在生物教学中学生创新精神与实践能力的培养
、
如： “ 你 真行 ！ 试一试 ， 你一定可 以的 ！ ” ； 最后 引导 ， 要创造轻松有趣 的课堂， 教师要用 自身的感情态度 引导学生产生共鸣 ， 只有这样才 能 让 学 ‘ 亲其师而信其道” 。 二、 给 学 生 自 由发 展 的 空 间 我 们 中 国的 老传 统只 是喜 欢 老 师 听 话 的 学 生 ，教 师 总 希 望 学 生规规 矩矩 ， 学生稍一不听话就 不能容忍 ， 往 往 管 的过 死 ， 管 的过 严， 限制 过 多 ， 把 学生的创造性给扼杀 周期摇篮里 了， 我们应该看 到调皮 、 好动 是学生的本性 ， 也是创造 力发展的幼芽 ， 只 要 不 出 大
生进行光对 鼠妇的影 响探 究的实验时 ，教师有意识 的将 几个同学
附近 的窗帘拉上一部分 以制造“ 陷阱” ， 这些 同学 的观 察结果就 不 同， “ 明处” 的 鼠妇 多 ， 暗 处 的 鼠妇 少 ， 此 时教 师 再 引 导 学 生 寻 找 失 败 的原 因， 只有这样才能培养科学素养， 提高创新 能力 。 （ ２ ） 联 系 生活 创 设 情 境 ， 培养 学 生 的 实践 能力 。 探究实验 ， 创 设 学 习情 景 ， 培 养 探 究 能力 。如 教 材 中 的 光 对 鼠妇 的影 响 ， 植 物 对 空 气 湿 度 的影 响等 。 学 生在 教 师 的 引导 下 动 手 实 验 时 乐 此 不 疲 的 ， 如 有 同学 自己设计 了探究蚯蚓生活是否需要空气的实验 ：他用两 只 格， 不 要 限制 太 多 。 放湿 土的瓶子 ， 其 中一 只 加 水 ， 另一只不加水 ， 再分别 放入几只蚯 “ 听话是优 点， 太 听话 是 缺 点 ” ， 这 已成 为人 们 的 共 识 ， 经 验 证 蚓 ，结果加水 中的那只瓶子中的蚯 蚓爬 出来 了。他 因此得 出了结 明， “ 淘气” 的 男 学 生 往 往 比“ 老实 ” 的 女 学 生 更 有 创 造 力 和 实 践 能 论 ， 蚯 蚓 生 活 需 要 空气 。 经过动手实验， 学 生 能 够 自主 学 习 ， 主动 探 力 。其原 因就是“ 淘气 ” 的学生接触面广 ， 大脑受的刺激多 ， 激活 了 究 ， 创 新 技 能 大 大提 高 。 他 么 的智 能 。 因此 ， 给 学 生 一 点 自由 发展 的空 间对 培 养 和 提 高 学 生 （ ３ ） 独 立 思 考 体 验交 流 ， 培 养 学 生 的 实 践 能 力 。学 生需 要 用 语 的创 新精 神 和 实 践 能 力 是 大 有 裨 益 的 ！ 言 表 达 自己 在 学 习 中 的经 历 和 感 受 ， 提 出 问题 、 解 决 问题 以及 对 收 三、 鼓 励 学 生标 新 立异 集到的信息作出 自己的解释 。培养学生 自觉将生物学 知识应用 于 学生脑子里成型 的东西框框少，对 成人 司空见惯的东西能冷 实际的意识和态度 ， 教师在 生物 教学 中， 要给学生创设运用 生物 知 眼相看， 提 出一 些 新 观 点 ， 虽 然 有 时 有些 观 点 被 人 看 来 是 很 不 成 型 识的条件， 给他们时间活动的机会 ， 让学生深刻体会到 学习生物 的 的， 甚至是荒唐、 离奇 的。 教师要允许学生标新立异， 鼓 励 学 生 标 新 巨大 应 用 价 值 。 教 师 在 教 学 中 要 善于 组织 学生 开展 活 动 ， 不 要 用 最
视 性 强 的特 点 。 使 用 插 图 和挂 图进 行 教 学 ， 可 以充 分 调动 学 生 的视 听感官， 通 过 视 听 感 官 与 大 脑 思维 的协 调 活 动 ， 将 抽 象 思维 转 化 为 形象 思维， 不仅使 学生能很好 的理解 教材 ， 也使学生 的记 忆能力 、 验。 判 断 能 力 和 观 察 能 力 得 到提 高 。 （ ２ ） 通过生 关键词 】 生物教 学 创新精神 实践能力 培 养 学 重 要 的组 成 部 分 ， 是一种加深学生感性认识的直观教学方法 ， 更 是培养学生观察能力的有 效手段 ，也是有效培养 学生创新精神和 当今 ， 人 类 已经 进 入 信 息 化 社 会 ， 全 面 推 进 以培 养 学 生创 新 精 实 践 能 力 的重 要 途 径 。