五年级上册语文修辞手法
五年级语文上册特色句及修辞手法
五年级上册人教版教材知识点——特色句篇第一单元我爱阅读 1. 窃读记特色句（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）修辞手法：1．转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。
（排比）2．就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧？（反问）3．急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。
（比喻）双重否定：4．我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
关联词：5．放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
6．进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
7．但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
因果倒置8．我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
（因果倒置）9．最令人开心的是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。
（因果倒置）体会标点符号的用法：10．我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（省略号表示列举的省略）11．我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！（破折号表示解释补充）心理活动：12．但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
13．啊！它在这里，原来不再昨天的地方了。
14．我很快乐，也很惧怕—这种窃读的滋味！（中心句）15．其实，我的心里高兴地喊着：“大些！在大些！”16．最令人开心的是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店呆下去。
17．但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
第一单元我爱阅读 2.小苗与大树的对话特色句重点句：1. 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（列举亲身经历的事来讨论看闲书）2. 三贯通，这才是21世纪的青年。
小学语文五年级上册第二单元教案：修辞手法认知
小学语文五年级上册第二单元教案：修辞手法认知修辞手法，指通过语言的巧妙运用，达到美化语言、增强语言表现力的表达形式。
在中文学习中，修辞手法是一项重要的内容，因为它与我们表达自己的能力有着密切的关系。
在小学语文五年级上册第二单元中，我们将认知修辞手法，学会如何灵活运用各种修辞手法，提高我们的表达能力。
一、教学目标1.了解和掌握基本的修辞手法。
2.了解修辞手法的作用和意义。
3.培养学生的表达能力、观察能力、理解能力、运用能力。
二、教学重点掌握基本的修辞手法，理解其作用和意义。
三、教学难点1.如何准确理解并正确运用修辞手法。
2.如何在语文学习中发现修辞手法，并加以运用。
四、教学方法1.听说结合的教学方法。
2.课前讲解、讨论、图示等的教学方法。
3.提供课外阅读，增加学生对修辞手法的认知。
五、教学内容1.比喻。
比喻是一种形象、生动的修辞手法。
它通过把一种事物的特点比较另一种事物，来表达一种含意。
比如：“一支破旧的长枪，差点成为了抵挡那股让人寒心的蛮横气焰的民族英雄。
” 这句话中，“一支破旧的长枪”就是比喻，它代表了那些认真看待自己职责的人，而“民族英雄”则是被比喻的对象。
2.拟人。
拟人是把生命和意识赋予无生命的事物，将它们感人地写出，给人以深刻的印象。
比如：“花儿说：你们看我多美丽，我是万千花骨朵里最美的一朵花。
” 这句话中，花儿被赋予了人的思维、感知和表达能力，它成为了能够说话的生命体，给人以深刻的印象。
3.借代。
借代是一种通过借用其他事物来代替、说明真实事物的手法，起到暗示、增强、丰富语言表达的作用。
比如：“耳朵听出来的声音，眼睛看出来的东西，都会汇成这个椅子的样子。
” 这句话中，“椅子”借指了听觉和视觉，给人以丰富的联想。
4.对偶。
对偶是指对语言中的词或句子通过相似、反复、映像等方式进行对称的呈现。
比如：“千里之堤毁于蚁穴，积水成山，而他却一步一个脚印地走过来了。
” 这句话中，“千里之堤毁于蚁穴，积水成山”是对偶的表现，给人以美感。
五年级语文教案修辞手法
五年级语文教案修辞手法修辞手法是语文教学中的重要内容之一，它能够提高学生的表达能力以及语言的艺术性。
在五年级语文教案中，我们可以通过教学引导和练习等方式来让学生了解和掌握不同的修辞手法，以拓展他们的语文素养。
本文将从五个方面介绍五年级语文教案中常用的修辞手法。
一、比喻手法比喻是一种将事物之间的共性联系进行类比的修辞手法，它能够使语言更加形象生动，增强表达的力度。
在教学中，我们可以通过给学生提供具体的例子，引导他们理解和运用比喻手法。
例如，让学生仿照《红楼梦》中的描写，用比喻的方式来描绘自己的家人或朋友，从而培养学生对比喻的感觉和运用能力。
二、夸张手法夸张是一种对事物进行过分渲染的修辞手法，它能够吸引读者的注意力，产生戏剧性的效果。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些夸张的句子或段落，让他们分析夸张手法的运用效果，并尝试自己写一些夸张的描述。
例如，让学生想象自己变成了一只蚂蚁，描述自己在家中的冒险经历，用夸张的手法来增加故事的趣味性。
三、对比手法对比是一种通过事物之间的相同和相异之处进行对照的修辞手法，它能够突出事物的特点和差异。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些对比句子，让他们理解对比手法的运用原理，并进行模仿和创作。
例如，让学生对比夏天和冬天的景色，用对比的手法来描绘两个季节的特点。
四、拟人手法拟人是将无生命的事物赋予人的形象和行为的修辞手法，它能够使语言更加生动有趣。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些拟人句子，让他们理解拟人手法的效果，并运用到自己的写作中。
例如，让学生想象自己是一只小草，描绘小草在春天中的成长历程，运用拟人手法来增加句子的生动性。
五、排比手法排比是一种通过对多个词语或短语进行排列和对比的修辞手法，它能够使句子更加有节奏感和韵律感。
