走进学生心灵,关爱学生成长
让关爱走进心灵500字 [走进学生心灵 关爱“五生”成长]
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让关爱走进心灵500字[走进学生心灵关爱“五生”成长]“五生”是近年来学校教育工作中出现的一个特别群体,这些留守生、单亲生、寄宿生、贫困生、残疾生中有的性格孤僻,有的学习滞后,习惯偏差,甚至沉迷网吧。
正因为这一特别群体问题众多,因而“关爱五生”成了班主任工作的重中之重。
关爱学生是班主任的天职,让学生华蜜生活是我们教师的责任。
只有关爱学生,才能建立和谐、融洽的师生关系,使教育活动得以在宽松的气氛中进展,进而获得志向的教育效果。
“五生”这一特别群体比同龄人得到的关心少得多,内心较为敏感、脆弱,这就须要得到教师更多的关爱和赏识。
假如班主任对这局部学生关爱不够,就可能造成这些学生心理失衡,自暴自弃,进而影响到整个班级和谐而全面地开展。
那么,如何让这群学生在充溢民主、同等的人文关爱的气氛中安康成长呢?一、从微小入手,让学生心灵“亮”起来一般而言,这类学生有着剧烈的自尊心,他们不愿轻易承受施舍与怜悯,有时因心灵受到损害,或自卑感剧烈,往往会关闭与同学、教师沟通的窗户。
可以说在他们倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
他们能够通过教师对自己的看法,来判定教师是否真心爱自己,也渴望教师能够时时刻刻关怀爱惜自己。
针对这一心理特征,班主任应赐予他们满腔热忱的关爱,敏捷运用各种教育途径和手段,努力翻开学生的心灵之门,用教师敏锐的视察力去发觉他们的微小处,从而不露痕迹地把自己的关爱潜入他们的心田。
笔者班上一位学生梁伟,性格特别内向,父母离异后更不爱和别人玩了,时时一人形只影单地呆坐在窗前。
笔者静静视察一段时间后,感觉到了那孤寂身影背后的孤独。
于是,笔者不仅主动和他讲话,有意制造时机让他帮助做事,还偷偷地交代几个同学主动找他玩。
慢慢的,他的脸上有了笑容。
一次放学后,笔者意外地发觉他在主动协助值日生扫地,其次天便在班上任命他为劳动小班长,负责教室的保洁工作。
从未受到如此信任的他欣然承受了任务,每天总是最终一个将教室检查干净才回家。
走进学生的心灵关爱学生的成长———班主任工作中的心得体会
走进学生的心灵关爱学生的成长———班主任工作中的心得体会自2007年参加工作以来，我在班主任的岗位上一干就是11年，这期间让我尝尽了班主任工作的酸甜苦辣。
尤其是近6年一直是中途接手初三毕业班，在扮演救火队员的同时，深深体会了“后妈”难当。
但我相信事在人为，再难的事只要找到正确的路径，一样能做好。
为了尽快走进学生心灵，我秉持“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教学观念，尊重孩子，关心孩子，尽量营造和谐、融洽、平等的师生关系，在强调成绩之余，强调学生品格的塑造；在抓学生思想教育的同时，加强与学生家长的沟通，确保交流渠道畅通有效。
实践证明这套方法是行之有效的，每次中考结果都很理想，受到校方的肯定。
班主任工作实践中的一点成绩，让我有底气对关爱学生成长这一话题，谈几点粗浅体会。
一、付出真爱重感化“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基的话让我感同身受。
因为心存爱意，老师才会平静地面对学生所犯错误，愿意给学生纠错的时间；只有对学生饱含关爱之心，班主任工作当中的苦与累才觉得有意义；只有对学生付出真诚的爱，你才会千方百计创新管理模式，只为学生更好地成长。
今年刚接班时，我就发现我班的一位女孩，显得特别与众不同：她喜欢化妆、爱涂口红，但从不与其他同学讨论学习方面的问题。
并且老是带着其他女生一起去玩，上课几乎不听讲。
和她谈过几次均难以奏效，总是爱理不理的样子，实在要开口也就一句：“再怎么学我也学不进，都是无用功。
”看着她破罐子破摔的样子，我很是着急，寻思如何才能纠正她这消极的心态，不在玩世不恭的道路上越走越偏。
经过观察，虽然她对学习不上心，但对于一些新潮的事物很热衷，通过打扮和出格的行为来博取他人眼球，证明她内心还是非常渴望得到别人认可和关注的，但又因为学习不好而觉得自卑，但争强好胜的心态又让她不甘于默默无闻，这就导致她喜欢通过一些非主流行为和言语来吸引眼球。
知道她的症结所在后，我改变常规的说教模式，我侧面从生活上关心关注她，一有闪光点，我就及时当众表扬和鼓励她，让她觉得受到重视，重新建立自信心，还经常把她叫到办公室教她写作业，使她逐渐体会到老师对她的用心良苦。
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉学生是社会的未来，培养学生的心灵成长是教育工作的重中之重。
作为教育工作者，我们不仅需要传授知识，更需要关心学生的心灵成长，引导他们健康向上地成长。
所以，走进学生心灵，打开学生心扉，是教育工作的重要任务之一。
