建立机械工业职业技能鉴定江苏分中心、行业特有工种职业技能鉴定站，同时成为江苏省职业教育师资培养培训基地；2006年获批建立机械行业第六批特有职业技能鉴定站；2008年获批省劳动和社会保障厅高技能人才培养培训示范基地；2011年获批机械工业高技能人才培养示范基地。
2013年获评江苏省高职院校教师培训优秀培训项目。
2014年获评江苏省高职院校教师培训优秀培训管理者。
中心自2003年以来面向省内外中职、高职院校开展了机械、汽车、电子、自动化、计算机网络等专业的骨干教师、实训基地负责人、机械大类专业负责人培训，累计社会培训4200余人。
同时建立了多个校企合作平台，如江苏大学-苏美达联合技术中心、江苏大学-金飞达联合技术中心、江苏大学-飞思卡尔联合实验室及产学研合作平台等。
《现代设计制造技术教学与实践骨干教师培训》主要依托机械工程、汽车与交通工程、电气与信息工程等学院学科、专业和师资优势，面向全省高等职业院校开展技术培训和高技能人才培训工作。
通过为期2周的专家讲座、理论讲授、专业项目实践、分组研讨、实地考察等内容，跟踪本专业的最新进展，提高学术研究、专业教学改革和课程建设能力。
二、培训目标通过培训使学员了解国内外职业教育的先进理念及其发展趋势；同时以数字化设计制造为主线，培养基础理论扎实，专业技术应用能力强，掌握机械设计制造专业领域新理论、新技术、新材料、新工艺、新方法，具有一定理论学术研究、专业教学改革和课程建设能力，能提出教学改革的创新思路与举措，适应现代高职教育要求的高素质教师三、培训对象机械设计制造（含模具）、机电设备、材料、能源等高等职业学校专业教师。
高职院校骨干教师国家级培训在五洲项目管理有限公司举办
够将几百兆的模型 ，简化到 ２兆左右 ，运用模型组解决工程质量
控制 中的检验批划 分难题 ； 基于 Ｂｌ Ｍ 的造价咨询 课题 ，研究 了
国际 Ｂ Ｉ Ｍ 相关标准中关于造价咨询的内容 ，并将 Ｒ Ｅ ＶＩ Ｔ的工程
量统计 结果与鲁班 ＢＩ Ｍ 软件进行 了对比分析 。与 会人员就各 自 感兴趣的内容进行了充分的交流 。最后 ，公司总工程师周红波进
项 目管理、造 价咨询 、设施 管理等领 域的应用研 究及示范 ，基本 涵盖了公司现有主营业务的所有领域 。
交流 过程 中 ， 每个 课题都 有自己的特色与创新 ， 例如 ： 基于
Ｂｌ Ｍ 的设施管理课题 ，需求分析过 程中整理了 ３ ０多张 的设施 管 理信息 表单 ： 基于 Ｂｌ Ｍ 的工程监理课 题 ，运用轻 量化技术 ，能
处 于转 型发展期的建科咨询 已深刻认知到通过 发展 ＢＩ Ｍ能 力来 改变工程 咨询业 务模式 的必要性和紧迫性 。２ ０ １ ２以来 ，建科咨
询通过编制 《 Ｂ ｌ Ｍ 发 展战略规划 》明确发展 目标和 方向 ； 通过
参与中国 ＢＩ Ｍ 发展联盟和上海 市建筑 产业信息化发展联盟 ，紧 跟行业发展动态 通过参编 国家和行业协会 ＢＩ Ｍ 标准 ，提升企
存在法律 、法规和规章禁止的其他违 法违规行 为。
湖北省住房 和城乡建设 厅将组成检查 组 ，对各市专项 检查 工作开展 情况进行检 查 ，并抽查部分招 标代理机构 。同时 ，对 检 查发现 的违 法违规 问题 集中进行整改 和处理 ，汇总专项 检查
行了总结 发言 ，对本次交 流活动的形式和 内容进行了高度 评价 ，
并对下阶段的工作提出了要求 。
情况 ， 并 向该省住房城 乡建设系统通报 。
关于做好江苏省高职院校教师素质提高计划2012年度国家级培训项目
