认位置一年级数学一等奖说课稿
认位置一年级数学一等奖说课稿《认位置一年级数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、认位置一年级数学一等奖说课稿教学内容：教材P10—P13教学目标：1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点及难点：重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。
难点：1、使学生准确的分辨左、右两个位置。
2、意识物体的位置是相对的。
教学准备：教材配套光碟及自制电脑课件教学过程：一、认识上、下。
1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现××、××等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的.下面。
2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。
3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。
想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？二、认识前、后、左、右。
1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？指名介绍——同桌互相介绍。
3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？4、想一想，站一站。
（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。
谁在最前面？谁在最后面？（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。
谁在最左边？谁在最右边？5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？学生总结：（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。
（2）知道物体间的位置关系是相对的。
必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁的下面。
”这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习题好吗？三、巩固练习。
1、教材P13第3题。
（出示课件）瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？你看到小飞机的上、下、左、右各是什么东西呢？你还能怎么说呢？那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢？说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它们的四周又摆放了什么玩具呢？2、教材P13第4题。
（出示课件）这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你能用上下、前后、左右来表述画中物体的位置关系吗。
比比哪个组说得最好，说得最多。
3、教材P13第5题。
下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任××老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀？（靠右走。
）为什么呢？（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢？（小红）如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？4、下课出教室游戏：老师站在教室的中间（二大组的第三、四座的位置）师：我左边的小朋友出教室；我前面的小朋友出教室；我后边的小朋友出教室；等等2、认位置一年级数学一等奖说课稿一、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元《认图形》。
二、教材分析本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。
教材在编排上体现了以下特点：1、紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。
学生在生活中随时都能看到物体的面。
学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。
根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。
这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。
这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。
2、把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。
教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。
但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。
3、教材设计了一些开放性问题。
如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。
还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。
这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。
三、教学目标1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。
2、知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
3、在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的.意识。
四、教学设想“自主探索、发展学习、不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式。