在 进行 生物 实验 时 ， 学生只有认真观察 ， 才 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素质 教 育 ， 是 社会 发 展 的 迫切 需 要 ， 也 是每 能获得对事物现象的感性认识， 为掌握教材打下基础 。 个 教 师 必 须 解 决 的 核 心 问题 和 最 终 任 务 。笔 者 在 生物 学 教 学 中 五、 激 发 学 生 的创 新 乐 趣
在生物教学 中学 生创新精神 与实践能力 的培养
◆宋 程 程
（ 沈 阳师范大学
辽 宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
（ １ ） 利用课 堂教学培养学生 的观察能力 。 教师要充分利用教科 【 摘要 】 首先 ， 学 生创新精神 与 实践能 力的培养是 实施素质教 育的 培 养 学 生 的观 察 能 力 。 挂 图是 生 物 关键 。 其次 ， 如何培养 学生的创新精神 和实践 能力， 也是每一个老师 书上 的插 图和 教 室 墙 上 的 挂 图 ， 都较 为关心的话题。面对 日益激烈的国际竞争 ， 面对知识经 济的挑 战， 可 以说 创 新 已成 为 时代 的主 旋 律 。生 物 学 作 为 当今 发 展 最迅 猛 的学科之 一 ， 本 身又是一 门不 断探 索生命奥秘 的科 学 ， 更需要创新 型的人才 ， 所以笔者将从 生物 学科 的教 学 角度， 结合 自己在 学习中 的点滴体会， 对这 一 问 题 进 行 了粗 浅 的探 讨 ， 并 总 结 出几 点 教 学 经 教学中最常用 的一种直观教具 ，它和教材中的插 图都是很据教材 的 内容 或者 重 点难 点 而 绘 制 的 ， 具有紧密配合教材 、 生动 、 形象、 可
一
对培养学生的创新精神和实践能力进行 了初步 的探 究，有 了一些 随着新课程 的实施，教师 才去多种 形式 的教学手段、创新教 粗浅 的认识 。 法、 创新学法指导， 减 轻 学 生 记 忆 负担 ， 提 高 学 生 的基 本技 能 ， 特 别 激 发 学 生 交流 的欲 望 是 注 重创 新 能力 的培 养 。“ 创 新是 一 个 民族 进 步 的 灵 魂 ， 是 国家 兴 课 堂 以学 生 为 主 体 ， 事实证 明， 教 师 的 分析 、 讲解再别致精彩 ， 旺发达的不竭动力 。 ” 江泽 民同志 曾在全 国科学大会上特 别强调创 也 不 能 让学 生形 成 能 力 ， 只有 留 出充 足 的时 间让 学 生 充 分 读 书 ， 认 新 。 真 思考 ， 积极展开讨论， 进行交流， 才能让学生有所感悟 ， 进 一 步 解 （ １ ） 巧设实验陷阱， 激 发 学 生 创 新 乐 趣 。教 师 在 引 导学 生 学 习 决 遇 到 的 问题 。在 教 学 中教 师 应 该 做 的 只 有三 点 ： 一要允许 ， 二 要 时 ， 要 有 意 识 的设 置 悬 念 、 创设情景 ， 将 学 生 的 胃 口 吊起 来 ， 学 生 才 鼓励 ， 三 要 引 导 。 首先 ， 允许不 同意见争论 ， 尊 重 和 欣 赏 每 一 位 学 能加的投入精力去关注 ， 在引导学生探 究时还要有意识的巧设“ 陷 生， 充 分 发 扬 民主 意 识 ； 其次鼓励 ， 要 多用 含 有 期 望 、 鼓 励 的词 语 ， 阱” ， 培养学生 自主发现 问题进行实验结果分析 的能力 。如 在与学
在生物教学中,如何培养创新精神和实践能力论文
在生物教学中,如何培养创新精神和实践能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
面对世界科技的飞速发展，我们必须增强民族的创新能力，这关系着中华民族兴衰存亡。
教育在培育民族创新精神和创造型人才方面，肩负着特殊的使命。
实践是一个人的立身之本，就学生而言，总是在一定时间的学习之后，以一定的职业做归宿。
