科技创新原理及思维训练
科技创新培训计划
科技创新培训计划一、培训目标科技创新是推动经济发展、解决社会问题的重要力量，是企业竞争力的重要源泉。
为了培养一批具备科技创新能力的人才，我们制定了科技创新培训计划，旨在提升员工的创新能力和技术水平，激发员工的创新潜能，推动企业发展。
培训目标包括：1. 提升员工的科技创新意识，使他们能够主动发现和解决问题，不断创新；2. 培养员工的技术能力，提升其在研发、生产和工程技术方面的专业水平；3. 培养员工的团队合作能力，推动团队间的合作和创新；4. 培养员工的创新管理能力，让他们能够有效地管理和领导创新项目。
二、培训内容1. 科技创新理论知识培训培训内容包括科技创新的基本概念和原理、科技创新的方法和工具、科技创新案例分析等。
通过系统的理论知识培训，使员工对科技创新有更深入的理解和掌握。
2. 技术能力培训针对不同岗位的员工，进行技术能力培训，包括研发技术、生产技术、工程技术等。
通过集中培训和实践操作，提升员工的专业技能和实际操作水平。
3. 创新管理培训培训员工的创新管理知识和技能，包括项目管理、团队管理、风险管理等。
通过案例分析和角色扮演等形式，培养员工的管理能力和领导能力。
4. 创新案例分享和交流组织一些成功的创新案例分享和交流活动，让员工能够学习他人的成功经验，激发自己的创新潜能。
5. 创新项目实践为员工提供参与创新项目的机会，让他们在实际工作中应用所学知识，提高创新能力和实践技能。
6. 创新思维训练通过一些思维训练游戏和活动，培养员工的创新思维和创新能力，使他们能够更好地应对复杂的问题和挑战。
三、培训方式1. 普及通识类培训，通过网络教育等形式进行，适用于所有员工，以提升员工的科技创新意识为突破口；2. 针对性的专业技术培训，选择合适的培训机构或专业人员进行面对面培训，提升员工的专业技术水平；3. 组织内部交流和分享活动，促进员工之间的交流和学习，共同提升科技创新能力；4. 培训结束后，组织一些实践活动，使员工能够将所学知识和技能应用到实际工作中。
创新思维训练教学大纲
创新思维训练教学大纲一、引言随着社会的发展和科技的进步，创新能力已经成为了当代人才必备的素质。
为了培养具有创新精神和创新能力的学生，我们推出了一门名为“创新思维训练”的课程。
本教学大纲旨在指导教师进行创新思维训练教学，帮助学生提升创新思维能力。
二、教学目标1、掌握创新思维的基本概念和特点；2、学会运用创新思维解决问题的方法和技巧；3、培养创新精神和实践能力，提高综合素质。
三、教学内容1、创新思维的基本概念和特点；2、创新思维的方法和技巧；3、创新思维在各个领域的应用案例；4、创新实践活动的设计与实施。
1、理论教学：通过讲解、讨论、案例分析等方式，让学生了解创新思维的基本概念、特点和方法；2、实践教学：设计创新实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题，培养创新能力；3、小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享创新思维经验和心得，促进互相学习；4、个别辅导：针对学生在创新思维过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决问题。
五、教学评估1、平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价；2、期末成绩：通过期末测试或作品展示等方式，评价学生对创新思维理论和实践的掌握程度；3、教学效果反馈：定期进行学生满意度调查，收集学生对教学的反馈意见，及时调整教学策略。
1、教材：选用适合创新思维训练的教材或参考书籍；2、教学PPT：制作精美的PPT，帮助学生更好地理解教学内容；3、案例库：收集各个领域的创新思维案例，为教学提供丰富的素材；4、网络资源：提供一些与创新能力相关的网站或在线课程，让学生自行学习。
七、结语本教学大纲旨在为学生提供一个全面、系统的创新思维训练课程，帮助他们提高创新能力，更好地适应社会的发展和需求。
