新课程理念下对低年级数学作业设计思考[论文]
新课程理念下如何进行数学作业设计论文
新课程理念下如何进行数学作业设计随着新课程的不断深入，数学作业已不再完全是课堂教学的附属产品，而越来越成为重建与提升课程意义的重要内容。
每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
下面就联系教学实践，谈一谈新课程数学作业设计需要注重多样性。
一、重趣味布置的作业要从”写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动之中，与画画、游戏、制作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与活动巧妙联系，让作业变得有趣，变得生动。
1、游戏式作业。
低年级学生最喜欢游戏。
学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。
游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，如教学完”8的乘法口诀”后，我设计了”同桌对口诀”的游戏，一个学生说口诀前半句，另一个学生说后半句，再彼此交换进行。
再如教学”可能性”这一课后，可以设计”猜球”、”猜硬币”等游戏作业，学生在游戏中学习，不仅在学习中体验数学知识的魅力，而且培养了他们运用数学语言的能力，令学生感觉到数学作业就是学习的乐园。
2、情境式作业。
小学生天生具有好奇、好问的探究心理。
使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，就能不断激起对学习的欲望。
如在学完”100以内的加减法”后，我设计”超市大赢家”的情境活动，商品架上展示琳琅满目的商品，让学生自主购物，算一算”你最希望买什么，为什么要买？买了多少？”“共要花多少钱？”“100元钱可以买什么？”“你给售货员多少钱，找了多少钱？找的对吗？”......这样，枯燥的”100以内的加减法计算”的题目就变成了富有情境式的作业，3、绘画式作业。
苏霍姆林斯基提出”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。
如在学完”轴对称图形”后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，并涂上颜色。
这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件鲜活的艺术品。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计随着教育的不断发展，我国教育领域很快地走向了新课改时代。
与以往不同的是，这次新课改涉及到的方面非常广泛，其中小学数学的变化更为显著。
在新课程中，小学数学的作业设计也受到了极大的关注和调整。
那么在新课改下，小学数学作业该如何设计呢？首先，小学数学作业的设计必须符合新课程的教学目标。
新课改下小学数学教学的重心更加注重知识的联系和学生自主探究，而不再是传统的机械记忆和简单应用。
因此，在设计数学作业的时候，教师应该充分考虑如何引导学生在探究中发现问题、提出问题和解决问题的方法。
其次，在小学数学作业的设计中，要适合学生年龄特点。
新课改下，小学生的数学学习要求更多地注重对学生的个性化需求和情感需求的满足。
因此，在设计作业时，应采用多种形式，例如实践性作业、文献阅读作业、交互式作业等，让学生在容易理解和接受的情况下掌握数学知识。
再次，在小学数学作业设计的时候，应当注重作业的质量。
作业可以是课内作业，也可以是复习作业；可以是作业和实际生活联系紧密的“生活作业”，也可以是考核性作业。
但是无论是哪种类型的作业，都应该注重质量、重在明确和提高学习难度，适度辅助学生练习掌握所学知识。
最后，在小学数学作业设计的过程中，需要注重对学生的思维发展和学习路径的引导。
新课程小学数学的教学内容更为系统全面，注重培养学生的数学思维、数学能力、数学兴趣、数学习惯和数学方法。
在设计作业时，需要注意提升学生的创新思维，培养学生的独立思考和自主学习能力。
用新课程的理念和方法设计小学数学作业，让作业不再是单纯的重复和模仿，而是有助于培养学生的综合素质、提高学生的综合能力和自学能力的必要途径，更有利于学生的全面发展。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计
随着新课改的深入推进，小学数学作业的设计也逐渐发生了变化。
新课改下小学数学作业的设计需要从多个方面综合考虑，包括学生的认知发展、任务的目标与要求以及评价方式等。
本文将从这几个方面对新课改下小学数学作业的设计进行浅析。
新课改下小学数学作业的设计应该注重学生的认知发展。
小学生的认知发展呈现出一定的阶段性，因此作业的难度和内容应该与学生的认知水平相匹配。
作业的设计可以根据学生的年龄、兴趣爱好和数学基础等方面来确定，既要保证教学的连续性，又要能够激发学生的学习兴趣。
作业的设计还应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过一些启发性的问题激发学生的思考和探索。
新课改下小学数学作业的设计应该明确任务的目标与要求。
作业应该明确指导学生完成什么样的任务，并对任务的目标和要求进行详细说明。
作业的目标和要求应该与教学目标相一致，既要符合教育部门的要求，又要能够满足学生的学习需求。
