教师口语表达技巧案例分享
第三课幼儿教师教育口语训练(二)
亲近型体态
亲近型体态的特征是教师脸带微笑，或拥抱幼儿， 有时会采用抚摸、拉手、摸头、拍背、亲脸、梳头的动 作。师生之间亲密无间，感情、心理几乎是零距离。
冷漠型体态
冷漠型体态的特征是教师与幼儿沟通时距 离较远，通常在1米以上，面无表情，目光冷 淡，与幼儿身体无任何近距离接触。个别幼儿 教师甚至采用体罚的方式对幼儿进行沟通教育， 师生之间感情和心理距离最远，甚至伤害到幼 儿的身心健康。
平等型体态
平等型体态的特征是教师与幼儿交流时 用弯腰、低头、下蹲等体态，有时候教师甚 至稍低于幼儿，仰视幼儿，幼儿会感觉老师 是与自己平等的，非常在乎自己，没有高高 在上的感觉，感情、心理距离很近。
傲慢型体态
傲慢型体态的特征是教师与幼儿交流时用 挺直身体，双手抱臂或用手指指点点、目光下 视等体态，幼儿感觉老师非常厉害，高高在上， 感情、心理距离较远。
转移兴趣点
• 转移兴趣点是教育口语中一种比较特殊的 引导方法，孩子有不良习惯或行为时，如 果家长和教师正面批评劝导无效，然后可 以尝试这种方法。其特点是引导者用语往 往不多，完全看不出教育者的目的，甚至 其语言与目的表面相悖。其教育思路在于 巧妙转移幼儿不良行为的兴趣点，可谓独 出心裁。
【对点案例一】
【对点案例二】
曾仕强教授在讲座中举了一个教育孩子的例子。 他的小孩子经常在墙上画画，作为父亲也没少说他，但生气没有用，责骂 他也没用，可是无论如何也不能放任。怎么办呢？经过一番思索之后，曾教授 和孩子展开了下面一段对话： 爸爸：（以欣赏的态度告诉儿子说）你墙上这画得真好啊，我怎么没发现。 我们应该把这个带回去给祖父看好不好？ 儿子：画在墙上怎么能带给祖父看呢？ 爸爸：你真聪明啊，我怎么没想到啊？那怎么办？ 儿子：画在纸上啊，就可以带过去了。 爸爸：好。（拿张画纸给儿子）儿子画完以后，爸爸让儿子保存好，后来带儿 子去祖父那里时果然把画拿给祖父看。这张画百分之百地获得了祖父的 大力赞扬。祖父还说，以后画了画一定要带回来让他看看。儿子非常高 兴，很有成就感，回到家里后，爸爸看见儿子又拿出了画笔，就有了下 面的简短的对话： 爸爸：还在墙上画画吧。 儿子：我不要在墙上画，要在纸上画，画了带给阿公看。 爸爸：那随便你吧。 曾教授得出结论：不能给小孩子讲道理，给孩子讲道理是讲不通的。要根据孩 子的心理需求选择更好的沟通方法。
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教师口语的定义与重要性1.2 教师口语的特点与要求1.3 教师口语的作用与价值1.4 教师口语的基本原则与规范1.5 教师口语的提升方法与技巧第二章：教师口语表达技巧2.1 语音表达的准确性2.2 语调与语速的运用2.3 语言的清晰与简练2.4 逻辑性与连贯性2.5 情感表达与肢体语言的配合第三章：教师口语教学方法3.1 情景模拟教学法3.2 角色扮演教学法3.3 案例分析教学法3.4 小组讨论教学法3.5 教学实践与反馈第四章：教师口语应用于课堂4.1 课堂提问与回答4.2 课堂讲解与阐述4.3 课堂引导与组织4.4 课堂评价与鼓励4.5 课堂纪律与氛围的维护第五章：教师口语沟通技巧5.1 倾听与理解5.2 提问与回应5.3 表达与传递5.4 说服与引导5.5 冲突解决与沟通策略第六章：教师口语中的非言语沟通6.1 非言语沟通的重要性6.2 身体语言的运用6.3 面部表情的表达6.4 空间距离与接触的适宜性6.5 教师的个人形象与职业素养第七章：教师口语在课堂管理中的应用7.1 课堂管理口语的基本原则7.2 建立课堂规则与期望7.3 引导学生参与与遵守规则7.4 应对不良行为与挑战7.5 创建积极课堂氛围的口语策略第八章：教师口语在学生辅导中的运用8.1 学生辅导口语的特点与要求8.2 鼓励与支持学生的表达8.3 倾听与理解学生的需求8.4 提供有效建议与解决方案8.5 鼓励学生自主学习与成长第九章：教师口语在教育评价中的运用9.1 教育评价口语的原则与方法9.2 给予建设性反馈与评价9.3 鼓励学生反思与改进9.4 公正与客观的评价标准9.5 激励学生的学习动机与自信第十章：教师口语的专业发展与自我提升10.1 教师口语能力提升的重要性10.2 持续学习与实践的原则10.3 参与专业发展与培训的机会10.4 反思与自我评估的方法10.5 建立教师口语交流与分享的平台重点和难点解析一、教师口语的特点与要求：重点关注教师口语的基本特点，如准确性、清晰性、逻辑性和连贯性，以及如何在实际教学中运用这些特点。
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材第二章“幼儿教师口语表达的基本技巧”，详细内容包括：语音语调的掌握、表情与肢体的运用、情境模拟与角色扮演等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生运用语音、语调、表情和肢体语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生在实际教学活动中，运用口语表达技巧组织教学的能力。