因此，从一定程度上讲，所有的学校教育都是为学生将来的职业作准备。
当人拥有一定的职业后，在学校学的知识、技能，就变成一种综合实践活动。
因此，培养学生的实践能力应当是每个学生的现实需要。
新课程改革中倡导的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。
其实质是培养学生的创新精神和实践能力。
21世纪是知识经济的时代，需要大批具有创新精神和实践能力的人才，可是创新精神和实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者必须要认真面对并积极研究解决这一问题。
初中生物教学中如何培养学生的创新精神和实践能力?对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究：一、激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识调动学生对生物实验教学的兴趣和积极性，我们就应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，针对学生实际、不断变化教学模式和策略，改进实验器材和实验方法，采用多种手段创造条件，综合运用各种教学方法，使班内不同层次学生都能在原有的基础上有所提高，帮助他们主动、生动活泼地学习。
伟大的物理学家、思想家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
学生只有对自己感兴趣的事情才会积极主动的去参与去思考，才会深入刻苦的学习。
生物科学的独特性在于它对活的物体及其环境的研究。
这比较容易使学生产生好奇心，培养探究的兴趣。
同时他们又存在兴趣易消失，不能持久的特点。
所以，教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心吸引他们去思考、去探索、去创造。
为了做到这一点，教师自己就得勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用歇后语、民谣、音乐、谜语、图片、直观教具等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣。
生物学教学与学生创新意识的培养
生物学教学与学生创新意识的培养生物学以生命为研究对象，是一个非常重要的学科。
它在学术、医疗、生产等领域都有广泛的应用。
在生物学教学中，如何培养学生的创新意识，是一个重要的问题。
本文主要探讨生物学教学与学生创新意识的培养。
一、生物学教学中的应用生物学是一门理论实验性强的学科，在教学中应注重理论与实践相结合。
教师应当尽可能多地进行实验或观察，引导学生从实践中学习，从中感悟生物学的奥妙。
生物实验具有实验操作容易，结果直观，方法新颖等特点，可以有效地激发学生的学习热情和创新意识。
如在中学生物课中，可以利用普通高中生物压片镜下观察细胞的变形现象，引导学生探讨细胞结构和功能的关系，从中培养学生的细致观察力和探究能力。
影响生物学教学成效的重要因素之一是让学生在实践过程中始终保持思辨能力。
教师可以在生物课中引导学生探究问题，培养学生的抽象思维能力、科学探究意识和相关应用技能。
如在观察细胞的实验中，可以引导学生探究细胞呼吸作用的产物，培养学生的抽象思维能力和控制变量实验的技能。
在实验中学生将掌握科学实验技能，促进他们的独立思考。
学生需要逐渐适应从传统的知识储备角度转变到从实践角度思考和获得知识。
1、引导学生独立思考在日常教学中，教师应尽量引导学生自主思考问题，发掘问题背后的本质。
例如，在讲解岁月的流逝时，教师可以抛出问题，引导学生探究何为岁月，从何而来，它是人类意识中的一个构想，还是来自宇宙的力量，从而潜移默化地培养学生的探究能力和创新意识。
2、提高学生实践能力生物学的实验是学生获得知识和研究生命本质的重要途径。
开展百科课题、设计实验、进行科学探究将培养学生的创新意识，使其在实践中不断感受生命的神奇，提高学生的实践能力和分析问题能力。
