高一化学元素周期表教案(第三课时)
高中元素周期律第三课时学案教案

元素周期律学习目的:1.了解原子核外电子的排布与元素性质的关系。
2.认识元素周期律的内容,掌握元素金属性、非金属性强弱的判定方法学习重点:元素周期律的内涵;元素性质与原子结构的关系学习难点:元素性质与原子结构的关系知识回顾:1、同主族元素,随着核电核数的增加,元素原子的电子层数逐渐,原子半径逐渐,原子核对最外层电子的引力逐渐,失电子能力逐渐,金属性;得电子能力(第ⅣA—ⅦA族)逐渐,非金属性。
2、Na的金属性比K的金属性,如何用实验事实判定Na、K的金属性强弱金属性强弱判定依据:3、Cl的非金属性比Br非金属性,如何判定Cl、Br的非金属性强弱非金属性强弱判定依据:4、画出第三周期元素的原子结构示意图思考:结合第三周期元素的原子结构特点,推测同周期元素的金属性与非金属性的递变趋势元素周期表中,同周期元素从左到右,电子层数,原子核电荷数,原子核对核外电子层的引力逐渐,原子半径,原子核对最外层电子的引力逐渐,失电子能力,金属性;得电子能力(第ⅣA——ⅦA族),非金属性。
探究实验:1、取一小块镁带,用砂纸磨去表面的氧化膜,放入试管中。
向试管中加入2mL水,并滴入2滴酚酞溶液。
观察现象。
过一会儿加热试管至水沸腾。
观察现象。
钠与水反应比镁与水的反应(难或易)结论:钠的金属性比镁2、取一小段镁带和一小片铝,用砂纸磨去它们表面的氧化膜,分别放入两支试管,在各加入2mL1mol/L盐酸。
观察发生的现象。
镁与盐酸的反应比铝与盐酸的反应(难或易)结论:镁的金属性比铝综合结论:Na Mg Al金属性逐渐判定依据:练习:下列元素单质中,最难和水反应产生氢气的是()A. NaB. MgC. AlD. K结论:Si P S Cl非金属性逐渐判定依据:练习:下列元素单质中,最易和氢气反应生成氢化物的是()A. SB. PC. ClD. I[综合结论] Na Mg Al Si P S Cl金属性逐渐,非金属性逐渐。
元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性变化,这一规律叫做元素周期律。
第一节 原子结构与元素周期表(第3课时 碱金属元素和卤族元素)高一化学(人教2019必修1)

Br2
加热
缓慢化合
I2
持续加热 不能完全反应
很稳定 较稳定 较不稳定 很不稳定
➢与氢气反应的递变性 1、与氢气反应的难易程度:由易到难 2、生成氢化物的稳定性:由强到弱 3、卤素的非金属性强弱:由强到弱
实验验证:
(2)卤素单质间的置换反应。 类似于金属与盐溶液的置换反应,卤素单质间也可发生置换反应。 请设计实验证明。
Br2 + 2KI = 2KBr + I2
Br2 > I
非金属性:元素原子得到电子的性质
非 (1) 与氢气化合的难易程度
金
属 (2) 气态氢化物的稳定性 HF>HCl>HBr>HI 性
强 弱
(3)非金属单质间的置换
的 判 断
(4)最高价氧化物的水化物----最高价含氧酸 的酸性强弱 HClO4>HBrO4>HIO4
相同点:碱金属元素原子结构的 最外层电子数 相同,
都为 1个 。 递变性:从Li到Cs
①核电荷数依次增加 ②电子层数依次增加 ③原子半径依次增大
【证据推理】认识碱金属的化学性质
1、回忆第二章学过的知识,钠有哪些化学性质?