教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。
因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。
具体设计了以下几个探索活动：活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。
活动2：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。
（正方形和圆同上。
）活动3：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。
活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。
活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。
在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。
教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。
五、教学流程（一）游戏导人，激发兴趣。
1、学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。
2、小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。
玩积木是学生喜欢的活动，一开始学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满足他们的欲望，更可以为后面知识的学习打下基础。
同时体现了让学生在“玩中学，学中玩”的新课程理念。
（二）自主探索，合作交流。
1、认一认。
（1）认识长方形。
①学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行观察，再观察周围同学认准的面，探索这些面的特点。
②学生自由汇报，互相评价。
（学生发现这些面都是长长的。
）③从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。
（2）正方形和圆的认识同上。
2、画一画。
（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。
（3）汇报交流：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。
3、找一找。
（1）微机显示“丁丁的房间”的图片。
（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。
（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。
学生在把积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。
这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。
学生在操作活动“画一画”和“找一找”的过程中，人人都参与，亲身经历从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。
体现了关注学生独立思考、自主探索和合作交流。
（三）实践应用，拓展创新。
1、围一围。
（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。
反馈交流：说说你们是怎样围的。
（2）试着在钉子板上围一个圆。
反馈交流并得出钉子板上围不出圆的结论。
2、画一画。
（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。
（3）由各组组长把自己组的情况在大组上交流。
钉子板和方格纸本身有相同之处，它们的表面上都有许多正方形小格组成。
让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经历着一个由难到更难的过程。
在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下基础。
教师在围图形过程中进行重点指导，在画图形中就可以大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。
（四）评价体验，认识自我与他人。
1、评价本节课自己及其他同学的表现。
2、学了这一课后你有哪些收获？学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。
（五）课外延伸，继续探索。
1、微机显示一学生用长方体画长方形的图片。
2、师：用这样的一块长方体究竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探索。
六、评析这节课充分体现了“自主探索、发展学习、不断创新”的课题研究思想，具体突出表现在四种变革：1、师生关系的变革。
在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、教学内容的变革。
教师创造性地处理教材，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。
3、学习方式的变革。
教师特别关注学生独立思考、自主探究和合作交流。
4、评价方式的变革。
教师给学生提供生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与发展，尤其是在探索活动中所表现出的情感与态度。
3、认位置一年级数学一等奖说课稿各位老师：大家好，今天我说课的内容是青岛版义务教育教科书一年级上册第四单元《有趣的游戏——认识位置》第一课时的内容。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学流程以及电子白板的应用，这六个方面进行说课。
一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。
教科书主要是以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪子、布，发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。
通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“前后、上下、左右”方位词，并能够运用这些方位词描述物体的相对位置。
