数学教学中学生创新精神与实践能力的培养
数学教学中学生创新精神与实践能力的培养
当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何培养创新精神、实施创造教育, 这是每个教育工作者面临的崭新课题。创新是教与学的灵魂, 是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材, 数学教师要根据数学的规律和特点, 在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力与实践能力的培养一些体会。
1.培养学生的创新情感和良好的个性品质
创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志、契而不舍的精神等情感因素, 它成为创造力培养和发展的立足点。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出: “尽管创造者要具有一定的智力, 但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见, 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,
它还需要以创新情感为动力, 以良好的个性品质作后盾。创新教育必须将创新情感与创新能力的培养协同起来。在数学教学中, 可以穿插讲述伟人的故事、科学家的故事, 激励学生树立“为中华之崛起而读书”的远大理想, 让学生感受坚强信念给予人类攀越一座又一座科学高峰的力量。通过语言的沟通和感情的交流, 给学生以精神上的鼓励。((
2.提高学生的创造能力
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力, 而是以创造性思维为核心的各种能力的综合, 用以掌握的信息, 重新分类组织转换, 敏锐的想象, 推测与创新, 根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。成功的创新有三个不可缺少的因素, 即创新意识, 创新思维和创新技能.
2.1创新意识
创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力, 只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验: 把一个跳蚤放在一个瓶子里, 给它罩上一个透明的玻璃板, 它一跳就撞回来了, 一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射, 当再把玻璃板拿开时, 人们发现了一个奇怪的现象: 这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理: 在培养孩子的时候, 千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识,
首先应注意保护学生的独特个性, 并给予学生充分发挥个性的自由。
2.2创新思维
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养, 它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程, 它要求重新组织观念, 以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题, 能更深入地掌握知识, 并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中, 使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中, 培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键, 是创新力的核心。
2.3创新技能
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养, 它是实践能力的体现, 是在创新智能的控制和约束下形成的, 属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言, 要培养学生通过自主参与学习活动, 获得亲身体验, 逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力, 收集资料的能力, 分析资料和得出结论的能力, 以及表述思想和交流成果的能力。
3.教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程, 教师必须具有创新意识, 改变以知识传授为中心的教学思路, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标, 从教学思想到教学方式上, 大胆突破, 确立创新性教学原则。数学学科的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力, 有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。实践证明, 数学课堂教学是实施创造教育, 培养学生创新精神和实践能力的主战场。