江苏省高等职业院校教师省级培训项目（2016S03）江苏大学工商管理类创业创新研修班实施方案（江苏大学继续教育学院）2016年 3月18日目录一、培训项目总体方案设计 (3)1.1 培训宗旨 (3)1.2培训对象 (3)1.3培训目标 (3)1.4设计原则 (4)1.5课程体系 (4)1.6培训师资简介 (5)二．培训项目实施计划 (7)2.1培训安排 (7)2.1.1培训时间 (7)2.1.2培训地点 (7)2.1.3培训管理 (7)2.1.4授课安排 (8)2.1.5培训考核 (10)2.2组织保障 (10)2.2.1领导体制 (10)2.2.2师资保障 (10)2.2.3硬件设施 (11)三、附件：训项目授课专家表 (13)江苏大学工商管理创业创新研修项目实施方案一、培训项目总体方案设计1.1 培训宗旨本次培训在于提高江苏省高职院校工商管理类骨干教师的教学能力、科研水平和与运用理论解决企业经营实际问题的技能。
增强他们的教师职业素养，发展与企业结合的动手实践能力，拓宽其文化视野，增强创新创业意识，为“大众创业，万众创新”的时代主题下更好的培养出合格的大学生而奠定良好基础。
1.2培训对象针对高职院校的相关专业，江苏大学可以提供管理类、财经类对应专业的骨干教师培训业务，如工商管理、人力资源、组织行为、领导统御、市场营销、运营管理、服务外包、电子商务、信息管理、公共管理、工业工程、物流管理、财务管理、文化管理等相关专业的骨干师资和专业负责人。
1.3培训目标1、了解工商管理学科的发展方向和前沿问题，提高专业建设的整体水平，开拓综合性和前瞻性视野。
2、了解企业创业及成长的理论与实践，增强对大学生的创业指导能力；通过创新思维训练，增强高职骨干教师的执教水平、科研能力并促进高校与企业、政府的产学研合作。
3、了解高职院校的工商管理主干课程的教学方法，提高教学资源的运用能力和信息化手段的辅助技巧。
4、了解科学研究的新动向，打造高水平科研项目的申报力度及参与水平。
高等职业院校专业骨干教师培训项目001 (2)
高等职业院校专业骨干教师“酒店服务技能”省级企业顶岗培训为贯彻《国家中长期教育改革和规划纲要（２010-2020)》，提高高等职业教育师资队伍专业素质和整体水平,充分发挥全国示范性职业院校的辐射作用,结合我国对酒店服务行业人才培养的需求和高等职业院校酒店管理类专业师资的现状,联合浙江阳明温泉山庄大酒店、浙江湖州东吴开元名都大酒店联合制定本培训方案，同时充分发挥我校酒店管理专业教学能力和实训教学资源的优势,促进各兄弟院校的共同。
一、培训对象“酒店服务技能”企业顶岗培训项目主要针对酒店管理、旅游管理、餐饮管理、国际邮轮乘务、旅游英语、烹饪工艺与营养、高速铁路乘务等服务类相关专业的教师.二、培训内容(一）聘请国内知名教育专家、酒店业专家和技术骨干介绍酒店管理专业的前景、高职酒店管理专业方向、职业教育教学方法、酒店管理人才培养模式、酒店类技能竞赛经验等.（二）聘请课程建设负责人组织实施《餐饮服务与管理》《前厅与客房服务和管理》《中、西餐宴会设计》《西餐服务与管理》《调酒》《插花》《茶艺》等课程“教•学•练•做"一体化教学,并按照酒店职业经理人的师资培养标准进行理论知识和操作技能的培训与考核．（三）结合酒店服务技能需要，安排浙江阳明温泉山庄大酒店、湖州东吴开元名都大酒店所有的技术能手、领班、主管、经理、总监、总经理等人员依次为学员进行技能培训。
培训合格后，安排学员到中餐、西餐、客房、前厅、康乐、等岗位进行企业顶岗实习,旁听酒店各个级别的内部会议,了解酒店业的最新动态和真实的酒店管理方法，切实提高学员们的酒店服务技能。
(四)组织学员进行学习成果交流、汇报及总结。
三、培训时间及地点（一）时间：２0１6年7月1０日～2０16年8月２０日(二）地点:黄河水利职业技术学院（河南·开封）余姚阳明温泉山庄大酒店（浙江·宁波）湖州东吴开元名都大酒店(浙江•湖州)四、报名联系人及联系方式咨询电话:03７１-；联系人邮箱(5175554１7 @qq。
陕西省教育厅办公室关于组织实施2023年职业院校教师素质提高计划国家级和省级培训项目工作的通知
