苏教版国标本数学教科书第一册《认位置”教学设计与说明[学习资料]
苏教版小学一年级上册数学《认位置》教学设计
苏教版小学一年级上册数学《认位置》教学设计Teaching design of "recognizing position" in mathematics volume 1 of Primary School of Ji angsu Education Press第 1 页共 5 页苏教版小学一年级上册数学《认位置》教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。
教学目标：1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。
3、培养小组合作学习的意识。
教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。
课前准备：课件、粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？设疑：它们的位置在哪里呢？2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）二、讨论交流，感悟新知。
1、出示主题图――教室。
提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？2、讨论交流。
（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？（2）、小组汇报。
（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。
）（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？3、分组讨论。
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版教学目标1. 让学生理解上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 培养学生通过观察、操作等方式，识别物体位置的能力。
3. 培养学生运用空间方位知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 上下、前后、左右等基本的空间方位概念。
2. 识别物体在空间中的位置。
3. 运用空间方位知识解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握上下、前后、左右等基本的空间方位概念，并能识别物体在空间中的位置。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中，灵活运用空间方位知识。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学图片等。
2. 学具：学生自己的学习用品，如书本、文具盒等。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些有趣的图片，让学生初步感知上下、前后、左右等空间方位。
2. 讲解：详细讲解上下、前后、左右等空间方位的概念，并通过教学视频和图片进行演示。
3. 练习：让学生通过观察、操作等方式，识别物体在空间中的位置。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学的空间方位知识进行解决。
5. 总结：对所学的知识进行总结，并布置相关的作业。
板书设计1. 认位置2. 主要内容：上下、前后、左右等空间方位的概念，物体位置的识别，空间方位知识的应用。
作业设计1. 让学生观察自己的房间，描述一下房间中物体的位置。
2. 让学生运用所学的空间方位知识，解决一些实际问题。
课后反思1. 教师需要关注学生对空间方位概念的理解程度，是否能够准确地识别物体在空间中的位置。
2. 教师需要观察学生在解决实际问题时的表现，是否能够灵活运用所学的空间方位知识。
3. 教师需要根据学生的表现，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为它涵盖了引入新知识、讲解概念、学生练习、知识应用和总结等关键环节，是学生理解和掌握知识的核心部分。
以下是对教学过程的详细补充和说明：教学过程详细说明1. 引入引入环节的目的是激发学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生好奇心。
《认位置》(教案)苏教版一年级上册数学
《认位置》（教案）苏教版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生能够辨别并描述物体所处的位置，如前后、上下、左右等。
2. 培养学生通过观察、描述、交流等方式，运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、动手操作、探究问题的能力。
4. 培养学生运用所学知识，提高空间想象力。
二、教学内容1. 认识并描述物体所处的位置，如前后、上下、左右等。
2. 学习如何运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握物体位置的描述方法，能够准确描述物体所处的位置。
2. 教学难点：如何让学生在实际问题中运用所学知识，提高空间想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、教学模型等。
2. 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引导学生关注物体所处的位置，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解物体位置的概念，让学生了解如何描述物体所处的位置。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流彼此的想法，培养学生的合作学习能力。
5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生回家后进行复习。
六、板书设计1. 《认位置》2. 主要内容：物体位置的描述方法、实际案例、小组讨论、巩固练习等。
七、作业设计1. 基础题：让学生描述自己家中物品的位置，如电视、沙发、桌子等。
2. 提高题：让学生描述学校、公园等公共场所中物体所处的位置。
3. 拓展题：让学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要物体的位置。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用所学知识。
3. 教师应关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习进度，为学生提供针对性的辅导。
苏教版一年级上册数学教案：认位置
认位置教学内容：教科书第9页。
教学目标：1.让学生理解上下、前后、左右的含义，初步学会用上下、前后、左右描述物体间的相对位置关系。
2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点、难点：让学生认识左右，并用左右来描述物体的相对位置。
教具准备：挂图、粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、预习反馈。
1.游戏：小朋友，我们一起来拍手游戏。
我说，大家一起做：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。
指一指哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
2.谈话：课堂上想发言怎么办？（举手）对呀，如果一起说，谁也听不到你说的是什么，你一举手，老师就知道你想发言，老师让说，再站起来说，表示对老师对同学有礼貌。
3.说明：那想发言举哪只手呢？请把它举起来。
你知道举的这只手是什么手吗？这只手在身体的右边，就叫做右手。
你还用右手干什么？猜一猜在身体左边的这只手叫什么？（左手）4.引导学生认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
二、明确任务。
1.口令，做动作：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
2.揭题：我们在认识了上下、前后、左右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