一、理解学生内心世界每个学生的内心世界都是一个独一无二的世界，因此我们需要学会理解学生的内心世界。
学生可能会因为家庭环境、学业压力、人际关系等方面的原因而产生压抑、焦虑、抑郁等负面情绪。
作为教育工作者，我们需要有耐心、有爱心地倾听学生的诉求，适时地给予关心和帮助，帮助他们排解内心的困扰，重拾自信和勇气。
只有真正了解学生内心世界，才能更好地引领他们成长。
二、关爱学生心灵关爱学生心灵是教育工作的核心。
在学生出现问题时，我们不能只是停留在传授知识的层面，更要关心学生的内心世界。
当学生因为成绩不理想而消沉时，我们需要给予他们鼓励和支持，让他们知道失败并不可怕，重要的是勇敢地面对并学会从中吸取经验教训。
当学生遇到人际关系问题时，我们需要倾听他们的抱怨和委屈，给予真诚的建议和帮助，让他们学会正确的处理关系，让心灵得到舒缓。
三、倾听学生心声倾听学生心声，是走进学生心灵的重要途径。
学生有着丰富的情感和感受，他们需要有人来倾听他们的心声。
作为教育工作者，我们需要打开心扉，真心倾听学生的诉求和需求，给予他们充分的关注和支持。
我们需要尊重学生的选择和决定，给予他们自由的空间，让他们的心声得以传达，并得到尊重和认可。
四、树立积极的学生心态在走进学生心灵的过程中，我们还需要引导学生树立积极的心态。
在学生面临挫折和困难时，我们需要给予他们正确的引导和鼓励，让他们学会用积极的心态去面对生活中的各种挑战。
我们要告诉学生，无论遇到什么样的困难，都要敢于面对，敢于克服，要相信自己，相信未来。
只有树立起积极的学生心态，学生才能更好地走进社会，面对未来的挑战。
五、为学生创造良好的成长环境走进学生心灵，打开学生心扉，还需要为学生创造一个良好的成长环境。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉【摘要】在教育工作中，走进学生心灵，让阳光洒满心扉，是至关重要的。
建立师生信任的基础，需要深入了解学生的内心世界；倾听学生心声，关注他们的需求和情感，能够建立起更紧密的联系；激发学生学习兴趣，创设积极向上的学习氛围，可以帮助学生更好地成长；关注学生心理健康，提供心理辅导和支持，是保障学生身心健康的重要举措；树立学生自信心，鼓励他们勇敢面对挑战，将帮助他们更好地成长。
走进学生心灵，让他们在阳光下茁壮成长，师生关系的密切联系对学生的成长至关重要。
只有用心关爱学生，才能真正帮助他们茁壮成长。
【关键词】师生信任、学生心声、学习兴趣、学习氛围、心理健康、心理辅导、学生自信心、面对挑战、阳光成长、师生关系1. 引言1.1 走进学生心灵，让阳光洒满心扉在教育工作中，走进学生心灵，让阳光洒满心扉，是每一位教师应该秉持的理念和使命。
学生是成长中的芽苗，他们需要温暖的阳光和细心的呵护来茁壮成长。
只有真正走近学生心灵，了解他们的内心世界和需求，才能更加有效地引导他们健康成长。
在繁重的教学任务和琐碎的事务中，我们不能忽视学生的情感需求和心理变化，应该从他们的角度出发，为他们创造一个温馨、支持和鼓励的学习环境。
阳光是最好的肥料，也是最好的治愈者。
只有让阳光洒满学生的心灵，才能激发他们内心的力量和潜能，让他们茁壮成长。
走进学生心灵，让阳光洒满心扉，是每一个教育工作者不可推卸的责任与使命。
通过关心学生，倾听他们的心声，为他们提供心理支持和鼓励，我们能够建立起良好的师生关系，让学生在阳光下健康成长，为未来的社会做出积极贡献。
2. 正文2.1 建立师生信任的基础：走进学生内心世界当我们谈论走进学生心灵，让阳光洒满心扉时，首先要考虑的就是建立师生信任的基础。
这个基础不仅是建立在教师对学生的尊重和关怀上，更重要的是要深入了解学生的内心世界，理解他们的需求和感受。
在建立师生信任的基础上，走进学生的内心世界是至关重要的。
走进学生心灵 关爱学生成长
走进学生心灵关爱学生成长苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。
”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
许多事实告诉我们，晓之以理、动之以情的核心是一个“爱”字，情感因素运用得好，可使教育成功。
师生间纯洁高尚的情感之花必将结出纯洁高尚之果。
走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
一、尊重、信任学生，让每个学生心中都充满阳光尊重学生就是尊重学生的人格。
师生的关系建立在平等的起跑线上，拉近学生、老师的距离，起到更有效的教育效果。
例如：师生谈话不要带有讽刺、挖苦性；语调要亲切，声音不能太高，给学生营造良好的谈话气氛；若学生有心事要说，教师要认真倾听，帮助分析事情的对与错，使他们对此事有一个正确的认识。
记得我所任教过的班级中有一个同学，他是班里出了名的捣蛋大王。
别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。