二、学生分析：1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。
2、数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。
一年级上册数学【说课稿】4：认位置-苏教版
一年级上册数学说课稿4：认位置-苏教版一、教学目标1.知识目标通过本课程的学习，学生应当掌握数字1-10的写法及在数线上的位置，并且能正确读出给出数字的大小。
### 2.能力目标学生应当通过本课程的学习，掌握数字在数线上的相对位置，能够快速找到数轴上给定数字的位置，具备较强的数字认知能力。
### 3.情感目标本节课旨在培养学生的数学兴趣，启发学生对数学知识的探究和思考，同时让学生能够学会从生活中发现数学的活动和意义，培养科学探究与实践的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点本课程的教学重点在于通过对数轴的合理利用，让学生掌握数字的大小关系。
### 2. 教学难点本课程的教学难点在于如何让学生对数轴上的数字位置有全面的理解，以及如何帮助学生区分数字大小关系。
三、教学过程1. Introduction教师在课前可以带领学生一起体验找东西、排队等场景，引导学生发现现实生活中数字大小的关系和意义。
### 2. Presentation - 教师出示数字1-10，并指导学生一起读出数字的名称，帮助学生认识每个数字的口形。
- 介绍数轴，并在数轴上标出数字1-10的位置，引导学生理解数字在数轴上的相对位置。
- 让学生观看一些数字数轴的视频，并要求学生在视频中注意数字的位置，让学生在观看视频的同时，进一步认识数字在数轴上的位置，区分数字之间的大小。
### 3. Practice - 要求学生背诵数字的正确顺序和名称，并在数轴上指出这些数字的位置。
- 让学生参与到游戏中来，通过比赛练习掌握数字在数轴中的大小顺序。
### 4. Consolidation 让学生用课上学到的知识，分组完成一些数轴小练习，通过小组间的竞赛形式，激发学生的学习热情，提高识字能力和计算能力。
### 5. Extension 引导学生通过生活中的数字实例，构建实际的数字模型。
例如，通过购物体验来引导学生理解数值之间的比较。
四、教学评估1. 基本评价通过小组之间的竞赛形式，来评估学生的数字认知能力和区分数字大小关系的能力，同时观察学生对新知识的掌握情况，可通过快速答题、绘制和填空等形式来巩固学生的知识。
一年级上册数学说课稿-认识位置 青岛五年制
一年级上册数学说课稿-认识位置一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解物体在空间中的位置，并会正确描述其位置关系；2.理解顺序、前后后和上下左右，建立空间意识；3.多角度思考问题，培养观察和思维能力；4.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识物体在空间中的位置、位置关系；2.理解上下左右、前后后等方位词的意义；3.能够正确运用方位词进行位置描述。
2. 教学难点1.引导学生建立稳定的空间意识；2.培养学生的观察和思考能力；3.让学生理解并掌握方位词的运用。
三、教学过程1. 导入环节1.以带有位置关系的图片为例子，让学生猜测每个物体的位置关系；2.引导学生说出方位词来描述这些物体的位置，如“哪个物体在左边、哪个物体在右边”等。
2. 提高教学1.利用平板电脑，打开数字绘本，介绍数字物品和方位关系；2.借助课件，让学生看图找数字，索引数字并添上方位词；3.配合教具，让学生模拟物品的移动，并提醒他们进行正确的位置描述。
3. 巩固练习1.请学生用手势和口头语言模拟物品的移动例如“将纸条移动到左边的盒子里，然后将钥匙移到小熊的下方”。
2.布置练习作业，巩固位置和方位词。
四、教学手段1.PPT教学、数字绘本、平板电脑、课件、教具、纸笔。
五、板书设计1.方位词：上下左右、前后后2.环物体位置关系图六、教学评估1.形成性评价：课中观察学生的学习情况，针对学生问题及时进行解答和指导。
2.总结性评价：布置作业，评估学生对知识的掌握情况，反馈教学效果。
七、教学反思本节课针对一年级上册数学“认识位置”内容进行了设计，从位置、方位等方面出发，引导学生建立空间意识。
通过数字绘本和平板电脑等多种工具，让学生深入理解位置和方位的含义，并在此基础上提高了学生的思维观察能力。
教学中注重互动和启发式教学，让学生积极参与探索，提高了学生的兴趣和参与度。
最后，需要注意的是，在课堂教学中需要注意学生的身体素质，以防学生长时间低头导致近视眼问题的发生。
《一年级数学下册“位置”说课稿》
《一年级数学下册“位置”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于一年级数学下册，是关于“位置”的基础认知。
这一章节不仅是学生首次系统学习空间位置的开始，也是后续学习几何图形、坐标等更复杂空间概念的基础。
教材通过直观的图形和简单的语言，引导学生理解上下、前后、左右等基本位置关系，培养学生的空间观念和初步的空间想象能力。
重点难点：-重点：掌握上下、前后、左右的位置关系，并能应用于实际情境中。
-难点：理解相对位置的概念，即位置关系随参照物的改变而改变。
难点形成的原因主要在于一年级学生空间感知能力尚在发展中，相对位置的概念较为抽象，需要具体情境和多次实践来加深理解。
2. 说学情学生分析一年级学生年龄较小，注意力集中时间短，但对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
他们在日常生活中已初步接触到位置的概念，但缺乏系统性的理解和表达。
因此，教学中需注重趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
学习困难预测：-区分左右可能是学生的一个难点，因为这需要一定的空间想象和身体协调性。
-相对位置的理解，特别是当参照物变化时，学生可能感到困惑。
解决策略：-使用大量实物演示和身体活动帮助学生建立左右的概念。
-设计情境模拟游戏，让学生在实践中体验和理解相对位置。
目标设定：-知识目标：学生能够准确识别并描述物体的上下、前后、左右位置关系。
-能力目标：培养学生观察、比较和初步的空间想象能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的态度。
