宪法学实践性教学的选择与设计
2宪法是根本法第二课时(教学设计)统编版道德与法治六年级上册
1. 拓展阅读材料：
- 《宪法与我》：介绍宪法在日常生活中的具体应用，让学生了解宪法对于每个人的重要性。
- 《法治故事汇》：收录了一系列法治小故事，通过生动案例引导学生理解宪法精神和法治原则。
- 《宪法知识问答》：整理了与宪法相关的常见问题及解答，帮助学生巩固宪法知识。
2. 课后自主学习和探究：
2. 教学评价方面：目前主要依赖课堂问答和课后作业进行评价，可能不能全面反映学生的学习状况。
（三）改进措施
1. 针对教学组织问题，今后可以加强对学生的分组指导，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂互动效果。
2. 在教学评价方面，尝试引入多元化的评价方式，如宪法知识小测验、小组展示等，更全面地评估学生的学习成果。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
创设情境：播放宪法宣传视频，展示宪法在我国法制体系中的重要地位。
提出问题：宪法为什么被称为国家的根本法？它与我们的生活有什么关系？
目的：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
2. 讲授新课（15分钟）
a. 讲解宪法的基本概念、地位和作用，阐述宪法是治国安邦的总章程。
- 学生在阅读或观看视频后，撰写心得体会，分享对宪法的新认识和理解。
- 教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生深入理解宪法知识。
- 鼓励学生参与实践活动，通过亲身经历感受宪法在现实生活中的重要性。
- 在下一节课上，安排时间让学生展示课后拓展成果，进行交流和讨论，以提高学生对宪法知识的理解和应用能力。
b. 分析宪法与普通法律的区别，强调宪法的权威性和根本性。
c. 围绕宪法中的公民权利与义务，讲解宪法对公民生活的具体影响。
目的：让学生理解和掌握宪法的基本知识，明确宪法对个人和社会的重要性。
论宪法的实践性与教学理念转换
湖 南科 技学 院 学报
Ｊ ｒ ａ ｆＨ ｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｆＳｃｅ ｃ ｎ ｇｉ ｅ ｉ ｇ ｏｕ ｌｏ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅｎ ｎｅ ｒｎ ｎ
Ｖ １ ２ ＮＯ ６ ｂ ． ． ３
面 的特 点 ：
教学体 系不 同于 宪法学学科体系 ， 它可 以由任课老师根据学 生实际和不 同时期不 同阶段的教学特点 ， 对宪法学相对稳定 的学科 内容进行 调整和优化处理。不可否认 ，长期 以来 ，中
国宪 法 本科 教 学 过 分 注 重 宪 法 的 基 本 价 值 和 理 论教 育 ， 对 而
于 法 学 学 术界 与教 育界 同行 。
作为最高法 的宪法也是如此 ， 宪法不仅是调整和规范公共权
力 的基 本规 则 体 系 ，同 时也 应 成 为 普 通 公 民 的 生 活 方式 ， 并
成 为公 民寻求权利保护和救济 的最终依据 和信仰依托 。立
足法学教育 的视 角， 宪法 的实践性也就意味着法学教育者不 仅要对教育对 象实施宪法基 本原 理和理论 学说 的传播和 注
授 的内容体 系， 以宪法学理论知识为内容 ， 它 但又在理论逻 辑 的基础 上 ，以适合学 生接受 和认知 的方式和 次序 进行编
排 ，以 达 到 循序 渐 进 、逐 步 扩 充 强 化 的 效 果 。 ［Ｐ１ 法 学 ” ２ Ｉ宪 ］
识传授与规范阐释而 非方法与法学钾慧的启迪 ， 对作为小 前 提的社会 现实和法律现 象关注不够 ，宪法学教学也不例外。 具体而言 ， 这种传统的唯理型宪法教学理念主要表现为 三方
