脑功能开发与心理素质训练 第一章 第二章
脑与心理第2章
脑神经（12） 躯体神经系统
脊神经（31）
外周神经系统
自主神经系统 神 经 系 统 中枢神经系统 脑
脊髓
脑干：延脑、脑桥、中脑 间脑：丘脑、上、下、底 小脑
端脑（大脑皮层）
第二节 脑的结构与功能
一、脑的结构 （一）脑细胞——构成大脑的基本单位 神经元：细胞体、轴突（一个长而像轴）、树突
（短而多与树枝相似）
备
婴儿出生后枕区、顶区和颞区的分化逐渐发 展 3岁左右小脑发育基本完成 6岁左右完成大脑纤维的髓鞘化
二、脑与行为
（一）脑与性别差异
1、男性和女性在成熟时间上的差异 女早男晚 2、男女大脑结构差异 女性左右两半球都发展了语言功能，从而使女性语言能力较强， 空间思维能力较弱；女性在速度、流畅性和精确性方面占优 势，男性在思维的直觉跳跃方面占优势。 3、男女智力各有优势 女性优势：语言能力、形象记忆、感知觉速度、精 细动作、第 六感觉能力 男性优势：空间能力、抽象记忆、数学逻辑推理 4、大脑左半球受损伤后，言语机能损失或出现障碍的，女性不 如男性明显。
听—说—读—写
第三节
一、脑发展与心理发展 （一）脑的进化 1、神经系统的发生 2、神经系统的进化 3、人脑的进化
脑与心理活动
（1）脑量的变化 脑容量：猕猴100毫升——黑猩猩450毫升——早期猿人700毫 升——北京猿人1059毫升——尼安德特人1555毫升 脑重量：猩猩300-400克——黑猩猩395-400克——大猩猩400-500 克——人脑1300-1400克 （2）皮层相对大小及结构的变化 人类新皮层是猩猩的3倍 松鼠有4个视觉区，猫12个视觉区，人约有20个视觉区 （3）新机能区的出现 人类的言语中枢：言语听觉区（颞叶）、言语运动区（额叶）
儿童脑功能开发及素质训练
儿童脑功能开发及素质训练影响脑功能发展的因素：基因：30-60%人体中大约60%的基因专门用于大脑发育：基因决定胎儿在受孕后约14天开始皮层细胞迁移，并且决定细胞的分层。
基因决定了语言何时发育发育：生理发展是脑功能发展（开发）的基础环境：大脑终身具有可塑性，环境、经验、学习会改变大脑中神经元之间的联系结构脑功能开发的主要手段是营造适合脑功能发展的环境认知神经科学认知功能的神经基础——脑核心概念：功能定位一般问题“定义脑功能模块”具体问题：研究某种认知过程所需要的脑功能模块（资源）人脑的个体差异：在结构和功能上定位和网络的争议：功能模块最小能划分为多小？高级功能还能定位什么？核心概念：功能模块假设功能模块能分多细致高级功能是否能定位核心概念：功能网络研究各功能模块间如何协同工作整体性质：小世界网络解剖模型计算模型认识脑的结构、功能和发育神经元和突触神经元：树突：接受神经递质；细胞体：维持细胞生理过程、合成神经递质；突触前轴突终端：存储|释放神经递质进入突触；轴突（有髓鞘）：传递神经递质、加强动作电位脑神经网络脑细胞大约90%为胶质细胞，10%为神经元，但是我们只对神经元了解更多；神经元数量：果蝇：10万个；老鼠：500万个，猴子：100亿个；人：1000亿个；每天损失1万到10万个脑细胞；大脑某些部位能生长新的神经元脑的方向保护层：颅骨和脑膜皮层、皮层下组织后脑：第四脑室、小脑皮层小脑的功能：三个细胞层、规则的网络结构、运动协调、学习大脑与小脑间的联系基底节基底节的组成和功能：重要的运动控制系统：尾状核、壳核、苍白球、黒质边缘系统的功能和组成边缘系统是学习和记忆的重要结构：杏仁核：情绪控制和味知觉海马和穹隆：学习扣带回：注意嗅球：嗅觉新皮层：额叶、顶叶、枕叶、颞叶新皮层的细致分区脑室系统供血系统人脑的发展分化人的主要特征表现在脑上人为何为人？