在数学课堂教学中调动学生思维的积极性, 利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力, 激励学生创新思维。经过中考, 我们深深地体会到：培养创新精神和实践能力是中考成功的保障, 教师在教学中一定要有意识的去培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想, 创造性地解决社会发展的实际问题, 全面提高学生的能力素质。做好创新意识的引路人。
4.引导学生尝试“主动、探究、合作”的学习方式
北师大曹才翰教授指出: “数学学习是再创造再发现的过程, 必须要主体的积极参与, 才能实现这个过程。”教学方法的改革的确促进了学生的创新精神的培养, 但总觉得没有给学生自由宽广的空间供学生发展, 因此本课题的研究方向转为学生学习方式的探究。
学习方式是指人们在学习时所具有或偏爱的方式, 即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。改变学生的学习方式, 就是要转变学生总是被动单一的学习方式。新课程倡导的是“主动、探究、合作”的学习方式, 就此在数学教学中引导学生大胆尝试。“主动、探究、合作”既是学生的学习方式, 又是教师的教学方式。教师从中扮演了组织者、指导者和促进者的角色。
教科书增加探究性活动, 主要是为了调动学生学习的积极性与主动性, 培养学生探究式的学习方式, 发展学生的创新意识和实践能力。突出学生的主体地位,
引导学生通过自己的观察、试验、归纳、讨论等活动提出问题、发现规律；鼓励学生积极参与、大胆探索、勇于创新、密切合作、充分交流, 培养学生的合作精神、交流能力和探索能力。
总之, 通过教师设计情景, 学生入境发现问题, 通过教师指导、点拨、师生互动交流, 学生实践、观察, 动手、动脑归纳总结, 解决问题, 完成知识的迁移和应用, 培养了学生的创新能力, 使学生做开拓创新的优秀人才。在教学中,
要着眼于提高学生的学习能力, 培养学生的思维意识, 多给点思考的机会, 多方面培养学生的思维品质, 实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。
-全文完-
英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养
英语教学中学生的创新精神和实践能力的培养
英语教学可以使学生通过语言学习和实践活动获得语言知识和技能,提高语言实际运用能力,受到世界优秀文化的熏陶,全面提高人文素养。英语教学在使学生初步形成和发展创造性思维,磨砺意志,拓展视野,丰富生活经历,发展个性,提高能力等方面起着不可替代的作用。学生的发展是英语教学的根本,培养学生的创新精神和实践能力是英语教学实施素质教育的基本内涵。
一、总体目标与原则
创新精神目标。
1.建立明确的英语学习动机,学习积极主动。注意了解和反思自己学习中的进步与不足,积极探索适合自己的学习方法,初步建立语感;
2.保持浓厚的学习兴趣,进一步增强学习信心。遇到困难和挫折时不灰心、不气馁,有毅力;
3.善于独立思考,勇于语言实践,敢于大胆质疑,对所学语言材料产生的疑问和发现的问题敢于提出自己的意见和看法,注意形成自己的学习策略。
实践能力目标。
1.初步掌握正确的英语学习方法,积极主动参与课内、外听说读写等语言实践活动;
2.具有良好的学习习惯和初步的自主学习能力。在预习和自学过程中,有借助工具书和其他课程资源自主学习和探究问题、解决问题的意识和能力,在与他人的合作与交流中,有表达自己见解和真实感受的愿望和能力;
3.能对学习进行自我评价,有自己总结学习方法的能力。在听说读写训练中善于表达思想,有与他人合作、共同完成任务的意识。
二、在教学过程中应遵循的原则
1.普遍性原则
面向学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。坚持面向全体学生,教学设计和教学方法的采用要力求满足不同类型,不同层次学生的需求。在保证课程面向每一个学生的同时,也应该积极地创造条件,满足那些有更多学习潜力的学生的需要。
2.主体性原则
突出学生的主体地位,充分发挥学生作为认识和发展的主体作用。要善于启发学生主动思考,大胆质疑,积极鼓励学生勇于参与言语实践,使学生在积极的思维训练和愉快的言语实践中获得创新精神和实践能力的发展。
中学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
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中学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究
