北师大版四年级数学上册《买文具》说课稿
《买文具》说课案
《买文具》是北师大版数学四年级上册第四单元第一小节的内容。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的
说一说。
一、分析教材
（一）说课内容
《买文具大版·数学（四年级上册）》第四单元《运算律》第一
节的内容。
（二）本节教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，在现实情境中分别提
出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则
运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题；在前几册教科书中，
学生也已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算
两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。
因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，
便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一步掌
握混合运顺序和正确的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有
两个特点：
一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌
握混合运算顺序；
二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺
序，不断提高理解水平。
（三）教学目标
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，
获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实
际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问
题的策略，因此本课设计了以下教学目标：
1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超
过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的
良好习惯。
3、通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的
数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。
（四）教学重、难点
教学重点：体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。
教学难点：脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘
法的理由。
二、学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能
力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好
奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边
的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生
活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。在学习的方式上，
存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与
人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因
此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生
进行学习，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已
有的经验出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学
生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的
主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因
此，学生的学习应以活动为主。学生通过主动地参与探究，动手实践，
讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
五、分析教学过程
本课我主要分为五个环节：
1、温故导入、回忆旧知；
2、创设情境、设疑自探；
3、独立思考、解疑合探；
4、巩固练习；
5、课堂小结。
（一）温故导入、旧知引入
1.首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生
说一说这两道题的运算顺序。
【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左
往右依次运算，为新课混合运算奠定基础。】
（二）创设情境、设疑自探
1.出示教材P47主题图，谈话导入：星期天，淘气、笑笑、小明
一起来到商店，想买一些学习用品。教师板书：买文具。让学生仔细
观察，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？
2.你能提出哪些数学问题？
3.淘气买3个计算器和1支钢笔，你们能帮他计算出一共用去
多少钱吗?”
【设计意图：呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生
体会到数学与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。】
4.学生独立解答，教师巡视。先让分步列式的同学汇报教师板书：