在教学中，我们可以通过给学生提供一些排比句子，让他们理解排比手法的表达方式，并进行模仿和创作。
例如，让学生用排比的手法来描述自己的家乡的美景，从而增加句子的修辞效果。
小学五年级语文学习的修辞手法与表达
小学五年级语文学习的修辞手法与表达中学语文学习的修辞手法与表达语文学习是小学教育的重要组成部分，五年级小学生开始接触并学习修辞手法与语言表达。
修辞手法是一种言语艺术技巧，通过运用巧妙的表达方式，丰富作品的意境和修辞效果。
而语言表达则是运用准确、流畅、富有表现力的语言进行交流和传递信息的能力。
本文将探讨小学五年级语文学习中的修辞手法与表达。
一、修辞手法1. 比喻比喻是通过将事物与其他具有类似特征的事物进行比较，以便更好地体现事物的特点。
例如，“他的笑容如阳光般温暖”，通过将笑容与阳光进行比喻，形象地表达了笑容温暖的感觉。
2. 拟人拟人是将非人事物赋予人的特征和行为，以增强表现力和形象感。
例如，“花儿在微风中低头微笑”，给花朵赋予了人的行为，形象地描绘了花的美丽和生动。
3. 夸张夸张手法通过夸大的表达来增强语言的效果和感染力。
例如，“他一口气吃了一百个包子”，通过夸张的方式表达了他吃包子的数量之多。
4. 对比对比手法是通过对比两个相对的事物，突出事物间的差异和互补，以便更好地表达出事物的特点。
例如，“春天里，百花争艳，美轮美奂，冬天里，一片荒凉，万物凋零”，通过对比春天和冬天的景象，突出了它们之间的差异。
二、语言表达1. 准确性语言的准确性是指用词、语法和表达必须清晰明了，符合语言规范。
小学五年级的语文学习阶段，要求学生掌握基本的语法知识，并能合理运用于写作中。
2. 流畅性语言的流畅性是指表达内容连贯，文字通顺自然。
学生在写作中要注意句子之间的衔接和过渡，使文章整体读起来流畅而不生硬。
3. 表现力语言的表现力是指用词准确，语句有感染力，能够以生动有力的方式传递信息和情感。
学生在写作中要通过丰富的词汇和灵活运用的句式，增强文章的表现力。
小学五年级语文学习的修辞手法与表达，对培养学生的语文素养和写作能力具有重要意义。
通过学习和掌握各种修辞手法，学生可以更好地运用语言，丰富作文的内涵；同时，良好的语言表达能力也是学生思维发展和沟通能力的提升。
小学语文五年级有什么修辞方法
小学语文五年级有什么修辞方法修辞方法是五年级语文的重点的知识，那么修辞方法有哪些呢?下面就是小编为大家整理的修辞方法详解，希望对大家有所帮助!五年级语文修辞方法八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。
一、比喻(一)什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
(二)比喻必须具备的三个要素(1)本体：即被比方的事物;(2)喻体：即用来作比方的事物;(3)比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
(三)如何判断一个句子是否是比喻句。
虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：(1)本体和喻体必须是本质不同的事物。
(2)本体和喻体之间必须有相似点。
(四)典型例句(1)桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《(桂林山水)》(2)小兴安岭一年四季景**人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。
(一)什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
(二)判断要点：用描写人的词来描写物。
(三)拟人的作用把无生命的事物当**写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
(四)典型例句(1)风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
(2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
三、排比(一)什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
(二)判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
(三)排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
【免费】小学五年级语文上册必考：夸张、通感修辞手法详解(全)
小学五年级语文上册必考：夸张、通感修辞手法详解夸张修辞手法定义夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
种类夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
【第一类】扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。
例如：蜀道之难，难于上青天。
【第二类】缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。
例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
【第三类】超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。
未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
夸张的作用【作用一】揭示本质，给人以启示。
【作用二】烘托气氛，增强感染力。
【作用三】增强联想；创造气氛。
通感修辞手法定义通感，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，它系人们共有的一种生理、心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。
在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。
技巧的运用能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
比如：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；又比如朱自清《荷塘月色》里的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
小学五年级语文学习正确使用各种修辞手法
