任务驱动教学法在高职Photoshop中的应用
教育信息化
数码世界 P.198任务驱动教学法在高职Photoshop中的应用
张金玲 杨雪婧 黑龙江农业经济职业学院
摘要：随着现代科学技术的发展与进步，以及多媒体工具的应用，Photoshop技术的应用也越来越广泛。在高职院校中也需要对学生们进行Photoshop的教学，并且要不断的改变教学观念和教学目标，加强学生们关于Photoshop专业技术能力的提高。同时还要不断在高职院校的Photoshop教学过程中应用任务驱动教学方法，帮助学生们提高对Photoshop软件的熟练度和专业性，还能够增强教师的专业技能，实现良好的Photoshop教学效果。关键词：Photoshop 高职院校 任务驱动教学法 应用
随着现代网络信息技术的发展，人们对图片和视频的质量要求
越来越高，图形图像的处理技术也在不断的发展和进步。图片处理
软件的应用范围越来越广泛，同时需要的图片处理技术人才也越来
越多，因此在高职院校进行Photoshop教学能够培养出大量的能够
熟悉掌握Photoshop软件的人才。在高职院校的Photoshop教学
过程中应用任务驱动教学方法，能够帮助学生们更快更有效的掌握
Photoshop软件的具体操作以及图片处理技术。
1 任务驱动教学法在高职Photoshop教学中应用的必要性
任务驱动教学方法是指教师通过任务的方式让学生们学习课堂
知识，即，将要学习的新知识、新理论融入到课堂任务中，让学生们在
完成任务的过程中学习和理解到新知识，从而实现课堂的教学任务。
任务驱动教学方法和传统的教学方法不同，是一种比较新型的教学
方法，任务驱动教学避免了传统教学方法让学生们被动学习的弊端，
同时提高了学生们学习的积极性和主动性，能够帮助学生们主动地去
探寻解决任务和问题，从而学习到新的知识。高职院校的Photoshop
教学是一门需要有足够的学习态度和学习兴趣的课程，Photoshop课
程的教学目标就是要帮助学生们熟练地掌握Photoshop软件的具体
操作和图片处理综合能力。因此教师必须通过任务驱动教学法将学生
们放在学习Photoshop技术的主体位置，充分发挥学生们的主动性
和积极性。接下来，就来探讨探讨任务驱动教学法在高职Photoshop
教学中应用的必要性。
1.1 提高学生们学习的积极性和主动性
教师采用任务驱动教学方法对学生们进行Photoshop教学，
能够帮助确立学生们学习的主体位置。教师通过发布任务的方式，
让学生们通过自己的理解、应用去解决和完成任务，能够改变传统
的教学方法，让学生们由被动地接受知识到主动地去探寻和学习知
识。同时学生在自己完成任务的时候，也能够寻找到学习Photoshop
技术的乐趣与意义，让学生们能够更加积极主动地去学习和掌握知
识。教师为学生们布置一些较为有趣和能够吸引学生们注意力的任
务，能够激发学生们学习图片处理技术的兴趣和热情，学生们在学习
Photoshop课程的时候，也能够更加的用心。学习Photoshop课程最
重要的就是兴趣和动手实践，任务驱动教学方法还能够帮助学生们
在学习Photoshop课程的时候，提高学生们的动手实践能力，让学生
们主动参与和实践，并亲手进行图片的分析和处理，提高学生们对于
Photoshop技术的熟练程度。
1.2 增强学生们对Photoshop软件的实际操作能力
任务驱动教学方法能够帮助学生们在学习Photoshop软件的时
候，以任务为导向，在完成任务的过程中不断地提升对Photoshop软
件的实际操作能力和专业的技术水平。同时学习Photoshop课程，
还能够增强学生们对计算机技术的操作和熟练程度，提高学生对
Photoshop软件的操作和应用能力。Photoshop技术的应用十分广泛，
操作也比较的复杂，需要学生们掌握对图形图像的分析、处理、编辑、
修改等技术。如果仅仅只是靠学生们漫无目的的操作，以及教师对学
生们进行口头上的教导和被动地让学生们接受知识，学生们难以熟练