陕西省教育厅办公室关于组织实施2023年职业院校教师素质提高计划国家级和省级培训项目工作的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2023.07.07•【字号】陕教职办〔2023〕29号•【施行日期】2023.07.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文陕西省教育厅办公室关于组织实施2023年职业院校教师素质提高计划国家级和省级培训项目工作的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，有关高等学校，省属各中等职业学校：根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》（教师函〔2021〕6号）、《陕西省教育厅办公室关于做好职业院校教师素质提高计划实施工作的通知》（陕教职办〔2022〕38号），组织实施我省2023年职业院校教师素质提高计划国家级和省级培训项目工作，现将有关事项通知如下。
一、培训项目及时间2023年我省职业院校教师素质提高计划分为国家级培训项目和省级培训项目（以下分别简称“国培项目”“省培项目”），国培项目设置61个，其中：高职32个、中职29个，省培项目设置7个。
培训项目主要由国家级职业教育“双师型”教师培训基地和省级职业院校教师培训基地承担，计划在2023年8月至11月期间实施，具体安排见附件1、2、3。
二、培训对象及名额培训对象主要是全省职业院校在岗教师，所教专业或岗位与培训专业相符或相近，师德良好，身体健康。
同时，兼顾职业教育教学管理骨干人员。
根据培训需求调研、职业院校专业开设情况，国培项目计划培训2840人，省培项目计划培训428人，具体培训名额分配见附件4、5、6、7、8。
三、经费及绩效考评国培项目和省培项目分别由2023年中央现代职业教育质量提升计划资金（职业院校教师素质提高计划奖补）和省级学校建设发展专项资金（中等职业教育质量提升）支持，经费拨付至培训单位。
2024年骨干教师培训策划方案
2024年骨干教师培训策划方案骨干教师培训是提高教师教育教学能力和专业素养的有效途径，为适应教育改革和教学创新的需要，进一步发挥骨干教师的带头作用，构建高质量发展的教师队伍，制定2024年骨干教师培训的策划方案如下：一、培训目标1.提高骨干教师的教育教学水平和专业素养，使其成为学校教学中坚力量。
2.深化教师的教育教学理念和教育教学方法，推动教学创新和质量提升。
3.加强教师的教育研究和自我提升能力，促进教育研究与教学实践的深度融合。
4.培养骨干教师的团队合作精神与领导力，推动学校教育事业的全面发展。
二、培训内容1.专业知识与教育理论方面（1）了解最新教育改革政策及其对教师的要求，掌握新课程标准、教材和教学方法的理念和实践。
（2）学习教育心理学、教育技术学等相关理论知识，提升教育教学设计和实施的科学性。
（3）深化对学科知识的理解和应用，提升学科素养和专业能力。
2.教学技能和教学方法方面（1）培养骨干教师的教学设计和评价能力，促进课堂教学的有效性和创新性。
（2）探索开展项目化教学、合作学习等多元化教学模式，提高学生的综合素质和学科能力。
（3）加强信息技术在教学中的应用，提高教师信息素养和教学效果。
3.教育研究与教学实践方面（1）引导教师进行教育研究，加强教学实践与研究的结合。
（2）组织骨干教师开展教学观摩和教学交流，促进经验共享和成长互助。
（3）组织教师参与国内外教育研讨会、论坛和学术交流活动，拓宽视野，提升教育研究水平。
4.团队合作与领导力方面（1）培养骨干教师的团队协作能力和领导力，引导骨干教师发挥带头作用。
（2）加强学科教研组建设，提升学科教学质量。
（3）通过示范课和评课活动，培养骨干教师的评价和指导能力。
三、培训方法1.工作坊式培训通过组织主题讲座、授课、讨论、案例分析等形式，开展专题研讨活动，引导骨干教师理论学习和实践探索。