3、组织丰富多彩的课外活动生物学教学不仅应该停留在课堂讲授中，更要拓宽学生的视野，强化知识的实际应用。
可以策划组织生物科普比赛、出版双创指南、以实单元教学等活动，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
生物教学中如何培养学生的创新精神
生物教学中如何培养学生的创新精神“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”心理学认为，没有创造思维，就不可能有创新，就不可能获得较强的创造能力和实践能力，就不可能解决自己学习、生活以及今后工作和科学研究中的实际问题。
那么在生物学教学中如何培养学生的创新思维呢？下面简单谈一谈笔者在教学实践中的几点做法：1．生物教师在教学中必须转变教学观念实施创新教育的关键在教师。
教师首先要转变思想观念，给学生创造一个宽松和谐的教育环境，才利于学生创新思维的挖掘和开发。
一个要求学生“唯书、唯师”的教师，一个对敢于发表不同见解的学生都视为“不务正业”的教师，一个不鼓励、不提倡、不允许学生学习教材以外的内容的教师绝对不可能培养出具有创新能力的学生。
因此教师首先必须有创新的教学思想、创新的教学观念。
2．在课堂教学中培养学生的创新精神与实践能力2．1生物课堂教学目标的确定要以培养创新精神为核心。
教师在制定教学目标时，首先要有培养学生创新精神的意识，有了这种意识，在制定教学目标时就能自觉地围绕培养创新精神这个核心来确定教学目标。
其次，教师要深入研究教学大纲，找出落实创新教育的切入点，正确处理知识、能力和创新教育的关系，使创新教育落到实处。
2．2改革课堂教学方式，积极实行启发式和讨论式教学，切实提高教学质量。
爱因斯坦说过"提出问题比解决问题更重要，它标志着科学的真正进步"。
任何科学发现都是从提出问题开始的，要培养学生的创造思维，教师必须转变观念，培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，对所学的知识持批评的态度。
新的生物课程标准要求，生物教学除传授学生生物基本知识以外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。
生物教学中，教师应注意创造和谐的氛围，消除学生心理上的紧张感，鼓励学生提问。
可以先组织学生小组讨论，再由各小组的组长将本组的问题提出，这样可避免由于学生不好意思而不敢向老师提问。
生物教学中学生创新精神实践能力培养对策
生物教学中学生创新精神与实践能力的培养对策探究摘要：生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
生物的新课标将其目标定位于知识、能力、情感态度与价值观三个方面，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。
笔者在生物学教学中对培养学生的创新精神和实践能力进行了初步的探究，有了一些粗浅的认识，供大家参考：一、明确教学的总体目标，领会本阶段教学任务的精神实质，加强教学的目的性教师到底应教会学生什么？直接指导着我们教学行为最根本的价值取向。
在强调素质教育的今天，创新教育的重要性显得越来越明显。
创新教育是旨在培养创新型人才的教育。
创新型人才具有创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质，因而培养创新人才的创新教育也应包括这三方面的内容。
笔者以为初中阶段生物学科在创新精神培养方面的目标是：(1)创新意识：通过生物教学，让学生喜欢参加探索生命活动规律的学习活动，形成爱好，产生兴趣，培养不盲目接受现成结论的怀疑精神和一追到底的探究精神。
(2)创新思维：养成独立思考，运用求异、聚合、直觉、逻辑思维方式来提出问题和思考问题。
(3)创新能力：将所学的知识加工组合，形成新的知识网络。
(4)创新品质：敢于质疑，勇于发表自己的见解，虚心听取他人的意见。
在实践能力方面的培养目标是：(1)获取知识的能力。
(2)自主学习能力。
(3)基本实验技能。
(4)初步学会科学探究过程和设计简单实验方法。
