(最新整理)语文九年级上册第六单元第21课《智取生辰纲》(第3课时)教学详案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话概括《智取生辰纲》的故事情节，并分析杨志、吴用等人物形象的特点，不少于200字。
2.选择课文中一个你印象最深刻的片段，进行详细解读，可以从人物、情节、环境等方面进行分析，不少于300字。
2.作业完成后，进行自我检查，确保内容完整、观点明确。
3.家长协助督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度。
4.教师将针对作业完成情况进行检查和点评，为学生提供有针对性的指导。
3.人物分析：引导学生从课文中找出关于杨志、吴用等人物的描述，分析他们的性格特点和心理活动，进行课堂讨论，分享观点。
4.情节概括：教师提出问题，引导学生思考文章主旨，概括出智慧和勇气的重要性。组织学生进行课堂交流，提高表达能力。
5.文学鉴赏：教师结合课文内容，讲解相关的文学鉴赏知识，引导学生学会欣赏作品的艺术特色。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，教师点评并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出故事中体现的智慧和勇气的重要性。
2.强调学生在学习过程中要关注人物形象、情节安排、环境描绘等方面的鉴赏，提高文学素养。
3.鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他篇章，拓宽知识面，提升语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文中的生字、词语、成语及典故，特别是与时代背景相关的词汇，如“生辰纲”、“乔装改扮”等，这些词汇的理解是学生掌握课文内容的基础。
2.分析杨志、吴用等人物形象，把握他们的性格特点和心理活动，这是深入理解课文的关键。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．理解本文精巧的构思。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。
”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。
那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。
(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。
作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。
桑梓：家乡。
体统：规矩。
央及：恳请，请托。
见教：指教。
何消：不必，不用。
2．学生读书，要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：21智取生辰纲》公开课教案_4
杨志的失败原因及其形象的典型意义——《智取生辰纲》第三课时教学设计教学目标知识与能力1.理解积累“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词。
2.学习品析关键段落把握形象特点和人物之间的矛盾冲突。
3.通过整本书阅读来深刻揭示人物形象的典型意义。
1.文本细读，分角色朗读体悟。
2.整本书阅读，通晓与人物相关的主要情节。
3.问题引领，深度思考探究。
情感态度与价值观体会杨志形象的悲剧性及其揭示的社会意义。
教学重点通过细读文本弄清杨志一方失败的原因。
教学难点通过整本书阅读揭示杨志这一人物的典型意义。
课时安排1课时教学过程一、导入新课《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
《智取生辰纲》选自《水浒》（七十一回本）第十六回的后半部分。
原来的题目是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
前两节课我们梳理了小说的故事情节，分析了吴用一方能智取．．可言（PPT展示）：变更起止时辰、催逼．．生辰纲的原因，以及杨志也并非无智赶路、斥虞侯、顶都管、追问枣客、警惕贩酒客，可以说他谨慎小心、精明能干。
那现在我们就来思考昨天课堂里留下的问题：为什么他这么厉害，还是失了生辰纲呢？二、重点突破杨志为何会失败？（一）重点关注课文第四段。
分角色朗读，进一步把握杨志的形象特点和他与军健、都管、虞候等之间的矛盾冲突。
1.学生分角色朗读。
注意尽量传达出角色本身的语气、内心情感及人物间的关系。
2.学生点评。
指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。
3.教师点评。
（1）强调“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词的读音。
（2）指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。
（3）引导学生思考：为什么杨志和军健等人之间有如此大的矛盾。
①杨志的性格：粗暴蛮横、急功近利。
②杨志的身份：“遭死的军人”“芥菜子大小的官职”注意：与老都管比较。
梁中书用他的情况。
4.小结：（1）杨志性格：既谨慎小心、精明能干，又粗暴蛮横、急功近利。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
九年级语文上册第六单元《智取生辰纲》优秀教学案例
1.教师出示一幅《水浒传》的插图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅图中的故事吗？这幅图中的英雄人物又是谁呢？”
2.学生分享自己对《水浒传》的了解，教师点评并简要介绍《智取生辰纲》的故事背景。
3.提问：“为什么梁山好汉要智取生辰纲？他们是如何成功智取的？”以此引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师以课文内容为主线，深入剖析文本，引导学生掌握知识。
1.教师带领学生细读课文，分析课文中的关键情节，如吴用的智谋、生辰纲的守护等。
2.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过实例分析，让学生了解其表达效果。
3.分析课文人物形象，引导学生了解吴用等人物的智慧、勇敢和正义品质。
1.引导学生开展自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
2.教师要给予学生及时、具体的反馈，帮助学生找到提高的方向。
3.采取多元化评价方式，如课堂问答、作业、小测验等，全面评估学生的学习效果。
4.鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.明确小组任务，让每个小组成员都明确自己的责任和目标，提高合作效率。
3.引导学生开展小组讨论、分享心得，促进小组成员之间的交流与互动。
4.对小组合作成果进行展示和评价，激发学生的团队荣誉感价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在本章节教学中，教师应关注以下几点：
4.对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内涵。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，教师引导学生展开合作学习，共同探讨课文中的问题。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.熟练的朗读课文，积累生字词。
学会从题目入手分析文章的方法。
2.掌握小说本回围绕“智”字分别刻画了杨志和吴用一行怎样的人物性格特点。
3.了解环境描写在文学作品中的作用。
做弘扬中国传统文化的传承人。
教学重难点：赏析小说中的主要人物形象教学过程：一、课前五分钟朗读展示水浒故事会二、明确目标三、检查预习1.检查生字2.检查作者3.检查水浒四、解读文题密码幻灯片出示完整题目：杨志智押金银担吴用智取生辰纲学生以小组为单位解读文题密码：小说人物故事情节两条线索环境五、案件聚焦理情节1.展示断案表格2.以小组为单位梳理具体案情六、花开两朵明线索明线：杨志智押金银担暗线：吴用智取生辰纲七、智力比拼析人物（一）“智”力终极大对抗全班分两个方阵——杨志智囊团和吴用智囊团1.朗读课文。
两个智囊团分别画出杨志和吴用的各自的智在文中体现在哪里？注意时间、地点、计谋。
2.“智”囊对抗。
吴用智囊团出招→杨志智囊团对抗3.总结板书→天时地利人和。
（二）杨志不“智”。
找出杨志不“智”的句子。
采用“我从一句中读出一个的杨志句式。
”→饶有兴趣的品读句子→总结杨志的性格特点→性格决定命运失败（三）情景剧场我来演演下药过程。
影视作品再回放看下药视频体会总结众好汉的性格特点。
八、烘托渲染品环境1.自然环境→小说中的“天时”这叫什么环境描写？（环境描写）2.社会环境→学生找出社会环境描写→教师明确→凸显尖锐的社会矛盾九、质疑阅读翻新意生辰纲案不到一个月，便被济州官方成功侦破。
白胜被捕入狱，晁盖等逃亡梁山，案件真相大白于天下。
若不是宋江及时通风报信，生辰纲案犯很可能全部被捕，这种结果能算晁盖等人成功吗？同学们试着分析一下智取生辰纲的漏洞有哪些？十、作业—水浒故事扬天下传统文化要发扬在《水浒传》中找自己喜欢的人物写成不少于400字的故事讲给身边的人听，做一个传统文化的传承人。