与O2、水、酸、盐溶液反应
2、结合锂、钠和钾的原子结构特点,请你预测锂、钾可能具有 哪些与钠相似的化学性质。
依 (5)非金属阴离子的还原性 Cl— < Br— < I—、 据
小结 同主族元素的性质与原子结构的关系:
失 金 Li
电属 子 性 Na
能 增K 力强
增
Rb
强
Cs
F 得非
电金
Cl 子 属
能性
Br 力 减
减弱
I弱
教学设计:元素周期表(第3课时)

高二化学第一学期元素周期表第三课时教学设计[设计思想]元素周期律和元素周期表是中学化学教材中重要的基础理论,内容较抽象,理论性强。
本节课通过对元素周期表的进一步学习,可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合,实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以其为指导,来探索研究以后将要学习的化学知识。
因此,本节是本书乃至整个中学化学教材的重点。
具体教学中,应注意对旧知识的复习,剖析新旧知识的区别与联系,帮助学生温故而知新,实现由未知向已知由浅入深的转化。
同时,对元素周期律和元素周期表的教学要重视实验活动,防止空讲理论。
通过课堂讨论和边讲边实验的形式,启发学生动脑、动口、动手,主动积极、生动活泼地进行学习,以提高他们的逻辑思维能力和表达能力,从而提高教学质量。
一、教学目标1.知识与技能(1)元素的单质和化合物的性质递变规律(C)。
(2)两性氧化物和两性氢氧化物的概念(C)。
2.过程与方法通过几个对比实验的探究,学习观察实验,并对实验现象进行逻辑推理和总结归纳,注意元素单质和化合物性质周期性的变化规律。
3.情感态度与价值观通过对元素单质和化合物的性质周期性变化规律的探究过程,懂得要透过现象看本质,宏观与微观相互转化等观点。
二、教学重点和难点元素的单质和化合物的性质递变规律。
三、教学用品多媒体·L-1盐酸酚酞试液1 mo· mo·L-1NaOH溶液、6 mo·L-1NaOH溶液、3 mo·溶液、水、砂纸、镊子、滤纸、试管、胶头滴管、小烧杯四、教学流程1.流程图2.流程说明1通过问题,引入新课:以第三周期元素为例,探究其单质和化合物的性质如何递变又如何反映出元素的金属性和非金属性的递变规律2演示实验(可适当改做学生实验):1钠与冷水;2镁带与冷水;3镁带与热水;4铝与冷水;5镁铝分别与稀盐酸;6氧化铝分别加入盐酸和氢氧化钠溶液;加入NaOH溶液至产生大量A(OH)3白色絮状沉淀,把沉淀分装两支试管中,分别加稀H2SO4溶液和NaOH溶液。
元素周期表 第三课时核素

特性 决定 因素
只有种类, 没有个数 质子数 H、C、N 三种元素
化学反应中的最 小微粒 质子数、中子数
1
化学性质几乎完 全相同 质子数、中子数
234 92 238 92
由 一种元素组 成,可独立存在 组成元素、 结构 O2 与 O3 互为同 素异形体
举例
H、1 H、1 H 三 1 种核素
2
3
U、92 U、 U 互为同位素
37 ������
二、核素
1.定义 具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子。 2.氢的三种核素
氢元素的原子核 质子数(Z) 1 1 1 中子数(N) 0 1 2 原子名称 氕 氘 氚
������ 原子符号( X) ������ 1 1 2 1 3 1
H H或D H或T
自主思考 1: 所有原子的原子核内一定含有质子和中子吗? 提示:不一定。原子核中一定含质子,但不一定有中子,如 1 H 中只有质子而 没有中子。
235
2.联系
(1)一种单质可能由不同核素构成,如:HD、HT 等; (2)一种核素可以构成不同单质,如:16O2、16O3。
知识点1
原子内的几个数量关系
【例题 1】某元素的一种同位素 X 的原子的质量数为 A,含 N 个中子,它与 1 H 原子构成 HmX 分子。在 a g HmX 中所含质子的物质的量是( )
第 3 课时 核素