新课程下如何在生物教学中培养学生的创新能力
３激发 兴趣 是培 养学 生 自主 探究创 新 能力的动 力
兴 趣 是 激 发 学 生 学 习积 极 性 的 动 力 ，兴 趣 是 生 物 教 学 的磁 石 ，产 生 了兴 趣 ， 学 生 就 会 被 所 要 认 识 的事 物 吸 引 ， 从 而促 使 学生 自主 学 习 、 主动 探 究 。 因此 ， 在 教 学过 程 中 ， 想 尽 一 切 办法 ，
问题 ，通 过 疑 问 、 思 考 、 解 疑 的思 维 锻 炼 ， 加
深对教材 的理解 ，学会分析、归纳 、应用 、迁 移和创新。 教师应 当让学生在课堂上 自由提 问，
或与 同学讨论 ，或与 教师辩论，鼓励他们发表
独特的见解 ，勇于批判，善于评价。 例如 ，在 “ 比较 不同果蔬 中维生素 Ｃ的含
激 发学生的学 习兴趣 ，各种活 动、科学探究、 演示 实验等 ， 都是激发学生学习兴趣 的好载体 。
学生 也 因 此产 生 浓 厚 的学 习生 物 学 的 兴 趣 。
例如，在介绍人类对 自然 资源 不合 理的开 发利用 时， 可 以借我国北方频 繁出现 的沙尘暴 ， 提 出问题 同学们， 为什么会 出现这种现象呢？ 随着 教师情感 的变化 ， 学生已不再是轻松愉快 ， 而变 得较为沉重 ，大家开始相 互讨 论起来。正 是 由于问题来 自生活实 际，故学生表现 出极大
探究 、创新能力 的方法 。
生 物课程标准 中 明确指 出：要 突 出能力培 养，特别是创造 性思维和实 践能力 的培养 。以培养 人的创新精神 和创新能力为 基本价值取 向的创新教 育， 已逐渐 地深入人 心，而代表能力 发展最高水平 的创新能 力的培养 ，也
在 紧 锣 密 鼓 地 贯 彻 。作 为 生 物 教 师 ， 同 样 担 负 着 重 任 ， 在 教 法 、 学 法 、实
高中生物实验教学中学生创新能力的培养
高中生物实验教学中学生创新能力的培养在高中生物实验教学中，不仅仅是为了让学生掌握实验操作的技巧，更重要的是培养学生的创新能力。
创新能力是当今社会对人才的基本要求之一，而生物实验作为学生进行实践操作的重要途径之一，对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。
本文将从实验设计、数据处理、问题解决和思维拓展四个方面探讨高中生物实验教学中学生创新能力的培养。
一、实验设计实验设计是培养学生创新能力的第一步，学生在实验设计中能够锻炼自己对问题的分析和解决能力。
在高中生物实验教学中，老师可以给学生一个基础的实验题目，然后由学生们自行思考和设计实验方案。
当讲解光合作用时，老师可以提出一个问题：不同颜色的光线对植物进行光合作用的影响是怎样的？然后要求学生根据这个问题设计一个实验方案。
学生们在实验设计中需要考虑到实验的可行性、实验的方式和方法、实验所需的材料和设备等方面，这个过程需要学生们进行大量的专业知识学习和思考，从而培养了学生们的创新意识和能力。
二、数据处理在进行实验操作后，学生需要对实验数据进行收集和分析。
这个过程也是培养学生创新能力的重要环节。
学生需要学会合理地进行数据分类、整理和分析，寻找数据之间的规律和关联，训练学生的逻辑思维和分析能力。
还可以要求学生对实验结果进行图表或报告的形式展示，从而锻炼学生的数据表达和沟通能力。
通过数据处理，学生们能够不断地挑战自己的思维边界，培养自己的创新意识和探索精神。
三、问题解决在进行实验过程中，往往会遇到各种各样的问题和困难，学生需要通过自己的努力和思考来解决这些问题。
在实验教学中，老师可以引导学生们主动地发现和解决实验中遇到的问题，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在进行酵母发酵实验时，当学生们发现实验中的酵母发酵速度出现异常时，老师可以引导学生们一起探讨问题的原因，并通过尝试不同的解决方案来解决问题。
通过这样的方式，学生们能够不断地锻炼自己发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
