百思迪威教材分析
百思迪威作文教案
百思迪威作文教案教案标题：百思迪威作文教案教案目标：1. 帮助学生掌握作文的基本要素和结构。
2. 提高学生的写作能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。
3. 引导学生在作文中运用百思迪威（BSDW）方法，提升文章的逻辑性和说服力。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍百思迪威方法：B（背景）、S（状态）、D（对比）、W（写作）。
2. 解释每个步骤的含义和作用，让学生理解如何运用这个方法来写作。
讲解（10分钟）：1. 详细讲解每个步骤的要素和要求。
- 背景：引出作文话题，提供相关背景信息。
- 状态：描述当前情况，分析问题或现象。
- 对比：列举不同观点或对比情况，引发思考。
- 写作：根据前面的分析和对比，提出自己的观点，并给出支持理由。
实践（25分钟）：1. 给学生准备一些话题，让他们根据百思迪威方法进行作文练习。
2. 学生可以选择一个话题，按照教师的要求进行作文写作。
3. 教师可以提供一些范文或示例，让学生参考和分析。
讨论与反馈（10分钟）：1. 学生交换作文，进行互相评价和讨论。
2. 教师引导学生分析作文的优点和不足之处，提出改进意见。
3. 学生可以就自己的作文提问，教师给予指导和建议。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的重点和要点，强调百思迪威方法的重要性。
2. 鼓励学生在日常写作中运用这个方法，提高写作水平。
延伸活动：1. 学生可以选择其他话题，继续运用百思迪威方法进行作文写作。
2. 教师可以提供更多的范文和练习题，让学生不断提升写作能力。
评估方式：1. 教师可以根据学生的作文质量和表达能力进行评估。
2. 学生之间的互评和讨论也可以作为评估的一种方式。
教学资源：1. 百思迪威方法的介绍和示例。
2. 话题和范文的准备。
3. 学生作文的互评和讨论表格。
注意事项：1. 确保教学步骤的时间控制，避免超时或不足。
2. 鼓励学生积极参与讨论和互动，提高课堂氛围。
3. 针对不同学生的水平和需求，进行差异化指导和支持。
初中英语_Unit10SectionB2a-2d教学设计学情分析教材分析课后反思
Book 3 Unit10 If you go to the party, you’ll have a great time!(Section B 2a-2d)学情分析作为八年级的学生，具备了一定的词汇量和读写能力，可以进行U10SB这样篇幅的阅读任务。
同时也具备了根据上下文来猜测词义的能力。
写作方面，可以就某个话题陈述观点并进行论证。
这也是与课程标准的要求相吻合的。
同时他们愿意和同桌讨论问题，愿意参与小组活动。
因此设计了一系列符合他们年龄段特点的活动。
激发他们的兴趣，拓展他们的思维，培养他们的团队合作精神。
作为八年级的学生，正值叛逆的青春期。
通过和家长们的交谈了解到，在家里不愿意和父母交流，有悄悄话或者秘密后不愿意和父母分享，更多的是愿意和朋友们倾诉，为此家长们也很苦恼。
通过这篇阅读，更多的需要情感方面的升华。
让他们通过阅读，通过课堂上的参与交流，感受到父母一直都在，父母一直是最关心他们的人，以后有问题要和父母交流，我认为这是本节课最大的影响。
效果分析带着问题观看视频比直接播放视频再提问效果会更好也更高效。
学生在看视频的过程中，会不断思考提前出示的问题，视频播放完了，答案也在头脑中形成了。
以后会继续沿用这样的方法。
“That’s me!” 这个游戏的设计，效果非常明显。
本来略显拘谨的学生，因为听懂了问题，并且发现自己也同样有这样的问题而兴奋地站了起来。
在这样的站起--坐下--站起的过程中，为后续谈论问题做好了铺垫。
“Mind-map”的设计更好地帮助了学生理清思维，掌握文章的脉络，不失为理解文章的一个利器。
以后会更加注重让学生自己设计思维导图，那样会更有利于训练他们的思维，提升他们的归纳概括的能力。
另外一个出效果的环节是：提炼阅读文章中表达观点的句子，然后出示在大屏幕上。
在写作环节，学生可以借鉴。
一是避免学生难以下手的问题；二是可以学以致用，让学生有成就感，激励他们更好地去阅读，做更多的有效输出。
初中英语_Qomolangma教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程1．引入2．词汇学习3．Skimming略读找中心4．Scanning寻读找比较5．Analytical readin g分析阅读三段并完成任务6．跟录音串读文章7．根据提示复述文章大意, 学生总结never give up8．Homework学情分析本课课型为阅读，活动主体为八年级（下）的学生。
本课时以，目的是通过攀登者自强不息，坚持不懈的精神，让他们珍惜自己的生活和学习条件，更努力地学习。
通过运用不同的阅读技巧及任务设置，通过学生的自主、合作、探究，扫除学生语义障碍，增强学生阅读的能力，拓展学生梳理文本结构的能力，为培养写作能力做好铺垫。
效果分析这节课的话题学生很感兴趣，学生在下课时很兴奋，也会斗志昂扬。
通过本堂课的学习，大多数学生能理解此篇文章，约四分之三的学生能掌握目标词汇和短语；但本课信息量大，阅读任务和语言学习的任务较多，所以在后续学习中应提供学更多的词句专练，以巩固新知。
教材分析本段短文谈论的是Qomolangma –the Most Dangerous Mountain in the World.话题围绕攀登珠穆朗玛峰的危险性展开，很容易引起学生的兴趣并激发了学生去了解更多关于登山的知识，体会登山者无畏攀登，执着向上的精神。
评测练习Tell a storyTell your favorite story about a hero to your friend .给你的朋友讲述你最喜欢的英雄挑战自我的故事。
讲述之前，小组讨论：1.注意时态的使用2.不规则动词的过去式3.衔接词as soon as ,unless,so……that的使用，使句子更连贯4.比较级和最高级的使用，来突出事物的特征。
通过效果看，学生关于如何讲述故事，能用一般过去时和三个重要句型比较流畅地表达自己喜爱的故事，达成了相应的教学目标。
教后反思我所执教的这堂课是新人教版英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.是一节写作复习课。
百思迪威系列项目合作方式及服务体系
北京师范大学Highway学生课堂百思迪威培训项目简介及优势“百思迪威系列项目”是“北京师范大学Highway学生课堂”重要组成部分，是全国中小学基础教育培训课程体系。