氕、氘、氚原子中质子、中子和电子的数量关系示意图
1.了解元素和核素的含义。 2.理解质量数和 ������ X 的含义。
������
一、原子的组成
1.组成微粒 原子核 质子(带正电) 中子(不带电)
原子
核外电子(带负电)
2.数值关系 (1)质量数:忽略电子的质量,将核内所有质子和中子的相对质量取近似 值相加所得的数值。 (2)数值关系。 质量关系:质量数(A)=质子数(Z)+中子数(N) 数量关系:原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 3.原子构成的表示方法 一般用符号 ������ X 表示,字母表示意义如下: A 表示质量数,Z 表示质子数,X 表示元素符号,如 17 Cl 表示质量数为 37、 质子数或核电荷数为 17 的氯原子。
高中化学元素周期表教案

高中化学元素周期表教案一、教学目标1. 让学生掌握元素周期表的基本结构,包括周期、族等。
2. 使学生了解元素周期表的排列规律,能运用周期律分析元素性质的递变规律。
3. 培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力,提高学生的化学素养。
二、教学内容1. 元素周期表的基本结构2. 元素周期表的排列规律3. 周期律与元素性质的递变规律4. 元素周期表在化学中的应用三、教学重点与难点1. 重点:元素周期表的基本结构、排列规律及应用。
2. 难点:周期律的理解与运用。
四、教学方法1. 采用多媒体教学,展示元素周期表的图片、动画等,增强学生的直观感受。
2. 利用实例分析,让学生通过实际问题理解元素周期表的应用。
3. 开展小组讨论,培养学生合作学习的能力。
4. 进行课堂练习,巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入:通过展示元素周期表的图片,引导学生关注元素周期表,激发学习兴趣。
2. 讲解元素周期表的基本结构,包括周期、族等,让学生了解元素周期表的组成。
3. 讲解元素周期表的排列规律,如原子序数递增、电子层数变化等,使学生掌握周期表的排列特点。
4. 讲解周期律,引导学生理解周期律的意义,并能运用周期律分析元素性质的递变规律。
5. 实例分析:利用具体元素及其化合物,展示元素周期表在化学中的应用,提高学生的实践能力。
6. 小组讨论:让学生围绕元素周期表的应用展开讨论,培养学生的合作学习能力。
7. 课堂练习:布置有关元素周期表的练习题,巩固所学知识。
8. 总结:对本节课内容进行总结,强调元素周期表的重要性,激发学生继续学习的动力。
9. 作业布置:布置相关课后作业,巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍元素周期表的起源和发展历程,使学生了解元素周期表的历史背景。
2. 讲解元素周期表中的特殊现象,如对角线规则、镧系和锕系等,增强学生对周期表的理解。
七、实践活动1. 让学生自制一张元素周期表,培养学生的动手能力。
2. 组织学生进行化学实验,利用元素周期表选择合适的试剂和反应条件,提高学生的实验技能。
高中化学 第一章 第3节 原子周期表的应用 第3课时 元素周期表指导生产实践教案化学教案

第一章元素周期表的应用(2)
元素周期表指导生产实践
教学目标:
1、以第4周期元素和VA族元素为例,使学生回顾同周期、
同主族元素性质递变规律,并能用原子结构理论初步加
以解释;
2、了解元素“位、构、性”三者间的关系,初步学会运用元素周期表;
3、通过“实验探究”、“观察思考”,培养学生实验能力以及
对实验结果的分析、处理和总结能力;
4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用;
教学重点:1、同周期、同主族元素性质递变规律;
2、元素“位、构、性”三者间的关系;
教学难点:1.学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物