济体制的逐步确立和大 学扩招的既成事实， 高等院校招生不
实践 内容安排 ， 也是基于宏观的制度分析和简单化 为一分为 二的所谓辨证评价方法。 不可否认 ， 我国属于成文宪法国家 ，
宪法在小学中的教学实践(3篇)
第1篇一、引言宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程。
宪法教育是法治教育的重要组成部分，是提高全民法治素养的基础。
在我国，宪法教育从小学阶段就开始了。
本文将从宪法在小学中的教学实践出发，探讨如何有效地进行宪法教育。
二、宪法教学的目标1. 培养学生的宪法意识：使学生了解宪法的基本内容和原则，认识到宪法在国家生活中的地位和作用。
2. 增强学生的法治观念：使学生明白法治是治国理政的基本方式，自觉遵守法律法规。
3. 培养学生的公民素养：使学生具备基本的公民权利和义务，成为具有社会责任感的公民。
4. 增强学生的爱国主义精神：使学生认识到国家利益和民族尊严的重要性，增强国家认同感和民族自豪感。
三、宪法教学的内容1. 宪法基本知识：包括宪法的定义、宪法的特点、宪法的历史、宪法的主要内容等。
2. 宪法原则：如人民主权原则、法治原则、平等原则、自由原则、民主原则等。
3. 公民权利和义务：包括公民的基本权利、基本义务、公民参与政治生活的途径和方式等。
4. 法律法规：使学生了解国家的基本法律法规，如《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法典》等。
四、宪法教学的方法1. 课堂讲授：教师通过讲解、分析、讨论等方式，向学生传授宪法知识。
2. 案例教学：通过典型案例，让学生了解宪法在实际生活中的应用。
3. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟宪法规定的各种场景，增强学生的宪法意识。
4. 互动讨论：组织学生就宪法问题进行讨论，激发学生的思考。
5. 实践活动：开展宪法知识竞赛、宪法主题班会等活动，让学生在实践中学习宪法。
五、宪法教学的实践案例1. 案例一：某小学在“宪法宣传周”期间，组织了一次宪法知识竞赛。
活动分为个人赛和团体赛，吸引了全校师生积极参与。
通过竞赛，学生们对宪法有了更深入的了解。
2. 案例二：某小学开展了“宪法进课堂”活动，将宪法知识融入语文、道德与法治等课程中。
教师在授课过程中，结合教材内容，引导学生学习宪法知识。
宪法的教学研究以及实践(3篇)
第1篇摘要：宪法作为国家根本法，对于维护国家政治稳定、保障公民基本权利具有重要意义。
本文通过对宪法教学的研究和实践进行分析，探讨如何提高宪法教育质量，为我国宪法教育的发展提供参考。
一、引言宪法教育是法治国家建设的重要组成部分，对培养公民法治意识、维护国家政治稳定具有重要作用。
近年来，我国宪法教育取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
本文通过对宪法教学的研究和实践进行分析，旨在为提高宪法教育质量提供参考。
二、宪法教学研究1.宪法教学目标宪法教学的目标主要包括：（1）使学生了解宪法的基本知识，掌握宪法的基本原则和制度；（2）培养学生的宪法意识，使其自觉遵守宪法；（3）提高学生的法治素养，为我国法治建设贡献力量。
2.宪法教学内容宪法教学内容主要包括：（1）宪法基本知识，如宪法的定义、性质、地位等；（2）宪法基本原则，如人民主权原则、法治原则、民主集中制原则等；（3）宪法基本制度，如人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等；（4）宪法实施与监督，如宪法解释、宪法监督等。
