双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告
“双减”政策背景下的初中英语作业设计研究
“双减”政策背景下的初中英语作业设计研究一、本文概述在当前的教育环境中，“双减”政策的出台引起了广泛的关注。
其主旨在于减轻学生的课业负担和校外培训负担，以实现教育公平和提升教育质量。
这一政策对初中英语作业设计提出了新的挑战和机遇。
本文旨在探讨“双减”政策背景下，初中英语作业设计的优化策略，以适应新的教育环境，提升学生的学习效率和兴趣。
文章首先将对“双减”政策的背景和主要内容进行简要介绍，分析其对初中英语教学的具体影响。
然后，文章将探讨初中英语作业设计的基本原则和方法，包括作业的目的性、针对性、层次性和趣味性等方面。
在此基础上，文章将提出一系列优化初中英语作业设计的策略，如减少重复性作业，增加实践性作业，注重作业的个性化设计等。
文章还将对初中英语作业设计的实施效果进行评估，以了解优化策略的实际效果，为未来的教学改进提供参考。
文章将总结“双减”政策背景下初中英语作业设计的主要研究成果，并对未来的研究方向进行展望。
通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供一些实用的作业设计策略，帮助他们更好地适应“双减”政策的要求，提升教学质量，同时也希望能够为学生创造一个更加轻松、有趣且有效的学习环境。
二、“双减”政策对初中英语作业设计的影响“双减”政策的实施对初中英语作业设计产生了深远的影响。
政策强调减轻学生的学业负担，这意味着作业量和作业难度需要进行合理的调整。
传统的初中英语作业往往侧重于机械的记忆和重复的练习，而忽视了对学生语言运用能力和思维能力的培养。
因此，在政策背景下，初中英语作业设计需要更加注重作业的质量和效果，而非单纯的数量。
“双减”政策要求教师在设计作业时，要充分考虑学生的个体差异和需求。
这意味着作业设计需要更具针对性和个性化。
教师需要根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习风格，设计不同类型的作业，以满足不同学生的需求。
同时，作业设计也需要具有一定的层次性和挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
“双减”政策还鼓励教师创新作业形式，探索多元化的作业评价方式。
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索与研究开题报告【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
做作业，是个学生就跑不了。
但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。
长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。
只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
双减背景下初中英语个性化作业设计的实践探索一、问题的提出我曾对所教班级学生完成英语作业情况举行过查询拜访，结果发现：乐于完成作业的学生占25%，视作业为沉重负担的学生占70%，另有5%的学生不能完成作业，双休日不完成作业、抄作业的学生比例更高，而且这种现象在其他班级也或多或少存在。
为何会这样？问题的关键是教师的作业安置存在很多问题：（1）单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
（2）空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
1（3）量多质滥。
安置作业没有明确的训练目标，没有针对性。
面临这样的作业，学生的主动性、主动性从何而来呢？英语作业应该是教室教学的延续和深化，既具有挑战性又有个性化。
这样，学生不仅能巩固所学知识，而且还可以激发研究兴趣，提高研究主动性。
我校从使用外研版英语教材，通过近几年的探索和实践个性化的英语作业设计和评价，学生研究英语的积极性提高了，很多学生都获得了不同程度的成功，我们对个性化作业的研究也积累了一定的经验。
“双减”背景下初中英语课外作业有效设计的研究
“双减”背景下初中英语课外作业有效设计的研究随着“双减”政策的推进，减负成为了当前教育改革的重要方向之一。
而在这一背景下，如何有效地设计初中英语课外作业，成为了广大教育工作者需要面对的重要问题之一。
英语课外作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还可以培养学生的学习兴趣和学习习惯。
因此，探讨“双减”背景下初中英语课外作业的有效设计很有必要。
一、“双减”政策背景概述“双减”工作作为党中央重大决策部署，对于学校来说应积极推进主动作用，形成工作合力。