2.教学观摩和交流组织骨干教师参观学校优秀课堂、名校教学和教育实验基地，互相学习、借鉴经验。
贵州省职业院校教师素质提高计划国家级培训项目指导方案
附件12022年贵州省职业院校教师素质提高计划国家级培训项目指导方案一、“三教”改革研修（一）课程实施能力提升项目组织职业院校骨干教师，采取集中研修、岗位辅导、网络研修等形式，开设课程思政实施、模块化教学研究、实训实习教学、教学研究诊断评价等专题模块，提升教师课程开发、教材编写、模块化教学改革、教学组织、教学研究诊断评价等能力。
培训人数：1940人。
培训方式：集中面授。
申报要求：以“双高计划”引领高职院校建设专业研修项目，承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地,且为入选全国“双高计划”建设院校;网络项目由国家级职业院校教师远程培训机构申报；其他项目承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，独立申报。
（二）信息技术应用能力提升项目组织职业院校教师，开设职教政策、师德师风、信息化教学研究与实践等专题模块，采取线下集中面授、返岗实践、线上网络研修等不同方式相结合，提升骨干教师教育信息化标准、数字化资源的开发利用、信息化平台和新一代信息技术的应用、混合式教学的实施、信息化教学管理等能力。
培训人数：670人。
培训方式：集中面授。
申报要求：承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，或国家级职业院校教师远程培训机构，除部分项目标注与企业协同申报外，其他均为独立申报（具体见规划表）。
（三）1+X证书制度种子教师培训项目组织职业院校老年照护、幼儿照护、建筑工程识图、汽车运用与维修等专业骨干教师，开设职业技能标准融入人才培养方案、实施模块化教学及教学评价改革等专题模块，采取集中面授、返岗实践、网络研修等不同方式相结合，促进骨干教师落实“1+X”证书制度，提升骨干教师教育教学实践综合能力。
培训人数：120人。
培训时间：12天。
培训方式：集中面授与技能实践相结合。
申报要求：承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，独立申报。
浅谈高职院校教师培训
４ 出 国考 察 培 训
加 大高层次教师培训力度 ， 培养造 就一批优 秀人才是教师 队 伍 建设 的一项重要任务 ， 高职院校要坚持每年选派学科 （ 专业 ） 带 头人 、 骨干教师及管理干部到国外进行专业考察 和培训 。出国前 要 明确任务 ， 要学习国外先进理念 ， 回国后形成系统的材料 ， 探讨
项 目 ， 用 于 实 际教 学 过 程 中 。 运 教 师要树 立终身学 习观 ， 高职院校 也要建 立合理 的培训机 制， 使培 训达 到应有 的效果 。由于我 国高职 院校的发展 水平不 同 ， 个 学 校 的培 训 模 式 存 在 差 异 性 、 样 性 ， 每 多 因此 ， 个 学 校 教 每 师培训要多渠道 、 多类别 ， 而且应综合运用各 自优势 。
研究如何运用到本校 当中。 ５ 访 问学 者 进 修
作 为高层次教师 培训形式之一 的访 问学者进修是培养优 秀 人才 的有效途径 。高职院校要制订切实可行 的计 划 ， 坚持每年选 送 几位教 师到名校 名师那 里进行 访学 ， 高教师 的教学科研 水 提 平 。派 出学校要对访问学者一年访 学期 间进 行跟踪 和考核 ， 并掌
中图分类号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标识 ： Ａ
