北师大版四年级数学上册《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册《买文具》说课稿
《买文具》说课案
《买文具》是XXX版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中研究混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始研究本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；
二是遵守学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握夹杂运算的顺序，不断进步理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经历，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际题目时，能自动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决题目的战略，因此本课设计了以下教学目标：
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好惯。
3、通过本节知识的研究，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。 教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
二、学情份析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的研究愿望，但不能自觉地从生活中进行研究，也不能很好地把知识用于生活中。在研究的方式上，存在着单一式的研究，缺乏合作研究的惯，不能做到与人交流，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生自动参与活动和研究，正视让学生亲身材验，因此，我利用学生已有的生活经历及充分挖掘现场课程资本来启发学生进行研究，正视运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经历出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学生在题目情境中自动地探究解决题目的方法，让学生真正成为研究的主人。
4、分析学法 儿童好奇、好动，知识的研究和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的研究应以活动为主。学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
五、分析教学过程
本课我主要分为五个环节：
1、温故导入、回忆旧知；
2、创设情境、设疑自探；
3、自力考虑、解疑合探；
4、巩固练；
5、课堂小结。
（一）温故导入、旧知引入
1.首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生说一说这两道题的运算顺序。
【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左往右依次运算，为新课混合运算奠定基础。】
（二）创设情境、设疑自探
1.出示教材P47主题图，谈话导入：星期天，淘气、笑笑、XXX一起来到商店，想买一些研究用品。教师板书：买文具。让学生仔细观察，商店里都有哪些研究用品？它们的单价各是多少？ 2.你能提出哪些数学问题？
3.XXX买3个计较器和1支钢笔，你们能帮他计较出一共用去多少钱吗?”
【设计意图：呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，激发研究新知识的兴趣。】
4.学生独立解答，教师巡视。先让分步列式的同学汇报教师板书：
22×3=66(元) 24÷4=6（元）66＋6=72(元)
5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回覆）
6.提问：你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？学生尝试列出综合算式，指名汇报，教师板书：
22×3+24÷4
=66+6 =72（元）
【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。】
7.(教师手指22×3+24÷4)
像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的，在这个综合算式里，22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先算哪一步? （1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3个计较器和1支钢笔的总价合起来，所以符合题意，是能够的。
（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算22×3？（指名回覆）
学生在汇报时，教师合时点拨同时算，能够用一条横线表示出来，让学生明确算理。
教师小结：在一道既有乘（除）法又有加（减）法的算式里，无论乘（除）法在前还是乘（除）法在后，都要先算乘（除）法，再算加（减）法。像这样含有两种或两种以上的运算，平日叫夹杂运算。这节课我们就来研究综合算式的运算顺序，板书：运算顺序。
【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学生的已知，供给给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识布局。】
（三）自力考虑、解疑合探
完成教材47页最下面的三道题。
1.学生独立完成，并且提醒学生用画横线的办法标出每道题的计算顺序。 2.小组交流，提出合作要求。说清自己的想法，先算什么，再算什么。派代表汇报。
（四）巩固练
第一层次：完成“练一练”第1题。
1．谈话：同学们帮XXX解决了问题。老师：(同时课件出示：XXX也想请你们帮忙，她买2副羽毛球拍，付了100元，谁能帮她计算出“应找回多少元”呢?)你们能列综合算式解决吗？
2．学生自力列出综合算式。
全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
4.根据教材主题图，同桌互相提问，并解答。
【设计意图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的块状知识结构，使学生的认识更加清晰】
第二层次：完成“练一练”第2题。
第三层次：完成“练一练”第3题。 教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你什么启发？
【设计意图：既是复巩固，又是检测，便于教师了解学生掌握情况，调整教师的教学】
（五）课堂小结：
1．本日这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？
2．教师总结：其实在我们的数学研究中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去研究和探索，相信你们会有更多的收获。
【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。】板书设计：
买文具——运算顺序
22×3=66(元) 22×3+24÷4
24÷4=6（元）=66+6
66＋6=72(元) =72（元）
北师大版四年级数学下册《买文具》说课稿
四年级下册《买文具》说课稿
张家山镇中心小学 刘 颖
一、说教材
本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法 》的第一个课时《买文具》。 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
四、说教学重难点
重点：使学生了解小数乘法的意义。 难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
五、说教法与学法：
四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。
在学法上可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。
2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。
北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿
北师大版数学《买文具》说课稿二_说课稿
◆您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!北师大版数学《买文具》说课稿二《买文具》，这一课是北师大版小学数学一年级下册第六单元购物的第一课。
一、说教材
根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
二、说教法
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、说学法
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
四、说教学过程
◆您现在正在阅读的北师大版数学《买文具》说课稿二文章内容由收集!北师大版数学《买文具》说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
最新北师大版四年级上册数学《买文具》精品说课稿
《买文具》说课稿
《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说
一、说课标
新《课程标准》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理。鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析。
二、说教材
这节课主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是整十数商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法，初步判断商是几位数（定位）；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。
三、说学情
学生在第一学段已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置，为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下基础。
