教学设计的主要环节

教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析（学生）3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。

它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。

它是教学设计中十分重要的内容。

在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。

（2）教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多。

教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。

教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。

选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。

注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。

（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。

实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。

备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。

（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。

怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

（5）、教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。

一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。

教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。

对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。

教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。

教学中应按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时；④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。

教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。

因此，在备课时要充分予以重视。

教学设计有哪几个环节？内容如何？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。

1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析?3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么?5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习？6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价设计有哪几个环节？内容如何？教学设计是一个复杂的过程，主要包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）等方面的内容。

1、导入一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。

设计导入时，可以采用具有形象直观、典型特征鲜明、外观奇特的形象资料，或学生熟悉的事物，创设情境。

以此引发学生的好奇心，迁延已有的知识储备，活跃思维。

为进一步的学习提供必要的认知基础和学习动力。

2、内容讲解教材内容的讲授，是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心。

小学教师在设计和组织课堂教学的这个过程和环节时，不仅需要借助于生动形象的教学语言，力求将知识“讲活”，还要借助于直观、想象的教学手段及教具，呈现具体、形象的知识本体，记述清晰的第一手材料，向学生展现一个可以感知的知识。

3、换位思考在这个教学过程中，应注意学生学习方法和技能的训练。

在学生对一个新的知识和内容进行思维和认识时，方法和技能的运用是至关重要的。

教师应根据让学生自己思考的问题，设计出一种或几种方法，如分析、比较、归纳、概括、综合、演绎等。

告诉学生如何运用这些方法，具体指导学生在运用这些方法后，产生自己的结论和认识。

4、课堂小结课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结。

教师也应根据学生的年龄，认知的能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。

使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。

也是是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理。

以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点。

5、课堂练习或作业课堂练习或作业，既是教师随堂或课后检测、评估学生学习状况的重要手段，也是学生巩固所学知识，实践学习技能和方法的重要途径。

教学设计的基本环节：教学目的，教学分析，分析学习着和环境，绩效目标，评价工具，教学策略，选择教学教材，形成性评价，修改教学，总结性评价。

1．评价需求以确定教学目的第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。

教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。

2．进行教学分析在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。

教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。

把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。

3．分析学习者和环境除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。

学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择。

4．编写绩效目标在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。

这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。

5．开发评价工具根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力。

重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。

6．开发教学策略根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。

这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。

教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。

这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。

7．开发和选择教学材料在这一步你将使用你的教学策略产生教学。

典型材料包含学生手册、教学材料和测试。

（这里的教学材料泛指各种类型的教学，包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。

我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义）。

是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。

还要提供在已有的资源中进行选择的标准。

8．设计和实施教学的形成性评价完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学。

形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价。

每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。

同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。

9．修改教学最后一步（也是下一次循环的第一步）是修改教学。

整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。

10．设计和实施总结性评价尽管总结性评价是教学有效性的最终评价，但它通常不是设计过程中的一部分，它是用来评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行。

因为总结性评价通常不是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。

上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程。

这个过程之所以被称为系统方法，是因为它由相互关联的元素组成，每个阶段都有自己篇二：完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：1.教学目标设计；2.根据学生已有水平确定教学起点设计；3.教学内容设计；4.教学方法和教学媒体选用设计；5.教学评价设计；6.课堂教学结构设计。

上述几个环节是互相联系的。

其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向。

学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。

这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等。

这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标。

课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案。

（一）科学、合理地确定课堂教学目标科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题。

所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变的结果。

这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。

现实表明，对课堂教学目标认识不清，没有看到它是进行教学活动首先应该明确而又必须全面贯彻的问题，是导致课堂教学质量低下的原因之一。

所以课堂教学活动必须有明确的教学目标，课堂教学设计应从目标开始，我们必须重视教学目标的选定和准确的.（二）根据学生已有水平确定教学起点设计要了解学生心理发展的一般特点。

心理学研究表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习能力和学习特点。

以思维的发展为例，小学生以具体形象思维为主，初中生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而高中生的抽象逻辑思维则有了很大发展。