知识的学习方法;
教学过程:1、通过“活动·探究”,学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法;
2、通过“阅读探究”、“交流·研讨”、“观察思考”等活
动,培养学生取并整合信息的能力;
3、通过对本节内容的整体学习,学会运用元素周期律和
元素周期表指导探究化学知识的学习方法;
教学过程:
教后记:
本节课即是对上节课内容的复习巩固,又同时是对周期表知识的深化理解,从解决问题,运用知识从入手,使学生对元素的“位、构、性”之间的关系有直观的认识,体会元素周期表在化学学习上的指导作用,而元素周期表在生产实践和科学研究等方面的重要作用,是学生感兴趣的内容,通过指导学生自己阅读、查找资料,不仅可以开拓学生视野,还让学生对科学研究、化学对人类生活和社会发展的贡献有深切的情感体验。
2019-2020年高一化学《元素周期律(第三课时)》教案

2019-2020年高一化学《元素周期律(第三课时)》教案教学目标: 一、知识目标:1.元素非金属性的周期性变化。
2.认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的必然结果,从而理解元素周期律的实质。
二、能力目标:通过自学、思考、对比、实验等方法培养观察、分析、推理、归纳等探究式学习能力。
教学重点:元素非金属性变化的规律。
教学难点:元素非金属性变化的规律。
教学方法:归纳法、诱导探究法、练习法、实验启发等 教学过程:[复习] 1.钠、镁、铝金属性的递变规律;2.金属性和非金属性通常从哪些事实来证明? [板书] 2.硅、磷、硫、氯的非金属性的递变规律[介绍] 硅只有在高温下才能跟氢气反应生成少量气态氢化物——SiH 4。
磷的蒸气和氢气能起反应生H 2S 。
[介绍] SiH 4很不稳定,在空气中能自燃。
PH 3也不太稳定,在生成时就易分解,H 2S 也不很稳定,[介绍] 硅的氧化物——SiO 2是酸性氧化物,它的对应水化物是原硅酸(H 4SiO 4),原硅酸是一种难溶于水的很弱的酸,易分解生成硅酸——H 2SiO 3,磷的最高价氧化物是P 2O 5,它的对应的水化物是磷酸,磷酸是中强酸,硫的最高价氧化物是SO 3,SO 3的对应水化物是硫酸,硫酸是一种强酸,氯的最高价氧化物是Cl 2O 7,Cl 2O 7的对应的水化物是高氯酸(HClO 4),它是比硫酸更强的一种酸。
第18号元素氩是一种稀有气体元素。
小结:反应的条件最高价氧化物离高价氧化物的水化物H4SiO4弱酸H3PO4中强酸H2SO4强酸HClO4最强无机酸酸性逐渐增强结论综上所述,我们可以从11~18号元素性质的变化中得出如下结论:Na Mg Al Si P S Cl Ar金属性逐渐减弱,非金属性逐渐增强稀有气体元素[讲述] 如果我们对其他元素也进行同样的研究,也会得出类似的结论。
同时,也证实了我们上一节的推测:元素的金属性和非金属性随着原子序数的递增而呈现周期性的变化。
高中化学元素周期表化学教案

高中化学元素周期表化学教案一、教学目标1. 让学生掌握元素周期表的结构,理解周期表中元素的位置及其分布规律。
2. 使学生了解元素周期律的基本内容,能够运用周期律分析元素的性质及其变化规律。
3. 培养学生运用元素周期表和周期律进行化学方程式的预测和解释能力。
二、教学内容1. 元素周期表的发现及发展历程。
2. 元素周期表的结构:周期、族、分区。
3. 元素周期律的基本内容:原子半径、金属性、非金属性、电负性等。
4. 周期表中元素的分布规律:主族元素、过渡元素、镧系元素和锕系元素。
5. 运用元素周期表和周期律分析化学问题:预测元素化合价、判断化合物类型、分析化学反应等。
三、教学重点与难点1. 元素周期表的结构及其分布规律。
2. 元素周期律的基本内容及其应用。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学,直观展示元素周期表和周期律。
2. 实例分析,让学生在实际问题中掌握元素周期表和周期律的应用。