作业的设计还应该充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，以更好地促进学生的学习。
新课改下小学数学作业的设计应该注意评价方式。
评价是教学的重要环节，正确的评价方式可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。
作业的设计应该明确评价的标准和指标，确保评价的客观性和公正性。
作业的评价还应该注重过程和结果的评价，鼓励学生表达自己的想法和思考过程，培养学生的探究精神和自主学习能力。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计
随着新课改的推进，小学数学作业的设计也面临着重要的变革。
在传统课堂中，数学作业往往充斥着大量的机械计算和单一的解题思路。
而在新课改的理念下，小学数学作业的设计更加注重培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。
本文将从不同的角度分析新课改下小学数学作业的设计。
数学作业的设计应该注重培养学生的综合思维能力。
在过去的数学作业中，学生往往只需要进行简单的计算和推理即可完成。
这种机械式的解题方式无法培养学生的综合思维能力。
数学作业的设计应该强调问题解决的过程和思路，而不仅仅是答案的正确与否。
可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同的角度思考，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
数学作业的设计应该充分考虑学生的学习差异。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，数学作业不应一刀切。
教师可以设计一些不同难度的作业，根据学生的实际情况进行分层次辅导。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些挑战性的数学问题，激发他们的学习热情；对于学习能力较弱的学生，可以通过生活实例的引导，加深他们对数学知识的理解。
新课改下小学数学作业的设计应该兼顾学生的兴趣和学习需求，注重培养学生的综合思维能力和解决问题的能力，充分考虑学生的学习差异，与实际生活相结合。
只有这样，才能更好地发展学生的数学素养和创新精神，培养学生的综合能力和解决现实问题的能力。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计
随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课改下小学数学作业的设计也在不断改革和完善。
本文将从作业设计的目的、内容和方法三个方面进行分析。
新课改下小学数学作业的内容应该贴近学生的生活和实际应用。
传统的作业设计往往以题海战术为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽略了数学知识与实际应用的联系。
新课改下的数学作业设计则更加注重培养学生的问题意识和实践能力。
作业内容应该更贴近学生的生活，通过与实际情境结合，激发学生的学习兴趣和创新能力。
可以设计以实际场景为背景的问题，让学生应用所学的知识解决问题，提高学生的数学思维和实际应用能力。
新课改下小学数学作业的设计应该注重方法的多样性和个性化。
每个学生的学习方式和能力都不同，因此作业的设计应该注重方法的多样性和个性化。
作业不仅可以包括口头作业和书面作业，还可以包括实践性作业、游戏性作业等。
作业的设计还应该根据学生的特点和能力进行个性化的调整。
新课改倡导以学生为中心的教育，作业的设计也应该充分考虑学生的兴趣、能力和学习风格，给予学生更多的选择空间和发挥空间。
新课改下小学数学作业的设计应该明确作业的目的，贴近学生的生活和实际应用，注重方法的多样性和个性化。
只有如此，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和实际应用能力。
通过优秀的作业设计，可以让学生在作业中感受到数学的乐趣和应用的价值，从而提高学习效果和质量。
【浅论新课程理念下的小学数学作业】 小学数学新课程理念
【浅论新课程理念下的小学数学作业】小学数学新课程理念摘要：依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。
在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。
关键词：课程新理念；小学；数学；作业在新课程理念指导下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。
那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的体会。
一、小学数学作业的改革趋向突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。
其中作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。
（一）作业内容,由单一走向综合在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。
除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。
如，在三年级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分综合性的实践作业。
