小学语文(部编版)一年级下册古诗两首《小池》教学设计
古诗两首《小池》教学设计
教学目标
1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点
理解诗意，体会诗的意境。
教学准备
教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
教学时间
2课时。
教学过程
一、学习第一首古诗《小池》
(一) 导入
1启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）
2简介杨万里的情况。 3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二) 初读诗句，学生质疑
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2抽学生读，分组读，齐读。
3再读诗句，提出不明白的地方。
4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
(三) 理解诗句，想象美景
1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，
“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上头”中“立”。
3用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
4根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
6品味读古诗。
(四) 指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》
(一) 启发谈话，揭示课题 1上节课我们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课我们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
2学生交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。
(二) 初读诗句，学生质疑
1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2反复读古诗，直到读流利。
3再读古诗，谈谈自己疑惑的地方。
4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。
(三) 理解古诗，体会作者感情
1试着用自己的话说说古诗的意思。
2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表现了这种情感？
3品读古诗。
(四) 指导朗读，背诵诗歌
注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
(五) 课外延伸
你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）
小池教案
教学目标： 1.能够朗读、诵这首古诗，并能用自己的话说出古诗的大概意思。学会本课的4个一类生字。
2.主要以复习为主，学生自己讲。
3.体会诗歌的美。
教学重、难点：理解古诗的大意。
教学准备：给古诗配的画。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，我们曾经学习过宋代诗人杨万里的《小池》，你们还记得吗？谁能来背一背。
二、熟读背诵古诗，理解古诗大意。
1.在小组内背诵古诗。
2.找小组同学来背诵。
3.和同桌说一说你对古诗的理解。
4.出示学生的配画作品，找同学讲一讲这首诗的大意，其他同学可以提出自己不懂的地方。
5.齐背古诗。
三、学习一类生字。
四个字都已经学习过，简单复习即可。
四、完成课后练习：
1.比一比，组成词语写下来： 昔（往昔）廷（朝廷）何（任何）
惜（可惜）蜓（蜻蜓）荷（荷花）
2.选字填空：
情 晴 睛 蜻
3.花的探索
①拿出自己准备和搜集到的花儿的资料，再温习一遍。
②和同桌交流一下自己对花儿的了解。
③准备到前面和大家交流：花儿的特点，花儿的用途，描写花儿的好句子、好诗歌，花儿的图片等。
五、作业：1.书写一类生字； 2.背诵古诗；
3.整理自己的资料。
语文《小池》教学设计一等奖3篇
1、语文《小池》教学设计一等奖
作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。
教材分析：
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
教学难点：
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教学方法：
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
课前准备： 生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
教学过程：
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。 3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
小学语文一年级下册第六单元11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
11 古诗二首《池上》《小池》教学设计
一、教材分析
11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。
二、教学目标
1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。
三、教学重点
1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。
四、教学难点
1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。
2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
五、教学准备
词语卡片、 多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）
2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。 3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。
4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。
展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！
部编版语文一年级下册12《古诗二首》《小池》教学反思(两篇)
1 部编版语文一年级下册12《古诗二首》《小池》教学反思（两篇）
第一篇：
《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……
这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图， 2 表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
第二篇：《小池》评课稿
一、以读为本，读通读熟。
把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课
题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀
年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!
篇⼀
教科书分析：
1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事
情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情
趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利
于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能
表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整
体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析：
1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗
的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据
学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标：
1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
一年级语文下册 课文 12《古诗二首-小池》【教案】
12 《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落的三月。 （3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 1 / 10
主备人
主讲人
课题
教
学
目
标
教材
剖析
主备时间 审查人
科目 语文 年级 一年级
《古诗两首》 总课时 2 课时
知识与技术目标 会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写 7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活” 过程与方法目标
起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、 想象等激发学生的感情， 借助音乐、 画面等教课手段，
感情态度与价值观目标 率领学生走进诗中， 感觉诗中小孩的快乐， 从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点 识字写字
难点 理解古诗境界，领会诗人的写作感情
教具 多媒体课件、生字卡片
教课过程 二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣，引入新课
1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )
是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一
番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家
愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！
( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭
亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。 )
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
( 学生沟通 )
看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？
今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。 部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教课设计 2 / 10
(1) 指生当小老 ，注意 “首”是 舌音。 (2) 合字理 解“首”的本 并 。 (3) 合本 解“首”的引申 并 。
(4) 指 学生 写。①指 学生 察“首”在田字格中的地点。②学生
沟通 写注意点。③教 ：点、撇位于 中 两 ，首横 且直，横画上下 正。
小学语文一年级《古诗两首：小池》优秀教学设计
小池
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2.初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学流程：
一．复习生字
二．创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）
（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）
②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ ③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱）
部编人教版小学一年级语文下册《古诗两首-池上-小池》教案
古诗两首
池上
小池
教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
11古诗二首《小池》(教案)部编版语文一年级下册
《11古诗二首-小池》教学设计
教学要求
1.学会5个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3.朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
教学过程
一、谈话导入：
今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”） 谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）
谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背） 《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？
二、初读感知
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、学习生字，巩固词语 1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
3.指导书写生字。
“无”为独体字
“树”用“加一加”的方法：木+对=树。
“爱”为上中下结构；
“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。
“角”字中两横不能碰两边。
四、图文对照，理解感悟
（一）整体感知
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）
（二）理解诗意
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
一年级语文下册 课文 12《古诗二首-小池》【教案】 2
12 《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落的三月。 （3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。