目标达成：通过实物展示、互动游戏、小组合作等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握位置知识，通过解决实际问题的练习，提升应用能力，同时在学习过程中体验成功，增强学习数学的自信心。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点是让学生熟练掌握基本位置词汇，并能准确描述位置关系；难点在于相对位置的理解和灵活应用。
关系分析：解决重难点是实现教学目标的关键，特别是能力目标和情感目标的达成。
通过克服难点，学生在实践中提升空间感知能力，同时增强克服困难的勇气，培养积极的学习态度。
苏教版小学数学一年上册《认位置》说课稿(附反思、板书)课件
（3）谈话：下面老师还有一个问题要考考你们，（课件出示练习第二题 ）老师知道小朋友们上下楼梯都要靠右行，这里有些小朋友上楼梯，还 有一些小朋友下楼梯，看看谁走错了？ 学生判断后汇报 提问：同学们知道上下楼梯为什么要靠右行吗？（学生 交流汇报）
板块四、课堂小结 同学们，这节课我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认位置 左和右 前和后 上和下
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确， 先要给予表扬，再加以纠正。 2.认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢 一点，通过耐心指导还是这样 寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。
提问:你还有不同的说法吗? 小明在小刚的(前)面; 小刚在小明的(后)面; 小芳在小刚的(右)面; 小明在小红的(左)面。 (3)找一找我们身边的这些数学问题，同桌互相说一说。
板块三、巩固练习 新课讲授完以后，出示练习题 （1）上下、左右是什么玩具？（课件出示练习第一题）。 请同学们选一个自己喜欢的玩具，说说玩具的上下、左右是什么玩具？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（2）谈话：刚才小朋友们说出了很多左右的位置，说明今天的小朋友学 的真不错，老师还知道小朋友们喜欢上体育课，体育课上老师喊小朋友 踏步时喊的什么口号？（121）这121都分别出的是什么脚？（学生实践 后汇报）其实，121就是我们今天学习的左右左，下面我们就用左右左来 练习。（学生练习）请小朋友们轻轻的回到座位上。
一年级数学认识位置公开课教案获奖
有趣的游戏——认识位置教学设计教学内容：教科书第70—72页，认识“上下、前后、左右”。
教学目标：1.在具体情境里体会“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断“上下、前后、左右”不同方位的方法。
2.初步学会用“上下、前后、左右”等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
3.经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
教学过程：活动一：游戏激趣，提出问题。
师：小朋友们，喜欢做游戏吗？今天这节课我们就一起来做游戏，好吗？{板书：有趣的游戏。
}师：我们先一起来玩个拍手游戏。
伸出你的双手。
（出示课件）请跟着图中小朋友的口令朝正确的方向拍拍手。
师：第一遍有小朋友没跟上，再来一遍。
师：（第三遍）请同桌两个小朋友面对面我们再来一遍。
师：小朋友们玩的真开心。
我想问问大家：玩的时候，你发现了什么？师：游戏中提到的上下，前后，左右是我们生活中常用的位置，今天我们就来一起认识它们。
（板书：上下前后左右。
认识位置。
）师：你认识这几个字吗？我们一起读一读。
上下，前后，左右是三对好朋友，你能分清他们吗？用你的小手指一指。
活动二：解决问题，体验左右。
1、集体交流，辨别左右。
师：你能分清左和右吗?请大家举起你的右手（错的同学提醒提醒他），右手所在的这边就是你的右边，想一想，我们经常用右手做哪些事？右手可以做的事真多。
那么另外一只手就是你的左手，举起你的左手，左手所在的这一边就是我们的左边，我们经常用左手做哪些事呢？在生活当中左手和右手经常一起配合使用。
（学生交流完看双手配合写字课件。
）师：杜老师也举起自己的右手，再看看你的右手，你有什么发现吗？为什么我的右手和你的右手是相反的？我怎样做才能使我们的右手在同一边？现在我们一起向右拍拍手，再一起向左拍拍手。
对面人的左右和你是相反的，记住了吗？师：小朋友们来看看，我们的身上还有像左手和右手这样的一对好朋友吗？（学生一对一对的说，鼓励其他同学指一指，摸一摸。
）活动三：联系生活，应用左右。
一年级上册数学位置说课稿
一年级上册数学位置说课稿以下是一份一年级上册数学《位置》的说课稿，希望能对你有所帮助。
《位置》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是一年级上册数学《位置》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行说课。
一、教材分析《位置》是人教版一年级数学上册第二单元的内容。
这一单元主要是让学生初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。
二、学情分析一年级学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。
三、教学目标根据新课程标准和上述教材分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，并能在实际情境中，能根据行、列确定物体的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点根据教学目标，我将本课时的教学重点确定为：使学生能够初步感知在平面上确定物体位置的方法，会用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置。
根据学生的年龄特征和认知特点，我将本课时的教学难点确定为：能根据行、列确定物体的位置。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我将采用以下教法和学法：1. 教法：情境教学法、直观演示法、操作实验法。
2. 学法：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法。
六、教学过程为了实现教学目标，我将教学过程分为以下几个环节：1. 创设情境，导入新课首先，我会创设一个故事情境：小动物们在森林里举办运动会，邀请同学们去观看。