有一次他把学校办公楼的玻璃给踢坏了，于是我单独跟他谈话。
他看着我说：“我说了你也不会相信。
”我对他说：“你先说说看，你不说，我怎么相信你呢？”他就把事情的原委都告诉了我，这事还真不能全怪他，于是，我妥善地处理了这件事。
我有空还经常与他谈心，使他意识到老师对他和对其他同学是一样的，老师相信他、尊重他，渐渐地他与同学能和睦相处了，也能经常为班级做好事。
信任是一种无声的教育力量，能树立教师在学生心目中的崇高威望。
信任的实质是尊重和宽容。
教师不仅要尊重每个学生，欣赏每个学生的存在及其优点，还要宽容每个学生的缺点。
对于老师们来说，欣赏学生的优点很容易，宽容学生的缺点则是很难。
对于一些学习差、表现差的学生，老师总爱板着一副严格的面孔管理学生，不信任他们；对于学生的缺点，常常当面严厉批评，甚至讽刺挖苦，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点、追求进步。
走进学生的心灵,成为学生成长道路上的引路人
走进学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
作为一名教师，要能以宽容之心善待学生，坚持让关爱、尊重、理解和严格要求相结合，塑造每个学生。
使学生树立准确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。
但是，如何才能做到呢？一、理解尊重——在关爱中发掘出学生潜力爱心成就教育。
对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。
教书育人是教师的天职，而育人应该是教师的首要天职。
如何育人？爱学生是教师教育教学的起点和基础。
要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。
爱学生，更需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，协助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
被尊重是学生内在的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
”多年来，我坚持做到：对学生人格上充分尊重，思想上积极诱导，学习上耐心协助，生活上关怀体贴。
让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
二、接受包容——在互动中让学生找回自信教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态。
坦诚地接受学生的挑战，在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是能够互相促动、共同增益的。
教师作用于学生，而学生又能够能动地反作用于教师。
学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。
创新家访工作的思路和方法案例分析-走进学生家庭、打开学生心灵、关爱学生成长
创新家访工作的思路和方法案例分析:走进学生家庭、打开学生心灵、关爱学生成长我校是省优秀重点中学，生源来自全市各个角落的优秀学生，家访发现：他们的家庭背景千姿百态，性格差异形形色色。
他们都要面对高考、家庭、经济、甚至社会压力。
不少学生存在学习困惑、自信不足、情感困扰等心理障碍。
在新的环境下他们的各种心理问题逐渐暴露出来，这为学校德育教育工作带来许多新的思考和挑战。
在德育工作中如何创新家访工作的思路和方法，创设一套行之有效的家访工作教育机制、打造健康和谐的阳光校园显得尤为重要。
也是摆在我们中学德育工作者面前，迫在眉睫的重要课题。
一、“家访手记”案例：通过各种形成的家访活动，我们发现不少学生存在学习、情感、交友等心理问题：1、（学习困惑）：高中学生肩负家庭的重托，背负沉重的高考压力，加上青春期年龄特点，出现了不少学习困惑、自信不足，情感困扰等心理障碍的学生。
如来自农村的我校高三（1）班学生梁某，因家庭困难、家长期望过高与现实成绩相差太远，压力太大、神精紧张、惧怕考试。
2、（情感困扰）：我市外出务工人员很多，催生出校园“留守学生”这一特殊群体，这一群体占我校学生数的比例很高，他们在心理、行为、等方面极不稳定，这部分同学因长期与监护人分离，缺乏完整家庭教育和父母的关爱而导致不少心理问题。
如城关通学生高三（8）班廖某，担心与男生接触会怀孕，与女生接触会同性恋，而无法集中精力学习。
3、（交友困惑）：来自拔英乡高二（10）班同学邱某从小失去父亲，母亲改嫁，寄养在经济本来就不宽裕的大伯家里，造成他性格内向，自卑心理很强，语言等行为习惯与其他同学相比差异很大，作为优生的他学习成绩曾一度下滑。
高二女一特长生外遇一中年男子的夸赞，请吃喝，给钱，给相机要其自己照裸照。