在全面贯彻落实党的教育方针的同时，以立德树人作为根本任务，扎实推进“双减”工作取得成效，旨在促进学生全面健康发展。
“双减”作为教育改革的主要任务，目前来说对于教师的挑战不断加大。
通过稳步推进“双减”工作落实，迅速制定方法、研究政策、总结经验，进一步提升素质教育质量。
“双减”政策提出，全面压减作业总量，旨在减轻学生的学习负担。
通过确保小学学生不布置家庭作业，适当安排巩固练习。
小学三到六年级的学生，作业平均完成时间应不超过60分钟，初中书面作业完成时间不超过90分钟。
对于机械化类的作业，也做出了明确规定。
通过鼓励布置分层以及个性化作业，推进有效科学衔接，严格依照课程标准起点，做好减负工作，通过设计综合实践课程，做好常态化措施的应用，旨在提升“双减”政策的效果。
二、课外作业设计存在的问题随着教育改革的不断深化，学生课业负担的减轻已经成为了众多教育改革的热点问题。
教育部也提出了“减负”“双减”等政策，对其进行了大力推行。
在这个背景下，课外作业设计也成为了教育教学的重要组成部分。
然而存在一些问题需要解决。
（一）课外作业数量过多在学生自习时间内，一些题目设计繁琐，对学生没有价值的题目需要淘汰。
对于学生来说，课外作业也是一个紧张的时间，需要利用好时间，避免浪费。
（二）课外作业难度不对教师设计课外作业的时候，需要灵活运用收集信息、思考、推理等多种能够突显学生思考能力的方式，让题目难度适合学生，这样才能提高他们的思维能力。
双减背景下初中英语个性化作业的设计与研究
双减背景下初中英语个性化作业的设计与研究摘要：在新课程改革和国家“双减”的背景下，如何提高学生的英语学习兴趣，提高学生的语言综合应用能力，已逐步成为中学英语课程的一个主要目标。
初中英语教学能使学生更好地认识到英语的重要性，为中学英语打下良好的基础，这对于他们将来的发展和学习起到了很大的影响。
一些老师在布置作业时缺乏针对性，缺乏对学生个性发展的关注，一些学生对英语的兴趣不大，一些学生完成作业的态度也比较随意，这些都影响了学生对英语的完全投入。
因此，要根据“双减”的要求，对英语作业进行优化，设计出个性化的作业，使学生在完成作业的同时，体会到英语的快乐，提高他们对英语的兴趣。
关键词：双减；初中英语；个性化作业；设计策略1设计初中英语个性化作业的意义个性化作业能够激发学生的主体性，使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，使一些原本没有兴趣的学生能够积极参与到作业的完成过程中来，从而使学生的主观能动性、自主性得到显著提高。
从而提高作业的实效性，实现了“双减”政策对学生课业负担的降低，提高了学生对课业的兴趣。
过去的作业侧重于让学生通过抄写和背诵来提高英语水平，而在“个性化”的概念下，老师要考虑的是学生的“量度”，即作业是否增加了学生的学习负担，是否在学生能够接受的范围之内。
其次，要注意学生的差异性，老师可以针对他们的兴趣和能力，给他们安排不同的作业，从而达到减负、提高效率的目的。
同时，个性化作业也能提升学生的语言应用能力，老师在个性化作业中，使学生的听、说、读、写等方面都能得到很好的发展，学生能够逐渐地用英语与别人沟通，这对学生英语的核心素质有很好的促进作用。
2初中英语作业中存在的问题2.1单一重复的课后作业很多初中老师在给学生布置英语作业的时候，还停留在传统的方法上，只是一些简单的单词、句子、练习册和卷子上，而不是给学生安排多种多样的作业，而是通过重复的书面作业，让学生更好地记住英语，这样会影响到他们的英语应用能力。
(完整)初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告
初中英语个性化作业设计的实践与研究开题报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、研究背景1.基于英语新课程标准的要求。
《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。
这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。
“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。
二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
2.基于英语作业现状的分析。
通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：（1）重机械操练，轻实际应用。
这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。
（2）重课本巩固，轻课外阅读。
这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。
综合运用能力也得不到培养和发展。
（3）重统一任务，轻自主选择。
在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。