22×3=66(元) 24÷4=6（元） 66＋6=72(元)
5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）
6.提问：你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？
学生尝试列出综合算式，指名汇报，教师板书：
22×3+24÷4
=66+6 =72（元）
【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。】
7.(教师手指22×3+24÷4)
像这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的，在这个
综合算式里，22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先
算哪一步?
（1）让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把3个计算器和
1支钢笔的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
（2）提问：在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为
什么也要先算22×3？（指名回答）
学生在汇报时，教师适时点拨同时算，可以用一条横线表示出来，
让学生明确算理。
教师小结：在一道既有乘（除）法又有加（减）法的算式里，无
论乘（除）法在前还是乘（除）法在后，都要先算乘（除）法，再算
加（减）法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。
这节课我们就来研究综合算式的运算顺序，板书：运算顺序。
【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利
用学生的已知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己
的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识结构。】
（三）独立思考、解疑合探
完成教材47页最下面的三道题。
1.学生独立完成，并且提醒学生用画横线的办法标出每道题的计
算顺序。
2.小组交流，提出合作要求。说清自己的想法，先算什么，再算
什么。派代表汇报。
（四）巩固练习
第一层次：完成“练一练”第1题。
1．谈话：同学们帮淘气解决了问题。老师：(同时课件出示：笑
笑也想请你们帮忙，她买2副羽毛球拍，付了100元，谁能帮她计算
出“应找回多少元”呢?)你们能列综合算式解决吗？
2．学生独立列出综合算式。
全班交流：你们的综合算式是怎样列的?为什么?学生尝试计算，
教师巡视指导，捕捉错误资源。根据学生的计算情况，相应进行讨论
评价。
3．提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们
在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
4.根据教材主题图，同桌互相提问，并解答。
【设计意图：扩充所学知识的内涵，与以往所学知识构建清楚的
块状知识结构，使学生的认识更加清晰】
第二层次：完成“练一练”第2题。
第三层次：完成“练一练”第3题。
教师提问：这些题目有什么相同点和不同点？做完这些题目给你
什么启发？
【设计意图：既是复习巩固，又是检测，便于老师了解学生掌握
情况，调整老师的教学】
（五）课堂小结：
1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？
2．教师总结：其实在我们的数学学习中，还存在着许许多多的
混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。
【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。】
板书设计：
买文具——运算顺序
22×3=66(元) 22×3+24÷4
24÷4=6（元） =66+6
66＋6=72(元) =72（元）
以上，是我对《买文具》一课的粗浅认识，敬请各位老师多提宝
贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！
第四单元 买文具第2课时 说课稿-2022-2023学年数学四年级上册-北师大版
第四单元买文具第2课时说课稿-2022-2023学年数学四年级上册-北师大版一、教材分析本节课是北师大版《数学》四年级上册第四单元买文具的第二课时，主要内容是学生能够进行简单的加、减法计算，并应用于购买文具的实际情景中，帮助学生能够更好地理解并应用数学知识。
教材对于学生的认知能力提出了要求，通过简单的实际情景激发学生的兴趣，引导学生进行适当的数学计算和推理，培养学生的数学思维能力、语言表达能力以及实际运用能力。
二、教学目标1.知识目标1）能够读懂商品价格表格，理解不同价格的含义，包括整数和小数；2）能够应用加法和减法计算，计算购买文具的总价；3）能够理性安排消费，计算出文具购买方案，并体会“量入为出”的重要性。
2.能力目标1）能够根据商品价格表格，进行实际购买的计算和推理；2）能够运用数学知识，掌握货币计算的方法，增强实际运用能力。
3.情感目标1）培养学生热爱数学、自我学习、自我发现的习惯；2）让学生从实际情景中体验数学运算的生动性和乐趣，提升数学学习的兴趣。
三、教学重点与难点1.教学重点1）学生理解不同价格含义，能够应用加、减法计算求得文具的价格；2）学生能够合理安排购买，得到最佳消费结果。
2.教学难点1）如何引导学生合理安排购买，让学生体会“量入为出”的重要性；2）如何在生活实际中，让学生更好地运用所学过的数学知识，提高实际运用的能力。
四、教学方法与活动1.教学方法1）线上教学：通过网络直播的方式，实现远程教学；2）讲授法：通过讲解和解释，让学生了解购买文具的基本规律和方法；3）多媒体互动教学法：利用多媒体教具激发学生的学习兴趣。