3.宪法教学方法宪法教学方法主要包括：（1）讲授法：教师系统讲解宪法知识，使学生掌握宪法的基本概念和原理；（2）讨论法：引导学生对宪法问题进行讨论，提高学生的思考能力和表达能力；（3）案例教学法：通过具体案例，让学生了解宪法在实际生活中的应用；（4）实践法：组织学生参加宪法实践活动，如宪法知识竞赛、模拟法庭等。
三、宪法教学实践1.宪法教育课程设置（1）将宪法教育纳入国民教育体系，从小学到大学，宪法教育贯穿始终；（2）在中小学阶段，将宪法教育纳入道德与法治课程，让学生在日常生活中培养宪法意识；（3）在高等教育阶段，开设宪法课程，系统讲解宪法知识。
2.宪法教育师资队伍建设（1）加强宪法教育师资培训，提高教师的专业素养；（2）选拔优秀人才担任宪法教师，确保宪法教育的质量；（3）鼓励教师参加宪法学术研究，提高宪法教育水平。
3.宪法教育实践活动（1）组织宪法知识竞赛、宪法讲座等活动，提高学生的宪法意识；（2）开展宪法宣传活动，普及宪法知识，营造尊法学法守法用法的良好氛围；（3）鼓励学生参加宪法实践活动，如模拟法庭、宪法调研等。
精品课程建设视域下高校实践教学改革探析——以《宪法学》课程为例
、
精品课程 建设 实践 教学 的要求
（ 一） 先进 的实践 教学 理念 精 品课 程 建 设 的 灵 魂 主 要 体 现 在 其 教 学 理 念
中， 具 体在 实践 教学 。理念 方 面 ， 首先 要求 其具 有 先
进 的实践 教 学思 想 和 理 念 。即 ： 关 注 学生 动 手 能 力
精 品课 程建 设 的根 本保 证 在 于 师 资 队伍 建 设 。 精 品课 程 的师 资配置 中主要 包 括理论 与实 践教 学 师
教 案 及 实 践 教学 资， 按照每门课程 ２— ４名主讲教师配备的话 ， 实践 实 践教 学课件 并 将 实 践 教学 大 纲 、 为学 生 提 供 和创 造 个 性 化 实践 教 教 学师 资应 占到一半 以上 ， 这 其 中也 包 括 “ 双师型” 案 例等 资料 上 网 ， 以提高学生实践教学基础能力 ； 其次 ， 要根 师 资 。同时 ， 要求 实践 教学师 资在 年龄 、 学历 及职 称 学平台 ，
效应 。 （ 五） 相应 的 实践教 材 支撑 精 品课 程 建设 的重 要 环 节 包 括教 材 建设 ， 教 材 建 设 包括 理论 教 材 与 实践 教材 的有 机 结 合 ， 要 根 据
实现现代信息技术与实践教学 等方面要形成比较合理的梯 队， 实践教学师资负责 据实践教学的要求 ， 课 程实践 教 学 资源 的设 计 与开 发 ， 以与 课 程理 论 教 方法与手段的有机结合 ， 实现传统教学平面的师生
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ９—１ ２
基金项 目： 长江 师范学院校级质量工程项 目： 《宪法学》 精品课程 。
《宪法是根本法》教学设计
《宪法是根本法》教学设计一、教材说明本教学设计是道德与法治部编版六年级上册第一单元《我们的守护者》第二活动主题《宪法是根本法》，该课实施的目的便在于让学生通过法律在生活中的应用来了解、学习法律知识及其相关内容。
因此，本单元教材紧扣宪法，对宪法的序言、总纲等进行了科学、系统的描述与生动、形象的介绍，对学生法治意识的增强起到了非常积极的作用。
与此同时，在考虑教材特色的基础上，我们亦要认真考虑六年级小学生的身心发展规律等，并在确立其课堂主体地位的同时关注他们的个性化发展。
唯有如此，我们方能在教学过程中根据教材、学生特点等拟定高效率的课程教学策略，进而确保《宪法是根本法》教学活动能够更加顺利地展开。
二、教学目标知识目标：学习宪法知识，知道宪法的地位和作用，明白宪法是国家的根本大法，感受并识记国家宪法日；认识到宪法具有最高权威，神圣不可侵犯，依法治国首先要依宪治国；了解宪法的主要内容，国家宪法日的由来。
能力目标：懂得依法维护自身合法权益;通过自身行动宣传宪法、践行宪法。
