课题申报模板：3242-以本土文化为载体,有效开展幼儿活动

以本土文化为载体，有效开展幼儿活动
一、问题的提出、课题界定、国内外现状述评、选题意义与研究价值：
（一）问题的提出
保护和弘扬本土文化不仅有利于保护文化生态的多样性，也有利于保护民族和本土文化的固有价值，激发同一地区不同民族的人们产生精神认同和民族自信。

幼儿处于一种明显的未成熟状态，同成人相比，幼儿待发展的空间更大，对环境的易感性更强，环境的浸染和熏陶往往对幼儿后天的成长具有重要的意义。

因此，本土文化的教育应从幼儿园抓起。

（二）课题界定
1、本土文化资源：本课题中主要是指扎根于郧阳本土、世代传承、有民族特色的、优秀的能体现郧阳的历史人文景观方面的资源。

它有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。

2、幼儿活动：幼儿活动包括幼儿在园的一日生活、游戏和学习活动。

本课题中以幼儿活动为切入点，紧紧抓住幼儿的一日生活、游戏和学习活动，在活动中让幼儿去学习郧阳的本土文化，真正实现了本土文化教育从娃娃抓起的目标。

（三）国内外现状述评
郧阳（原郧县）籍作家兰善清老师的历史文化散文集《万古一地-郧阳》是一本用文学的笔法穿越历史、复原历史、摆上台面的、历史价值、文学价值、传世价值极高的书。

此书聚焦郧阳，透视郧阳，复活郧阳，展示郧阳，对郧阳作了全景式全方位立体多维的生动介绍解读，不啻为郧阳的百科全书和教参教辅。

这部书，不只是外地人了解认识郧阳的博物馆、陈列展，还是郧阳人认知家乡的教科书，而且是更高层级的更加透彻详尽的用于指导教学的参考辅导书，有十足的资格、份量、权威作为地方乡土教材和学生课外推荐读物。

兰老师亲自捉笔，把郧阳的大历史、大事件、大人物都串了起来，可谓是一本集历史、文化、文学于一体的大部头。

他给自己的后代讲解郧阳的前世今生，人类的前世今生，姓氏的前世今生，让我们每一个郧阳人爱家人，爱弟子，爱乡亲，爱郧阳；同时让我们增强了历史的责任感和使命感。

我们深知，郧阳昨天的变化是努力而来的，唯有努力，才能对得起今天的岗位。

李冬梅老师读兰善清《万古一地-郧阳》有感中谈到：兰善清老师的《万古一地•郧阳》为郧阳的历史、文化、家乡唱赞歌，郧阳被喻之龙的故乡，远古的天堂，华夏
的故园，秦岭巴山的脊梁。

“对郧阳这个地方的历史与地理，由来与沿革，自然与人文，文物与风物，文明与文化，故事与传说等，进行了十分系统的细致梳理与精心串接……让人们领略到了郧阳的高古与神奇，以及经纬古今的枢纽性，物华天宝的独特性。

”
（四）选题意义与研究价值
1、传承地方文化的需要
将地方文化融入到幼儿园教学中，让幼儿能从小接触家乡的文化，了解家乡与众不同的地方，这不仅能使幼儿感受到家乡人民用聪明才智创造出的灿烂文化，培养他们对地方文化的认同和喜爱，还能曾强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感。

2、幼儿身心主动发展的需要
幼儿在园时期，正是他们身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说将生活背景渗透在教育中，全面综合地方文化资源是真实而生机勃勃的教育，这样的教育才能激发幼儿学习的兴趣和创新的热情。

因此，以幼儿发展为本，选择幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系的地方文化资源作为学习内容，更有利于他们身心的主动发展。

3、促进幼儿园特色建设的需要
将地方特色融入幼儿园课程，能使幼儿园课程与本土文化紧密结合，同时培养幼儿热爱家乡、培育幼儿人文素养，传承地方优秀文化，并凸显幼儿园办园特色。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处：
（一）理论依据
1、陶行知的“活教育”教育思想理论：
陶行知先生说过，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。