由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。
久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
双减背景下初中英语作业设计课题
双减背景下初中英语作业设计课题1. 背景分析2020年初，新冠疫情在全球蔓延，我国遭遇了前所未有的挑战。
为了应对疫情的影响，我国政府提出了“双减”政策，即减轻学生课业负担和减少教师备课负担。
在这一背景下，教育领域也不断加快改革步伐，旨在减少学生的作业负担，提高教学效率。
对初中英语作业设计课题的研究和探讨变得尤为重要。
2. 课题意义英语作业是学生学习英语课程的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力和英语学习兴趣具有重要意义。
在“双减”背景下，如何设计有效的初中英语作业，既能够提高学生的学习效果，又能够减轻学生的课业负担，成为了当前亟待解决的问题。
3. 课题目标本课题的目标在于探讨在“双减”背景下，如何合理设计初中英语作业，既能够体现教学要求，又能够降低学生的学习压力，促进学生成长。
4. 课题内容4.1 整合课堂教学和课外阅读资源，设计富有趣味性和挑战性的英语作业。
4.2 利用多媒体技术，设计能够激发学生学习兴趣的英语作业。
4.3 设计与学生实际生活和兴趣相关的英语作业，让学生在实践中学习。
4.4 培养学生自主学习意识，设计开放性和探索性的英语作业。
4.5 关注学生个性差异，设计灵活多样的英语作业，满足不同学生的需求。
5. 课题研究方法5.1 文献综述：对国内外有关初中英语作业设计的理论和实践进行梳理，并总结经验教训。
5.2 问卷调查：通过给学生、教师和家长发放问卷，了解他们对于当前英语作业设计的意见和建议。
5.3 实地观察：到各地中学进行实地观察，了解不同地区学校对于英语作业设计的具体做法。
6. 课题预期成果6.1 提出一套符合“双减”政策要求的初中英语作业设计方案。
6.2 形成一套可操作的初中英语作业设计指南，为教师提供指导和借鉴。
6.3 发表学术论文，介绍并推广本课题的研究成果，为教育改革提供参考。
7. 结语通过对“双减”背景下初中英语作业设计课题的研究和探讨，可以更好地适应教育改革的需要，促进学生全面发展，提高英语教学质量。
“双减”背景下初中英语学科优化作业设计实践研究
“双减”背景下初中英语学科优化作业设计实践研究摘要：在“双减”的背景下，老师必须转变传统的家庭作业设计观念，把“减负”作为基本要求，让同学们有更多的时间去做自己想做的事，最大限度地提高自己的学习能力，让自己的兴趣和特长得到更好地发展，这样才能进一步深化素质教育，促进同学们的全面发展。
因此，中学英语课要根据“双减”政策的明确要求，有针对性地开展相关的研究工作，为今后的教学工作奠定理论基础。
关键词：“双减”；初中英语；作业优化；策略研究；引言“双减”政策的目的是大大减少学生作业时长，减少学生学习负担。
为此，应根据“双减”和“课标”的要求，对初中英语作业进行优化和精简，在减轻作业负担的同时，又不影响学生学习，弥补课堂教学中的不足，提高教学质量。
一、初中英语作业设计的意义目前，新一轮的课程改革，英语教学工作的开展，使新的教学理念深入人心，使教学程序和方法更加科学化、合理化，使教学质量得到了显著的提升。
但是，作为一项重要环节的“布置作业”，常常被忽视。
布置好的课外作业是教师掌握学生学习进度、检查教学成果、改进教学方式的关键。
在完成作业的过程中，可以帮助学生吸收和消化学习到的知识，进而巩固、掌握和深化课堂上所学的知识。
通过对学生的学习能力进行提升，让他们拥有独立学习的自觉性和自主性，从而让他们养成了良好的学习习惯，从而让家长对他们的教育、学习的重视程度得到提升。
二、当前初中英语作业设计存在的主要问题(一)作业设计单位意识薄弱，呈现出分散特征中学英语课堂教学中最基础的是单元学习。
在当前的英语教学中，学生的学习任务往往是在一定的时间内，以一种单一而又机械的方式来进行，从而导致了学生在写作业过程中出现厌学心理。
英语老师应该对每个单元都有一个完整的认识，并结合课程内容和单元教学目标，以学生的反馈为依据，把各个单元当作一个整体来看待，并以此为基础，进行综合性的重新组合，以核心技能为基础，把大规模的、以单元为基础的家庭作业，加以分类，强化每个课时家庭作业间的连贯性与递进性，把零散的知识点融会贯通，形成一个完整的体系，以增强思考的逻辑与系统，实现深度的学习。
“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究