高职院校主要培养有 文化 、 有道德 、 懂技术 、 会管理的在一线 工作的高技能性人 才 ， 需要 一支德才兼 备 、 动手能力强和较 高实 践 指导水平 的教 师队伍 ， 既要有 了解技术 发展 的能力 ， 有较 强的 实践 能力 ， 还要 有职业教育 的教学能力 ， 这必然要 求高职教师 既 懂 理论 、 又懂实践 ， 既能动 口 、 又能动手 ， 是技术 型 、 专家型教师 ， 而不是教书 匠。 师资水平是高职院校事业发展 的关键 ， 只有 建设好一 支与本 校教育理念 和发展 目标有 着高度认 同感 、 教学 、 技能 的师 资 懂 精 队伍 ， 才能 为本 校未来 的发展 提供坚强有 力的人才资源 保障 ， 提
浙江省教育厅办公室关于组织开展职业院校骨干教师培训工作的通知
浙江省教育厅办公室关于组织开展职业院校骨干教师培训工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2022.07.21•【字号】浙教办函〔2022〕207号•【施行日期】2022.07.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文浙江省教育厅办公室关于组织开展职业院校骨干教师培训工作的通知浙教办函〔2022〕207号各市、县（市、区）教育局，各高职院校，相关本科高校：为贯彻落实《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施浙江省职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，做好2022年省级培训项目实施工作，经培训基地申报、专家评审，决定开设“课程实施能力提升”等9个培训项目。
现将有关事项通知如下。
一、培训项目（一）课程实施能力提升。
中职班开设专业为电子与信息大类，名额50名，高职班开设专业为装备制造大类，名额50名。
面向专业带头人培育对象、骨干教师，采取集中研修、岗位辅导等形式，分阶段开展研修。
培训时长不少于2个月，其中：集中研修累计4周（160学时）。
内容主要包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式和工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进、教学质量评价等。
（二）信息技术应用能力提升。
中职班名额50名、高职班名额50名。
面向骨干教师，采取集中研修、项目实操等形式，分阶段开展研修。
培训时长不少于4个月，其中集中研修累计4周（160学时）。
内容主要包括职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）、AI（人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用。
（三）公共基础课教学能力提升。
中职班开设数学和语文两个班，各招收50名，高职班开设英语专业，招收50名。
骨干教师和管理人员在校本培训中承担的培训任务
骨干教师和管理人员在校本培训中承担的培训任务运程培训是以网络班级为基本单位，组织学员的学习与研讨，促进学员间的交流与协作。
骨干教师和管理人员的组织管理工作，是保障远程培训效果的重要因素。
一、管理人员承担培训任务管理人员要能够熟练使用网络，本着认真负责、积极主动、高度负责的工作态度，组织管理全班的培训工作。
二、骨干教师承担的培训任务1、负责本班学员信息登记、学习账号、相关学习资料的发放等工作。
确保能够随时联系到每一位学员。
2、负责本班学员网上学习、交流监督与督促，每天通过上网查询本班学员的学习情况，了解和掌握本班学员的学习状况与进度。
3、编辑班级简报。
班级简报展示本班培训组织情况，汇报学习进展，梳理和反映学员中的典型问题，同时，展示学员积极的而学习风貌，是对外展示班级形象和班级文化，反映班级问题和成果，对外交流的重要窗口。
简报的编辑工作以班主任为核心，辅导老师配合共同完成。