作者：邓慧文
来源：《速读·上旬》2017年第09期
摘 要：自古以来，不同的社会形态需要不同品质的人才，在现代社会需要现代人才，培养人才的教育也需要现代化。21世纪，社会人才市场对人才的要求也发生了改变，创新精神和实践能力成为了社会对人才要求的第一标准，为了让学生适应现代社会的变化，也为了学生自身整体的全面发展，为未来社会培养出更多具备创新和实践能力的人才，素质教育成为现代教育的发展反向，学习成绩不再是学校的唯一专注点，学校更要注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生学会自主学习、培养起学生的探索精神。本文着眼于初中数学教学，探究如何对中学数学教学进行教学改革，使学生在数学学习中获得创新和实践的能力。
关键词：数学课堂教学；创新精神；实践能力
数学不仅是一门基础学科，更是一种生活工具，通过数学学习，学生的逻辑思维将更为敏捷，计算能力和空间想象能力也能得到提高，同时学生在掌握一定的数学规律后，形成数学的思考习惯，可以利用数学解决很多生活中的实际问题，可以说数学能让学生受用一生。在对中学数学教学进行改革的过程中，教师首先要改变旧有的教学模式和教学观念，将对学生的培养方向从解题能力的要求转变为提高学生的创新和实践能力，摒弃题海战术转而更多的关注发展学生的数学探究和应用意识，新的教学要求要让学生将数学“学活”，那么首先教师就要将数学“教活”。在实际的教学实践中，教师要注意掌握以下几点教学原则，创新出适合学生的教学模式，切实帮助学生培养数学学习的创新和实践能力。
1教师要树立全新的师生观
营造宽松、民主的学习氛围，鼓励学生大胆创新，在不断的质疑与辩证中求进步，帮助学生尽情展现创新素质。通过大量的教学实践研究发现，学生创新思维的发展有赖于良好师生关系的建立，在权威型教师的教学课堂上，教师要求学生按照其提供的学习方法进行学习，不允许学生提出任何质疑，教师与学生处于命令者与服从者的关系，在此基础下，学生即使对学习有独特的看法也不可能在课堂中表达出来，长久下来，学生的创造天性将会被压抑直至消耗殆尽。相反，若是一位民主型教师，必定能将自己放在与学生平等的位置上，尊重学生，把学生当作学习的主体，允许学生大胆质疑，提出假设，有意识的去培养学生的创造性思维。同时，教师要为学生营造宽松、充满信任的学习氛围，在数学课堂中教师通过语言、动作、表情向学生传达友善、鼓励、期许等正面能量，热爱每一位学生，对于学生的大胆的，甚至不合常理的想法要基于包容和理解；鼓励学生多问，不轻易否定学生的想法，而是引导学生进行思考自我龙源期刊网
小学美术教学中学生创新精神和实践能力的培养
小学美术教学中学生创新精神和实践能力的培养
伴随着社会生产力的不断发展进步，教育领域也掀起了一场改革浪潮。培养学生的创新精神和实践能力成为学校教育的核心和主要任务。而课堂教学仍旧是培养学生进行实践和创新的主要方式。小学新课程标准中提出：小学美术教育的主要任务就是尽力去开发学生的智力水平，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的教学目标。本文将从小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要作用，以及在小学美术教学中培养小学生创新精神和实践能力的方式方法等几方面进行论述。
标签：小学生美术教学创新精神实践能力
新课标小学美术大纲要求教学过程必须是师生之间相互交流互动、共同发展进步的过程。在进行美术教学的时候，教师必须把传授知识与培养能力的关系处理得当，必须着重培养学生的自主性，从而引导学生自己去质疑、调查和探究学习。同时，让学生在实践的过程中学习，引导学生把自己的生活经验、科学知识与社会发展相关部分有机结合起来，从而使得学习变成在教师指导下主动而又富有个性的过程。那么，为什么必须在小学美术教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、小学美术教学中培养学生创新精神和实践能力的重要意义
（一）对于小学美术学科来说，创造性是其主要特点之一
美术创造与数学学科不一样，它没有固定的公式和理论。所以说，小学生在进行美术创作的过程中就能够感悟到自己进行劳动的价值，自我存在的价值，同时也可以感受到创造性劳动的开心和喜悦，又能够使得他们创造的自信心与参与创造活动的兴趣得到提升。此外，美术教学对于先行模式并不认同。美术教学主张要打破表现形式，从而给小学生突破先行模式的枷锁奠定了良好的有创造性观念的心理基础，使得他们能够形成进行创造性劳动的理念。
（二）美术教学认可的教学方法是着眼于整体
从整体出发进行观察，让学生能够系统科学地掌握学习方法。这种方法是知觉心理学的整体认知方法，它可以帮助学生掌握系统科学方法论。这就是培养学生的创造精神和实践能力的基础。
生物教学中学生创新精神实践能力培养对策
生物教学中学生创新精神与实践能力的培养对策探究