地掌握Photoshop技术的具体操作过程。教师采用任务驱动教学方
法对学生们进行Photoshop技术的教学，结合课程目标和知识向学
生们布置具体的操作任务，让学生们有目的有计划的进行Photoshop
技术的实际操作，能够增强学生们对Photoshop软件的实际操作能
力和综合应用能力。
2 任务驱动教学法在高职Photoshop中应用的具体措施
上述已经提到了任务驱动教学法在高职Photoshop教学中应用
的必要性，主要有两个方面的内容：提高学生们学习的积极性和主动性、
增强学生们对Photoshop软件的实际操作能力。任务驱动教学法必须要将教师和学生相联系，不仅要发挥学生们在学习Photoshop技
术时的主体作用，还要充分发挥教师在布置任务时的引导和鼓励作用。
同时教师还必须要明确自己的教学任务和教学目标，将知识与任务紧
密联合在一起，不断的激发学生们学习Photoshop技术的积极性和
主动性，进而帮助学生们掌握Photoshop技术的具体操作，提高学生
们对于图片的分析和处理能力。因此接下来就针对任务驱动教学法
在高职Photoshop中应用的具体措施进行研究和分析。
2.1 分配学习任务，创设教学情境
教师在进行任务驱动教学的时候，最重要的就是要对学生们
进行任务分配，而这个任务不是随意分配，而是必须要根据每个学
生的特点以及学习的课程进行分配。教师在进行任务分配的时候，
要为学生们创设适合的教学情境，同时这个教学情境要符合学生们
的学习兴趣和课堂的学习任务，通过创设教学情境激发学生们学习
Photoshop技术的热情和兴趣。例如，教师可以让学生们根据自己的
兴趣爱好制作一个Photoshop作品，并且这个作品还要融入课本上
的知识，教师通过这样的方式先将学生们学习的兴趣和热情调动起
来，然后学生们就会更加积极主动地去完成这个任务，并且能够对任
务进行更深次的分析和研究。通过创设教学情境，不仅能够提高学
生们学习Photoshop技术的积极性和主动性，还能够增强学生们对
Photoshop作品的处理和分析。
2.2 建立任务小组，对任务进行分工实施
教师在进行Photoshop教学的时候，应该为学生们建立任务小
组，让学生们通过小组合作的方式来完成任务，不仅能够提高学生们
学习Photoshop技术的效率，还能够帮助学生们进行互相学习。教师
在进行任务驱动教学的时候，先为学生们布置一个总的任务，然后让
学生们通过小组的方式进行分工学习，将总的任务再细分为一个一个
的小任务，并且安排到每个组员的身上。例如，可以让一部分学生进
行图片的设计，然后另外一部分学生进行图片的制作，再安排一部分
学生进行图片颜色的描绘以及图片的分析处理。这样进行分工合作，
能够大大提高学生们完成任务的效率，同时还能够增强学生之间的交
流沟通，帮助学生们学习到不同的Photoshop技术知识。
2.3 对学生们完成任务的情况进行考核评价
教师必须要及时地对学生们完成任务的情况进行考核和评价，
让学生们在课堂上对自己完成任务的情况以及学习到的知识进行展
示，这样能够方便教师及时的考察学生们的学习情况，以便于教师对
学生们进行专业知识的引导。同时教师要积极地对学生们进行评价，
对学生们给予鼓励和褒奖，增强学生们学习的信心和兴趣。
3 总结
综上所述，任务驱动教学法在高职Photoshop中应用的具体措
施主要有两个方面的内容：分配学习任务，创设教学情境；建立任务小组，
对任务进行分工实施；对学生们完成任务的情况进行考核评价。在高
职院校Photoshop教学中应用任务驱动教学，能够帮助学生们学习
到更多关于Photoshop软件的知识和操作，提高学生们的个人综合
能力。
参考文献
[1]瞿苏.巧用任务驱动教学法培养高职应用型人才[J].成才之
路,2014,(16):40-40.
[2]钱月.PHOTOSHOP课程教学探讨[J].网友世界;云教
育,2014,(17):324-324.
[3]张盛.项目教学法在中职《Photoshop》教学中的探讨[J].才
智,2016,(18):102.