3. 小组讨论,培养学生合作学习的能力。
4. 课堂练习,巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时:元素周期表的发现及发展历程2. 第二课时:元素周期表的结构3. 第三课时:元素周期律的基本内容4. 第四课时:元素周期表的分布规律5. 第五课时:元素周期律的应用教案内容仅供参考,具体实施时请根据学生实际情况进行调整。
六、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改、阶段性测试等方式,评估学生对元素周期表和周期律的基本概念、原理和方法的掌握程度。
2. 注重培养学生运用元素周期表和周期律分析化学问题的能力,从实际问题中判断学生对知识的运用和解决问题的能力。
3. 鼓励学生参与小组讨论,观察其在团队协作中的表现,评价其合作学习的能力。
七、教学资源1. 多媒体课件:展示元素周期表、周期律及相关化学实例。
2. 教材:提供丰富的理论知识和实践案例。
3. 网络资源:获取最新的化学研究进展和实例,丰富教学内容。
4. 化学实验器材:进行相关的化学实验,增强学生对知识的理解和运用。
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★第三课时[板书]第三节元素周期表(第三课时)[师]前面我们学习了元素周期表的有关知识,知道了门捷列夫在元素周期律的发现及元素周期表的编制过程中,做出了杰出的贡献。
那么,引起元素性质周期性变化的本质原因是什么门捷列夫当时怎样认为的[生]引起元素性质周期性变化的本质原因是原子序数的递增,而门捷列夫认为元素的性质是随着相对原子质量的递增而呈周期性变化的。
[师]不但门捷列夫是这样认为的,在他之前的纽兰兹、迈耶尔、德贝莱纳等在探索元素周期律时也是以此为标准的。
与他们不同的是:门捷列夫并没有机械地完全相信当时所测定的相对原子质量数值,从而,使元素周期表的编制出现了质的飞跃。
这也说明,相对原子质量的测定在化学发展的历史进程中,具有十分重要的地位。
正如我国著名化学家傅鹰先生所说:“没有可靠的原子量,就不可能有可靠的分子式,就不可能了解化学反应的意义,就不可能有门捷列夫的周期表。
没有周期表,则现代化学的发展特别是无机化学的发展是不可想象的。
”那么,元素周期表中各元素的相对原子质量是怎样得出来的呢[生]元素原子的质量与一种碳原子质量的1/12的比值。
[师]这里的“一种碳原子”指的是哪种碳原子呢[生]是原子核内有6个质子和6个中子的一种碳原子,即碳—12原子。
[师]元素周期表中各元素的相对原子质量真的是这样计算出来的吗要想知道究竟,我们还须了解以下两个概念。
[板书]四、核素、同位素[师]我们以前学过元素,即具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称。
知道同种元素原子的原子核中质子数相同。
那么,它们的中子数是否相同呢科学研究证明,同种元素原子的原子核中,中子数不一定相同。
如组成氢元素的氢原子,就有以下三种:[投影展示]三种不同的氢原子原子符号质了数中子数氢原子名称和简称①11H氕(H)②21H氘(D)③31H氚(T)[问]11H、31H分别表示什么[生]11H表示一个质量数为1、质子数为1的原子;31H表示一个质量数为3、质子数为1的原子。
[师]根据第一节所写内容,填写表中空白。
[请一个同学把答案填写在胶片上]答案:101112[问]以上三种原子的原子结构有什么异同[生]核内质子数相同,中子数不同。
[师]我们把具有一定数目的质子和一定数目中子的一种原子叫做核素。
[板书]核素:具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子叫做核素。
[师]上述11H、21H和31H就各为一种核素。
[问]那么,11H、21H和31H是否为同一种元素呢为什么[生]是。
因为它们的质子数即核电荷数相同。
[师]对。
它们都属于氢元素。