小学五年级语文学习正确使用各种修辞手法语文学习是小学五年级学生非常重要的一门学科，正确使用各种修辞手法可以使孩子们的语文写作更加生动有趣，表达更加清晰准确。
本文将介绍几种常用的修辞手法以及其正确运用方法，以帮助小学五年级学生提升自己的语文写作水平。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，它通过把两个事物进行类比来加深读者的理解。
比如，“她的笑容像阳光一样灿烂”，这句话通过将笑容和阳光进行比较，使人们更直观地感受到她笑容的美丽和明亮。
在运用比喻时，我们需要选择恰当的形象进行比较，并注意保持语句的连贯性和统一性。
二、拟人拟人是一种将非人物赋予人的特质的修辞手法。
它可以让文本更富有情感和表现力。
例如，“树叶在微风中轻轻地低头”，通过赋予树叶低头这个人类行为，可以让读者更好地感受到微风的轻柔和树叶的柔弱。
在运用拟人时，我们需要选择合适的非人物和合适的人的特质，并注意不要过度夸张。
三、夸张夸张是一种通过夸大手法来增强表达效果的修辞手法。
例如，“他吃了一整个冰箱的冰淇淋”，这句话通过夸大“吃”的数量来强调他的贪婪。
在运用夸张时，我们需要注意适度，不要过度夸张以至于不真实，同时要保持语句的连贯性。
四、排比排比是一种通过并列结构来增强修辞效果的修辞手法。
例如，“她既聪明，又勤奋，又有耐心”，这句话通过并列的方式强调了她的多个优点。
在使用排比时，我们需要注意句子的平衡和紧凑性，同时要保持修辞手法与整个文本的一致性。
五、反问反问是一种通过提出问题来进行表达的修辞手法。
它可以引起读者的思考和共鸣。
例如，“难道我们不应该珍惜美好的时光吗？”这句话通过反问的方式表达了作者对浪费时间的不满。
在使用反问时，我们需要注意问题的切实性和独特性，同时要保持语句的连贯性。
六、比较比较是一种通过对两个事物进行对比来增强修辞效果的修辞手法。
它可以让描述更加生动形象。
例如，“她的笑声如同银铃般清脆”，这句话通过将笑声与银铃进行比较，使读者能够更加直观地感受到笑声的音质。
五年级上册语文：修辞手法
修辞手法学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过类比，理解常用修辞手法2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对各个修辞手法及其作用的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能（25分钟）回顾旧知识要学会正确区分和使用各修辞手法；各个修辞手法的表达效果各不相同，能正确指出各修辞作用。
（15分钟）（15分钟）（5分钟）（20分钟）参考答案例1：答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
例2：答案：用了拟人、排比的修辞手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点的特点，表达了作者对槐花的喜爱之情。
1，答案：答案：1.反问2.排比3.设问4.比喻5.夸张超前夸张，即时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
6.拟人7.比喻拟人句不能出现比喻词，反过来，出现了比喻词，拟人句就成了比喻句。
2，答案：连用三个反问句，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，表现了作者对故乡的思念。
3，答案：使用了排比、夸张修辞手法，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
任务A:答案：①答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
②答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
③答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我.④答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
任务B答案：1．答案：运用比喻的手法，形象生动地展示了香伯虽已至老年却追求完美，焕发生命光彩的美好形象。
表达了作者对香伯的敬仰与赞美之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
修辞手法一、修辞手法知识1、修辞手法的准确判断；2、如何解答修辞手法作用类型题。
一、阅读文章片段，回答问题。
（1）①有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。
我还说，我这一辈子，从没打过人……②你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……③那一瞬屋里很静很静。
那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。
孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。
面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
1、第③段画线的句子运用了什么修辞方法，作用如何？（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：句中若出现“仿佛、像、一样、似的、如……”这些词，就可以判定用了比喻手法。
“无数”、“卷须”、“攀满”体现“我”的复杂心情。
答案：运用了比喻修辞手法，把孩子的话比作爬山虎的卷须，生动形象地描绘出我听到儿子的话后又惊又乱的内心状态。
（2）我最喜欢的是看黑槐树开花。
黑槐树开不出惊世骇俗的艳绝丽绝之花，它的花很小、很白，一蓬蓬，一穗穗，那么小心，那么内敛，那么自得，默默地开着自己的花。
不争艳，不媚俗，只开自己心喜之花，只做自己的白衣仙子。
然后，会结英子，名曰槐角，字连墩，清清爽爽开花，利利落落做树，可以与他人无关，确实与他人无关。
1、从修辞角度，赏析段落中的划线句子。
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________解析：首先判断修辞。
“小心”、“内敛”、“自得”、“默默”把槐花拟人化，同时运用三个“那么”又构成排比句。
然后概况句意（写出槐花不争艳、不媚俗的特点）。
最后表达了作者的感情。
答案：运用了拟人、排比的修辞手法，写出了槐花不争艳、不媚俗的特点的特点，表达了作者对槐花的喜爱之情。
A一、判断下列句子所使用的修辞手法。
1、不劳动，连棵花也不养不活，这难道不是真理吗？（）2、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。