学习简报可图文并茂。
以照片、文字、数字等多种形式总结和展示本班的培训组织和学习风采，摘录学员学习心得体会与经验，同时，也要总结培训过程中遇到的问题和典型观点，推荐学员的优秀文章等。
4、班主任要及时与辅导员联系了解本班学员的学习动态与辅导员一起督促学员参与网上学习与交流，完成规定的学习课程、学时和作业。
确保学员网上学习上线率达到95%以上，力争不让一名学员掉队。
5、最终培训成绩考核评估与工作总结。
在培训结束后，根据项目学习考核办法，参考辅导教师给出的学员学习成绩，对本班的学员进行全面的量化综合评估并给出最终培训成绩。
同时对本班培训过程进行全面总结。
总结培训组织工作、学习成果、学习经验，也总结学习中的问题。
柳林中心小学。
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论高职院校骨干教师国家级培训项目的组织工作陶缘(江苏食品药品职业技术学院，江苏淮安223000)摘要:结合江苏食品药品职业技术学院市场营销顶岗培训项目，对高职院校骨干教师国家级培训项目中的国内培 训和企业顶岗培训中存在的进行探讨，指出“国培项目”中存在的一些问题,并且分别从其主办方、协办方、参与程度几个 方面进行分析和探讨，总结经验教训，提出相应的解决方案。
关键词：高职院校;骨干教师；国家级培训；问题;解决方案中图分类号:/715文献标志码:A文章编号>1000-8772(2016)31-0216-02【职业教育】Occupation Education2016年##月刊(总第549期）! '弓|言自从2011年教育部与财政部联合实施“职业院校教师素 质提升计划< 以下简称“国培项目”)起，国培项目立足于加强 高职教师的综合素质及能力与提升教师教学水平，随后在2014 年，习近平总书记在全国职教会议上就加快职业教育发展做出 重要指示。
他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发 的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途 径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重 要职责，职业教育为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟 大复兴的中国梦提供坚实的人才保障，必须高度重视、加快发 展(《人民日报》(2014年6月24日第一版））。
二、高职院校专业骨干教师企业顶岗国培存在的 问题2015年，江苏食品药品职业技术学院财贸学院联合华润苏 果，组织了市场营销骨干教师企业顶岗国家培训项目，在组织 培训过程中发现存在着一些问题，这些问题也是高职院校专业 骨干教师企业顶岗国培的共性问题。
1.主办方缺乏科学的管理制度作为国培项目的主办单位，必须具备教育部要求的资质资 格，才可得以审批通过，而培训机构也多由在全国专业水平居 于前列的高职院校担当。
国培项目时长基本都是八周左右，因 此在课程进度安排上，多数主办单位开设1周左右的时间在主 办院校听专家讲座或理论学习，剩余7周时间到协办企业进行 顶岗实习这种理论和实践相结合的理实一体课程。
理论学习和 专家讲座，由于是在院校举行，管理较为严谨，但是7周的企业 顶岗实习中，主办院校大多对学员的管理比较松懈，与协办企 业的沟通也较为滞后。
而这种情况的出现有两个原因：一是主 办院校和协办企业不愿抓得太紧，担心较为严格的考勤会引起 学员的不满情绪，影响下一届国培班的报名；二是国家层面的 考核机制有缺陷，教育部仅仅检查学员是否每天在网上发日 志，结业时是否写实习总结，但对实习过程缺乏整体监控，因此主办院校觉得学员做到每天写实习日记就不会影响结业，加之 第一条因素也就不再严格考核了。
