中职生理想信念教育理论架构及策略初探

中职生理想信念教育理论架构及策略初探
摘要：中职生许多不良思潮和行为背后的根本原因是这些学生理想信念的缺失，中职教育作为以就业为导向的教育，在重塑学生理想信念的过程中，应坚持以职业理想为核心的目标取向、以赏识教育为基点的实施准则，确立疏堵相济、校企一体、多方共管的教育策略，构建起科学、规范、系统、有效的德育教育体系，以实现学校的培养目标。

关键词：中职生；理想信念教育；理念架构；教育策略
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0262-02
受当今社会价值取向多元化、家庭教育溺爱化、学校教育功利化等因素的影响，中职生的思想教育已成为中职学校教育的难点。

在许多中职生身上，都能找到诸如道德观念差，羞耻心弱，奉行享乐主义、功利主义、自由主义，不爱学习、不思进取、得过且过，好逸恶劳、爱慕虚荣、眼高手低等现象的影子。

透过这些不良行为和思潮，可以发现，理想信念缺失是这些中职生走向迷失的根本原因。

作为中考的失意者，许多中职生缺少远大的人生理想和坚定的人生信念，当中职生涯无法激发起他们足够的兴趣和热情时，种种与社会主流导向相悖的行为和思潮的产生也就成为了必然。

阻止这些现象在中职生中间蔓延，重塑这些学生的理想和信念，使之具备一个合格公民必须具备道德品质和个人素质，并拥有一技之长，成为对社会、对家庭有用的人，是中职学校义不容辞的责任。

一、中职生理想信念教育的理论架构
理想信念是人类特有的精神现象，理想是与奋斗目标相联系的对客观现实的一种反映，是人们对美好未来的追求；信念是建立在认识和情感基础上的一种思想意识，是人们在社会实践中形成的自认为正确并坚定不移的观念。

个体的理想信念来源于现实，又高于现实，理想信念的价值目标和价值取向决定了它的航向，因此，对中职生进行理想信念教育必须首先确立教育的理念架构。

1.以尊重规律为前提的架构理念。

一个人的理想信念是随着知识的增长和生活经验的积累逐步确立起来的，遵循从具体到抽象，从眼前到长远，从生活理想、职业理想到道德理想，再到社会理想的规律。

理想信念的形成过程，既是生理和心理逐渐成熟的过程，也是社会需要转化、价值追求逐步明晰的过程。

在这个过程中，家庭对孩子理想信念形成的影响意义深远，而社会、学校对孩子理想信念形成的影响同样不可轻视。

因此，理想信念教育的策略架构必须遵循理想信念形成的过程和规律。

2.以职业理想为核心的目标取向。

人们往往通过职业
活动去追求社会理想的实现，在职业活动中体现自己的道德理想，借助职业活动取得报酬，实现物质、精神生活水平的提高，以实现自己的生活理想。

中等职业教育是以就业为导向的教育，在重塑中职生的理想信念过程中，必须与职业教育的特点相适应，因此，这个重塑的过程，应以职业理想教育为核心，即中职生理想信念教育的价值目标和价值取向应以树立正确的职业理想、职业信念为核心，并通过职业理想和职业信念来引导学生树立正确的道德理想和社会理想，并进一步修正自己的生活理想。

3.以赏识教育为基点的实施准则。

作为中考的失意者和淘汰者，中职生在普通教育中是以弱势群体的姿态出现的，已经受够了冷落，尝够了痛苦，要么厌学情绪严重，要么自信严重受挫，这也是他们到了中职学校后不爱学习、不思进取、得过且过的主要原因，因此，在对以职业理想为核心的中职生的理想信念进行重塑的过程中，必须高举赏识教育的旗帜，做到润物无声。

通过多元化的评价、多样化的活动、多形化的手段，给中职生搭建能取得进步的各种台阶，在一次次小小的进步中，通过赏识教育，积累成功的自信，进而激发成才的动机和学习的兴趣，并最终确立正确的职业理想。

二、中职生理想信念教育的主要策略
中职生正处于理想信念的成型期，在重塑中职生的理
想信念过程中，必须与中职生的年龄特点相适应。

对中职生的理想信念进行重塑，是对学生固有观念进行的一种改造和升华。

这个改造和升华的过程，其核心是正确的职业理想和职业信念的确立。

因此，在对中职生进行理想信念教育时，为确保重塑的效果，必须建立与职业理想、职业信念教育相适应的教育体系和策略。

1.疏堵相济，帮助中职生回归职业理想。

中职生身上存在的不良思潮和行为是重塑中职生理想信念的动因，也是重塑过程最大的障碍，因此，必须设法纠正这些不良思潮和行为，让中职生回归到社会主流导向所倡导的人生理想上来，并通过职业理想教育和职业信念教育，使中职生树立起正确的职业理想和信念。

疏堵相济，是帮助中职生回归职业理想的重要策略之一。

此处，堵是准绳，外化为具体的管理过程就是制订科学、合理的制度并保证没有偏差的执行；疏是方式，外化为具体的管理过程就是通过举办形式多样、内容丰富的活动，引导学生摈弃不良的思潮和行为。

2.校企一体，帮助中职生体验职业理想。

理想信念的形成过程是一个由认知、情感、意志、行为整合而成的心理过程和个性心理内附于人的精神世界的过程。

职业理想确立的过程也是职业道德和职业素质同步形成的过程。

人们总是通过具体的职业实践来认知职业和感悟理想，并以一定的世界观、人生观、价值观为指导，对自己未来所从事的职业岗
位及事业成就大小进行想象和设计。

因此，在中职生理想信念重塑的过程中，必须以企业真实职业岗位的职业道德和职业素质要求为基点，把这些要求贯穿于中职生专业学习的全过程，以便让学生认知职业，感悟理想。

3.多方共管，帮助中职生践行职业理想。

职业理想是否符合中职生个体的职业性格和职业兴趣，不是以主观感觉而定的，而是经过职业实践的反复检验，看人与职业的适应性而定的。

中职生虽已在入学时选定专业，间接影响到未来的职业，但专业和职业并非必须具备高度的一致性，因此，中职生可以在学校组织的具体的职业实践中检验自己的职业理想和职业信念。

职业理想和职业信念的践行是一个系统工程，需要学校各个部门、实习企业、学生家庭等的齐抓共管，这就需要中职学校整合各方面的力量，共同来做好中职生的职业实践活动。

4.三导联动，帮助中职生升华职业理想。

职业理想的发展和形成，是一个不断内化的过程，这就需要中职学校构建一个完善的理想教育信念教育体系，来不断推动中职生理想信念的不断升华。

在中职生理想信念教育的具体实践中，可以从三个方面入手，来帮助中职生进一步升华职业理想：一是用规范正面引导，强化学生的行为习惯教育；二是用活动合理疏导，激发学生的自信自强心态；三是用教育积极开导，培育学生的职业适应心理。

三、结束语
中职生尚处于理想信念成熟的中后期，其理想信念还会有一定的发展和变化，中职学校以职业理想为核心的理想信念教育，对中职生的人生旅途来说，仅仅是一个开始，是对中职生进入职业生涯之前的一次正确的、规范的、有效的引导，从而使得那些曾经理想信念缺失的中职生的人生理想不至于与社会主流导向偏离得太远。

事实上，中职生的理想信念在进入社会、踏上岗位后随着其职业生涯的深入，还会有一定程度的调整。

参考文献：
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