通过本课程的学习，学生将掌握创新思维的基本概念和特点，学会运用创新思维解决问题的方法和技巧，培养创新精神和实践能力，提高综合素质。
创新思维课程是一门旨在培养学生创新思维能力和实践能力的课程。
本课程将通过系统的教学内容和方法，帮助学生掌握创新思维的基本概念、方法和技能，提高学生的创新能力、问题解决能力和实践应用能力。
创新思维训练-横向思维
创新思维训练-横向思维创新思维在当今社会中变得越来越重要，它是推动科技进步和社会发展的关键。
而横向思维则是培养创新思维的一种有效方法。
本文将探讨什么是横向思维，以及如何进行横向思维训练。
一、横向思维的概念横向思维是一种超越传统思维框架的思考方式。
通常，人们在解决问题时会局限于特定的领域或范围，很少跨界思考。
而横向思维则是跳出常规思维，从不同的角度思考问题，通过连接不相关的元素，产生新的创意和解决方案。
横向思维可以理解为在不同领域之间建立联系，将各种看似不相关的信息进行整合，从而产生新的观点和创新的思路。
它强调在不同领域之间进行跳跃式的思考，用新的视角看待问题，打破旧有的认知框架，从而找到创新的解决方案。
二、横向思维训练的方法1. 构建知识网络横向思维的关键是构建一个丰富的知识背景。
只有拥有丰富的知识，并能将其联系起来，才能进行跨领域的思考和连接。
因此，通过多读书、多看新闻、多交流等方式，积累各个领域的知识，构建知识网络是培养横向思维的重要方法。
2. 跨界互动与不同背景的人进行互动，可以帮助我们接触到不同领域的思维方式和视角。
与工程师、艺术家、科学家、文学家等交流，可以拓宽自己的思维边界，从而激发创意和新的思路。
跨界互动不仅能够打破旧有思维惯性，还能够激发创新和灵感。
3. 创造知识碰撞在横向思维训练中，创造知识碰撞是非常重要的。
为了产生创新的想法和解决方案，我们可以将不同的知识和观点进行碰撞，从而产生新的创意。
例如，我们可以将设计思维和科学思维相结合，利用设计原理解决科学问题，或者用科学思维进行艺术创作等。
4. 多角度思考在日常生活中，我们习惯于用线性思维解决问题，即从因果关系的角度思考。
而横向思维则强调从多个角度思考问题。
我们可以通过“为什么”、“如何”等问题来激发多个方面的思考，从而产生更多的创意和解决方案。
三、横向思维的重要性横向思维不仅可以帮助我们解决问题，还可以促进创新和创造力的发展。
在当今快速变化的社会中，创新能力已成为企业和个人成功的关键因素。
创新思维与科技创新第3章 创新思维与技法
3.1 思维定势
4）权威型思维定势 在思维领域，不少人习惯引证权威的观点，甚至以权威作为判定事物是非的
唯一标准，一旦发现与权威相违背的观点，就唯权威是瞻，这种思维习惯或 程式就是权威型思维定势。
3.1 思维定势
权威型思维定势是思维惰性的表现，是对权威的迷信、盲目崇拜与夸大，属 于权威的泛化。权威型思维定势的形成来源于多个方面：一方面是由于不当 的教育方式造成的，在婴儿、青少年教育时期，家长和老师把固化的知识、 泛化的权威观念采用灌输式教育方式传授下来，缺少对教育对象的有效启发， 使教育对象形成了盲目接受知识、盲目崇拜权威的习惯；另一方面在社会中 广泛存在个人崇拜现象，一些人采用各种手段建立或强化自己的权威，不断 加强权威定势。
3.2.1 发散思维与收敛思维
结构发散：以某个事物的结构为发散点，尽可能多的设想出具有该结构的各 种可能性。例如由三角形结构发散，可以得到三角尺、三角窗、三角旗、屋 顶的三角结构、金字塔等。
因果发散：以某个事物发展的结果为发散点，推测造成该结果的各种原因， 或以某个事物发展的起因为发散点，推测可能发生的各种结果。例如对玻璃 杯破碎进行因果发散，找寻原因，可得到：手没抓稳，掉在地上碰碎了；被 某种东西敲碎了；冬天冲开水时爆裂了；杯子里的水结冰胀裂了等。
3.2.1 发散思维与收敛思维
2）收敛思维 收敛思维（见图3-3）是将各种信息从不同的角度和层面聚集在一起，尽可能