我们又把它们互称为同位素。
[讲解并板书]同位素:质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。
[师]也就是说,同一元素的不同核素之间互称为同位素。
如11H、21H和31H三种核素均是氢的同位素。
我们把它们分别叫做氕、氘、氚,为了便于区别,又把它们分别记做H、D、T。
此处的“同位”是指这几种核素的质子数(核电荷数)相同,在元素周期表中占据同一个位置的意思。
[投影练习]1.下列叙述中正确的是( )A.氢有三种同位素,即有三种氢原子B.所有元素的原子核均由质子和中子构成C.具有相同的核外电子数的粒子,总称为元素D.元素即核素31是一种同位素答案:A2.在63Li、147N、2311Na、2412Mg、73Li、146C几种核素中:(1) 和互为同位素。
(2) 和质量数相等,但不能互称同位素。
(3) 和的中子数相等,但质子数不相等,所以不是同一种元素。
[师]元素、核素、同位素三者之间的关系,我们可以用下图来表示:[板书][讲述]1.同一种元素,可以有若干种不同的核素;2.同位素是同一元素的不同核素之间的互称,不指具体的原子;3.符号AZX既表示一个具体的原子,又表示一种核素。
[师]许多元素具有多种同位素。
如氧元素有168O、178O、188O三种同位素;碳元素有126C、136C和146C等几种同位素;氯元素有3517Cl、3717Cl两种同位素;铀元素有23492U、23592U、23892U等多种同位素。
同位素有的是天然存在的,有的是人工制造的,有的有放射性,有的没有放射性。
[讲解时须把以上各核素符号写于黑板上][板书]O:168O、178O、188O Cl:3517Cl、3717Cl C:126C、136C、146C U:23492U、23592U、23892U[问]截止到1999年,人们已经知道了115种元素,能不能说人们已经知道了115种原子为什么[生]不能。
因为许多元素有多种同位素,即人们知道的原子种类要比元素种类多。
[师]很好!大家能否回答一下,为什么测定相对原子质量的标准强调用12C而不说碳原子呢[生]因为碳原子有3种,若不指明是哪种,所测相对原子质量的标准就不一样。
[师]十分正确。
同位素不但在科学研究方面有重要的用途,在日常生活、工农业生产等方面也能大显身手。
请大家阅读课本P108有关内容,了解同位素的用途。
[学生阅读][师]请大家举例说明同位素的用途。
[生]如,可以利用11H、31H、制造氢弹;利用23592U制造原子弹和作核反应堆的燃料;利用放射性同位素给金属制品探伤,抑制马铃薯和洋葱等发芽,延长贮存保鲜期。
在医疗方面,可以利用某些核素放射出的射线治疗癌肿等。
[师]需要说明的是,同一元素的各种同位素虽然核内中子数不同(或说质量数不同),但它们的化学性质基本相同。
[过渡]在天然存在的某种元素里,不论是游离态还是化合态,各种同位素所占的原子百分比一般是不变的。
我们平常所说的某种元素的相对原子质量,是按各种天然同位素原子所占的一定百分比算出来的平均值。
下面,我们介绍各元素相对原子质量平均值的算法。
[板书]五、元素的相对原子质量[问]对于具有同位素的元素来讲,应该怎样求其同位素的相对原子质量呢[生]同位素的相对原子质量应是将原子的真实质量与126C质量的1/12相比较所得的数值。
[师]对。
如188O的相对原子质量可以通过以下数值求出。
[投影展示]已知一个188O的质量为×10-26 kg,一个126C的质量为×10-26 kg,18 8O的相对原子质量=kg10993.1kg10657.22626--⨯⨯×12=[师]这样,只要我们知道了某元素的各种同位素的相对原子质量,及在自然界中各同位素的原子百分数,就可以利用下式求出该元素的相对原子质量。
[讲解并板书]A=A1×a1%+A2×a2%+……A表示某元素的相对原子质量A1、A2……为同位素的相对原子质量a1%、a2%……为同位素的原子百分数或同位素原子的物质的量分数[师]下面,我们以氯元素为例,来求氯元素的相对原子质量。