二、案例主题：走进学生家庭、关爱学生成长，家访工作是德育工作的重要组成部分，我校以家访工作为突破口，从不同角度做好学生的心理疏导工作，消除学生焦虑、厌学、自卑的不良情绪，为学生健康成长营造出一个良好的思想氛围，从而把我校打造成为和谐舒心的阳光校园。
用爱心走进学生心灵,和孩子们一起成长
用爱心走进学生心灵,和孩子们一起成长摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，也是学生成长的摇篮。
班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。
良好的班集体的形成，需要班主任做大量深入细致的工作。
新课标要求以人为本，作为班主任老师，在工作中要“关爱一切学生，关爱学生一切”，和孩子们一起成长。
关键词：真爱;耐心;宽容近日，教育部印发的《中小学班主任工作规定》总则的第二条明确规定：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用，一个良好的班集体的形成，需要班主任做大量深入细致的工作。
下面我就多年的班主任工作谈谈体会。
一、爱是教育的秘诀新课标要求以人为本，这就要求老师在工作中要“关爱一切学生，关爱学生的一切”。
爱，是班主任工作的第一要素。
拥有爱心的教师能把学生培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的人。
爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础；爱，是师德最本质的内涵；爱，也是一种能力，教师要把爱的魅力散发出来，形成一种爱的强力磁场，把学生吸引在你的周围。
一个充满爱心的教师，必定是一个善解人意的人，在学生需要帮助时，他会伸出温暖的手。
阳光属于每一个孩子，教师要像慈母一样关爱每一位学生。
爱是一种心与心的交换，“亲其师，信其道”，热爱学生才能使学生的道德和智慧得到很好的发展，才能使学生保持良好的学习状态。
爱是教育的秘诀，是开启学生心灵的金钥匙。
案例一：赵贤，从小父母离异，把他交给外婆抚养。
母亲外出打工，另嫁他人。
八岁了，他不知父母长什么模样。
从小得不到父爱和母爱，他养成了一身的坏毛病，不爱学习、打架骂人、不做值日是他的家常便饭。
同学们都讨厌、疏远他。
老师多次批评教育，他屡教不改。
于是我改变了教育方法，主动和他谈心，告诉他母亲对他的爱和难处，还有母亲的期望。
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走进学生心灵 ,关爱学生成长
在教学工作中总会遇到许多困难，尤其是班主任工作。
在班里，每个孩子都
是唯一的，每一个孩子都有各自的闪光点，特别是随班就读的学生。
作为一名教师，我们要学会用赏识的眼光欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖
的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。
一、以身作则，言传身教
我连续三年担任班主任，今年担任了401班的班主任。
我始终把德育作为班
主任工作的重中之重，时刻把德育工作融入到日常的班主任工作中。
我以身作则，为学生树立良好的榜样，每次我在学生面前时都非常注意自己的言行。
有人帮我
拿东西时，我会对他们说“谢谢”；不小心碰到了哪个孩子，我会对他说“对不起”，他们也都受我的影响变得很有礼貌。
课堂上，我也尽量创设一个个有趣的
故事情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
有一次，因故不能及时回到教室
组织学生就餐，一个学生跑下楼，接过我手里的东西，说：“老师，你快去吃吧，我已经帮你盛好了。
”顿时心里暖暖的，回到教室一看，有的孩子已经吃完了，
正有序组织学生放餐盘，泪水在眼眶里打转，突然觉得我的孩子们长大了。
上课前，走进教室发现地上有纸屑时，不是大声训斥，而是弯腰把垃圾捡起来，孩子
们也争相恐后地行动起来。
这样通过自己点滴的行为潜移默化地影响着孩子们，
帮他们树立优良的品格和行为习惯，这也许就是古人所说的“亲其师而信其道”，付出总有回报，因为平时的积累，我连续两个学期获得校“优秀班主任”荣誉称号。
二、关爱学生，点燃火花
作为班主任，我真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、生活上、学习上给予
关心，而且要具体体现在实际行动上，无论是优等生还是后进生，我都尽自己最
大的努力去帮助他们，通过与家长微信、电话、家长会等多种形式做好转化工作。
我是这么做的：每天早晨走进教室，基本上会给学生们一个微笑，看看学生
有没有到齐；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不