在《年、月、日》的教学中,对照年历表,找一找,说一说。
“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同学”。
在教学《统计》时,调查班上每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。
学生完成的这些综合性的作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习小主人。
（二）作业形式,由封闭走向开放在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。
虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。
例如,学习《百分率的应用》后,可设计这样的开放性作业:“王某有20000元钱，要合理理财，时间为3年，用哪种方式存款更合理？”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。
新课程理念下怎样设计小学数学作业论文
新课程理念下如何设计小学数学作业【摘要】对于作业设计，很多教师常常随意为之，要么不设计，拿现成的习题敷衍了事；要么即使设计，也只是针对课堂而言，设计出的作业大都是机械重复，毫无趣味可言。
本文就小学数学作业设计的现状，形成原因以及如何改革小学数学作业设计等方面做了粗浅的分析和探讨。
【关键词】小学数学作业设计改革新课改走到今天，课堂教学有了很大的改观；但是在作业设计上，教师的观念依然陈旧。
作为新课程的一个重要方面，作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写，被忽略。
学生学习数学知识不能只停留在领会的水平，必须使它转化为相应的技能，并能应用这些技能去解决一些生活中的实际问题。
作业是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题的能力、提高课堂教学质量和效率的重要手段。
但是实践证明，数学作业也不是做的越多越好。
在新课程背景下，我们既要对传统作业的经验进行扬弃，汲取其合理内核，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，设计出学生喜欢的、高效的数学作业。
一、我国小学数学作业的现状在对学生实际学习过程的调查中，笔者了解到：由于长期受传统教学模式的束缚，学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区。
主要表现为：1、存在过多烦琐无思维价值的练习，致使学生应付式完成，不求甚解；2、书本世界与生活世界完全割裂，作业内容乏味重复，致使学生态度消极；3、作业形式单调内容单一，致使学生的动手能力和创新意识得不到培养；4、作业布置专制，学生无自主选择权，且不同层次的学生，作业练习无差异，导致部分学生“吃不饱”，另一部分又“吃不了”；5、一味强调独立完成，忽视了学生合作交流的需要，致使部分学困生对作业产生恐惧心理。
以上种种现状都直接影响着作业的质量和效果，大大阻碍了学生能力的提高和思维的发展。
二、问题分析我觉得造成这种现状的原因有很多，首先，教师的精力有限，上班时能利用的时间实在是太少了。
我们每个数学老师基本上都是两个班，除了上课还得备课、批作业、督促学生改正等等，再加上人的惰性，现成的作业拿来就用。
浅析新课改下小学数学作业的设计
浅析新课改下小学数学作业的设计1. 引言1.1 背景介绍随着新课程标准的逐步推行和实施，小学数学教育也发生了一系列的变化。
新课改要求以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，引导学生主动思考、探究和解决问题。
在这样的教育理念下，小学数学作业的设计也面临着新的挑战与机遇。
传统的数学作业往往注重机械性的运算和记忆，缺少对学生综合能力的培养。
而根据新课程标准的要求，小学数学作业的设计应该更加注重培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的思维活力和创造力。
如何结合新课改的理念和要求，设计出符合学生发展特点和课程要求的数学作业，成为当前教育领域一个亟待解决的问题。
接下来我们将深入探讨新课改对小学数学作业的影响以及小学数学作业设计的原则和关注点。
【字数：203】1.2 目的意义小学数学作业是学生学习数学知识的重要方式之一，而新课改下小学数学作业的设计更是至关重要。
其目的在于引导学生主动学习，培养学生解决问题的能力，促进学生综合素养的提升。
新课改下小学数学作业的设计还能够促进学生的实践能力和应用能力的培养，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
新课改下小学数学作业的设计也应注重探究性学习的重要性，激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的好奇心和求知欲。
设计好小学数学作业对于学生的学习有着重要的意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素养和解决问题的能力。
【200字】2. 正文2.1 新课改对小学数学作业的影响新课改强调学生的自主学习能力，要求教师在设计数学作业时要注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