它以国家教育部颁布的最新《课程标准》为指导原则，完全与中小学课程同步，是现行中小学教材和课堂教学的有益补充。
它是中国基础教育课程改革进入全面实施阶段后，为弥补中国基础教育课堂教学不足而研发的培训课程体系。
该课程体系涵盖了语文、数学和外语三大基础教育主干学科，以全日制中小学校第二课堂和校外教育培训机构为服务对象的全国基础教育培训品牌。
百思迪威系列项目依托于北京师范大学教育、教学、管理和师资等丰厚资源，经过三年多的教研实践，于2005年6月在北京通过规模盛大的“首届全国中小学基础教育培训课程体系教学研讨会”已经迈出北京，服务全国广大青少年学生，所到之处得到了合作伙伴的高度认可，其中开展项目较早的学校已经获得了良好的社会效益和经济效益。
百思迪威系列项目是迄今为止涉及范围最广的中小学基础教育培训项目，它涵盖了基础教育的三大主干学科，即百思迪威作文、百思迪威数学、百思迪威英语。
“北京师范大学Highway学生课堂”专家组为了更好的满足全国青少年学生对高品质培训课程的需求，正在研发并将陆续推出其它基础教育培训课程，并将对现行的培训课程体系进行深度开发。
随着中国经济的高速发展，社会对优质教育需求日趋强烈，我们正积极探索与地方教育办学机构开展高质量、全方位、多层次的教育教学合作，为地方基础教育培训事业的发展提供专业化服务。
百思迪威项目优势优质的教育品牌“北京师范大学Highway学生课堂”立足于北京师范大学，是服务于全国广大中小学生，提高学生综合素质的多元化基础教育品牌。
它依托具有百年积淀的北京师范大学及其附属学校，凭借其人才优势和资源优势，迅速在中国基础教育培训领域崛起。
神奇的教学方法著名英语教学法专家李喜伟老师编创的“百思迪威英语教学法”在语音教学中新颖独特，让英语初学者在60分钟就能具有拼读近千个单词的能力；在词汇教学中，单词记忆速度是传统教学的几倍甚至十几倍，记忆深刻而牢固；“百思迪威英语教学法”在考级教材中注重听、说、读、写综合素质全面提高，继续续写英语速成的神话，是培训学校招生的“法宝”之一。
初中英语_Unit6 Hansel and Gretel教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级英语学情分析及反思八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。
注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中注重“以旧带新”或叫“相互迁移”。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如编顺口溜，英汉意义对照等。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。
一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题：今年由于是新接手的班级，学生的情况不是十分了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才慢慢的显现出来。
我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式：学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。
只是一味的听老师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析，原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上我语速过快，学生跟不上、听不懂。
而自己也没有很好的了解学生的实际情况，学生不回答问题或不参与教学活动，只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题。
《百思迪威作文教程》教学目标、注意事项及教学要点
北京师范大学Highway学生课堂百思迪威作文培训教程教学目标、注意事项及开课建议一、设计思路1．《百思迪威作文培训教程》按全日制小学1～2年级、3～4年级、5～6年级这三个学段，分别提出小学低年级、小学中年级和小学高年级的作文教学“阶段目标”，体现了作文课程及教学的整体性和阶段性。
2．《百思迪威作文培训教程》教学目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重作文素养的整体提高。
三个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
二、教学目标小学低年级阶段（1～2年级）1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
４．培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。
５．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
６．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
７．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
８．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
９．观察事物，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
小学中年级阶段（3～4年级）1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
9．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
10．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
11．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
12．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
初中英语_stonehenge教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析初四年级的学生已经逐渐脱离了幼稚，开始探索生活和自然的奥秘。
他们热衷于生活中的许多未解之谜，也热衷于想象。