解放时间与空间，充分利用周围自然环境。

鼓励教师与幼儿走出幼儿园，到大自然中去，引导幼儿关注大自然中独特有兴趣的现象及事物，鼓励幼儿对遇到的问题和感兴趣的事大胆探索，在直接感知中学习。

2、贯彻新《纲要》的精神
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

3、陈鹤琴的教育思想理论：
陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。

（二）研究目标
1、总目标：
立足教师熟悉的本土文化，增强教师的教科研意识和水平，促进教师对课程开发的能力，更好地落实新课题理念；通过幼儿对郧阳本土文化的体验与了解，增进其个体的认知、能力、情感、态度的发展，从而促进个体素质的全面发展；进一步完善幼儿园课程结构，增强幼儿园对课程的选择性，同时进一步丰富现有的幼儿园园本课程，促进幼儿园文化建设与内涵发展。

2、具体目标：
（1）感受郧阳本土文化的丰富与优秀，体验本土文化的内涵，激发幼儿对家乡文化的自豪感，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

（2）寻找适合幼儿教育的本土文化资源，引发幼儿积极探索，体验成功的快乐，获得全面谐调的发展。

（3）创设具有浓厚本土文化气息的环境，促进师幼互动，提高教师专业水平，彰显本土化园本课程特色。

（三）研究内容
子课题（一）：立足本土文化资源有效开展课堂教学活动
围绕“我爱郧阳”这一主题，从科学领域、语言领域、社会领域、健康领域、艺术领域制订五大领域的目标，设计郧阳的文化、郧阳的名胜古迹、郧阳的特产、郧阳的节日、未来的郧阳五块小主题，来满足幼儿情感、认知、语言、动作技能的发展需要。

子课题（二）:立足本土文化资源有效开展游戏活动
（立足本土文化资源有效开展童谣游戏）
（立足本土文化资源有效开展民间游戏）
1、充分利用本土的文化资源，对本土文化进行挖掘、整理、罗列，调查寻找郧阳可开发、利用的教育资源
2、对本土教育资源有何教育价值，如何进行开发这些资源进行研究
3、通过考察、访问、开展活动等形式，梳理、开发园本特色的课程资源，关注儿童生活的现实世界。

从特产、名胜、历史资源、名人等维度构建资源框架。

（四）研究假设
如果将优秀的本土文化资源引进幼儿园，让幼儿对这些本土文化形成一种学习和热爱的意向，并能在对这些文化的接触中了解相关的文化知识。

具体而言，可以通过“家长导师”“家园同步游戏”“家长辅助教学”等形式，鼓励家园互动，将本地文化中可移动的部分“请进”幼儿园，从而使本地文化真正走到儿童身边。

（五）创新之处
将本土文化中现有的教育资源不仅运用到幼儿园课程建设，而且渗透到环境创设、幼儿游戏活动之中，从而凸现幼儿园的办园特色，最终形成独特的园所文化，是本课题研究的创新之处。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤：
（一）研究思路
由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。

（二）研究方法
文献研究法、调查分析法、行动研究法、观察记录法等。

（三）技术路线
确定研究目标——查阅资料了解现状——确定课题——制定研究计划——实践探索——反思调适——总结分析——形成报告——推广应用。

（四）实施步骤
第一阶段（2017.7-2017.9）准备阶段
1.成立课题研究小组。

2.制定切实可行的课题研究实施方案与计划。

方案计划从课题研究的预期目标、基本内容、任务分解和职责的要求做详细安排。

3.前测、分析和调研。

组织课题成员研究。

第二阶段（2017.10——2018.12）实施阶段
在主课题的引领下制定子课题研究方案，开展将地方文化资源引入幼儿园环境、教学、游戏的策略研究，筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。

1．结合幼儿园的内外环境创设，形成视觉上的特色，彰显幼儿园在园所文化方面的特色。

2．通过调查、访谈收集本土文化中的可利用资源，整理并形成课程资源手册。

3．以小中大各年级为单位，每年级设置特色班，有重点的研究郧阳文化，开展相关内容的教学实践研究，充实到现有的课程内容之中，逐步形成园本课程资料。

4．中期鉴定，聘请专家来园指导。

第三阶段（2019.1——2019.9）总结阶段：
1．形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估；
2．收集整理各类研究资料，认真分析、研讨和总结，初步形成结论，写好调查报告。

3.提出结题申请，整理研究成果，拟定结题报告，接受专家团验收。