2. 企业怠于配合国家建立高职院校，目的在于为公司、企业等用人单位培 养业技能型人才，使高职学生成为能够在生产、管理一线做到 一出校门就能上岗的应用型人才。
为了达到如此教育目的，就 要求高职院校必须有很强的师资队伍，教师既需要具备很强的 理论教学能力，又要具备熟练的职业岗位应用能力。
出于对企业一线实践能力的要求，主办机构实习计划安排 的都是学员到企业进行真正的企业顶岗，并且可能是多岗位顶 岗，但是对于企业而言，企业主要需要生产利润和效率，由于教 师多数都是从院校直接到院校进行教学，因此缺乏实际操作经 验，教师的顶岗培训非但不能为企业带来任何经济效益，反而 企业还得派专业特长技师和部门骨干陪同和指导培训教师，从 而或多或少影响整个培训过程还可能会影响其生产经营。
而7 周培训以后，参训教师又不能长期为企业所用，这对企业来说 并不划算，因此有的企业对高职教师的国培顶岗存在着应付了 事的现象。
3. 参与面窄，参与时间集中目前，高职院校的培训包括国家级培训、省级培训，名额 每年5万人，平均到每校每年不足50人。
但是现阶段的科技、 企业管理理念和教育体系的优化速度日新月异，长期下去，就 会造成部分教师理念陈旧，专业知识得不到更新，教育教学方 法不能与时俱进，与企业专业实践脱节，提高教学质量便无 从谈起。
在多数教师得不到培训机会的同时，有幸参与国培的教师 还需面对培训时间过于集中的问题。
国培八周需要学习熟悉相 关行业企业的先进技术、生产工艺与流程、管理制度与企业文 化、工作岗位规范等。
目的在于让教师多学一点、多实践一点， 但是在实际教学工作中，教师工作都十分繁8，一个教师抽出 大段的时间进行培训有相对的难度，所以，存在教师无法安排 工作时间，不得不放弃进修机会的情况;另一方面，由于培训时 间过于集中，教师一次接受到大量的新东西，很难有时间消化收稿日期>2016-10-15作者简介:陶缘(1983-)，女，江苏淮安人，讲师，从事区域经济学研究。
CHINESE & FOREIGN ENTREPRENEURS216吸收,并无法与实际工作紧密结合，培训效果也没有达到应有 的预期。
三、针对“国培”过程中出现的问题的解决方案1. 建立有效的国培管理评估机制在国培项目招生之前，国培组织单位以及协办企业应该与 有意向的参培教师进行深人的商谈，请他们向主办单位提出自 己的培训需求，比如说培训要达到的效果、参与培训的时间等 实际要求，主办单位根据教师的不同需求制订不同的培训方案 以供教师选择。
参培教师拿到方案后再次进行修正并提出意 见，如此重复，直到参培教师同意为止。
教师的个体化意见和培 训需求要重视起来，通过个性化、有针对地组织培训，才能真正 做到以教师为中心，以教师的职业需求为中心来制定培训计 划。
同时，将外部评价和内部评价有机结合起来,外部评价可以 更加客观，而内部评价则更加具体和全面，同时要加强对参训 教师的考核，可以规定出勤率，低于一定出勤率的则无法拿到 培训证书。
最后结业时，还可以组织参训教师进行顶岗专业的 技能考试，不达标者也无法授予培训结业证书。
2. 建立协办企业评价体系目前国培项目中，承办单位和协办企业是两个独立体，但 是对于参训学员来说，这二者是一体的,参训教师对协办企业 的评价直接影响其对于任务承担单位的评价。
协办企业需要彻底了解国家要求，听从任务承担单位的课 程安排，并且需要以参训学员喜欢的方式帮助学员提高专业素 养，协办企业具有桥梁作用，因此必须充分了解项目组织方以 及参训教师的各种需求。
更加重要的是，由于是作为国培的协 办企业，需要重在满足教育部要求的骨干高职教师的培训需 求，因此协办企业需要在本行业领域具有较深的造诣，同时还 需要具有一定的教育教学专业知识，从而他们对自己所协办的 国培项目的认识会更加客观、专业、科学、全面,可以对后续培 训项目的实施和改进提出更好的意见和建议。