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认位置》一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认位置》一年级数学上册教案篇1[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
数学人教一年级上册《第二单元位置》(说课稿)
数学人教一年级上册《第二单元位置》（说课稿）一. 教材分析《人教版一年级上册数学》第二单元《位置》的内容主要包括利用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
这一单元的内容是学生学习空间观念和几何知识的基础，也是学生日常生活中必不可少的技能。
通过学习本单元，学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，培养观察能力和空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生从幼儿园刚进入小学，他们对物体位置的认识大多来自于日常生活，但还没有形成系统的知识体系。
他们在描述物体位置时，可能还不太能准确运用上、下、左、右、前、后等词语，需要通过大量的实践活动和观察来提高。
此外，学生的个体差异较大，有些学生可能对空间位置的概念掌握得较好，而有些学生可能还需要更多的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够灵活地运用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生在真实的生活情境中感受和理解物体位置的概念；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如“小动物找家”的游戏，引出物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等实践活动，理解并掌握上、下、左、右、前、后等词语描述物体位置的方法。
3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生在实际情境中运用所学的知识，如“找出隐藏的物品”、“小动物排队”等。
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》说课稿
苏教版一年级数学上册第四单元《认位置》说课稿一. 教材分析《认位置》是苏教版一年级数学上册第四单元的一节课程。
本节课的主要内容是让学生初步认识和理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
教材通过生活中的实例，引导学生掌握位置的相对性，为后续学习坐标系和几何图形等知识打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对位置的概念尚不了解。
他们在生活实践中已经积累了一些关于位置的经验，但缺乏系统的认识和语言表达能力的培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置，培养空间观念和观察能力。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握位置的相对性，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够掌握位置的相对性，并在实际情境中运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、实物等辅助教学，帮助学生直观地理解位置的概念。
六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的情境，如小动物排队、捉迷藏等，引导学生关注物体之间的位置关系。
2.新课导入：介绍位置的概念，引导学生理解前、后、左、右、上、下等位置词汇。
3.实例讲解：通过实际操作，让学生体验位置的相对性，如交换两个物体的位置，观察变化。
4.课堂练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识描述物体的位置。
5.总结提升：引导学生总结位置的概念和相对性，形成系统的认识。
6.课后作业：布置一些实践活动，让学生在家庭和学校中运用所学知识。
《一年级数学上册“位置”说课稿》
《一年级数学上册“位置”说课稿》1.说教材内容分析本节课的教学内容是“位置”，属于一年级数学上册的空间与几何领域，是学生学习空间观念的基础。
通过本节课的学习，学生能够初步理解物体之间的相对位置关系，如上下、前后、左右等，为后续学习更复杂的空间图形知识打下基础。
重点在于帮助学生建立初步的空间位置概念，难点在于引导学生将抽象的位置关系与实际生活相联系，理解并应用这些概念。
2.说学情学生分析一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，但好奇心强，喜欢通过游戏和动手操作来学习。
他们在日常生活中已积累了一些关于位置的直观经验，但缺乏系统的概念和理解。
学习兴趣浓厚，但学习习惯尚在形成中，需要教师引导。
预测学生在学习时可能难以将位置概念内化，易混淆相似概念，如左右不分。
解决策略包括使用直观的教具、设计互动性强的活动，以及多次重复练习以加深印象。
3.说教学目标-目标设定：知识目标为使学生能识别并描述物体的基本位置关系；能力目标为培养学生的观察力和空间想象力；情感目标为激发学生学习数学的兴趣，培养合作学习的精神。
-目标达成：通过实物演示、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识，通过游戏化的练习提升能力，并在团队合作中体验学习的乐趣，实现情感目标。
4.说教学重难点-重难点阐述：重点是理解并运用上下、前后、左右的位置关系，难点是将这些抽象概念与现实生活相结合，灵活应用。
-关系分析：解决重难点是实现教学目标的关键，通过直观演示和动手操作，帮助学生从具体到抽象过渡，使教材内容更贴近学生实际，促进知识的吸收和应用。
5.说教法与学法-教法选择：采用直观演示法、情境教学法和合作学习法，利用多媒体、实物模型等辅助教学，增强课堂互动性。
-学法指导：鼓励学生观察、模仿、实践，通过小组合作、自我探索的方式学习，培养自主学习的能力。
6.说教学过程-环节设计：1.导入新课：通过播放一段动物排队的视频，引导学生观察并讨论动物们的排列顺序，引出“位置”的主题。