板书课题：认位置。
三、自主探索、交流反馈。
1.出示主题图——教室。
提问：图上画的是什么地方？教室里有些什么？告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2.谈话：观察图，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面吗？（多请几名学生回答，要求把话说完整。
）3.谈话：刚才这几位小朋友说的两句话就描述了小刚和小芳的位置关系。
我们不光要会用左右描述人于人的关系，还要会描述物体之间的关系。
你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？4.同桌讨论，看能不能完整地说两句话。
在全班交流。
四、当堂训练。
1.指导：你还能用左、右描述其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？（同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
苏教版数学一上册第4单元《认位置》教案
苏教版数学一上册第4单元《认位置》教案一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一上册第4单元的教学内容，主要让学生认识和理解物体在空间中的位置，培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
本节课的内容对于学生来说是一个新的概念，需要通过各种教学活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的空间感知能力和观察能力，但对物体位置的认识还比较模糊，需要通过实际操作和实践活动来加深理解。
同时，学生对于新知识的学习热情和兴趣较高，通过有趣的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。
2.培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
3.培养学生合作学习的习惯和兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解物体在空间中的位置，能用语言描述物体的位置。
2.难点：培养学生观察、思考和表达物体位置的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过有趣的实践活动，让学生在实际操作中感受和理解物体的位置，培养学生的观察、思考和表达能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、卡片等。
2.学具：学生分组准备，每组一份。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物，引入本节课的教学内容，让学生初步认识和理解物体在空间中的位置。
2.呈现（10分钟）通过展示各种物体和场景，让学生观察和思考物体的位置，引导学生用语言描述物体的位置。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行实际操作，让学生在实践中感受和理解物体的位置。
可以采用游戏或竞赛的形式，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，巩固学生对物体位置的认识和理解。
可以让学生分组进行讨论，分享彼此的学习心得和经验。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索物体位置的更多知识，如相对位置、多个物体的位置等，提高学生的思考和表达能力。
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版
一年级上数学教学设计-认位置-苏教版教学目标通过认知位置的教学，使学生能够：•掌握物体所在的位置与相对位置•学会简单的位置指示语言•培养观察能力和绘图能力教学内容一、认识位置在教学过程中，通过实物教具和游戏等形式，让学生认识以下位置概念：•上下•前后•左右•里外二、掌握相对位置在认知位置的基础上，引导学生掌握物体之间的相对位置，例如：•某物在某物的前面、后面、左边、右边；•某物在某物的内部、外部。
三、学习位置指示语言经过前两个步骤的训练，引入位置指示语言的概念。
使学生能够简单运用以下常用语言：•左边 / 后面 / 上面 / 里面•右边 / 前面 / 下面 / 外面四、培养观察能力和绘图能力结合实物教具和图画练习，以培养和加强学生的观察能力和绘图能力。
教学过程活动一：感知上下前后1.讲师出示物品让学生了解，辅以物品的比较：“这本书在我的前面还是后面？”2.让学生跟随说出物品的位置关系。
3.进行游戏：将物品放在案板上，要求同学说出它相对的位置。
活动二：了解左右的概念1.讲师出示物品，介绍里面和外面的概念。
2.讲师辅助描述物品，例如：“这条鱼在这个盆里。
”3.让学生跟随说出物品的位置关系。
4.进行游戏：给学生出示“左右”的概念，各让其举起左手和右手。
活动三：认识位置指示语言1.讲师出示物品，介绍位置指示语言的概念，如“前面”和“后面”等。
2.让学生找到物品，并重复位置指示语言。
3.进行游戏：设定位置及物品，让学生使用位置指示语言来描述。
活动四：绘制物品图形1.讲师向学生展示一些物品图片，并讲解其基本形状和颜色。
2.让学生思考并绘制物品的形状和位置。
3.进行游戏：出示物品图片让学生用位置指示语言来描述。
教学评价1.设计定期复习测试，检查学生是否能够准确描述物品的位置关系及使用位置指示语言。
2.定期巡视教室，观察学生的绘画效果和技巧。
教学反思在教学过程中，应注重在游戏和绘图中加强学生的参与和互动，使之获得更多的积极体验，加强对位置和相对位置的认知和掌握。
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计
苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计简介本课程设计针对苏教版一年级数学上册中的《认位置》一单元内容，适合具有一定数学基础的小学一年级学生。
通过本次课程的学习，学生将会掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系，提高了日常观察能力和语言表达能力。
教学目标•掌握位置概念，能够使用位置语言和符号描述物体的位置关系。
•锻炼观察能力，提高对日常物品位置描述的能力。
•提高语言表达能力，培养精确表达的能力和习惯。
教学重点•通过观察能力培养，掌握位置概念和位置语言的应用。
•练习使用符号描述物体的位置关系。
•提高语言表达能力，培养精确表达的习惯。
教学难点•符号描述物体的位置关系。
•建立位置概念，准确理解使用位置语言和符号。
教学内容课前准备•准备白板和黑板笔。
•布置学生预习并准备小组讨论。
•准备相关物品，如书、椅子、黄板等，用于位置描述。
导入1.让学生观察教室中物体的位置，让他们进行位置描述。
2.结合学生口述的位置描述，来指导大家明确位置语言的定义和使用。
3.向学生介绍使用符号的位置描述方法。
讲授1.完成《认位置》课本的自学任务。
2.引导学生使用位置符号进行位置描述，克服位置符号应用不熟练的问题。
3.教师向学生介绍使用黄板描述物体位置的方法，并由学生自己来尝试描述其他物体位置关系。
练习1.布置学生根据所学方法，用符号描述教室物品的位置关系。
2.学生分组练习椅子排列位置，并进行相应的位置描述。
3.学生利用板书的位置符号来描述自己在教室中走的路径，并整理出具有连续性和方向性的路径描述。
总结•让学生汇报自己所练习的位置描述，并对自己所掌握的位置语言和位置符号进行巩固。
评估1.对学生对学习所涉及知识的掌握情况进行评估，包括其观察能力、使用符号的能力以及对比短语的掌握。
2.对学生的物体位置描述的表达能力、符合语言逻辑性和准确性进行评估。
作业1.完成教材上的练习题和课本作业，并进行相关反思。
2.整理所学习的位置符号，并练习进行相应的位置描述。
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。
但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。
3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。
2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。