最后，还要为协 办企业的负责指导的技术人员、岗位授课的管理人员和企业支 付相对合理的学费，毕竟企业是以效益为重的，这样才能刺激【职业教育】Occupation Education2016年11月刊(总第549期)(上接134页）构建完整的管理激励机制也是提高纪检监察部门整体水 平的实际手段。
企业应该把纪检监察部门的激励管理机制构建 完整,健全的激励制度对于纪检监察人员的积极性有着深远影 响，采用奖罚分明的相关政策，为其提供适当的晋升制度和机 会是让纪检监察人员保持清醒和坚定的行动基础。
工作团队的 质量也决定着纪检监察团队的工作风气和执行水平。
企业应当 建立一支优秀的纪检监察管理团队，由于实际操作工作中需要 对每一个员工进行监督指导，用公平公正的态度处理发生的事 件和进行人员的监控，特别是对担任重要职责的员工进行监 督，不让其出现腐败舞弊的情况。
只有这样才能在促进企业建 设和市场经济发展下形成良好健康的文化氛围,保证其工作的 顺利开展和落实纪检监察任务。
目前，企业纪检监察人员主流的思想是积极向上的，但正协办企业的积极性。
3.教师重视，领导支持对于相对较少的国培项目，国家和教育部正在积极组织， 扩大培训面,教育部与高职校都深刻意识到发展职教的关键重 在加强师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍的建设，自 2011年教育部开展国培项目以来，每年大约举办350个培训 班，集中培训近6 500人次的高职教师.与此同时，参训教师自身也需要及时更新专业知识，梳理 知识结构。
各个高职院校应该立足自身情况灵活变通,采取不 同的培训方法，以满足不同的教师，以及教师在不同发展阶段 的培训需求。
同时,校方还可以鼓励青年教师参与社会性质的 职位兼任，从日常开始改变教师的社会实践形式。
学校的领导 班子要把教师工作和学习的冲突处理好,而且还要积极努力为 教师进修培训争取上一级教育行政部门和社会各界的支持。
国培项目对于高职教师积累企业实践经验的重要性是毋 庸置疑的，在企业一线的顶岗实训中，可以切身参与生产、管 理、企业文化等全过程，与企业人员面对面交流沟通，触及行业 前沿新技术、新知识，进而充实、提高自己。
因此,在教学当中才 可以真正将理论与实际相结合，在教学中做到创新并且提高教 学质量。
参考文献：[1] 熊发涯.德国巴符州职业院校教师进修方式对办好我国高职 教育国培班的启示[J ].教师教育论坛,2014, (7): 21-24.[2] 王霆.高职院校国培企业顶岗培训项目办班心得体会[J ].科技 资讯，2014,(8):240-241.[3] 赵云.职业教育中职骨干教师国家级培训心得[J ].中国校外教 育,2011,(4):115.[4] 李克英，李全华.骨干教师集中培训阶段实践及分析[J ].云南 教育,2002,(8):4-5.[5] 徐助胜.高职院校专业骨干教师企业顶岗国家培训存在的问 题及对策[J ].中外企业家,2014, (12): 180-181.(责任编辑：王兰爽）如阳光之下必存在明影，少数的党员干部中也存在着不良风 气。
为了让纪检监察工作在市场建设中稳定开展，必须提升纪 检监察工作的执行力，为企业的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：[1] 龚仲兴，苏辉,何燕南，张华丽.加强国有企业纪检监察队伍 建设[J ].企业文明，2007 (10): 39-41.[2] 史春荣.企业纪检监察人员优化建设的策略探讨[J ].人才资源 开发，2016, (8):130-131.[3] 杨洁.试析新时期如何做好施工企业纪检监察工作[J ].经营管 理者，2016,(20): 151.[4] 张兵.浅析新时期下企业纪检监察工作[J ].科教导刊（中旬 刊），2011，（8).(责任编辑：陈丽敏)217CHINESE & FOREIGN ENTREPRENEURS。