摘要：生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。笔者在生物学教学中对培养学生的创新精神和实践能力进行了初步的探究，有了一些粗浅的认识，供大家参考：
一、明确教学的总体目标，领会本阶段教学任务的精神实质，加强教学的目的性
教师到底应教会学生什么？直接指导着我们教学行为最根本的价值取向。在强调素质教育的今天，创新教育的重要性显得越来越明显。创新教育是旨在培养创新型人才的教育。创新型人才具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质，因而培养创新人才的创新教育也应包括这三方面的内容。笔者以为初中阶段生物学科在创新精神培养方面的目标是： (1)创新意识：通过生物教学，让学生喜欢参加探索生命活动规律的学习活动，形成爱好，产生兴趣，培养不盲目接受现成结论的怀疑精神和一追到底的探究精神。
(2)创新思维：养成独立思考，运用求异、聚合、直觉、逻辑思维方式来提出问题和思考问题。
(3)创新能力：将所学的知识加工组合，形成新的知识网络。
(4)创新品质：敢于质疑，勇于发表自己的见解，虚心听取他人的意见。
在实践能力方面的培养目标是：(1)获取知识的能力。(2)自主学习能力。(3)基本实验技能。(4)初步学会科学探究过程和设计简单实验方法。(5)应用知识能力：即能联系实际，分析、解释一些简单生命现象及生命活动规律。
化学实验教学中学生创新精神与实践能力培养的研究
化学实验教学中学生创新精神与实践能力培养的研究
结题报告
2014年6月，我们承担了“化学实验教学中学生创新精神与实践能力培养的研究”这一全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中学化学新课程实验教学创新研究”的子课题研究。这一课题于2014年6月向省教研室申报立项（课题编号：14HXKTL23）。在这一年的时间里，我们课题研究小组在以臧戎校长为组长的主持带领下，经过全体成员的积极探索、大胆实践、共同探究，获得了喜人的成绩，基本上达到预期实验目标，现将我们课题研究情况及研究成果报告如下：
一、课题研究的问题的提出
培养学生创新精神和实践能力，是新世纪发展教育的客观需要，这种需要不仅是从教育本身提出的，也是从民族进步、社会发展的大局出发，为提高全民族文化素质，塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。
新课程下，化学实验教学中学生创新精神与实践能力培养的研究研究促进了新了新课程的实施，对于推动素质教育也具有重要意义。而且，对于培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、实践能力以及交流与合作的能力等，具有重要作用。本课题从多个角度研究化学实验教学中学生创新精神与实践能力培养在实施中存在的问题，并提出相应问题的解决对策，这对于教师解读疑难问题，积极实施新课程，有重要意义。而且，充分调动学生学习的兴趣和积极性，使学生体会化学与社会发展的紧密联系，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，提高课堂教学的质量和效益，使化学课堂教学焕发出勃勃生机。
二、课题研究的组织与管理
课题组成立了以臧戎校长为组长，化学分片教研新区片片长李华老师、西工区片长江燕老师为成员的课题研究领导小组，全面负责课题的研究工作。在课题实验中，我们要求按照市教研室贾老师的要求，详细制订了课题研究计划，按照计划进行实验、参与研究，认真开展课题研究工作。
三、课题主要内容
新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。化学实验要把培养学生的创新能力贯穿化学实验教学的各个环节，才能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。本课题针对在化学实验教学中对学生实施创新能力和实践能力培养的教学策略和与之相适应的化学实验教学模式进行了初步探讨，转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能。教师应做到最大限度地发挥学生的主体作用，创设条件激发学生学习动力，使学生能积极、主动地参与到实验过程中去。充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力。具体研究内容如下：
课堂教学中学生创新精神和实践能力的培养