任务驱动法应用于职业高中信息技术课教学的新思路
任务驱动法应用于职业高中信息技术课教学的新思路
任务驱动法是一种基于学生任务完成效果的教学方法。与传统的课堂教学模式相比，任务驱动法更加注重学生的学习动机和有效的学习策略。在职业高中信息技术课程中，应用任务驱动法可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的信息技术实践能力和创新能力。本文将从任务设计、学生评价、课程实践等方面探讨任务驱动法在职业高中信息技术教学中的应用。
一、任务设计
任务设计是任务驱动法的核心。任务应该具有以下特点：
1. 基于实际问题。任务应该基于实际问题，例如学生需要设计一个实际的网站或应用程序。这样可以使学生深入理解实际应用背景和实际需求，增强学习的实践性和有效性。
2. 基于综合能力。任务应该涉及多个领域，充分发挥学生的综合能力。例如，设计一个网站需要学生具备网站规划、界面设计、数据库设计和编程等多个方面的技能。
3. 可操作性强。任务应该具有可操作性，例如学生可以分步进行任务，每完成一个任务就可以有所进展。这样可以增强学生完成任务的信心，提高学习效果。
二、学生评价
任务驱动法的评价应该注重学生的实践能力和创新能力。评价可以包括以下方面：
1. 实践能力。评价学生的任务完成效果，例如完成的网站或应用程序的质量和功能是否符合实际需求。
2. 创新能力。评价学生的创新能力，例如学生在任务完成过程中是否提出了新的创意和想法。
三、课程实践
1. 学生主动学习。任务驱动法要求学生主动参与任务完成过程，完成任务的不同阶段可以设置不同的学习目标和学习策略。
2. 教师及时引导。教师要及时引导学生，在学生遇到困难时给予解决方案和帮助。同时，教师也需要及时对学生的进步和不足进行评价和反馈。
3. 案例研究。教师可以设置一些与任务相关的案例研究，以帮助学生深入理解任务完成的实际应用背景和需求。
基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》项目化课程改革的研究
基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》项目化课程改革的研究
摘要:本文以确定课程内容,构建教学项目,分解教学任务,实施教学过程,完善教学评价方式为主线,详细阐述了基于任务驱动的高职《Photoshop图形图像处理》项目化课程教学改革的基本思路和实施过程。通过课改,建立一个学生主体,任务驱动,项目导向的课程体系,实现学生知识能力与职业技能的自我构建,最终达到企事业单位工作岗位的要求。
关键词:任务驱动 项目化 课程改革 Photoshop 图形图像处理
Photoshop是进行图形图像处理的主流软件,它广泛应用于数码照片处理、广告设计、效果图处理、着色、包装设计、网站维护、网页设计、宣传画设计、家装等工作领域[1],社会对于能够胜任这些工作的高职院校的毕业生的需求是较大的[2],很多高职院校都开设了《Photoshop图形图像处理》课程。然而在教学过程中,往往仍以传统的学科教学模式进行,虽然学生学完该门课程对所有工具的使用有了一定程度的掌握,但是依然没有学会如何灵活运用各种工具来自主设计,甚至在需要创新制作时还会无从下手。这种教学模式在一定程度上造成学生只具有模仿能力,不具有创造能力[3]。要想使学生真正具备自主创意、自主设计的工作能力,可以根据高职《Photoshop图形图像处理》课程实践性、创意性、艺术性和就业导向性较强等特点,对课程进行基于任务驱动的项目化教学改革。
1 基于任务驱动的项目化教学的基本内涵
项目化教学,是采用项目教学法的教学过程。所谓项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着这些项目来组织和开展教学,师生共同实施一个完整的项目,学生直接参与项目全过程的一种教学方法和教学活动[4]。
基于任务驱动的项目化教学,是将一个完整的教学项目分解为若干阶段的并行或串行的教学任务,把项目化教学的实施过程转化为若干教学任务的实施过程,即通过完成每一个教学项目对应的全部教学任务来驱动教学项目的完成,最终实现课程的总体目标。
浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用
浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用
摘要：本文从中等职业学校现代教学方法的角度，论述了具有中等职业学校特色的现代教学方法的理论和实践，提出了中等职业学校现代教学方法必须紧密围绕中等职业学校培养目标，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念。教学改革是职业教育改革的重点。改革的目标是以能力为本位，满足社会需要和学生个性发展。文章简单阐述“任务驱动”教学法在中职计算机中的应用。计算机专业是中等职业教育的新兴而热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的，使用“任务驱动教学法”，以提高教学效果，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。