根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目标。
四、说学习目标
1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。
2.探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。
3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯
五、说教学重、难点：
本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点和难点为：
教学重点：
探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。
北师大版四年级数学上册 08《买文具》说课稿【新版】
《买文具》说课案
《买文具》是北师大版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；在前几册教科书中，学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；
二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学目标：
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
3、通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。
北师大版数学《买文具》说课稿
1 北师大版数学《买文具》说课稿
《买文具》，这一课是北师大版小学数学一年级下册第六单元“购物”的第一课。
一、说教材
根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
二、说教法
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实“双基”的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、说学法
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教师是引导者”这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
四、说教学过程
为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：
首先，创设笑笑过“六一”买文具情境，引出本节课的主题——认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。
(完整版)北师大版四年级数学下册《买文具》说课稿
四年级下册《买文具》说课稿
张家山镇中心小学 刘 颖
一、说教材
本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法 》的第一个课时《买文具》。 本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
四、说教学重难点
重点：使学生了解小数乘法的意义。 难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
五、说教法与学法：
四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。
在学法上可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。
2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。
09《买文具》说课稿 北师大版数学四年级下册
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北师大版数学四年级下册《买文具》说课稿
一、说教材
本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法 》的第一个课时《买文具》。本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标
1、 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2、能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
四、说教学重难点
重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
五、说教法与学法
四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。引领学生采用“四环三查”模式，充分让学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。
在学法上可归纳为：
1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。
2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中2
有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。
3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气 氛，使学生乐学。
4、采用小组合作模式，培养合作精神。
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》说课稿
一、说教材
1.教材地位和作用
本节课是北师大版四年级数学上册第六单元《买文具》的第一课时。本单元的主题是“购物与交流”，旨在培养学生的购物意识、计算能力、比较能力和交流能力。本节课的内容主要是让学生学会如何根据自己的需求和预算去购买文具，通过实际操作，培养学生的计算能力和比较能力，同时锻炼学生的交流能力。
2.教材内容分析
本节课的内容主要包括以下几个方面：
(1)情境引入：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)知识讲解：讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具，包括选择文具的种类、数量和价格等。
(3)练习巩固：通过练习题，让学生巩固所学的知识，提高计算能力和比较能力。
(4)拓展延伸：引导学生思考如何在购物过程中进行有效的交流，提高学生的交流能力。
二、说教法
1.教学目标
本节课的教学目标是：
(1)使学生掌握如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。
(2)培养学生的计算能力和比较能力。
(3)提高学生的交流能力。
2.教学方法
本节课采用的教学方法主要有：
(1)情境教学法：通过生活中的实际情景，引导学生进入购物的场景，激发学生的学习兴趣。
(2)任务型教学法：设计一系列购物任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
(3)合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的交流能力。
三、说教学过程
1.导入新课
(1)展示生活中的文具图片，引导学生观察文具的特点和用途。
(2)提问：“你们平时是怎么购买文具的？有什么经验可以分享给大家吗？”引导学生谈论自己的购物经历，激发学生的学习兴趣。
2.新课学习
(1)讲解如何根据自己的需求和预算去购买文具的方法。首先要明确自己需要购买哪些文具；然后根据文具的种类、数量和价格等因素进行筛选；最后比较不同商家的价格，选择性价比最高的商品。
(2)通过练习题，让学生巩固所学的知识。给定一定的预算，让学生选择合适的文具组合；或者给定一定数量的文具，让学生计算所需的总价等。
北师大版四年级上册数学《买文具》教案
《买文具》教学设计
一、教材分析
本课选自北师大版小学四年级上册第四单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。
二、课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
熟练进行简单的整数四则混合运算
四、教学方法
教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
五、教具与学具 多媒体课件 练习本 练习册
六、教学过程
（一）引导谈话，导入新课
师引入新课：同学们好！这节呢，我们还上一节数学课。我们已经学过了混合运算，你们还记得混合运算的运算顺序吗？
说得真好，马上要进入期末了，这学期大家的表现非常好，老师根据你们平时的表现打算给你们买奖品，老师来到文具店看了一下（出示情境图） +（板书课题：买文具）
北师大版数学《买文具》说课稿二
第 1 页 北师大版数学《买文具》说课稿二
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一、说教材
根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识目标是认识小面额的人民币及其换算关系；能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题；情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系。认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。
二、说教法
一年级学生一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：
1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。
3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握第 2 页 数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。
三、说学法
这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教师是引导者这一教学理念。
自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。
四、说教学过程
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