（）3、火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。
（）4、落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
（）5、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。
（）6、啄木鸟在给树治病。
（）7、啄木鸟像医生一样给树治病。
（）答案：1、反问2、排比3、设问4、比喻5、夸张超前夸张，即时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。
6、拟人7、比喻拟人句不能出现比喻词，反过来，出现了比喻词，拟人句就成了比喻句。
B我就是那个时候看到那一只孤独的小鸟的。
在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。
“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。
可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？1、从修辞手法的角度赏析划线句子的表达效果。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：连用三个反问句，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，表现了作者对故乡的思念。
C目之所及，只有路边影影憧憧的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石，只有石壁上遒劲古朴的石刻。
至于远处的山峰，则全部迷于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想象它们的风采了。
那雾中的楼台，因雾气轻薄的恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。
而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。
2、分析这段文章的语言表达技巧。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________答案：使用了排比、夸张修辞手法，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。
1．下列句子没有使用比喻修辞手法的一项是（）A.嫩绿和墨绿的植被编织出硕大无边的毡毯，一直铺展到天边。
B.时间与空间好像在你的脑海里，无止境地延伸着，延伸着。
C.从破败的城墙中，他们看到了美，一种残损的美，像维纳斯。
D.日记本是我的所爱，就如同我儿时的抽屉，里面装满了钉子和小刀。
答案：B2．在语义上与“天边偶尔飘浮着淡淡白云”构成最贴切的比喻句的一项是（）A．形成朵朵盛开的白莲。
B.就像白缎上绣着几朵浅浅的银色的暗花。
C.像从别的什么仙境飘来片片银色的羽毛。
D.好像镶嵌在蓝色的玻璃上的几片洁净的羽毛。
3.分析下列各句所用的修辞手法及其作用。
答案：C①小草偷偷得从土里钻出来。
_____________________________________________________________________ __答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
②中学生应树立怎样的金钱观？首先,我们要…_____________________________________________________________________ ___答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
③这能全怪我吗？___________________________________________________________________ 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我.④教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。
__________________________________________________________________________答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
有人见他孑然一身，怕他孤独终老，劝他寻个伴儿。
他倒是听了，一寻便是两个，不过呢，寻来的不是老婆，而是徒弟。
他收了两个年幼失学的少年做徒弟，三个人“生死与共”地窝在老屋里做饼。
可叹的是，徒弟们学得了三分功夫便以为自己是无可匹敌的“香饼大王”了，居然另起炉灶，自设分号。
那些识货的人，不肯随意“屈就”，依然回返老屋找香伯。
然而，许多没有尝过香伯“原装货”的，却傻傻地把“鱼目”当“珍珠”。
两个小徒弟违背道义的做法大大地伤了香伯的心，原本孤僻沉默的他，变得更加古怪寡言了。
他发誓此生不再收徒，所以，在暮年，一个人留在老屋里苦苦拼搏。
1.从修辞角度看，此段画线句有什么作用？（4分）__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________________答案：运用比喻的手法，形象生动地展示了香伯虽已至老年却追求完美，焕发生命光彩的美好形象。
表达了作者对香伯的敬仰与赞美之情。
每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。
我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。
要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。
如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。
2.试从修辞角度，举例赏析这段文字。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________答案：“用顽皮的小手……”句，运用拟人句，把风人格化，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。
（要举出原句如“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”并指出所用修辞手法如拟人、比喻等，再进行赏析，指出其在文中的表达效果）。