2.教学活动1）通过货币计算的小游戏活动，激发学生的学习兴趣；2）让学生自己做出购买文具的计划，让学生更深刻地体会“量入为出”的思想；3）通过具体的实例，让学生体会所学知识的实际应用，并进行合理的安排。
五、教学过程1.引入1）通过一段视频或图片展示文具购买过程，引出本节课的主题；2）进行一两分钟的简要介绍，让学生了解本节课的主要内容。
买文具(说课稿)北师大版四年级上册数学
买文具（说课稿）背景《北师大版数学四年级上册》中的一个数学问题——“买文具”，通过让学生运用加减法来实现购物计算，旨在提高学生的数学技能，同时让学生在实际操作中提高购物和计算能力。
任务目标通过理论讲解+示范演示+课堂练习的三级任务完成买文具问题的教学任务，达成让学生掌握如何在日常生活中运用数学知识解决实际问题的目标。
任务概述任务一：理论讲解在本文具购买案例中，老师可结合具体的场景和物品价格，讲解加减法的基础知识。
例如：学生小明去商店购买文具，他需要买一支10元的笔和一支15元的笔，那么他需要花多少钱呢？老师可引导学生从加法的角度出发，解答这个问题。
即：小明需要支付10+15=25元的费用。
在解释过程中，要特别关注加法符号和数字的表达方式，引导学生理解数字在加减法运算中的含义和作用。
任务二：示范演示在完成了基本的理论讲解后，老师可以通过实物或图片的方式进行示范演示，让学生更形象地了解文具购买的过程。
示范过程中，老师要特别注意以下几点：1.强调物品数量和价格的对应关系，要让学生知道每件物品的购买价格；2.示范过程要贴近现实生活，避免单纯的模拟计算，让学生感受购物流程中的各种实际情况；3.要求学生在示范过程中记录相关信息，包括购物清单和费用清单等，以便后续的课堂练习。
任务三：课堂练习在完成上述两级任务后，老师可通过课堂练习巩固学生的数学运算能力。
课堂练习主要包括以下三个方面：1.给出文具价格和数量，让学生完成购物清单和费用清单；2.给出购物和找零等实际情境，让学生完成实际操作；3.给出多个购物清单和费用清单，让学生进行对比和选择，提高选择和决策能力。
教学重点加减法的基本操作、商品价格和数量的对应关系、购物流程和实际操作。
教学难点购物流程和实际操作，以及多个清单的对比和选择。
教学方法理论讲解+示范演示+课堂练习教学过程1. 概念讲解根据学生的前置知识和年龄特点，简要讲解购物和加减法的相关概念，要求学生掌握基本概念和符号表示法，并且能够理解购物中的各个环节。
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)
北师大版数学四年级上册6.1《买文具》说课稿(2)一. 教材分析《买文具》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第六章第一节。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法运算和人民币的认识的基础上进行学习的。
通过这一节课的学习，让学生能够运用加减法解决实际生活中的问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但是，他们在解决实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题，能够正确计算总价，找零等。
2.过程与方法：学生在解决实际问题的过程中，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生会运用加减法解决购买文具的实际问题。
2.难点：学生在解决实际问题时，能够正确计算总价，找零等。
五. 说教学方法与手段在这一节课的教学中，我会采用情境教学法，通过设置购买文具的情境，让学生在实际操作中学习和掌握加减法的应用。
同时，我会运用多媒体教学手段，展示文具的图片，让学生更直观地认识和选择文具。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问方式引导学生回顾加减法的运算和人民币的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.情境教学：我会设置一个文具店的情境，让学生扮演顾客和店员的角色，进行购买文具的实际操作。
在这个过程中，学生能够运用加减法计算总价，找零等。
3.讲解与示范：在学生实际操作的过程中，我会进行讲解和示范，引导学生正确计算总价，找零等。
4.练习与反馈：我会设计一些练习题，让学生独立完成，然后进行反馈和讲解。
5.总结与拓展：我会让学生总结这一节课的学习内容，并引导他们思考如何将加减法运用到生活的其他场景中。
七. 说板书设计板书设计如下：总价 = 单价 × 数量支付金额 - 找零金额 = 实际支付金额八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
新北师大版四年级数学上册《买文具》说课课件
40 562
先估计商是几位数，再用竖式计算。 60÷30= 210÷70= 210÷70=
164÷20=
780÷60=
812÷40=
本节课我们主要学 习了哪些内容？
除数是两位数的算法
• 除数是整十数的除法，计算时 从被除数的高位除起，先看被 除数的前两位，如果被除数前 两位比除数小，就要看前三位， 除到被除数的哪一位，商就写 在哪一位上面，除得的余数必 须比除数小。
买文具
每枝8元
每个10元
每个20元
每个30元
(1)80元可以买多少个书包?
是这样想的……
每枝8元 每个10元 每个20元
80÷20=
每个30元
怎 样 计 算 呢 ：
还可以怎样计算呢：
口算 60 ÷ 30 = 请你试着笔算。
练一练： 80÷20=
90÷30= 80 ÷40=
每枝8元
每个10元
作业：
• 课本61面的第3、4题。
口算下面各题，说说你是 怎样计算的。 80×20= 70×2= 40×9= 300×2=
计算下面各题，
252÷2= 175÷5=
说说你是怎样计算的。
数商看从 一写最最 定在高高 要那位位 比位的除 除上前起 数，两， 小每两如 。一位果 次，最 除除高 的到位 得哪不 余位够
650÷5=
2103÷3=
每个20元
每个30元
(2)140元可以买多少个书包? 140÷20=
这个算式怎么计算呢……
140÷20=
每枝8元Leabharlann 每个10元每个20元
每个30元
你能提出什么数学问题吗?