情感态度与价值观目标：弘扬宪法精神，自觉维护宪法权威；了解法律的保护就在我们身边，我们要增强法律意识，依法维护自身正当权益。
三、教学重难点教学重点：让学生理解法律保护每一名公民的正当权利，当公民受到非法侵害时便要通过法律途径来维护自身合法权利。
教学难点：理解法律是保护未成年人健康成长的特别需要。
四、课前准备多媒体课件;相关案例片段;案例资料。
五、教学过程（一）以生动故事导入课程内容在课堂教学活动展开之初，教师既可以以猜谜的方式引入新课程，以期在活跃课堂气氛的同时，使小学生更加专注地投入到课程内容的学习中。
也可以将一些与宪法知识相关的小故事或者真实案例等介绍给小学生，使他们能够在全神贯注的聆听中感受到宪法的独特魅力。
在猜谜或者讲故事的过程中，教师亦可以在中途设计一些提问，比如，某地方出台了一系列法律条文，其中有不少与宪法存在冲突。
然而，当人们对这些法律条文提出质疑时，该地政府以“因地制宜” 为由拒绝了修改意见。
《宪法学》课程教案(可编辑)
《宪法学》课程教案(可编辑)一、教学内容本节课的教学内容来自于《宪法学》教材的第三章，主要内容包括：宪法的基本理论、宪法的历史发展、宪法的基本原则、宪法的构成要素、宪法的制定和修改、宪法的效力、公民的基本权利与义务、国家机构、宪法的实施与监督等。
二、教学目标1. 让学生了解宪法的基本理论，理解宪法的历史发展，掌握宪法的基本原则和构成要素。
2. 让学生了解宪法的制定和修改过程，理解宪法的效力和适用范围。
3. 让学生了解公民的基本权利与义务，认识国家机构及其职能。
4. 培养学生尊重和维护宪法的意识，提高法制观念。
三、教学难点与重点重点：宪法的基本理论、宪法的基本原则、公民的基本权利与义务。
难点：宪法的制定和修改过程、宪法的效力、国家机构。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于宪法的新闻报道，引发学生对宪法的思考，引出本节课的主题。
2. 教材讲解：(1) 宪法的基本理论：介绍宪法的定义、特征、类型和作用。
(2) 宪法的历史发展：概述我国宪法的制定历程，让学生了解宪法的发展脉络。
(3) 宪法的基本原则：讲解人民主权原则、法治原则、人权原则、权力制衡原则。
(4) 宪法的构成要素：介绍宪法的序言、、附则等部分，让学生了解宪法的结构。
(5) 宪法的制定和修改：讲解宪法的制定程序、修改程序和解释程序。
(6) 宪法的效力：阐述宪法对公民、国家机关、社会团体的约束力。
(7) 公民的基本权利与义务：介绍我国宪法规定的公民权利和义务。
(8) 国家机构：讲解全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、人民法院、人民检察院等机构的设置和职能。
3. 例题讲解：分析典型案例，让学生运用宪法知识解决问题。
4. 随堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就宪法相关问题展开讨论，提高思辨能力。
六、板书设计宪法的基本理论、宪法的基本原则、公民的基本权利与义务、国家机构。
法学类课程思政”教学设计案例
法学类课程思政”教学设计案例摘要：一、引言二、法学类课程思政教学设计案例1.案例一：宪法学课程思政教学设计1.1 教学目标1.2 教学内容与方法1.3 教学效果2.案例二：刑法学课程思政教学设计2.1 教学目标2.2 教学内容与方法2.3 教学效果3.案例三：民法学课程思政教学设计3.1 教学目标3.2 教学内容与方法3.3 教学效果三、讨论与启示1.法学类课程思政教学的重要性2.法学类课程思政教学的方法与策略3.法学类课程思政教学的未来发展趋势正文：一、引言法学类课程是高校法学专业教育的重要组成部分，对于培养学生的法律素养和专业能力具有关键作用。
然而，在传统的法学教育中，往往忽视了对于学生思想政治教育的培养，导致一些学生法律知识丰富，但法治观念淡薄，甚至存在道德沦丧、法律意识缺失等问题。