三、教学难点与重点教学难点：语音语调的掌握、表情与肢体的运用。
教学重点：情境模拟与角色扮演、口语表达技巧在实际教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、卡片、挂图等。
2. 学具：幼儿教材、口语表达手册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师口语表达的优点和不足。
2. 讲解：讲解语音、语调、表情和肢体语言在口语表达中的重要性，并结合实例进行分析。
3. 实践：分组进行情境模拟与角色扮演，让学生亲身体验并运用口语表达技巧。
5. 练习：布置随堂练习，让学生结合幼儿教材，运用所学口语表达技巧进行教学设计。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合幼儿教材，设计一个教学活动，运用所学口语表达技巧。
2. 答案：（1）教学活动设计示例：a. 教学目标：让幼儿掌握动物的特点和分类。
b. 教学方法：运用口语表达技巧，通过故事、游戏等形式进行教学。
c. 教学步骤：i. 导入：以一个有趣的动物故事引起幼儿的兴趣。
ii. 新课内容：通过图片、卡片等教具，讲解动物的分类和特点。
iii. 活动环节：组织幼儿进行“动物猜谜”、“动物角色扮演”等游戏。
（2）学习心得示例：通过本节课的学习，我深刻认识到口语表达在幼儿教学中的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力运用所学口语表达技巧，提高自己的教学效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对口语表达技巧的掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解幼儿教育的发展趋势，提高自身教育教学水平。
《口语交际：我们都来讲笑话》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对讲笑话这个话题非常感兴趣，课堂氛围活跃，大家积极参与。从教学实际情况来看，以下几点值得我反思和总结：
1.教学内容的把握：在讲解笑话的结构和语言表达技巧时，我尽量结合课本内容，通过生动的案例让学生更容易理解。但我也发现，部分学生对笑话的幽默感把握仍有一定难度，今后我需要在这个方面加强引导和讲解。
2.思维素养：激发学生的想象力和创造力，培养逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。
3.文化素养：让学生在讲述笑话的过程中，了解和尊重多元文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
4.交际素养：锻炼学生的人际沟通技巧，学会倾听、表达、赞美和尊重他人，提升团队合作意识。
5.情感素养：通过幽默的笑话，培养学生积极乐观的生活态度，增强心理承受能力。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-笑话的基本结构：引导学生掌握笑话的开头、发展、高潮和结尾，了解笑话的构成要素，如意外转折、幽默元素等。
-语言表达技巧：教授学生如何运用修辞手法（如夸张、双关、拟人等）增强笑话的幽默效果，以及如何通过语音、语调、表情、动作等非语言手段提升讲述效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的笑话。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“笑话在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的笑话。
口才班教师讲课教案模板(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的口才技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生的自信心，使其在公众场合能够自信地表达自己。
3. 培养学生的团队协作能力，使其能够在团队中发挥积极作用。
教学重点：1. 口才技巧的掌握。
2. 自信心的培养。
教学难点：1. 如何在公众场合自信地表达自己。
2. 团队协作能力的培养。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 口才训练教材。
3. 小组活动道具。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍口才的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们认为什么是口才？口才有哪些作用？二、基本口才技巧1. 声音训练：教学生如何调整音量、音调、节奏，使声音更加悦耳动听。
2. 语速训练：教学生如何控制语速，使表达更加流畅。