利用已有的知识和经验，将各种信息重新进行组织、整合，实现从开放的自 由状态向封闭的点进行思考，从不同的角度和层面，把众多的信息和解题的 可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中，以产生新的想法，寻求相同目标和 结果的思维方法，形成一个合理的方案。如图3-2所示。收敛思维具有封闭性、 综合性和合理性的特点。
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力
中学生科技创新教育课程设计：激发创新思维与实践能力一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握科技创新的基本概念，理解科技创新对社会发展的重要性。
2. 使学生了解我国科技创新的现状及发展趋势，认识不同领域的科技创新成果。
3. 帮助学生掌握科学研究的基本方法，学会查找和筛选科技创新相关资料。
技能目标：1. 培养学生运用创新思维解决问题的能力，提高创新设计水平。
2. 培养学生团队协作能力，学会在科技创新活动中与他人沟通、协作。
3. 提高学生动手实践能力，能够运用所学知识进行科技创新作品的制作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对科技创新的兴趣和热情，激发学生积极参与科技创新活动的意愿。
2. 培养学生敢于挑战、勇于探索的精神，增强面对困难和挫折的勇气。
3. 培养学生关注社会、关注国家发展的责任感，提高学生为国家和民族作出贡献的使命感。
课程性质：本课程旨在结合学科知识，通过理论与实践相结合的方式，培养学生科技创新思维与实践能力。
学生特点：中学生正处于好奇心强、求知欲旺、动手能力逐渐增强的阶段，对科技创新具有浓厚的兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生在实践中掌握知识，提高能力，培养情感态度价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 科技创新基本概念：介绍科技创新的定义、类型和意义，结合教材相关章节，让学生理解科技创新的本质和作用。
2. 我国科技创新现状及发展趋势：分析我国科技创新的现状，展示我国在科技领域的优势和不足，展望未来发展趋势，引用教材中的实例和数据。
3. 科学研究方法：教授科学研究的基本方法，如观察法、调查法、实验法等，指导学生如何查找和筛选科技创新相关资料，结合教材中的案例进行分析。
4. 创新思维训练：培养学生创新思维，通过头脑风暴、思维导图等方法，激发学生的想象力和创造力，结合教材相关内容进行实践。
5. 科技创新实践：组织学生进行科技创新作品的制作，涉及选题、设计、制作、测试等环节，结合教材中的实践案例进行指导。
创新思维方法与训练有哪些
创新思维方法与训练有哪些创新思维可以看作是智力品质在思维上的一种表现，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，创新思维方法与训练有哪些呢?下面小编为你整理创新思维方法与训练，希望能帮到你。
创新思维方法与训练一、脑力激荡法(Brainstorming)脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，该方法法是由Osborn早于1937年所倡导，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。
脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。
该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。
此后的改良式脑力激荡法是指运用脑力激荡法的精神或原则，在团体中激发参加者的创意。
二、三三两两讨论法此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。