如何在生物教学中培养学生创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力在实施新课程教学的过程中，我国教育发展纲要对当代中学生明确提出:“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。
下面，笔者结合生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。
一、教师教育观念要转变结合新课标，生物学教师肯定会注意到在新课程中明显多了学生的参与，少了老师的说教。
因此，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
二、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想为了在生物课堂中培养学生的创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（包括创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。
教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。
三、营造创新教育的课堂环境在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。
当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。
如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，保护学生学习的积极性，使学生逐步树立创新的意识，使其创新思维处于活跃状态。
生物教学中注重培养学生的创新能力和实践能力
生物教学中注重培养学生的创新能力和实践能力在教学中，创新能力和实践能力力是“灌输”不出来的，创新和实践型人才要靠创新教育来培养出来的。
创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
一、对学生创新能力和实践能力现状的分析：1、农村创新能力和实践能力培养的优势：通过调查反映出自从国家施行新课改以来，学校对素质教育十分重视，各项政策的宣传到位，贯彻执行有力，是学生接受新生事物的主要渠道。
农村绝大部分家长思想观念基本能赶上时代发展的要求，了解和支持素质教育，尊重学生学习方式的改变，大多数家长，深受自己文化程度低、限制发展的影响，再加上现在农村家庭孩子减少，经济条件与过去相比发生了很大变化，家长望子成龙、望女成凤的迫切心情，只要孩子能受到良好的教育，能较快接纳新的素质教育理念，对学生的创新能力和实践能力有一定了解，期待学生学生的创新能力和实践能力有一定提高。
大部分学生对创新能力和实践能力较为重视，进行创新和实践的热情很高，有浓厚兴趣。
对创新能力和实践能力的重要性认识明确，大部分是想在实践活动中提高自身素质，少部分只是为了图自由和高兴。
农村学生对创新能力和实践能力培养的优势还表现在从事种植、养殖农活，创新和实践的机会较多，并且自身有一定的生产实践经验，未知的领域很多，可探究的问题很多，对生产生活自然现象和书本中的问题有浓厚的兴趣，探究的欲望很强。
农村学生普遍吃苦耐劳，动手能力强，谦虚好学，诚实勇敢，乐于助人，团结合作，乐于与人交往等优点都有利于创新和实践活动的开展。
2、农村创新能力和实践能力培养存在的主要问题及分析：学生方面：农村学生信息闭塞、知识面狭窄、视野不够广，从小被动接受知识，缺乏学习的主动性，思维不够活跃，不善于、有时候不敢表达交流自己的想法、观点，不敢大胆的说出自己的意见，怀疑自己的观点是错误的，怕遭别人反对或讥笑。
结合生物教学,培养学生创新意识和创新能力
结合生物教学,培养学生创新意识和创新能力创新意识和创新能力是一个国家兴旺发达的动力，而培养学生的创新意识和创新能力是每位教师都应该追求的教学目标。
如何在教学中通过生物实验激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，是每个生物教师都应该认真思考的问题。