每枝8元
每个10元
每个20元 每个30元
北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿2
北师大版数学四年级上册《买文具》说课稿2一. 教材分析《买文具》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五单元《生活中的数学》的第一课时。
通过这一节课的学习，让学生在实际情境中，进一步体会加减法的实际意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握加减法的运算方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法运算基础，对于加减法的运算规则有一定的了解。
但是，学生在实际应用加减法解决生活问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够在实际情境中，运用加减法解决购物问题，进一步理解加减法的实际意义。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够提高自己解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养自己热爱数学、运用数学的积极情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够在实际情境中，运用加减法解决购物问题。
2.教学难点：学生能够理解加减法在解决实际问题中的作用，能够灵活运用加减法解决生活问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：创设购物情境，引导学生进入学习状态。
2.新课导入：介绍加减法在购物中的应用，引导学生理解加减法的实际意义。
3.实例讲解：通过具体的购物实例，讲解加减法的运算方法。
4.学生练习：学生自主完成购物练习，巩固所学知识。
5.总结提升：引导学生总结加减法在购物中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
6.课后作业：布置相关的购物问题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
四年级上册数学说课稿-4.1 买文具一｜北师大版
四年级上册数学说课稿-4.1 买文具一｜北师大版一、教材解读本课是北师大版四年级上册数学教材中的第四单元第一节课，主要介绍“买文具”这个日常场景中的数学概念和数学问题。
通过学习本课，学生可以掌握基本的货币概念和计算方法，了解货币的面值、组成及其在生活中的应用，同时也可以运用所学的数学知识实践解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.能够认识人民币的货币单位以及它们的面值大小。
2.能够正确识别和使用人民币的面额，了解不同面额代表的不同数值。
3.能够通过实际的购买活动来练习使用货币并计算所需的金额。
4.能够思考计算遇到的问题，并寻找答案和解决方案。
三、教学准备1.教师准备人民币模拟货币等教学用具。
2.教师了解学生的生活环境和购买经验。
3.教师准备课件和教学设计。
四、教学过程1. 导入1.通过翻译单词“货币”和“人民币”的方式，复习上节课的重点内容。
2.展示人民币模拟货币，让学生进行观察、认知并简单介绍不同面额代表的意义。
2. 新课讲解1.讲解购买文具所需的货币，引导学生了解人民币中的五种货币单位以及面额大小。
2.列举常见文具名称和价格，引导学生学习计算价格及找零的方法。
3. 教学实践1.通过人民币模拟货币和实际文具价格进行练习。
让学生根据实际的文具价格，使用所学的计算方法计算付款金额，练习找零等实际问题。
4. 归纳总结1.学生将文具的名称、价格及所需货币总结成表格形式。
2.教师对学生所做的总结进行简单点评并寻找不足之处。
3.小结今天所学知识及实践。
五、教学反思1.通过检查学生练习和总结的表格形式，发现学生对于货币单位的识别和使用还有不足之处。
2.在教学实践环节中，应灵活调整练习难度及数据，便于不同程度的学生都能有所练习。
3.在掌握基础知识后，鼓励学生可以开展自主购买活动，将所学知识应用到实际生活中。