是注意安全了……学生感受到了老师对他的关心和爱护，体会到了老师很在意每
一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事虽然看起来很平常，但这正是一个班主任爱心的具体体现。
我们班有一个同学—小李，纪律散慢，家庭作业不完成，上课还打瞌睡，多
次进行教育，也与其家长进行沟通，效果甚微，于是我试着去寻找他的闪光点，
比如说值日工作非常认真，也很有礼貌，每次遇到老师都能问好。
我用微笑鼓励他，经过努力，他的成绩有了明显的提高。
所以，爱学生是根本，只有发自肺腑
地去爱学生，才能真正地亲近学生。
我也非常注重班干部的培养，挑选一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐
意为同学们服务的学生当班干部，带动其他学生不断进步，逐渐形成一个班风正、学习氛围浓、团结互助的优秀班级，多次受到学校的表扬。
所以，爱学生是根本，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生。
三、捕捉闪光点，鼓励上进
赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智
开启，灵感涌动。
班里有一名姓陈的学生，他是一个标准的小胖子，非常地忠厚老实，了解他
的老师同学基本上避而远之，这当然免不了同学欺负他，令我印象最深刻的事是
在五年级的一次跳蚤书市中，好几个其他班的学生看着他老实好欺负，就动手打他，我一听到发生这件事马上就慌了，后来找到他问他有没有事情，他很坚强地
告诉我，“老师我没有事，你不要责怪他们。
这件事是我的错，我想跟他们玩，
然后碰了他们一下,可能他们生气了，发生这样的事情都是我引起的。
”我听了
他的话，我顿时感觉这小孩子好懂事，好坚强。
后来我在全班学生面前表扬了这
位学生，我们要向他的这种精神学习。
后来，跟他慢慢地跟他接触我发现他是因
为车祸而留下的后遗症，很多事情一讲马上就会忘记的。
尽管他的学习成绩不好，但是每次的劳动都非常的积极，每次大扫除他都很喜欢。
而我也总是用欣赏表扬
的方式，鼓励他。
后来我想在学习方面也帮帮他，刚开始我发现他基本上教不会，但是我没有因此而放弃，久而久之，我发现他会做一些简单的题目了，我常常对
他说：小陈同学，其实你也是行的，不要总以为自己比别人差，只要努力，就会
有收获。
我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性也有了较大的
提高。
令我最惊讶的是在五年级下半学期，他每门课的成绩从个位数增加到了两
位数，这对他来说进步是非常大的。
作为班主任，我在安排位置时，基本上是利用学生互补的性格安排位置，这
样充分利用了同桌的优势，尽量鼓励好的学生去帮助学习困难的学生，学生互帮
互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于后进生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。
四、家校配合，共同教育
家庭教育和学校教育是密不可分的，班主任工作更加需要家长的理解和支持。
除了每学期开的一次家长会，我还采取多种形式与家长加强交流，比如电话联系、短信发送、家访……使家庭教育和学校教育同步，共同激励孩子进步，遇到问题
一起解决。
曾经班里有一名姓鲍的学生，平时做作业经常偷工减料，为了能够改变这种
现状，我多次给家长打电话，告诉他孩子的作业状况，最初家长也只是几句应承话，“在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！”后来，我在家长来接孩子回家
的时候跟他交流，您的孩子脑子比较聪明，但是成绩总是上不去，这可能与作业
不及时完成有关，在学校里我们会及时地监督他，但是在家里我希望作为家长，
即使可能不能帮助孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按时完成。
当然，一次的交流，没有起到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我便会与家长积极沟通，强调家长监督的重要性，终于在我的不懈努力下，
家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该“有所为”的道理，而孩子也渐渐能
在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。
总之，作为班主任，我们要怀有一颗爱心，从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，在今后的工作中，我争取多向有经验的老师和班主任学习，不断改进，积极探索，善于总结，使自己的班级管理水平有进一步的提高。