授业＞＞课程实施 ／ ’ ２０１４．７ 课堂教学中学生创新精神和实践能力的培养 丁 凯 （内蒙古自治区鸟兰察布市商都县小学 内蒙古商都０１３４００） 【摘要】笔者在本文中就如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力作了一些探讨。 【关键词】课堂教学 学生创新精神 实践能力 培养 【中图分类号】Ｇ６２２．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—０６７Ｘ（２０１４）０７—０５４—０１ 创新是人类诞生以来最古老而又最现实的问题，创新使人 类社会获得文明与发展。正如江泽民同志所说“创新是一个民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”人类的创新是 教育的结果，而创新教育，自古以来是人类教育的重要组成部分， 从古希腊哲学家苏格拉底要求学生苦苦思考寻找答案，到法国 教育家卢梭强调要教给学生研究学问的方法，到捷克教育家夸 美纽斯提出反对教师的权威，到我国古代大教育家孔子子提出 的“不愤不启，不徘不发”这些思想无一不体现着创新教育的精 髓。当今世界突显经济化，信息化，多元化的特征需要把创新挥 到极致，创新型人才的培养需要教育承担起义不容辞的责任，实 施创新教育迫在眉睫，成为人们的共识。 而教育创新的核心，是课堂教学的创新。因此，提高教师创 新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略 重点。那么，课堂教学如何才能更好地培养学生创新精神和实践 能力呢？ 一、更新教育观念 教师必须明确，教育需要以创新能力的培养为根本目的，以 能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。针对“三 个中心”，教师要有现代的教育观念，实行由“以书本为中 ｔ２，”向 “以学生的实践为中心”的观念转变，由“以课堂为中心”向“以发 展学生的智力、提高学生的素养为中心”的观念转变，由“以教师 为中心”向“以学生的全面发展为中心”的观念转变，牢固树立正 确的教材观、学生观和教师观。 二、创设和谐的学习环境 和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生， 为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐 趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火 得以燎原的推助器。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合 逻辑的，是荒谬的，甚至是错误的。但我们不急于怀疑他们的动 机。这是由学生的身，ｔ２，特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要 我们从学生的过失发现问题，进而改进我们的教育。没有谁不是 天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。”信任每一个 学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他 们去尝试、去努力，使学生有充分的自信，一定会产生“攻无不 克”的效果。 三、营造愉快和谐的教学氛围 教学中必须尊重学生的人格，重视学生的兴趣爱好，调动学 生参与教学的主动性、积极性和创造性，提倡自主、合作、探究的 三维学习方式，并要在遵循语文教学规律的同时，根据学生的认 知水平和认识能力安排教学程序。它也强调教师的主导作用，认 为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但 它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完 全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教 学民主，营造愉快和谐的教学氛围。 一５４一 四、发展学生个性，激励学生思维 创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。注重培 养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达到这个 目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维： １．引导学生质疑问难 问题是创造之源，疑问是创造之母。教师要发展学生的思 维，培养学生的创新能力，就必须培养学生质疑问难的能力。教 师要在教学中不断鼓励学生主动地质疑问难，引导学生或于平 淡无奇之处生疑，或于深层蕴意之处生疑，或于新旧比较之处生 疑。“真正做到读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进” （朱熹语）。教师要以学生的问题来组织教学过程，创设问题情 境，营造和谐民主的教学氛围，让学生敢问、乐问和善问，在提问 和答问的过程中进放出思维的火花。 ２．鼓励学生标新立异，奇思妙想 标新立异是一种创新，它蕴藏着灵性和创造。而传统的教育 思想则要求学生中规中矩，服从教师，服从教材；在教学过程中， 教师进行的一般是求同思维的训练。为此，教师应该教育和鼓励 学生破除“唯书”、“唯师”的传统观念，对学生进行求异思维的训 练，使学生善于标新立异。同时创新精神源于学生兴趣之上的奇 思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的 源泉。”