在设计数学作业时，不能简单地重复课堂内容，而是要设计一些具有启发性和挑战性的问题，让学生在解题过程中不断思考，提高他们的思维能力。
新课改强调实践与应用能力的培养，要求数学作业不仅要注重概念的掌握，还要注重实际应用能力的培养。
在设计数学作业时，可以考虑加入一些与生活实际相关的问题，让学生通过解题过程来实践和应用数学知识，提高他们的实际应用能力。
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新课程理念下对低年级数学作业设计的思考
新课程理念下，我们应该树立什么样的作业观？作业设计如何兼顾知识的巩固、能力的发展和情感的体验？作业评价如何发挥教育功能，促进学生在原有水平上的发展？笔者在一年的实践中有以下几点体会。
一、作业设计=基础+实践+创新+思考
在传统的教育理念中，作业是巩固课堂知识、检验学生知识掌握程度的手段。
新课改针对当前数学作业设计与评价存在的问题，从作业设计的层次化、评价方法的多样化上寻求改进，让作业评价发挥更大的启发和教育功能。
我们认为作业除了起巩固与检验作用外，还应该是一种拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。
因此，我们采取基础性作业和自由化的实践性作业相结合的方法，取得了显著效果。
1.基础性作业
基础性作业是指教师布置或设计的用于巩固所学知识，以学生独立思考为主要方式，当堂或当天完成的作业。
我们把它叫做短作业，内容大多来自于教材或练习册。
短作业对学生来说能起到及时巩固知识技能的作用，对教师来说能及时反馈信息，便于教师调控教学。
2.实践性作业
实践性作业以贴近学生熟悉的现实生活、沟通生活数学与书本数学的联系、使生活和数学融为一体的理念为指导，注重提高学生综合运用知识的能力，培养学生积极的情感态度。
因为这种作业的思维
空间比较大，学生完成作业的时间和空间比较开放，因而我们把它叫做自由作业。
按照自由作业的不同内容，一般可以分为以下三种类型：
（1）动手操作性作业。
这类作业的主要目的是让学生运用所学的知识，通过动手操作形成技能，培养学生动手操作和观察、分析的能力，主要有小测量、小实验等。
比如在教学“认识分米和毫米”后，教师布置学生课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录测量结果。
学生有的量电视机的屏幕，有的量窗户，有的量床的长和宽，通过实际测量加深了对分米和毫米的认识，并初步学会了根据物体的实际长度选择合适的长度单位。
（2）实践生活性作业。
这类作业的主要目的是让学生走进社会，感受数学与生活的联系，主要有小调查等。
如教学“平均数”一课后，教师设计作业：记录一周每天的最高气温、最低气温。
这一周平均最高气温是多少摄氏度？平均最低气温是多少摄氏度？平均最高气温与平均最低气温相差多少摄氏度？观察统计表，你对家人的生活有什么建议？这个作业不仅有助于学生运用“平均数”的知识解决简单的实际问题，而且有利于培养学生良好的学习习惯，有利于学生学生研究和解决问题的方法。
（3）创新思考性作业。
这类作业重在培养学生求新求异的意识和创新思考的能力，主要有小设计、提问题、比比谁的方法多等。
如教学“有趣的七巧板”一课，让学生用七巧板拼出有趣的图形，画在作业本上，并涂上自己喜爱的颜色。
教学“求两数相差多少的实
际问题”后，让学生根据一年级各班级人数，提出不同的问题并解决问题。
二、作业评价——师生互动
小学数学教师几乎每天都要批改作业。
但回首作业评价改革的历程，无非是由a、b、c、d等级制改成百分制，再由百分制改成甲、乙、丙、丁或优、良、中、差等级制，换汤不换药。
“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”因此，我们的作业评价应以促进学生发展为宗旨，将学生评价和教师评价相结合，学生评价采取“等级制+心里话”，教师评价采取“升降制+寄语”，重视教师和学生的相互沟通和理解。
1.学生评价等级制
学生通过自评可以把做作业的情况真实地汇报给教师，如：“自评为‘优’，我今天做得又对又快！”“今天的思考题我用三种方法做出来，估计老师能给我加3颗星了！”学生想对教师说什么就写什么。
刚开始，教师可以给学生提供自评提纲，如：我认真吗？我尽力了吗？我进步了吗？我做作业的心情怎样？我有新的收获吗？
还有哪些特殊情况要对老师说明……学生可以根据自评提纲有选
择地评价。
以提纲的方式指导学生学会自我评价，有效地培养了学生的评价意识，有助于学生正确认识自己的优点和不足。
2.教师评价升降制
教师对学生的作业评价采用“升降制+寄语”的方法。
“+”表示“加油呀，有进步！”“-”表示“退步了，可要当心哪！”“→”表示“保持原来水平，还需再接再厉！”“寄语”则侧重于肯定学生在解题策略、思维能力及学习习惯等方面的长处，同时以满怀期待的语气帮助学生树立新的目标。
如：“每次班级的活动都少不了你那优美的舞姿，如果你能把作业写整洁一些，就会像你的舞姿一样让人赏心悦目。
”“你的做图题画得可真漂亮，如果你还会根据图形多提一些问题就更好了！”鼓励性的批语既注意挖掘学生的闪光点，又注意指出学生的不足，有助于学生更好地认识自我，建立自信。
基础性作业和自由化作业要紧密结合。
前者是基础，只有基础性作业质量高，多样化的自由作业才会完成得好。
作业评价尝试多种手段，使作业本成为师生交流的平台。
教师更加了解学生的想法、困难、情感，从而更有针对性地调整自己的教学；学生更加明确自己的努力方向，促使自己不断改进，在现有基础上获得实实在在的发展。