因此，将思政教育融入法学类课程中，是新时代高校法学教育的必然要求。
本文旨在通过分析三个法学类课程思政教学设计案例，探讨如何将思政教育与法学教育有机融合，提高学生的法律素养和思想政治觉悟。
二、法学类课程思政教学设计案例1.案例一：宪法学课程思政教学设计宪法学课程是法学专业的基础课程，具有很强的政治性和理论性。
在宪法学课程思政教学设计中，教学目标主要包括：一是让学生深刻理解宪法的地位和作用，坚定宪法自信；二是培养学生树立正确的国家观、权利观和义务观；三是引导学生自觉践行宪法精神，维护宪法权威。
为了实现上述教学目标，教学内容和方法主要包括：一是结合宪法学的基本原理，深入阐述中国特色社会主义法治道路，让学生了解宪法与国家治理体系和治理能力现代化的关系；二是通过案例分析、课堂讨论等方式，让学生了解宪法在实际生活中的具体运用，提高学生分析问题和解决问题的能力；三是组织学生参加宪法知识竞赛、模拟宪法审议等活动，增强学生的实践能力和宪法意识。
教学效果表明，宪法学课程思政教学设计能够有效提高学生的宪法意识和法治观念，对于培养学生的政治素养和专业能力具有积极促进作用。
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宪法学实践性教学的选择与设计
众所周知，对于法学专业的学生而言，宪法学是必修课程，宪法学实践性教学有着非常重要的作用。
但当前大部分高校宪法学教学方法都相对单一，无法得到更好的教学效果，应当使用具有一定实践性的教学手段，构建完善的实践性教学体系，为学生提供更多实践的机会。
由此看来，独立学院需要对宪法学实践性教学的设计加以重视。
标签：实践教学;宪法学;选择与设计
独立学院法学专业宪法学教学具有一定的理论性与抽象性，教学的设计与选择非常重要，只有选择合理有效的教学方法才能让学生积极主动地参与到宪法学教学中。
为了能够培养更多的法学院高材生，独立学院需要注重以实践为核心的教学方式，让学生树立学习意识，充分拓展学生的思维。
二、宪法学教学特点与定位
宪法学教学是独立法学专业必修的一门课程，在整个法学理论体系与教学体系中都是最基础也是非常重要的课程。
宪法学教学的组成分别为宪法基本理论与宪法基本制度、宪法实施等，宪法教学中的理论性知识非常多。
宪法学中涉及一些国家制度的问题，还具有一些宪法规范，教学中往往都在讨论相关的宪法事例，但是对问题的探讨缺少一定的实践性。
三、宪法学教学中存在的不足
1.宪法学教学体系存在问题
目前，独立学院法学专业教学内容缺少一定的實践性，越是理论性的知识学生就越难提起兴趣，这在一定程度上直接影响学生学习宪法学知识。
一般来讲，法学院的学生思维相对活跃，更加注重教学内容的趣味性，但是教学体系过于偏重理论性，学生无法提升学习兴趣，教学手段存在问题[1]。
2.宪法学教材理论知识过多
当前，在宪法学教学中，教材理论知识相对较多，缺少专业性应用型宪法教材，无法让教师更好地教学，学生也逐渐失去学习兴趣，这对学生接受知识有着一定的影响[2]。
3.教学手段应当适当改善
大部分教师在日常教学过程中都是依据教材理论进行教学，无法提升教学的应用性与实践性，教师缺少对学生的实践性教学，教学手段不够灵活，仅仅依靠课堂上的理论知识讲授，久而久之，学生便失去了主动学习的兴趣。
这一问题需要教师及时改正，为学生创造良好的学习氛围，在教学中采用实践性教学方法，让学生能够投入宪法学学习之中[3]。
四、宪法学实践性教学的选择与设计
1.宪法学教学方法与应用型人才的培养
独立学院法学专业的教学内容需要具有一定的实践性，教学内容不能仅限于书本知识，还要注重培养学生的实践能力，让学生之间能够进行法律实践的交流，法学具有一定的理论性与实践性，要重视实践环节才能培养出更多的法学院高材生，逐渐提升教学效果，多让学生参与实践活动，让学生能够将法学理论与实践相结合，培养更多的应用型人才[4]。