3. 语音训练：教学生如何正确发音，避免口吃、发音不准确等问题。
三、小组活动1. 将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论。
2. 每组推选一名代表，在规定时间内进行口头表达。
3. 教师对学生的口头表达进行点评，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调口才技巧的重要性。
2. 布置课后作业，让学生进行口才练习。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得上节课学到的口才技巧吗？2. 学生分享自己的学习心得。
二、自信心培养1. 教师讲解自信心对口语表达的重要性。
2. 分享一些自信心的培养方法，如：正视自己的优点，勇于尝试等。
三、公众场合表达训练1. 教师模拟一个公众场合，让学生进行口头表达。
2. 教师对学生的表达进行点评，指导学生在公众场合如何自信地表达自己。
四、团队协作能力培养1. 教师讲解团队协作的重要性。
2. 将学生分成若干小组，进行团队协作活动。
3. 教师对学生的团队协作进行点评，指出优点和不足。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调团队协作能力的重要性。
2. 布置课后作业，让学生进行团队协作练习。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对所学内容掌握程度如何？3. 如何改进教学方法，提高教学效果？第2篇课程目标：1. 让学生掌握基本的口才技巧，提高口语表达能力。
《口语交际：请你帮个忙》公开课教案
《口语交际：请你帮个忙》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 激发学生对口语交际的兴趣。
2. 引导学生了解并掌握“请你帮个忙”的交际场景。
教学内容：2. 向学生介绍本节课的主题：“请你帮个忙”，并解释其在日常生活中的重要性。
教学方法：1. 互动式教学：教师与学生进行实时交流，引导学生参与课堂。
2. 情境模拟：教师创设生活场景，让学生模拟“请你帮个忙”的交际过程。
第二章：基础知识讲解教学目标：1. 帮助学生掌握“请你帮个忙”的基本表达方式。
2. 让学生了解请求帮助时的礼貌用语。
教学内容：1. 教师讲解在“请你帮个忙”的场景中，如何表达请求帮助的意思。
2. 引导学生学习并运用礼貌用语，如：“请问”、“劳驾”、“谢谢”等。
教学方法：1. 讲解法：教师讲解基本表达方式和礼貌用语。
2. 互动练习：学生两人一组，模拟请求帮助的场景，练习使用礼貌用语。
第三章：情景对话练习教学目标：1. 提高学生运用“请你帮个忙”表达方式的口语交际能力。
2. 培养学生在与他人交流时的礼貌意识。
教学内容：1. 教师提供多个生活场景，让学生模拟练习“请你帮个忙”的交际过程。
2. 学生两人一组，进行角色扮演，练习情景对话。
教学方法：1. 情境教学：教师创设生活场景，让学生模拟练习。
2. 小组讨论：学生相互交流练习心得，分享学习经验。
第四章：拓展练习教学目标：1. 培养学生在生活中主动与他人交流的意识。
2. 提高学生运用“请你帮个忙”表达方式的口语交际能力。
教学内容：1. 教师提出实际生活中的问题，引导学生思考并主动寻求帮助。
2. 学生两人一组，模拟解决生活问题，练习“请你帮个忙”的交际过程。
教学方法：1. 问题驱动：教师提出问题，引导学生思考。
2. 情境教学：学生模拟解决生活问题，进行口语交际练习。
教学目标：2. 引导学生反思自己在口语交际中的不足，提出改进措施。
教学内容：2. 学生分享自己在课堂上的收获，以及在生活中运用所学知识的体会。
口语交际即兴发言 教案
口语交际即兴发言教案一、教学目标1. 让学生理解即兴发言的含义，掌握即兴发言的基本技巧。
2. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高口语交际水平。
3. 培养学生倾听、理解、尊重他人意见的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握即兴发言的技巧，提高口语表达能力。
2. 教学难点：如何让学生在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰。
三、教学准备1. 教师准备：教案、教学PPT、话题素材、评价表。
2. 学生准备：笔记本、水笔、积极参与的态度。
四、教学过程1. 导入新课教师通过一个趣味小游戏引导学生进入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中感受口语交际的重要性。
2. 知识讲解教师讲解即兴发言的含义、特点和基本技巧，让学生了解如何在短时间内组织语言、表达自己的观点。
3. 实例分析教师展示一些即兴发言的实例，让学生分析这些实例中发言人运用了哪些技巧，从而加深对即兴发言技巧的理解。