[投影并讲解]已知氯元素有两种天然同位素:3517Cl和3717Cl,并测得以下数值:符号同位素的相对原子质量在自然界各同位素的原子百分数3517Cl %3717Cl %则氯元素的相对原子质量=×%+×%=[师]元素周期表中各元素的相对原子质量就是这样算出来的。
[师]在数值上,同位素的相对原子质量近似等于质量数,我们平常做题时,常用质量数代替同位素的相对原子质量来计算元素的近似相对原子质量。
[投影练习]铜有两种天然同位素6329Cu和6529Cu,已知铜的相对原子质量是,则6329Cu的物质的量分数是( )% % % %[学生活动,教师巡视]解:设6329Cu含x%则6529Cu为(1-x%)依题意:63×x%+65×(1-x%)= x=75%故选A。
[师]在元素周期表上,氢元素的相对原子质量是,这个数值是怎样算出来的[生]是根据氢的三种同位素11H、21H、31H的相对原子质量及它们在自然界的原子百分数算出来的平均值。
[师]很正确。
大家看,这是我们初中所学的相对原子质量的概念:[投影展示]经过研究和实践,国际上一致同意以一种碳原子(核内有6个质子和6个中子的碳原子)的质量的1/12(约×10-27千克)作为标准,其他原子的质量跟它比较所得的数值,就是这种原子的相对原子质量。
[问]结合我们刚刚学过的知识,分析:上述相对原子质量是否就是元素的相对原子质量[生]不是。
[问]那它指的是什么的相对原子质量呢[生]是元素的一种同位素的相对原子质量。
[师]大家对本节课的知识理解得很好。
随着现代科技水平的提高,原子量的数值越来越得以准确的测定,人们对元素性质的认识也越来越深入。
相对原子质量的测定对于化学的发展起着十分重要的作用。
然而,这种重要的科学数据,近两个世纪以来多为西方发达国家所测定。
值得我们自豪的是:我国著名化学家、中国科学院院士张青莲教授在测定元素相对原子质量方面谱写了新的篇章。
他精确地测定了铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗的相对原子质量,并被国际原子量委员会采用为国际新标准。
其中在锗的相对原子质量的测定上,贡献尤为突出。
他的成功,标志着我国在此科研领域达到了国际先进水平。
请大家参看课本P108阅读资料《张青莲教授为元素相对原子质量的测定做出了卓越贡献》[学生活动][教师可根据课堂时间的具体情况,向学生介绍张青莲教授的情况及相对原子质量测定方面的知识,见备课资料][投影练习]1.以下互为同位素的是( )A.金刚石与石墨与H2与CO2 D. 3517Cl与3717Cl答案:D2.设某元素原子核内的质子数为m,中子数为n,则下列论断正确的是( )A.不能由此确定该元素的相对原子质量B.这种元素的相对原子质量为m+nC.若碳原子质量为W g,此原子的质量为(m+n)W gD.核内中子的总质量小于质子的总质量答案:A3.道尔顿的原子学说曾经起了很大作用,他的学说中,包含有下述三个论点:①原子是不能再分的粒子。
②同种元素的原子的各种性质和质量都相同。
③原子是微小的实心球体。
从现代的观点来看,你认为这三个论点中不正确的是( )A.只有③B.只有①③C.只有②④D.①②③[小结]本节课我们重点讲解了核素、同位素的概念,以及元素相对原子质量的计算方法等知识。
[布置作业]习题二、1、2,三、6[参考练习]1.在过氧化钠中含有168o 22,各数字所表示的意义是:16 、8 、2- 、2 、-1 。
答案:氧原子质量数;氧原子的核电荷数(或质子数);过氧离子带2个单位负电荷;氧原子数;氧元素化合价。
2.物质的量相同的H2O和D2O相比较,所含氧原子数之比为,式量之比为,质量之比为;与足量钠反应,放出的气体在标况下的质量之比为。
答案:1∶1 9∶10 9∶10 1∶23.元素X的一种同位素ab X,元素Y的一种同位素为cdY,已知a>c,b>d,则元素X和Y的相对原子质量的大小关系为。
解答:因一种元素的相对原子质量和该元素的几种同位素的相对原子质量及含量有关。