六、教学延伸1.购买日常用品2.自主组织商店角色游戏3.参观银行、金融机构等七、教学资源1.北师大版小学数学四年级上册教材。
《买文具》说课
聚焦顺序理解算理----《买文具》说课一、联系实际说教材《买文具》一课是北师大版教材四年级上册第四单元第1课时的内容。
本节课是在学习了乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的两步整数四则混合运算顺序的基础上进行学习的，本课旨在整理学生对四则运算的认识，认识并学会使用中括号，强化四则运算与解决问题的联系，同时让学生进一步提升分析解决问题的能力。
教材不是以单纯的计算形式呈现，而是通过创设“买文具”的情境，解决需要用三步计算的实际问题，使学生在具体的情景中感悟四则混合运算顺序的必然性，本课是本单元后续学习运算律的保障，也是以后进一步学习小数，分数四则混合运算的基础。
这部分内容对提高学生的计算速度和正确率具有重要的作用。
二、因材施教说目标四则运算的顺序是学生已知的内容，这不应该是本课教学的重点，而分析和解决问题的策略与方法贯穿于整个小学阶段，显然也不是本课的教学重点，因此，本课教学的重心应始终围绕着突出和强化学生对运算顺序规定的必要性的体验。
结合课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1．知识目标：能正确计算混合运算式题，在解决问题中理解“先乘除后加减”的道理；理解中括号产生的必要性，能正确进行含有中括号的简单的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。
2．能力目标：使学生经历与他人交流各自算法的过程，沟通知识间的联系，培养初步的类比推理能力，提高归纳概括的能力。
3．情感目标：感受混合运算与实际生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，树立学好数学信心。
教学重点：掌握混合运算的顺序。
教学难点：能结合具体情境，理解每一步计算的现实意义。
三、立足发展说策略学生是学习的主体。
教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。
”因此我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：以谈话法、观察法为主，让学生对比综合算式“22×3+24÷4”正确与错误的解法，理解用两步计算的合理性与简洁性；以讨论法、练习法为辅，突出“先算小括号再算中括号最后算括号外的”这一教学重点，结合具体情境理解每一步的意义，突破教学难点、实现教学目标。
四年级上册数学说课稿-6.1 买文具(一)｜北师大版
四年级上册数学说课稿-6.1 买文具（一）｜北师大版一、教学目标1.知识目标：学生能够通过购物练习进行简单的加减法运算，把日常的生活场景与数学知识联系起来, 掌握货币单位及其换算。
2.能力目标：培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标：让学生在实际活动中感受数学知识的实用性和生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣和热情。
二、教学重点难点1.重点：让学生掌握货币单位及其换算，体验实际场景中的运用。
2.难点：引导学生理解加减法的实际应用，并培养学生在实际情境中使用数学进行计算能力。
三、教学准备1.教师：准备相应的教材、学生习题册、笔和纸，以及各种不同面额的货币硬币。
2.学生：需要自备笔和纸。
3.教室环境：选择和本节课程主题相关的环境。
四、教学过程1. 课前导入教师可以通过提问的方式引发学生的兴趣，例如：最近你们都买过什么文具吗？买的过程中有什么难题吗？2. 学习新知（1）引出本节课的主题教师通过展示购物单和相应的商品图片来引入本节课的主题，并提问学生：你们需要买哪些东西？需要花多少钱？准备用什么货币购买？（2）学习货币单位和金额的表示教师可以出示相应的货币硬币，让学生了解不同的面值，并给出相应的读法和简写方式，例如：1角、5分、1元、1块等。
（3）运用货币进行加减法计算根据购物清单，教师可以通过举例的方式向学生展示如何用货币进行加减法计算，例如：如果要买一支笔，价钱是2元，那么我用5元的钞票付款，请问我会找到多少钱？（4）练习教师可以向学生出示多个购物清单，让他们根据清单列举需要购买的物品、数量、价格，并进行相应的加减法计算，并尝试用不同面值的货币进行付款。