教师可以通过案例的选择有针对性地进行教学，并适当地给予学生指导，为学生创造更多的实践机会，提升学生学习的主动性，提开学习兴趣。
案例的选择需要具有一定的代表性，要让大部分学生都能够接受，逐渐提升学生参与的积极性，还要具有一定的针对性，案例的选择要与教材上的某一内容相吻合。
教师要引导学生正确地分析问题，要及时指正学生的错误，让学生勇敢说出自己的论点，形成自己的思维模式与理论分析结果。
还要注意案例的递进性，需要依据学生的学习能力与学习情况调节案例的难易程度，通过宪法知识解决问题，避免使用有争议的案例，训练学生的应变能力与表达能力。
同时所选择的案例要非常完整与科学，使学生能够更好地理解，能更好地投入宪法学习中。
2.法学教育与法学理论的融合
实际上，法学理论与法学教育能够更好地融合才能达到实践性教学的效果。
教师应当与学生有更多的互动，让学生能够积极主动地思考问题，参与到法学学习中，这样才能深入了解法学知识的核心内容。
同时学生也更加希望能够在教学中占据主体地位，希望通过自己的探索可以更好地掌握法学实践经验与技能。
在业余时间，学校可以经常举行辩论赛、与法律相关的实践活动，让学生能够更加近距离地接触法律，学校还应当定期邀请一些专业的法律顾问为学生讲述专业的法律知识，让学生能够与更多的专业法律顾问沟通交谈。
学生还能借助此次机会了解自己的宪法学学习情况，有针对性地改善自身的学习状况，提升学习效果。
法学教育与法学理论融合在一起具有一定的重要意义[5]，对学生的发展影响巨大。
另外，法学教育与法学理论相融合能够让学生更加积极主动地参与到学习中，学生只有拥有足够的学习兴趣才能更好地投入学习中。
学生无法接受被动式的教学，让学生成为课堂中的主导，教师应当适当地给予指导，为学生创造更多实践机会，使学生能够更加准确地掌握宪法知识，提升学生学习的主动性。
教师可以适当地采取案例教学法，让学生成为课堂的主体，教师对课堂的秩序进行维护，让学生能够尽快进入学习状态。
教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组将自己的主题说出，每个小组展开辩论式讨论，可以彼此之间进行提问与对答，教师对学生之间的辩护与讨论进行提问或总结，对学生的课堂讨论表现进行评价，给予学生一定的鼓励，提升学生的自信心。
3.独立学院科学设置和完善宪法学的实践教学
实际上，企业都需要实践性相对较强的人才，需要具有一定经验、上手迅速的人才。
独立学院科学设置教学是为了能够让学生更好地适应社会发展，提升自身的实践能力，成为应用型专业人才。
与普通本科院校相比，独立学院培养的人才具有更强的实践应用能力。
实践教学是独立学院的关键教学环节，具备良好的教学效果，能够尽快实现培养目标。
独立学院需要完善宪法学实践教学，注重培养法学专业学生的实践工作能力。
五、结语
总而言之，宪法学教学具有一定的理论性与抽象性，教学的设计与选择非常重要，只有选择合理有效的教学方法才能让学生积极主动地参与到宪法学教学中。
宪法学教学实践性非常重要，教师应当让学生处于教学的主体地位，学生积极主动地思考问题才能确保教学效果，还要保证教学手段的多样性与教学内容的丰富性，吸引学生的注意力，多为学生开展辩论活动，为学生提供更多实践机会，让学生树立学习意识，充分拓展学生的思维，让学生能够积极主动地参与到宪法教学中来。
参考文献：
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[3]王虹玉.“宪法学”课程教学改革探讨[J].煤炭高等教育，2017（2）：123-126.
[4]陈新.宪法实验教学的信息技术改革：目标、原则、作用、方案[J].荆楚学刊，2017（1）：55-63.
[5]李光霞.浅析法学专业基础理论课的实践性教学[J].品牌，2014（6）：154。