在此，本人结合自己在生物教学中的实践，谈以下几点体会。
1通过生物实验，培养学生的创新意识和创新能力。
生物学是一门实验性很强的学科，而实验具有真实、直观、形象、生动的特点，有利于培养少于的兴趣，激发学生的好奇心。
实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创新训练的有效途径。
在生物教学中，要重视实验的改进和创新，要通过实验培养学生的创新意识和创新能力要做到以下方面。
1.1把应该在课堂上的实验安排到课外进行，培养学生的创新能力。
生物教材中的实验大多是验证性实验，一般都安排在课内进行，往往有固定的形式和通用的教材、用具，并且限定在课内完成，这样在一定程度上抑制了学生创新能力的发展。
如果把课内实验移到课外进行，在社会大课堂上进行学习和实践活动，这样不但能充分发挥学生各方面的能力，甚至学生会自己动手，创造性地完成实验。
1.2让学生自己动手实践，培养学生的创新能力。
生物课本中的实验往往是教师动手，学生观察。
由于教师一般都有较高的实验能力，实验结果一般都较理想，这虽然有利于学生形成生物学概念和理解生物规律，却不利于培养学生的创新精神和创新能力。
而将演示教学变为学生实验，由于学生的实验能力和知识水平参差不齐，实验中容易出现各种与结果不符的意外现象，这必然会激发学生的好奇心，重复实验，直到做出满意的结论。
这么做不仅给学生提供了更多的动手机会，而且学生的具体操作中还能主动纠正偏差，并有创造，提高了学生的创新能力。
2借助想象与联想，培养学生的创新意识和创新能力在生物教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论，对学生的不同意见和观点不予理会。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养在高中生物课堂教学中，不仅需要注重学生的知识学习，还需要培养学生的创新能力。
高中生物课程不仅是学科知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学实践中，如何有效地培养学生的创新能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就在高中生物课堂教学中培养学生创新能力的重要性以及具体的教学方法进行深入探讨。
一、培养学生的创新能力的重要性高中生物课程涉及到的内容非常广泛，生物学是一门涵盖面非常广的学科，它不仅包括生物学的基本理论和知识，还包括生物学的实验和研究方法。
而要想学好高中生物课程，并不仅仅是掌握大量的生物知识，还需要具备批判性思维和创新精神。
培养创新能力不仅是当前高中生物课程教学的重要内容，更是提高学生综合素质的必然要求。
培养学生的创新能力可以促进学生对生物知识的深入理解。
学生在课堂上只是被动地接受知识的灌输是不能激发他们的学习兴趣的。
相反，如果学生能积极参与到课堂教学中，自主探索生物现象，进行实验研究，提出自己的见解和观点，才能真正让学生对生物学知识产生浓厚的兴趣，从而深刻理解生物学的本质。
当学生具备了创新思维，他们就能够在课本知识的基础上进行拓展、延伸，形成自己的独特见解，真正做到知识不仅仅是死的，而是有生命力的。
培养学生的创新能力还可以促进学生的综合素质和能力的全面提升。
在现代社会中，创新能力是一种综合素质和综合能力的体现。
学生在进行创新实践过程中，需要不断思考、实验、总结，从而锻炼了他们的逻辑思维、批判性思维、创新精神和沟通能力等多方面的能力。
这些能力的培养将有助于学生综合素质的提升，使他们在未来的学习和社会实践中更具竞争力。
在高中生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个需要教师们认真思考和努力探索的问题。
下面将结合教学实践，提出几点培养学生创新能力的具体方法。
第一，提倡主动学习，倡导探究式学习。
教师在教学过程中应该转变教学方式，引导学生从被动接受转变为主动探究。