（亚里士多得）不急于认同的另一个目的，就是引导学生 的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、 想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法 和思维，从而获得新的收获和成功。 ３．克服思维定势，培养学生思维灵活性 在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往 忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定 势，影响了思维的灵活性因而在教学中应设法克服学生的某些 思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性， 创新教育的教学策略。 五、注重自主学习 自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。要培 养学生的创新精神，首先要学生能够自己作主，有选择、有支配 能力。人的主体性在活动中生成和发展。自主性的培养有赖于学 生的自主活动。计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生 先议，习题让学生先做，小结让学生先说……．要鼓励学生敢想， 更要推动他们敢干，把创意和构思付诸行动，这样，学生才可能 更多地体验到独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。 六、结语 总之，开创创新教育，需要我们转变观念，也需要我们改变 作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计未来，去选择、 去竞争、去锻炼、去体验、去创造，去做他们想做和应该做的事 情。而教师，就是一个沉稳的指导者，灵活的组织者，积极的判断
例谈教学中学生创新精神与实践能力的培养
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 中旬刊 教学・信息
例谈教学中学生创新精神与实践能力的培养
张丽宏
（内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第二小学 内蒙古呼伦贝尔０２１１２２）
【摘要】当今世界，国际竞争日趋激烈。社会对教育提出了更高要求。因此不断更新教育观念，努力实施以培养创新精神和实践能 力为重点的素质教育成为当前课堂教学的主攻方向。那么．教师如何让学生具备创新精神和实践能力？如何培养学生的创新精神和实
践能力呢？文章结合自己的教学实践，认为必需让学生在质疑问难中经历创新；让学生在交流讨论中营造创新；让学生在练习中训练
创新：在试卷评价上．鼓励创新 【关键词】创新精神实践能力培养 ．
【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０３—０１５５—０１
皆是，通过同学们的讨论、争辩、计算、对比、猜想，得到了这样的
规律：利用墙，围成四边形，正方形面积最大。围成三角形。等边三 角形面积最大。这里由于学生知识有限，不可能有一个精确的结 论，但学生解决问题的方法的创新是难能可贵．这就是我通过交
流讨论活动．精心营造创新的结果 三、让学生在练习中训练创新
创新性思维不是无源之水，求异思维也不是纯灵感的产物．
更不是一朝一夕能够达到的，是需要长期培养训练的。所以，练习 是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段，也是培养、训练
学生创新意识的基本途径。因此，在练习设计中，要讲求实效性，
讲求趣味性，讲求形式多样性。讲求有一定的思维性和挑战性。要 让学生在练习中感受思维成功的快ｆｔ．，体会到我能行的喜悦。教 师在练习设计中可以设计一些‘ 一题多变”、“一题多解”、“一题多
问”等不同形式的题目来不断巩固学生所学知识．发展学生创新 思维．从而训练学生的多维解决问题的能力
四、在试卷评价上。鼓励创新
对于小学生来说。比较关注测试成绩，因此，教师在试卷评 价上一定要鼓励学生创新，让学生的思维在条件开放、问题开放、
信息技术教学中学生创新精神与实践能力的培养
信息技术教学中学生创新精神与实践能力的培养