关键词：计算机教学；职业教育；任务驱动
随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的深入，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，1998年我校开设了计算机专业，因此，各种各样的计算机教学方法也就应运而生。但是，由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息飞速发展的特点，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建性。使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。
在计算机课堂中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用
任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用
“任务驱动”教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此在计算机教学过程当中，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生的探究学习、合作学习、终身学习的学习习惯是教学的第一目标。而任务驱动教学法是一种以学生主动学习与教师加以任务引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，它可以让学生在完任务的过程中，自觉地形成分析问题、解决问题的能力。因此任务驱动教学法的提出引起了广大计算机教师浓厚的兴趣，笔者对任务驱动教学法进行了认真地研究，并在实践中作了一些尝试，取得今人满意的教学效果。
1在计算机教学中实施任务驱动教学法的必要性
1.1便于激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习积极性。人们常说：兴趣是最好的老师。我也一直坚持这种理念，只有对一件事情感兴趣了，才能对这件事情启动思维，主动地寻找解决的办法，体会到所做事情的乐趣，才能发挥人的创造力。现在有些教学一线的教师总是抱怨现在的学生不如以前的学生，其实，我认为随着社会经济的发展，学生接触的东西多了，当然不象以前的学生那样心思专一，这是一种普遍而正常的现象，学生仍然是好学的，只是在教学的过程中没能有效的调起学生的“胃口”，社会在发展进步，我们的教学方式的转变也是必须的，所以设计的教学任务一定要能够调动学生学习的兴趣，尤其在教学的开始阶段，一定要给学生一个鲜活生动的具体任务以增加学生学习的“内动力”。
1.2便于学生掌握教学内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。由于客观原因，计算机教学而临着一些困境：如理论课和实践课分离，理论课采用多媒体教学，课堂内容多、演示速度快、学生印象不深，老师口若悬河，学生昏昏欲睡，实践课学生对内容理解不透。任务驱动教学不以知识点作为线索，而是以任务为线索，其教学内容由多个精心设计的任务来组成。教师布置某一任务，学生自己动手解决问题，充分参与到教学中来，在完成任务的过程中，学生掌握相关知识点，更重要的是学会学习，教师由权威的知识传授者变成了教学活动的引导者、组织者和评价者。
任务驱动教学法在师范生PS教学中的应用
任务驱动教学法在师范生PS教学中的应用
随着社会的发展科技的进步，计算机各分支学科已悄然走入师范生的课堂。从前动画制作、网页制作、平面处理等学科都是计算机专业班学生学习的内容，现如今已成为每位学生的基础课程。面对非计算机专业班的学生，教师更应思考计算机教学的落脚点在哪里？技术和应用哪个更重要？用什么样的方法能让学生双收获？这些就成为计算机教师研究的重要课题内容。经过多年的教学实践，研究证明了任务驱动法的教学效果在PS教学中尤为突出。
一、任务驱动教学的步骤
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“任务驱动”教学法就是基于建构主义理论符合探究式教学的一种模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里，逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在教学中实践中，我将任务驱动教学法整理成以下三个步骤：
1、学技术，任务完成后要求效果统一，方法一致。
教师出示典型实例，引导学生分析制作过程，逐步演示讲解制作方法；随后学生动手实践，用相同的方法制作出与实例相同的效果，从中系统学习制作技术。
2、练方法，任务完成后要求效果统一，方法自选。
通过完成实际案例，练习巩固方法和技能。教师出示案例最终效果，让学生独立分析制作过程，并试着用自己学习的方法来完成该任务。此环节，要求学生作品最终达到教师所示案例效果，但制作方法可以自己尝试选用，任务完成后请同学们讲解自己的制作方法，达到交流方法、巩固练习的目的。