本节课的所讲的巨石阵，恰巧可以填补学生的想象空间，让他们在石头阵的基础上，增加对大自然的热爱和兴趣，进而更加热爱生活。
效果分析通过本节课的学习，学生们基本了解了巨石阵的历史，以及从过去到现在人们对它的来历的各种推测，掌握了关于巨石阵的基本知识和用途。
但是在进行脑图分析复述的时候，由于文本内容过多，部分学生可能在记忆上出现了偏差，以至于无法记忆完整。
总体上达到了预期效果。
教材分析本篇课文是关于英国巨石阵的一篇文章，文本内容很长，学生接受起来有一定难度，作为一节阅读课，在课前让学生了解一些相关的基础知识是必须的，比如它的历史渊源以及相关的地理信息。
当堂练习1 不仅汤姆去过长城，杰克也去过。
Not only Tom ______ ______ Jack ______ ever been to the Great Wall.2 _____ you don’t fel well, you had better stay at home .A: Though B: Whether C: As3 The teacher ________ many mistakes in my homework.A: point out B: point at C: point to4.We arrived _____ Beijing yesterday.We arrived _____ the bus stop five minutes late.5. 一种很多种各种各样的不同种类的有点对某人、某物友好课后反思本节课所讲的课文文本内容较长，学生在接受起来的时候有一定难度，尤其是在进行复述时，由于内容较多，出现遗忘或者复述不全。
这本身与我的课件设计也有很大关系：课件过难，在一定程度上打消了学生学习的积极性；另一方面，在环节上，每个流程之间缺少有效的过渡，虽然是按照读前读中和读后设计的，但是整体性不够强，结构过于松散，因此无法集中学生的注意力，此外，在时间的分配上，出现了前松后紧，这也是教学设计不够严密的原因，在今后的教学中，还是要立足于根本，从学生的实际出发，吃透学生的学情，能准确预估学生的学习能力，预测他们能学会什么，哪里会遇到困难等等。
高中英语_Oliver Twist教学设计学情分析教材分析课后反思
Step 1: Homework-checking:1. Choose the best summary(P30/1)2. Choose the best meaning(P31/2)Step 2: Read and find out a word or sentence which impresses you the most：Para. 1-2: ______________________________________________Para. 3-6: ______________________________________________Para. 7-13: _____________________________________________Step 3: Role-play:Step 4: Inversion:No sooner had the boy spoken these words than the warden hit him on the head with the soup spoon.孩子的话刚一出口，管理员就拿起勺子狠狠地敲他的脑袋。
===Hardly had the boy spoken these words when the warden hit him on the head with the soup spoon.1. 请写出这两个个句型的基本结构：①__________________________________________②__________________________________________2. Rewrite the sentences:They finished their soup. Oliver got up.①________________________________________________________②________________________________________________________Step 5: Read the following passage and answer the questions:Three generations of Chinese children have grown up reading about the adventures of the country's most popular comic book hero---Sanmao, who is boy with only three locks of hair created by the famous painter Zhang Leping.From 1935-1949, Zhang created 261 cartoon strips of the Sanmao series, which tells of the miserable life led by the homeless boy. Through Sanmao's eyes, people see the hardships of life in old Shanghai as well as the China’s War of Resistance against Japanese Aggression.Sanmao's stories entered a new stage after the Liberation in 1949. The great changes of the country have provided Zhang Leping with infinite inspirations. In the following years, he hadcreated various significant Sanmao works, such as Sanmao Greets Liberation, Sanmao's Past and Present, Sanmao Loves Sports and Sanmao Loves Science. Although always staying the same small physical size, Sanmao is growing up with the times. He is no longer a hungry, homeless