三分钟后，再回到团体中作汇报。
三、六六讨论法(Phillips 66 Technique)六六讨论法是以脑力激荡法作基础的团体式讨论法。
方法是将大团体分为六人一组，只进行六分钟的小组讨论，每人一分钟。
然后再回到大团体中分享及做最终的评估。
四、心智图法(Mind Mapping)是一种刺激思维及帮助整合思想与信息的思考方法，也可说是一种观念图像化的思考策略。
此法主要采用图志式的概念，以线条、图形、符号、颜色、文字、数字等各样方式，将意念和信息快速地以上述各种方式摘要下来，成为一幅心智图(Mind Map)。
结构上，具备开放性及系统性的特点，让使用者能自由地激发扩散性思维，发挥联想力，又能有层次地将各类想法组织起来，以刺激大脑做出各方面的反应，从而得以发挥全脑思考的多元化功能。
五、曼陀罗法曼陀罗法是一种有助扩散性思维的思考策略，利用一幅像九宫格图，将主题写在中央，然后把由主题所引发的各种想法或联想写在其余的八个圈内，此法也可配合"六何法"从多方面进行思考。
创新思维的重要性及如何培养
创新思维的重要性及如何培养创新思维在现代社会中具有重要的意义，它不仅可以推动科技和经济的发展，也能增强个人的竞争力。
然而，创新思维并非每个人都能天生具备，需通过正确的方法来培养和提升。
本文将探讨创新思维的重要性，并提供一些方法用于培养创新思维。
一、创新思维的重要性创新思维是指独特而富有创造力的思维方式，它能够打破传统思维的束缚，寻找并解决问题的新方案。
以下是创新思维的重要性：1. 促进社会进步：创新思维是社会进步的推动力。
通过开展创新思维，人们能够提出更好的解决方案来应对各种挑战，并推动科技、经济和社会的发展。
2. 增强竞争力：在当今竞争激烈的环境中，创新思维能够帮助人们在工作和生活中脱颖而出。
具备创新思维的人更能够独特地解决问题，为企业和组织带来更多的竞争优势。
3. 激发个人潜力：创新思维能够激发个人的潜力，拓宽思维的边界。
通过持续地开展创新思维，人们能够挖掘自身的创造力和创新潜能，实现个人的成长和发展。
二、如何培养创新思维虽然创新思维是一种天赋，但它也可以通过培养和训练进一步提高。
以下是一些建议来培养创新思维：1. 多角度思考：培养多角度思考的能力是创新思维的基础。
尝试从不同角度看待问题，并寻找非传统的解决方案。
通过观察事物的多个方面，可以打破传统思维的限制，寻找新的创意。
2. 鼓励冒险精神：创新需要冒险精神。
鼓励自己尝试新的事物，接受失败并从中学习。
只有勇于冒险，才能找到创新的机会和路径。
3. 学习多样化：拓宽知识面，学习多个领域的知识。
多样化的知识储备可以激发跨领域的创新思维。
通过学习不同领域的知识，可以借鉴其他领域的思维模式和解决方案。
4. 培养团队合作意识：团队合作是创新思维发展的关键。
通过与他人分享和讨论自己的想法，可以不断获得新的观点和反馈。
相互之间的启发和碰撞，有助于促进创新思维的形成。
5. 避免传统思维的定式：传统的思维模式常常限制了创新的可能性。
尝试摆脱传统的定式思维，鼓励自由思考和创造力的发挥。
科技创新与发明激发学生的创新思维
科技创新与发明激发学生的创新思维科技创新是现代社会进步的重要驱动力，而激发学生的创新思维是培养未来创造力人才的关键。
本文将探讨科技创新与发明如何激发学生的创新思维，以及学校和家庭如何营造良好的创新环境。
一、科技创新的定义与重要性科技创新是指运用科学技术的知识、经验和方法，通过研究和实践，发明和创造出新的科学技术、产品或服务的过程。
科技创新对社会有着巨大的推动作用，可以促进经济发展、提升生活质量、解决社会问题等。
二、科技创新激发学生创新思维的途径1. 激发学生的好奇心和求知欲科技创新需要有强烈的好奇心和求知欲，而培养学生的创新思维也可以从激发他们的好奇心和求知欲开始。
教师可以引导学生提出问题、开展实验和调研，培养他们主动探索问题的能力。
2. 提供科技创新的机会和平台学校可以建立科技创新实验室、校园创客空间等平台，为学生提供进行科技创新的机会。
通过参与科技竞赛、科技创新项目等活动，学生可以充分发挥自己的创新能力和创造力。