3、创应用，任务完成后要求不同效果，方法自选。
教师创设情境，发布任务。如，请你为数学课件设计片头图像，在PS中应如何设计和处理呢？以此来激发学生的创作欲望，使学生在新知识的基础上将已学知识融合在一起进行综合性创作。由于学生的审美观不同、对知识点的灵活使用程度和综合处理能力不同，其作品的最终效果及实现方法、过程也是各不相同的。任务完成后教师展示学生品，并请学生说出制作方法，锻炼学生的表达能和逻辑思维能力 ，同时能满足学生的成就感，激发其学习兴趣。
在PHOTOSHOP教学中使用任务驱动教学模式
在PHOTOSHOP教学中使用任务驱动教学模式
青岛天山实验学校国际部：隋钦
【摘要】伴随着时代的进步，计算机及相关技术已经得到了迅速地普及。作为计算机技术应用之一的图像处理技术已与人们的工作和学习密不可分。比如对自己数码照片的后期处理、教学课件中的画图、平面广告设计等等。然而，如今能够真正熟练掌握计算机图象处理软件，并懂得利用网上丰富的各类图片素材资源为自己的工作和学习服务的人为数不多。仍有许多人仍然习惯于用传统的图像设计方式工作。如何更好地掌握计算机图像处理这种工具（尤其是PHOTOSHOP软件）？如何利用网上的丰富资源？怎样培养学生们良好的信息素养？这是我们计算机学科教师应当解决的问题。在信息技术教学中有一种已经被公认的非常有效果的教学方法或模式就是在建构主义理论指导下的任务驱动教学模式。这也是本人从事PHOTOSHOP教学以来一直在使用和探索的课题。
【关键字】任务驱动教学，情境教学，学生自主学习。
任务驱动教学模式是一种能使学习目的更明确并能激发学习者强烈学习兴趣和求知欲的新型的教学模式。把这种模式运用到日常PHOTOSHOP教学中效果如何呢？本文以“PHOTOSHOP中如何导入画笔新笔刷”一课为例，探究在利用互联网环境下的收集并下载各种新笔刷的任务驱动教学模式的运用。
一、课程的设计与实施
这是以用PHOTOSHOP笔刷作画的活动课，课时两节。学生所在的年级从5年级到8年级（教学内容基本相似，但难度有所不同），学生已经掌握上网搜索信息的方法。课前，我先制作好一副图画《山水画》，本课是利用3楼58中分校计算机教室的多媒体教学网络系统进行教学控制的。完成课程主要按以下四个环节来完成：
1、演示老师的作品，创设情景，确定任务
课前先使用网络课室的教学广播功能在屏幕中显示：“用PHOTOSHOP画山水画”。学生们一开始上课就已经明确了这节课的学习任务。接下来我演示已经做好的作品《山水画》，逼真的云、山和树木的画面引起学生们强烈的学习兴趣。这时我提出学习目标，要求同学们利用我提供给他们的笔刷导入到自己的PHOTOSHOP中，也画一副山水画。
高职Photoshop课程的教学研究
高职Photoshop课程的教学研究
摘 要：结合高等院校Photoshop 这门课程的教学实践，从教学方法和教学手段两个方面展开阐述，旨在增加学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：案例教学法；任务驱动法；教学手段
0 引言
随着计算机技术的不断发展和数码产品的普及，利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成了一股热潮，而在众多的图像处理软件中，Photoshop 以其超强的功能和独特的魅力受到越来越多行业的青睐。在高职院校，不论是计算机专业还是设计类专业，都普遍开设了Photoshop课程，旨在培养学生掌握图像制作方法、强化图像制作技能，并通过photoshop将自己要表现的思想、创意以最适合的视觉方式展现出来，设计出高质量的作品。
1 多种教学方法的应用
在Photoshop 的教学过程中，教师不但要从软件使用的角度来考虑教学，而且需要根据教学内容、自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法，才能将学生吸引到教学中来，让学生好学乐学。
1.1 案例教学法
在Photoshop 课程教学中，基于案例的教学策略是行之有效的。采用案例教学法，关键在于教师对案例的选择。教师在备课的过程中，应把整个课程划分为若干个连贯的、递进的章节，为每个章节的知识点设计相对独立的案例。这些案例容易激发学生学习兴趣，符合由浅入深、先易后难的教学规律，又构成相对完整的教学任务，便于在课堂上实施教学。在教学时，以具体案例为主线，采用先成果后过程的教学方法，先展示相应案例效果，让学生预先产生一种获得实现这种效果的技术的欲望，再分析案例中涉及的知识点，然后演示具体的操作过程并实时总结，最后布置与教学主题相关、难易相当的案例让学生实践完成。在讲解演示案例的阶段，教师通过讲解分析提问，与学生发生互动；学生在练习阶段，遇到问题既可以向教师提问，也可以同学之间相互探讨，这样不仅能提高学生在课堂上的注意力，有利于学生理解和掌握知识点，而且使学生充分参与到教学中，激发了学习Photoshop的兴趣。
任务驱动法在中职计算机教学中的应用
任务驱动法在中职计算机教学中的应用
摘 要：任务驱动法打破了传统单一的计算机教学模式，根据学生接受能力、知识水平的差异进行任务的设计，能够激发学生的学习兴趣、培养其创新思维能力，以适应信息化时代对计算机人才的要求。