boy but a healthy, smart student in the 21st century.The boy's bittersweet stories have moved thousands of readers around the world. The late Taiwanese writer Chen Ping (1943-91) even chose "San Mao" as her pen name out of her deep fondness and sympathy for the lonely, homeless boy.Questions:1.Who created Sanmao? __________________________2. “How old” is Sanmao now? ________________________3. Find out the two periods of Zhang Leping’s Sanmao.___________________________________________________________4. There is another Sanmao in this passage. Who is it?___________________________________________________________参加录课的这个班级是一个文科平行班。
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连词成句、图文并茂
组词成句，形成画面感，视觉刺激， 加深印象，便于单词记忆
chant and sing
韵律助记，复习巩固
单元解析---以UNIT 4为例
5课时（L12---L16） 4个主课时+元内容
Conten ts
教学目标
Adding
Deletin g
Modifyi ng
Simplifi cation
Reorde ring
增/删内容 Adding/deleting
Contents
Unit One ( 3 Lessons )
Unit Two ( 2 Lessons)
Contents Unit Three ( 6 Lessons ) Unit Four ( 5 Lessons)
Contents
本书包括4个单元的学习： 第一单元主要是让学生认识，读，记，书 写26个英文字母，及学会其字母操。包括2个 课时和一个复习课的学习。（字母：音、形、 书写） 第二单元包括2个课时的学习，主要学习任 务是字母在单词中的音素及其音素操的学习。 （音素的音、组块拼读） 第三单元学习的是短音音素（闭音节）。 以及简单的单词拼读。5个课时和一个复习课 的学习。（复习音素、闭音节单词拼读、记忆 单词） 第四单元学习的是长音音素（开音节）。 音节相对较难一点的单词拼读。4个课时和一 个复习课的学习。（复习音素、开音节单词拼 读、记忆单词）
two
gate grape snake tape
cake---snake
增/删内容的课时展现2
Let's learn Let's learn
five wife bite bride
five---live wife---life
time ride bike kite
bite---kite ride---bride
Structure
短音音 素（闭）
音素学习
英语字 母
长音音 素（开）
Structure
本册书由英文字母过渡到音素，学习 的内容层层深入，环环相扣。 在Unit 1学习26个字母的音、形、书写； 在Unit 1的基础上学习26个字母对应音素 的发音、多个音素组合在一起的拼读；在 Unit 2 多个音素的拼读基础上，Unit 3、4 讲因素分为短音音素（闭音节）、长音音 素（开音节），进一步学习多个音素组合 在一起的单词拼读。
教材大纲宏观分析
教材：百思迪威英语语音速成教材 （基础篇） 适用对象：零基础的学生
小组成员
吴清华（前五张PPT内容） 方牡丹（6—8张PPT内容） 樊学伟 胡萍 Unit4单元解析部分 王珣
Teaching Aims
培养目标：1.激发孩子学习英语的兴趣 ； 2.掌握26个字母的名称音及音素； 3.学会自然拼读，能够独立拼读读音规则的单词； 4.达到见词能读，听音能辨； 5.为自由阅读奠定了坚实的基础
修改内容的课时展现
can you match?
用游戏的方法巩固发音， 可制造相应的实物教具，用 实物教学
Can you read?
声音
修改内容的课时展现
在最后复习环节，可进行唱歌活动，即能调节课堂氛
围同时激发学生学习的积极性。 He and she, she and me. Let’s sing What can we be? What can we be? Duke, duke, we can be. Go to China, visit the Water Cube. Let’s read: we, me, he and she, Duke, Duke,tube, tube,cute, cute,and andcube. cube.
教学顺序 Reordering
L12 A L13 E U L12 A L13 I 相对开音节
L14 I L15 O
L14 O
L15-1 U L15-2 E
绝对开音节
L16 REVISION
L16 REVISION
保留内容 reservation
listen and chant
听与说的结合---听音识形
课前 以游戏方式复习/检测辅音音标
课时
1.开音节定义的形象化解释 2.单词教读拼读： 1）前后文整合 2）层层递进
课后
变换游戏练习巩固新知
增/删内容的课时展现1
Let's learn
one
Let's learn
ape---tape ---grape
one
ape cake
plate plane
gate---late ---plate
Methods
1、TPR教学法：通过TPR来学习26个字母的音、形 以及音素的发音、单词拼读。通过TPR教学能吸引学生的注 意力，激发学生学习英语的兴趣，更好的学习和记忆。 2、游戏教学法：本册书中出现的Can you match/find/read? Sounds and Spelling 等属于游戏教学。 通过游戏教学可以 活跃课堂学习英语的氛围，吸引学生的 注意力。 3、歌曲歌谣教学法：Let’s chant /sing部分利用了 此种教学法，这样活跃了课堂学习英语的氛围，促进记忆更 好的达到教学目标。 4、情景教学法：Let’s talk部分分角色朗读，使学 生融入到情境中，加深印象，更好的学习、记忆。