“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究摘要：在新课标教学改革的理念下，所有老师都必须针对每个学生在课程中的主要学习地位，加以合理有效的突出，这样老师才能够不断的增强每个学生在课程中的学习参与意识，也就能够使每个学生关于专业知识能力的掌握变得越来越具有全面性，进而增强每个学生在课程中关于英语知识教学内容的使用意识，所有老师在双减教学的背景理念下，都必须针对每个学生英语作业具体内容加以优化设计，这样老师才能够进一步的帮助学生形成良好的英语学习习惯，也能够提高关于专业知识课程教学效果的提升程度，在双减负提效教学的课程背景下，老师能够进一步的提高在课程中的积极性，使每个学生通过愉快有效的教学，提升学生自身在课程中的学习品质。
关键词：初中英语；作业优化；实践研究引言：在老师针对学生作业的设计类型，进行合理而有效设计的教学过程中，老师就需要针对学生在课堂中的学习情况，针对学生不同的作业类型进行合理的设计，例如有的学生在课堂的教学过程中，对于词汇的掌握和语法单词的掌握都没有非常深入，但是老师都可以给学生制定一个背诵词汇的复习目标，有的学生对词汇和语法的掌握都是相当深入的，那么老师也可以在学生课后的教学中，进行不同的场景化模拟练习，都可以合理的训练学生针对各种英语句子结构的正确掌握和熟练使用，这样老师就可以逐渐的提升学生的写作完成水平，也就可以帮助学生掌握学生课堂上的学习内容重点，都能够实现合理高效的教学目标和回顾。
一、作业设计坚持基本原则(一)趣味性原则对初中时期的学生而言，兴趣爱好教师是最佳的教师，因为学生从该时期就开始具有了相当程度的主体能力，但因为没有自控力，同时又正好处在青少年，兴趣教师在布置作业的时候必须做到投其所好，重视学生的课堂主导地位，并基于学生的角度设计作业，以调动其学习动力，使学生积极地完成作业，这才不至于让学生认为是累赘。
(二)多样性原则英语老师在进行写作的同时，能够从口头的写作逐步扩展至手端写作，从个人单一的完成作业，逐步扩展至小组协作型的写作进行，由听、讲至读、写，由动脑、动手至资料搜集，再至调查报告，从多种活动至角色扮演，随着写作类型的不断变化，使得学生对英语作业的进行随时保持一种兴趣，从而使得学生的写作进行的积极参与性得以切实增强。
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双减背景下初中英语个性化作业设计的实
践探索与研究开题报告
个性化作业设计应该遵循以下原则：
首先，目标性原则。
根据教学目标和学生实际情况，具体制定每堂课的教学流程，然后针对目标选择和布置作业，保证总目标的落实。
其次，层次性原则。
作业应该分层次布置，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的难度，从而激发学生的研究兴趣和主动性。
再次，多样性原则。
作业应该多样化，形式和内容都应该有所变化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。
最后，评价性原则。
作业的评价应该具有针对性和全面性，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。
三、个性化作业设计的实践探索
在双减的背景下，我们对初中英语个性化作业设计进行了实践探索。
通过使用外研版英语教材，我们近几年来进行了许多尝试和实践，学生的研究积极性得到了提高，许多学生都获得了不同程度的成功。
我们发现，个性化作业设计的关键在于教师的教学方法和作业布置。
作业应该具有挑战性和个性化，让学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣。
同时，教师应该注意作业的评价和反馈，让学生知道自己的不足之处，从而更好地提高自己的研究能力。
综上所述，个性化作业设计是提高学生研究积极性和主动性的重要手段，也是实现双减的关键之一。
我们应该不断探索和实践，为学生提供更好的研究环境和更有趣的研究体验。
作业的设计应该从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。
因此，分层教学也需要分层作业。
针对基本目标设计的作业要求所有同学都做，而针对发展性目标设计的属于选做的作业，常标上“选做”字样或口头说明一定基础下的同学免做。
同时，作
业的难易度应该既满足研究能力强的学生，又保证研究能力弱的同学能够做得了。
作业任务设计应该多角度、多形式、多题型，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。
作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。
有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又能加快学生研究新语言材料的速度，有利于提高研究效果。
每隔一段时间针对学生作业中的常见错题出一个“回练”，让学生进行知识再巩固。
英语的“回练”性作业应该说
是一个特色，也取得了很好的效果。
在作业设计中，教师应该关注不同学生不同的需要，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。