”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。
2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。
教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。
学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。
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苏教版国标本数学教科书第一册《认位
置”教学设计与说明
教学内容：
苏教版国标本数学教科书第一册第9～10页。
教材简析：
本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辩自已的前后、左右、上下，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置，由于学生在日常生活中都接触过这些方位，而且以自已为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及随后的“想想做做”都以辩认左右作为教学重点，但是这里的辩认左右只限于辩认同一方向的左和右，镜面的相对来说难度较大，因此不作要求。
对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得知识，教材设计的学习活动有看图说话，游戏，摆放操作等。
学情分析：
本节课的教学内容大部分学生在幼儿园阶段就已经能够掌握，他们在一些生活经验中已经能很快地辨别出上下、前后、左右等方位，但对于在具体情境中正确地使用这些词语描述物体间的位置关系有一定难度。
所以在安排教学活动时，我让学生从熟悉的情境中入手，感受数学与日常生活的密切联系，通过游戏、故事等手段让学生学习、发现和解决
数学问题，并从中获得成功的体验。
设计理念：
1．针对学生的年龄特点，我把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的位置关系及其相对性。
如组织学生利用自己身体上的左和右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习用品进行探索性的操作活动，创设选食品的情境组织学生开展猜测、推理活动，这些都极大地激起学生学习数学的兴趣。
2．低年级的课堂教学尤其要注重数学学习和生活实际的紧密联系，我在设计时，充分利用了书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学。
教学目标：
1.使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、
前后、左右的方位。
2.使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步
学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问
题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。
教学重点：
指导学生分清左、右。
教学流程：
一、创设情境，教学例题。
1．用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)谈话：同学们现在已经是一年级的小学生了，应该了解了很多课堂纪律，老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）谁来举给大家看一看？（让学生在座位上举手）指名回答他举的是哪只手？那没有举起来的这只手就是哪只手？谁来说说你怎样区分左、右手的？小组讨论后指名回答。
(2)谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!能帮助我们做好多事情。
小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着自已的身身体说一说)
【设计意图：通过学生自己身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。
】
(3)小游戏：由慢到快听口令做动作。
(想想做做第1题)
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
【设计意图：通过教师的引导，学生充分感知左和右。
通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
】
2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：看小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说明明与芳芳的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出明明坐在芳芳的左边，芳芳坐在明明的右边。
提问：有的同学说“明明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的哪一边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
【设计意图：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左
右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
】
(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。
(“想想做做”第2题)
让每个学生自由地说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
引导学生讨论：为什么可以用左和右来描述中间一个小朋友的位置。
教师小结：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
【设计意图：联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。
】
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
【设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，进一步巩固学生对左右的认识】
二、巩固深化，解决问题。
1、完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天是小熊的生日，熊妈妈买了很多好吃的来招待它的朋友，（多媒体出示情境图）看，多丰盛啊！谁来说说熊妈妈都买了什么？（指名回答）现在每个小朋友都来选一选，但是不能说出它的名称，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜你最喜欢吃的是什么好吗？
【设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
】
2、完成“想想做做”第4题。
(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。
数学书的左边有什么，右边有什么。
(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
【设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合。
自由摆放学具的活动，打破了学
生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。
】
(2)完成“想想做做”第5题和第6题。
先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
三、总结点拨、拓展应用。
1、教师小结：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么?
指名回答。
2、教师揭示、板书课题：认位置。
3、“课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说，看谁的发现最多”。
【设计意图：在总结阶段用富有情趣的语言去引导学生回顾已学知识，汇报交流学习过程和掌握的学习策略，在自由的氛围中，鼓励学生用自己的本领去探索周围更广阔领域知识，体验学习的乐趣。
】。