关键词：中职 计算机教学 任务驱动法
进入信息化时代以来，计算机的应用越来越广泛，社会各行业对技能型人才的需求也越来越大。中职院校的教学目的是培养学生的职业技能。但是，传统教学方法培养的毕业生已不能适应信息化社会的需求。因此，中职院校的计算机教学应当改进教学模式，将任务驱动法应用到计算机教学中，培养出具有创新能力的高素质人才。
一、任务驱动法的含义及特点
随着科学技术的不断发展，计算机网络的应用也逐渐渗透到各个领域，社会各行业对计算机人才的需求也随之增加。中职学校加大了对计算机人才的培养力度，计算机应用课程已经成为中职院校的重要课程之一。但是，由于传统的教学方法陈旧单一，中职院校的毕业生计算机水平并不能达到较高的水平。因此，应当打破传统教学模式的局限，改进教学方法，采用任务驱动的教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性。任务驱动方法是指教师将所要传授的教学内容设计成一个个具体的任务，让学生们自主学习，让他们完成老师布置的任务，从而理解和掌握教学内容，进而培养学
生们的动手能力和创新能力。
任务驱动法的理论基础是建构主义教学理论，将学生探究性的学习活动与老师提出的问题相结合，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在“任务”的驱动下积极发现新问题、接受新知识。这种教学方法以学生为主体、老师为引导，充分发挥学生的主观能动性，老师设计的任务，让学生从简至繁、从易到难自主完成。在教学内容的传授方面，打破了“老师讲、学生听”的传统教学方法，而是将“任务”这条线索贯穿到教学活动之中，注重学生的主体性，培养学生的创新能力和自学能力，根据老师设计的任务，探寻解决问题的方法，在完成任务的过程中，调动了学生的积极性，同时也培养了他们独立思考的能力，提高了他们的相互交流和协作的意识。
浅谈Photoshop课堂教学中如何有效应用任务驱动教学法
ＴＴ ＳＩＬＩＣ０Ｎ ．ＡＬＬＥＹ—Ｉ＿【技术应用】
浅谈Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课堂教学中如何有效应用任务驱动教学法
季艳
（盐城技师学院计算机系江苏盐城２２４００２）
摘要： 着眼于Ｐｈ０ｔ０ｓｈｏｔ）课程的具体特点，就任务驱动教学应用于Ｐｈ０ｔｏｓｈｏｐ课堂教学的优势，阐述任务驱动教学中应当注意的三个问题，提出完善
Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课堂教学的若干措施。
关键词：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ；课堂教学；任务驱动教学
中图分类号：ＴＰ３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－－７５９７（２０１Ｏ）１０１０１２４—０１
所谓任务驱动指的是学生在教师帮助下学习科学技术过程中，以某个
共同任务活动为中心，在问题动机驱动下，通过积极主动应用资源，自主
探索及协作学习，在既定目标任务完成的同时，引导学生主动落实实践活
动。任务驱动以任务是主线、教师做主导、学生成主体，新知识在某个或
多个具体任务中藏匿。这种由教师引导、学生主动学习的教学方法，打破
了教师为主导，学生被动学习的传统教学模式：便于培养学生的独立思考
和自学能力。
１任务驱动教学法应用与Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学中的优势
相较于其他计算机课程，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程的显著特点是艺术性、实践
性强、富有创造性，其课程的重要组成部分就是不断的上机实践。通过频
繁的上机实践，学生才能更好地发现问题，之后分析问题，进而到最后很
好地解决问题。Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教学实践在机房中进行，传统的Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ教
学，教师教、学生学，一板一眼，固步自封，只是为了完成教学任务而教
学，学生常常觉得课程乏味，除了新鲜感外不知道还要做什么。因为任务
驱动不合理、有些学生自制力又差，学习兴趣就会丧失，会转移到游戏、
网上聊天，从而完成不了教学内容。
任务驱动教学可以很好的解决这个问题，学生化被动为主动，教师的
任务是辅助学生更好的学习。选取任务驱动教学，将知识点分解至学生兴
趣任务中，边学边练，既学习了理论知识又学会了应用相关知识点。任务
浅谈任务驱动法在Photoshop课程教学中的应用
浅谈任务驱动法在 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学中的应用 冯玉梅 方法ｌ ＳＫＩＬＬＳ