3. 鼓励多学科融合与交叉创新科技创新通常需要跨学科的知识结合，因此学校可以注重多学科的融合与交叉，开设具有探究性质的课程，激发学生在不同学科领域间的创新思维和联想能力。
4. 引导学生解决实际问题科技创新的目的是解决实际问题，学校可以引导学生选取与自身生活经验密切相关的问题进行创新研究。
通过实际问题驱动，学生更能理解和应用科技创新的价值，从而激发他们的创新思维。
三、学校和家庭营造良好的创新环境1. 提供创新资源与支持学校需要为学生提供充足的创新资源和支持，包括科技设施的投入、创新导师的指导、资金的支持等。
同时，家庭也应给予孩子足够的关注和支持，鼓励他们参与科技活动，提供必要的条件和资源。
2. 培养创新思维的教育理念学校和家庭应共同倡导培养创新思维的教育理念，注重培养学生的探究精神、批判思维和解决问题的能力。
通过开展创新教育活动、组织创新思维训练等方式，引导学生形成积极的创新思维模式。
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2、世界各国科技竞争及布局
3、创新在商业领域
4、个人成功源自创新
5、创新：科学创新+技术创新
一、科学社群
1、科学社区阶层及生态 1.1 诺奖获得者独霸世界 1.2 科学院院士——国家科学界至尊 1.3 各国人才计划 1.4 教授及博导 1.5 大批底层科研人员 1.6 研究生及实验技术人员 1.7 民间科学家
3、科学社区的交流 3.1 学术会议 3.2 访问交流 3.3 发表论文 3.4 利益相联： 项目评审；论文评审；进级评审；同 行评议
二、创新原理及思维
（一）科学问题和技术问题 1、科学问题（十万个为会么）
2、技术问题 2.1 科学研究中出现的技术问题 2.2 生产实际中出现的问题
多屏幕法
什么是多屏幕法？多屏幕法是一种考虑 问题的方法，是指在分析和解决问题的 时候，不仅要考虑当前的系统，还要考 虑它的超系统和子系统；不仅要考虑当 前系统的过去和将来，还要考虑超系统 和子系统的过去和将来
尺寸一时间一成本分析（STC算子）
从物体的尺寸( size)、时间(time)、成本 (cost)三的尺寸、 时间和成本的认识，称为STC算子。
它是一种让我们的大脑进行有规律的、多维 度思维的发散方法。它比一般的发散思维和 头脑风暴，能更快地得到我们想要的结果。
例如：使用活梯来采摘 苹果的常规方法，劳动 量是相当大的。如何让 这个活动变得更加方便、 快捷和省力呢
三、创新的原料——文献和信息
1、文献检索和阅读 Pubmed,cnki 2、生物信息数据库
解决需求问题的发明创新的思维
小人法 金鱼法 九屏幕法 STC算子
小人法的步骤
建立问题模型：把对象中的各个部分想 象成一群一群的小人，如何完成功能， 并出现了问题（描述当前状态） 建立方案模型：研究问题模型，想象这 组小人如何行动，以解决问题，并用图 显示（该怎样打乱重组） 将方案模型过渡到实际的技术解决方案 （变成怎样）
（二）如何求解科学和技术问题 ——揣摩
1、设想可能答案——想象力和发散性思维
1.1、假说：需已有大量证据，但仍无法证明
1.2、假设：对于具体技术问题
1.3、推测：对于作用机制和原理 1.4、猜想：对于可以比较的相关关系
2、求证——严密的逻辑推理、细心的观 察和冷静的思考，还需务实实干的精神 和屡败屡战的坚强 2.1 设计精巧的实验验证——丰富的想像 力 直接证据和间接证据：例子孟德尔的遗 传因子和现代基因 相关关系和因果关系:
TRIZ理论体系
TRIZ的理论基础和基本思想
产品或技术系统的进化有规律可循 生产实践中遇到的工程矛盾往复出现 彻底解决工程矛盾的创新原理容易掌握 其他领域的科学原理可解决本领域技术问题 TRIZ的核心是消除矛盾及技术系统进化的原理 并建立了基于知识消除矛盾的逻辑化方法，用 系统化的解题流程来解决特殊问题或矛盾。
TRIZ的工具