3. 课程总结通过本节课的学习，学生能够真实体验到日常生活中的数学应用，同时也了解到货币的基本单位和换算关系，增强了他们的计算能力和实际问题解决能力。
五、教学反思本节课程的教学效果良好，学生们能够认真参与课程，理解和掌握课程内容，但也存在一些问题。
买文具 (说课稿) -四年级上册数学北师大版
买文具（说课稿） - 四年级上册数学北师大版一、课程背景四年级学生已经开始接触更多的学科，在学习过程中需要使用大量的文具，如何进行合理的购买是学生们需要掌握的技能之一。
本课将着重讲解如何进行购物决策，以及如何进行合理的预算和计算。
二、课程目标1.知识目标•能够使用加、减法进行简单计算；•能够计算购买文具所需的总金额；•能够根据需求进行合理的预算和计算。
2.技能目标•能够对购买的文具进行分类和计算；•能够通过简单的预算和计算进行购买决策。
3.情感目标•培养学生的消费意识和理性消费习惯；•培养学生的合作意识和团队合作精神。
三、教学内容及重难点1.教学内容•购买文具所需的基本知识，如价格、数量、品质等；•文具分类和计算；•合理进行购物决策的方法。
2.重点和难点•如何将不同种类的文具分类；•如何进行合理的预算和计算；•如何让学生形成正确的消费观念。
四、教学过程1.导入新课教师出示不同种类的文具，问学生知道哪些，可逐个询问学生并进行分类（笔类、纸类、书包等）。
然后，教师询问学生如果要买一支笔，你需要知道哪些信息？2.激发学生的学习兴趣教师切入“买东西也要算数”的话题，让学生们产生好奇心，引发学生们的想象，说一些普通家庭购物的例子，引导学生思考消费过程中的重要性，让学生知道必须进行科学的消费决策。
3.文具分类和计算教师将文具分为笔类、纸类和书包，导入文具的计算，用一些简单的计算题引导学生理解购物基本计算的方法和技巧，如：小明想买4支笔，每支笔5元，需要多少钱？小花买两套作业本，每套5元，需要多少钱？4. 合理进行购物决策在文具分类和计算理解之后，教师让学生自己制定文具预算，并让学生以小组为单位进行讨论和决策，教师引导学生思考什么时候该买什么样的文具，让他们学会制定合理的购物决策。
5.课堂总结教师通过对本课讲解的一些重要内容和技巧进行总结，提醒学生注意消费的方法和场合，要培养理性消费的观念，节约能源，绿色购物。
北师大版四年级上册数学《买文具》运算律教学说课复习课件
教材第48页第2题。 2.小客车比吉普车每时多行驶多少千米？
270÷3-140÷2=20(千米/时)
答：小客车比吉普车每时多行驶20千米。
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课堂小结 四则混合运算的顺序：
先算乘除,后算加减，有小括号的算式 里,先算括号里面的,后算括号外面的。
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三、巩固反馈
4.比一比，算一算。
234÷(51-48)×3 =234÷3×3 =78×3 =234
234÷[(51-48)×2] =234÷(3×3) =234÷9 =26
三、巩固反馈
5.小游戏。 (1)下面4张扑克牌上的点数，经过怎样的运算才能得到24呢？ 请至少写出两种方法。
(答案不唯一) (6+4÷2)×3=24
题中含有两个小括号，要先算 小括号里的，而且两个小括号 里的算式可以同时计算，接着 再计算括号外面的乘法运算。
二、学习新课
你能添上括号使9÷3×5-2=1成立吗？ 所以只有小括 号是不行的。
使9÷3×5-2=1成立的计算顺序
先算： 5-2=3 再算： 3×3=9 最后算： 9÷9=1
请“ [ ] ” 来帮忙。
二、学习新课
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35+65×40÷5 12×（153-83）÷8
想一想，先算什么再算什么， 养成习惯很重要！
（96-6）×（15+9）
二、学习新课
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35+65×40÷5 =35+2600÷5 =35+520 =555
有加法和乘、除法，要先算 乘、除法，乘除法是连续的， 按从左到右的顺序计算。然 后再计算加法。