21世纪是高科技发展的时代，是一个高度信息化的社会。教育也必须适应社会的发展需要，培养具有创新精神的新型人才。这是时代的要求，也是对教育赋予的历史重大使命。随着新课程的改革，课程内容和课程结构发生了变化，中学信息技术课程已成为一门知识与技能相结合的基础课程，它注重学生的实际操作，旨在培养学生的实践能力和创新精神。计算机作为新兴的基础学科，有着其他学科无可比拟的优势。那么，如何培养学生的创新精神与实践能力就成为信息技术教师义不容辞的责任。下面，笔者结合教学实践谈谈自己的认识。一、转变教学观念，提高对新课程的认识转变教师的教学观念是新课程改革的一项重要内容，它是培养学生创新精神与实践能力的前提，没有教师的参与，新课程改革就不会成功，没有教师教学观念的转变，就不可能培养学生的创新精神。教师的观念对教学行为起着指导作用，直接影响着课堂教学的成败。（一）教师角色的转变传统教学中，教师是知识的拥有者，知识的传授者，新课程理念下，教师应该是学生学习的促进者，是学生学习的引路者，教师的教学是以学生的发展为目标，教师已不是课堂的主宰，而是指导者，正确认识自己角色转变，对培养学生的创新精神有着重要意义。（二）学生观的转变传统教学中，学生是知识的被动接受者，犹如一个容器，随时让各种知识灌进去，至于这对学生的发展有什么的作用，教师不管和不问。新课程理念下，学生是课堂的主体，是发展的人。这就意味着在课堂中，学生是主体，教师要为学生解开思想上的束缚，给他们最多的学习时间，最能展现自己个性的空间，让每个学生得到最大限度的发展。（三）教材观的转变传统教学中，一本教材统领天下，教师视教材为圣书，唯教材是听，不敢有任何的变更。新课程理念下，教师要善于理解教材、运用教材，既是教材的运用者，又是教材的开发者。（四）教学观的转变传统教学中，教师是课堂的主角，是知识的输出者，师生之间缺乏互动，多是单向培养活动。新课程理念下，倡导师生互动，彼此之间是一个“学习共同体”，教学必须以学生为主体，教师是一个导演，是学生活动的设计者，是整个课堂的参与者。二、唤起学生的创造意识，激发他们的创造激情教学的艺术在于激励，在于唤醒，让每一个学生都充满对学习的激情。在新课改的形势下，培养学生的创新精神更需要唤醒学生的创造意识，鼓舞学生的创造精神，培养学生的创造能力。（一）利用学科优势，唤起创造意识计算机对培养学生的兴趣，唤醒学生的创造意识有着独特的学科优势。其蕴藏的奥秘，所具有的令人探索的内容，能够引起学生的兴趣。因此，教师在备课时要研读教材，挖掘其创造性思维因素，唤起学生的创造意识。例如，在开学第一节课上，教师可先从日常的生活谈起，让学生列举我们身边计算机的应用情况，列举计算机给生活带来哪些便利。由于学生年龄小，只能从自身的经验谈起，不过是打字、玩游戏、看影碟，有时还可以辅助学习。当我向学生介绍，小到每天家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表，大到每天收看的天气预报，宇宙飞船也都是由计算机程序控制的，学生一下子就活跃了起来，强烈的求知欲望和主动探索的兴趣就产生了。（二）抓住好奇心，激发创造激情中学生对新鲜、奇特的事物往往有好奇心，乐意对此进行探究。教师要抓住学生的这种心理，激发其创造激情。比如，在学习“计算机与信息社会”一节课时，我曾向学生介绍我国最大的计算机产业集团联想公司与我国软件业巨头金山公司联手合作的事实。联想集团是我国信息产业界硬件领域的骄子，而金山公司则在我国软件业一枝独秀。这一“硬”一“软”相联合，必将推进我国信息产业发展的步伐。借这件事，我向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图及金山公司的wps作为唯一与微软的word抗衡的汉字处理软件在开发过程中经历的艰难。世界信息业的高速发展，我国信息产业与发达国家的差距，使学生树立了赶超世界先进水平的决心和志向，更坚定了学生学习计算机的决心，进一步激发起学生强烈的创造激情。三、重视个性发展，培养创造意志学生的个性发展是创造力的基础。教师应该把发展学生个性作为自己教学的重要任务。教师在教学中要树立新型的师生关系，注重教育技术应用的教学。在课堂上，教师要对学生一视同仁，建立平等的师生关系，建立良好的学习伙伴关系，将学生的能力发展、个性发展视为己任。每届新生入学我都做问卷调查，通过问卷了解学生对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，对教师有哪些要求和希望。每次问卷结束，看了学生的答卷，我都会为学生的求知欲望所感动，为他们追求进步、渴望创造的激情所感染。我相信，一个充满爱心的教师，一个充满个性化的课堂，是以教学目标为中心的，是以实现学生的最终发展为目标的。教学过程中，有学生反映信息课程的学习不像电脑游戏那样好玩。我送给他们一句话：“生活中不只有糖和蜜，还有茶和咖啡。”糖和蜜吃得过多，就可能觉不出甜，甚至会感到苦，而茶和咖啡初尝时可能觉得苦，细品后却会体味出甘甜与清香。学习也是如此，学习不能贪图安逸，学习必须经过艰苦的劳动与付出，不可能一蹴而就。在课堂上，我要求学生勇于探索，展示自己的知识和技能，表现自己的创造力。学生的创造力的形成与教师的信任程度密切相关。在教学中，教师还要尊重学生的主体地位，充分挖掘其创造力，培养其学习的主动性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，实践性很强，每次上课，我都是先提出问题，让学生主动解决，充分让学生感到学习过程的快乐，探索中的收获。培养学生的创新精神和实践能力，教师的教学理念是关键。在课堂教学中，教师要捉住学生创造性思维的火花，挖掘学生潜藏的智慧，鼓励学生进行创新与实践。只要教师引导得法，就能发挥出学生的创造精神。（责编 张宇）
浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养
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浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养
作者：汪定稳
来源：《决策探索》2013年第08期
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。发展学生的创造力，是时代赋予教育工作者的要求，围绕这个目标开展数学教学活动，就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力，教会学生如何学习数学，如何开创性地学习数学，并在社会实践中掌握和运用数学知识。
一、创建氛围，培养学生创新精神
课堂教学是师生情感交流的场所。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。为创造良好的学习环境，教师应特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，使学生在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。
在数学课堂教学中，教师应从原来的“教导者”转变为现在的“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。通过自己艺术化的服务，为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见。
二、营造环境，鼓励学生大胆质疑
教师是培养学生的创新意识的关键因素。旧的教学模式要求，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而创新教育却提出了一大教学难题。教师只有一桶水，应该造就学生十桶水。这说明创新教育不仅要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的“教学基本功”，还应具备时代特色的能力。
因此，教师在教学中要积极营造良好的创新环境。首先，师生关系应是和谐民主的，应是团结友爱的。教师应多给他们一些理解、关爱和微笑，要懂得把知识、智慧和关爱的阳光撒向每一个孩子，让他们都感受到自己是被重视的、被关注的。其次，在课堂教学中要懂得留给学生充足的思考时间，留给学生探索的空间。大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的基地。再次，“学起于思，思起于疑”。疑是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑问难。积极培养学生自主发现问题解决问题的能力，开发学生潜在的创造思维。 龙源期刊网
信息技术教学中学生创新精神与实践能力的培养 2
革命传统的教育；创新精神的教育。 ：工作中、与学生交往中的小节行为上都做出示
２．理想信念教育。以Ｘｌ￣ｆＪ，平理论、“三个代・范，以具体的行动来影响、感染学生。特别是面 表”“八荣八耻”重要思想为主要内容的经济与：对中职这些所渭难教的学生，仅靠美妙动人的
政治基础知识教育；立足岗位、奉献社会的职业：言辞和空洞理论说教是无法达到实效的，这就
理想教育。 ：要求教师须加强师德修养，不为物役，不为名
３．道德品质和遵纪守法教育。集体主义精：诱，有爱心、有责任感，能用自己的言行潜移默
神、社会主义人道主义精神教育；社会公德、家・化地滋养学生的精神生活。
庭美德教育；以诚信、敬业为重点的职业道德教： ２．制定明确、具体、恰当的德育目标。学生 育；学生日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪一学习政治这门学科，总是要通过一节节的课堂
的教育与训练；珍爱生命、远离毒品的教育；保：教学来完成的，这就要求教师在制定课堂教学 护环境的教育。法律基础知识教育；职业纪律和：的德育目标时要明确、具体。如李白、杜甫、自居
岗位规范教育；自觉遵守学校纪律和规章制度・易不但才华横溢，诗艺高超，而且具有热爱祖
的教育。 ：国、忧国忧民、关怀民情等高尚的思想情操。应 三、进行传统美德教育要采取的措施
１．提升教师素质，注重言传身教。苏霍姆林
斯基说过：“品德基础的建立不是长篇大论的说
教，而是因榜样的砖块一天一天的铺砌起来
的！”学校教育的一项重要功能就是示范和引
领。老师的言行举止，都将在学生的心中永远留 下很深的“痕迹”。可以说，老师是每一位学生道
德品质发展最直接的榜样，因此，教师要在日常 当以此向学生进行做人要德才兼备的教育。在
制定目标时，还要注意晗当。如果脱离了所教内
容，空设目标或超越学生水平制定高深而不切
实际的目标，都不会收到好的教学效果。职业中
学教材中有很多涉及传统美德教育的内容，其
中包括显性的和隐性的。教师应该时刻把“给青