幕法、STC算子 创新的方法：技术矛盾、创新原理、物理 矛盾、分离方法、物场模型、标准解法、根 本原因分析、功能分析、知识库 创新的规律：S曲线、完备性法则、能量传 递法则、协调性法则、动态性法则、子系统 不均衡进化、向超系统进化、向微观级进化、 提高理想度
创新的思维：小人法、金鱼法、IFR、九屏
2、科学界以影响力排座次 2.1 第一影响力：国际大奖及同行评议 2.2 扯淡的量化指标：SCI及影响因子 （infactor) 2.3 江湖比拼：权谋 vs 智谋 2.4 江湖比拼：门派 vs机遇 2.5 江湖之水太深：精英 vs 世家 2.6 江湖精英：高智商+机遇+世家+门派 2.7 科技创新的基础：科研平台+学术氛围
四、创新能力如何炼就
1、功力修炼：阅读文献和积累知识 2、积极融入科学社区 踊跃发表文章； 参加学术交流活动 3、到有积累的科研平台工作 科研平台+学术氛围
3、解决需求问题的思维方法 TRIZ 理论
TRIZ 英文全称是Theory of the Solution of Inventive Problems 汉译为发明问题的解决理论 直译“萃智”
TRIZ的由来
Genrich Altshuller（根里奇• 阿奇舒勒）于1926年10月出生于 今乌兹别克共和国首都。 阿奇舒勒在海军专利评审机构评 审专利期间，研究了成千上万项 发明专利，他发现发明的方法是 有规律的——TRIZ理论。 TRIZ理论——研究发明原理、发 明的进化趋势和科学效应。
实例 茶杯设计
问题：喝茶时茶叶会顺水喝入口中
用小人替代系统的各个组成部分 白色小人—杯子，黄色小人—茶叶，蓝色小人—水
金鱼法
首先从幻想式构想中分离出现实部分， 对于不现实部分，通过引入其它资源， 一些想法由不现实变为现实，然后继续 对不现实部分进行分析，直到全部变为 现实。因此通过这种反复迭代的办法， 常常会给看似不可能的问题带来一种现 实的解决方案。
2.1 有些验证需要——灵感
2.2 技术方案:头脑风暴法（直觉和想象 力） 2.3 生物领域中的实验设计：技术集成 和整合（知识+经验+想象力）
(三）解决需求问题——发明
1、何为需求问题？生物领域中的需求
互动：用头脑风暴法列出10-20种生物 相关领域的需求问题 2、需求问题的解决办法—想象力和知 识 解决需求问题可以不用假说 解决需求问题可以不用生物学知识
科技创新原理及思维训练
——适用于生物及相关领域
王斌
提纲
前言：21世纪的科技创新 一、科学社群 二、创新原理及思维 三、文献和信息情报 四、创新能力如何炼就
前言：21世纪的科技创新
1、创新是人类进步的灵魂 &西方文明从15世纪开始，开创了一个 的时代（何兰和英国）； &日本明治维新及小国以色列的强大
金鱼法
源自俄罗斯普希金的童话故事： 金鱼与渔夫 ������ 故事中描述了渔夫的愿望 通过金鱼变成了现实 映射金鱼法中，让幻想部分 变为现实的寓意
采用金鱼法，有助于将幻想式 的解决构想转变成切实可行的 构想
如何用空气赚钱
现以“用空气赚钱”为例，解释一下运用金鱼法解决问题的过程。 “用空气赚钱”看着很像是一个不切实际的想法。 1)首先将问题分解为现实部分和不现实部分。 现实部分：空气、钱、赚钱的想法； 不现实部分：买卖空气。 2)回答为什么买卖空气是不现实的？因为，空气存在于整个地球上， 处处都有、取之不尽，人们似乎不必花钱去买空气。 3)回答在什么条件下人们要买卖空气？当空气的数量不够时，如飞机 上、潜艇中、矿井里、深水中、高山上等；以及当空气中存在有益成 分、可特别收集时，如某环境的芳香空气或者富含负离子的空气。 4)确定系统、超系统和子系统的可用资源。 超系统：地球表面、太空、地球磁场和太阳辐射； 系统：空气体积； 子系统：空气的各种成分（如氮、氧、氩等）和空气中的杂质（如微 小灰尘及生物颗粒等）。 5)可能的解决方案构想：向空气稀少的场所出售空气，如水下、矿井 里； 收集并出售空气中的氧气，如给病人和登山运动员呼吸使用； 出售空气净化装置，也是利用空气在赚钱。 在这些解决方案构想中，有的已经很现实，甚至实现了商业化；有的 还可以继续细化，即再分解，直至得出确实可行的方案。