英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓展型作业，根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生基本技能的训练。
巩固型作业的设计目的是帮助学生掌握巩固已学知识和基本技能，偏重于基础知识的巩固和积累，突出教材的重点和难点。
一般分为A类和B类，A类是全体学生必做的题目，B 类是学生选做题目，难度有所提升。
而准备型作业则是教师课前给出预提纲，让学生独立或小组合作完成，为新课程教学做好准备。
也可以对课文后的练进行重组，把它作为课前预题。
预提纲的设计难易度要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。
拓展型作业则是根据教学需要，设计出与教学目标相关的作业，考查学生能否把熟知的知识和技能运用于新的环境。
作业形式要有一定的创新，如想象型作业、阅读型作业和竞争型作业等，让学生充分发挥想象力，拓宽知识视野，感悟语言魅力。
双减背景下初中英语个性化作业设计研究开题报告
一、研究背景
1、基于英语新课程标准的要求。
《英语课程标准》强调英语教学要以学生为主体，符合不同学生的英语能力。
因此，
作业设计应该体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。
教师需要设计探究性作业、开放性作业和体验性作业，并在作业的布置过程中注意差异。
2.基于英语作业现状的分析。
通过与初中学生的座谈和对
英语作业现状的观察与反思，我们发现当前英语作业布置中存在以下问题：
1）重机械操练，轻实际应用。
这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。
2）重课本巩固，轻课外阅读。
这样的作业导致学生基本
知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。
综合运用能力也得不到培养和发展。
3）重统一任务，轻自主选择。
教师往往忽视学生个性和
基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。
由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭、应付作业和不做作业
现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。
久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
4）重书面作业，轻口头作业。
以书面形式布置作业，重
视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
为了解决这些问题，我们需要设计个性化的英语作业，以激发学生的研究兴趣，提高作业的实效性。
具体的作业形式可以包括手工制作类作业、节目表演作业和实践类作业等，以满足学生的个性需求和提高他们的英语能力。
研究方法：
在课题实施启动之前，我们采用文献研究法，研究相关理论并搜寻各项资料，借鉴成功经验，并提出理论依据。
在课题实施初期，我们采用调查研究法，比照新课程标准，通过问卷调查发现当前课外作业设计现状，了解学生心声，制定具体改革措施，并了解教师在设计作业时存在的问题。
随后，我们采用行动研究法，将具体改革措施应用于实践中，采用观察、发现、调整、分析等方法获取自然真实有价值的研究信息和资料，
通过对课外作业的评价，不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略。
在课题研究中期，我们采用个案研究法，收集和积累典型的课外作业案例，探索中学英语有效课外作业设计及评价的具体方法。
最后，我们采用对比研究法，研究不同层次学生及同一层次（英语综合素质）学生的作业情况，通过对比探究如何优化作业设计，并在课题的评估与结题阶段，采用经验总结法，通过实践分析存在的问题，总结成功经验，并撰写课题研究报告。
课题实施步骤设计：
本课题在研究时间的安排上暂定两年时间。
在课题准备阶段（1月—3月），我们将确定课题成员，成立课题研究组，
明确任务分工，并开展具有针对性的课题调研和储备性研究，重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的研究，并将有关资料进行收集、筛选。
在总结有关经验的基础上，召开课题研究组会议，确定课题研究的思路。
在假设论证阶段
（3月—9月），课题研究组将召开专题研讨会，认真研究课
题的内涵和外延，提出准确合理的假设，直至做出具体的实施方案。
课题组将本课题分解为互为联系、层次分明的研究项目，
并成立课题项目组。
在课题实施阶段（9月—11月），我们将执行具体的实施方案，采用前述的研究方法进行研究，并不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略。