4. 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的即兴发言，锻炼自己的口语表达能力。
5. 小组讨论学生分组讨论如何在即兴发言时做到思维敏捷、表达清晰，分享自己的心得体会。
6. 课堂小结五、课后作业2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的口语交际表现。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予反馈和建议。
六、教学活动设计1. 活动名称：即兴发言练习2. 活动目的：通过模拟场景，让学生锻炼即兴发言的能力。
3. 活动步骤：a. 教师创设一个生活化的场景，如家庭聚会、朋友聚会等。
b. 学生分组，每组轮流进行角色扮演。
c. 学生在规定时间内，针对教师设定的场景进行即兴发言。
d. 教师评价学生的表现，给予建议和鼓励。
七、教学评价1. 评价目的：了解学生在课堂学习和课后实践中的口语交际能力。
2. 评价方式：a. 教师评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
c. 家长评价：了解学生在家庭中的口语交际表现，家长填写评价表。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和表达欲望。
幼儿教师口语——教育口语-幼儿教师口语 与小班幼儿
第一课 幼儿教师教育口语概述
教师不规范的教学语言
1. 粗言
6. 胡言
2. 俗言
5. 无言
3. 冷言
4. 恶言
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
二、 沟通的作用
四、 教师与幼儿沟 通的注意事项
三、 沟通语运用技巧
第二课沟通语
一、 沟通语的含义
沟通语是指在一定的社会环境下，人们借 助共同的符号系统,如语言、文字、图像、记号 及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传 递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿 望时运用的语言形式。沟通是人与人之间重要 的交流方式，有效的沟通技巧对幼儿的管理具 有积极的作用。
第一课 幼儿教师教育口语概述
二、 幼儿教师教育口语的原则
平等性原则
针对性原则
保护性原则
肯定性原则
第一课 幼儿教师教育口语概述
三、 幼儿教师教育口语的特点
形象生动
语浅理明 用语规范
第一课 幼儿教师教育口语概述
一位非常“前卫”的教师对幼儿说：“哇噻，小朋友 们，你们好好可爱哦，老师好好爱你们哦！” 小朋友回答：“哇噻，老师，你好好漂亮哦，我们好 好爱你哦！” 如果经常使用这样不符合现代汉语语法规范的语言， 对幼儿来说是语言的污染，久而久之会影响幼儿对语 言的正确掌握和使用。
第5单元 幼儿教师教育口语
引导 案例
入园第一天 今天是孩子们正式入园的第一天，一 个面带笑容，很可爱的小女孩在爸爸、妈 妈的陪同下走进了幼儿园。她非常兴奋， 一进教室就立即挣脱妈妈的怀抱，一个人 来到了教室的一角高兴地玩起了雪花片。 这时，一个小朋友看见她手里的玩具，很 快抢了过去，小女孩一看玩具没了，拉着
四、 教师与幼儿沟通的注意事项
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教师口语表达技巧案例分享
教师口语表达技巧案例分享
在教育教学中，良好的口语表达技巧是教师必不可少的素质之一。
教师的口语表达能力关系到学生对知识的理解与接受，同时还要注意教师的语音、语调等细节问题。
以下是一些口语表达技巧案例分享。
1. 清晰准确的语言表达
教师要善于使用简单、通俗易懂的语言表达知识点。
比如，在英语教学中，教师应该尽量避免使用过于专业或复杂的词汇，让学生更容易理解。
同时，语言表达要清晰准确，避免模糊或不够明确的表述让学生产生误解。
2. 恰当的语音语调调节
教师应该注意自己的语音语调，尽量使用慢速、高亮和清晰的语音来讲解。
在语音上，教师应当把握好音调高低、音量大小、语速快慢等方面的要素，比如在讲解重点内容时，教师可以适当加重音调，让同
学更容易理解。
3. 与学生交流沟通的能力
教师要善于与学生进行良好的沟通和有效的交流，熟练掌握学生的语言表达技巧、习惯及方式。
当学生有问题时，教师要给予耐心听取和详细解答，并且注重与学生建立互动和交流的桥梁，引导学生学习、思考和表达。
4. 丰富形象的语言表达
教师要善于运用比喻和形象化的语言表达，让抽象的概念和知识点通过形象画面和实例变得鲜活生动。
比如，教师在讲解自然科学物理实验中，可以比较好地使用分子模型和实验器材模型来示范演示，让学生更加容易理解。
5. 多角度的语言表达
教师要通过多角度的表达方式，增加自己的表达效果，比如通过常见的7W1H提问法或思维导图等，给学生提供更加广阔的思维空间和更多的学习视角。
以上是一些教师口语表达技巧案例的分享，通过这些口语技巧的运用，教师可以更加有效地传达知识和信息，提高教学效果和质量。