摘要：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是一门实践性很强的平面设计课程。但在传统的教学模式下，学生的学习兴趣不大，掌握的知识 与能力并不理想。然而，运用任务驱动教学法在课程中实施教学，能提高学生学习的积极性和综合能力，使教学取得事半 功倍的效果；大大提高教学效率。笔者就任务驱动教学法在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学中的应用谈了自己的实践体会。 关键词：Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ任务驱动教学法 实施方法教学效果 由于Ｐｈｏｔ０Ｓｈｏｐ的实践性、艺术性很强，它已经成 为平面设计人员使用最为广泛的图像处理工具之一。在 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计专业课程的教学过程中，面对个性日趋 自由化的中职学生，传统的“教师讲、学生听”的课堂教 学模式，无法引起学生太多的学习兴趣和积极性。导致教 学所取得的效果甚微。针对此现象，笔者在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程 教学中应用任务驱动教学法，实施课程教学改革，并取得 了不错的效果。以下谈谈笔者的一些心得体会。 一、任务驱动教学法的含义 所谓任务驱动教学法，就是在学习的过程中，学生 在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在 强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动地应 用，进行自主探索和互动协作的学习，教师在完成既定任 务的同时，引导学生进行一种学习实践活动。“任务驱 动”教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变 为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念， 将再现式教学转变为探究式学习。 二、任务驱动教学法在ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课程教学 中应用的实施方法 １．准备阶段 （１）了解学生。学生是学习的对象和参与者，只有充 分了解学生的整体水平、心理特点、个别差异，才能更好 地设置教学任务和目标。 中职学生一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能 力强的优势，同时也存在学习目标不明确、学习动力不足、 稳定性和自我调控能力差等弱点。因此，在教学中，要根据 中职学生的特点扬长避短，采取理论与实践相结合、学校与 社会相结合、学校与企业相结合的方式组织教学。 （２）确定教学目标。分析教材，明确教学目标，是任 务驱动教学法实施方法的第一步。 （３）精选案例。按照“校企合作、优势互补”的 原则，坚持以就业为导向，以能力为本位，以学校为基 础平台，并结合中职学生的认知特点和智能特征，精选 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程案例，以增进学生的直观感知和形 象理解能力，使他们步入 陕乐学习”的境界，获得较好 的教学效果。 ２．实施的基本环节 任务驱动教学方法的工作流程是“明晰目标”一“设 计任务”一“学生完成”一“评价案例”。 （１）明晰目标。这是应用任务驱动教学法的首要任 务，它对制订教学实施方案和方法起先导作用。据此，在 Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程教学中，教师要在总体学习目标的 框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个模 块的学习内容细化为一个个容易掌握的“子任务”，通过 这些“子任务”来体现总的学习目标。 （２）设计任务。任务设计要具有可操作性，要符合学 生的特点。学生是学习的主体，任务的设计要适应学生的 个别差异、知识特点和认知能力、年龄、兴趣等特点，遵 循由浅入深、循序渐进等原则。 任务设计还要注意分散重点、难点，要考虑到“任务” 的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，注 意由点到面，逐步介绍各知识点。 （３）学生完成。任务驱动教学法注重对学生学习、协作 能力的培养。在学习的过程中，鼓励学生自主学习、团结 协作。同时，倡导学生开展讨论和交流，通过不同观点的 交流、补充、修正，帮助每个学生找出问题的解决方案。 在Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ实例操作的时候，笔者鼓励学生进行交 流和探索，并引导学生尝试运用不同的方法和技巧去完成 任务。例如：笔者在讲《给雀斑小孩去斑》这一案例时， 提出了如何完成小孩去斑的任务？并主要讲述了运用“修 补工具”命令来达成任务的解决方法。事先分好小组，笔 者组织学生开展讨论、交流、上机操作探索。经过各个小 组的探讨实践，由小组代表发言，阐述他们尝试运用的解 决方法和步骤，同时在电脑中演示他们的操作过程。最后 ： ０４Ｎ ｌ固 ２Ｏ＇３