人和动物的关系人脑的发展模式脑功能发育的进程奇妙的变化来自于脑脑的发育和行为变化关系密切：社交微笑：3-4个月大的时候出现：基底神经节髓鞘化分辨所有语言的音素：6个月：左右半球的功能分化对照顾着依恋，对陌生人焦虑：6-18个月：内侧额叶发育基本发现：脑的变化是经验的结果，环境对脑的功能影响巨大智力水平不是在出生时就确定的一些能力在某个敏感时期（机会之窗）更加容易获取情绪对学习影响重大大脑生长、神经发育与环境经历（出生前至三岁）人脑的发展模式脑细胞的迁移胎儿时期的脑在做什么：大脑由神经管发育而来，生长迅速胎儿大脑生成神经元速度很快：再生长最高峰，每分钟生成2.5万个脑细胞远超过所需要的数量，出生后数量逐渐减少神经元在胎儿时期开始形成突触连接神经元开始迁徙，从侧脑室向头盖骨转移并形成层胎儿时期开始发育的系统躯体感觉系统（触觉、痛觉、温度敏感度）前庭系统（平衡和运动）视觉、听觉、味觉和嗅觉语言记忆系统初步形成脑结构环境的作用胎儿发育的前几周是第一个“关键时期”胎儿在受孕后约14天开始皮层细胞迁移，并且决定细胞的分层胎儿的成长对压力和营养贫乏非常敏感不利环境影响正常发育：营养不良、致畸剂、母亲应激反应（情绪）不利环境因素：酒精和可卡因：导致部分细胞死亡，干扰迁移过程流感：导致认知和情绪方面损伤营养：早期叶酸不足影响神经管闭合，后期营养不良导致头部过小细烟：体重过低，精神缺陷我们能做什么：准妈妈能做的是：吃好、避免服药、减少压力、与胎儿交流——胎教出生时婴儿大脑仍处于为发展状态：“四分之三的大脑在子宫外发育，与外界环境发生直接关系”神经元数量发展基本完成（约1000亿个）修剪现象在某些区域（基本感官）发生：从未用过的神经元及突触死亡神经细胞数量减少，而脑重量和体积增大大脑重量在一年间增加一倍，神经元体积增大，树突增长，轴突髓鞘化，神经胶质的数量和体积增加。
开发大脑有诀窍 教案 心理健康 版
开发大脑有诀窍教案心理健康通用版第一章：了解大脑结构1.1 教学目标让学生了解大脑的基本结构，包括大脑皮层、海马体、杏仁核等。
让学生了解大脑的左右半球分工，以及大脑各部分的功能。
1.2 教学内容介绍大脑的基本结构，包括大脑皮层、海马体、杏仁核等。
介绍大脑的左右半球分工，例如左半球负责逻辑思维，右半球负责艺术创造力。
介绍大脑各部分的功能，例如前额叶负责决策和规划，颞叶负责记忆和语言处理。
1.3 教学活动让学生通过观察大脑结构图，了解大脑的基本结构。
让学生通过小组讨论，了解大脑的左右半球分工和各部分功能。
让学生通过案例分析，应用大脑各部分功能的知识。
1.4 教学评估通过小组讨论和案例分析，评估学生对大脑结构的理解程度。
通过问答和测试，评估学生对大脑左右半球分工和各部分功能的掌握程度。
第二章：提高记忆力2.1 教学目标让学生了解记忆的原理和过程，包括编码、存储和回忆。
让学生掌握提高记忆力的方法和技巧，例如联想记忆、重复记忆等。
2.2 教学内容介绍记忆的原理和过程，包括编码、存储和回忆。
介绍提高记忆力的方法和技巧，例如联想记忆、重复记忆、图像记忆等。
2.3 教学活动让学生通过实验和案例，了解记忆的原理和过程。
让学生通过小组讨论和实践，掌握提高记忆力的方法和技巧。
让学生通过记忆训练和分享，应用提高记忆力的方法。
2.4 教学评估通过实验和案例分析，评估学生对记忆原理和过程的理解程度。
通过小组讨论和记忆训练，评估学生对提高记忆力的方法和技巧的掌握程度。
第三章：培养注意力3.1 教学目标让学生了解注意力的原理和过程，包括选择性注意力、持续性注意力等。
让学生掌握培养注意力的方法和技巧，例如时间管理、专注训练等。
3.2 教学内容介绍注意力的原理和过程，包括选择性注意力、持续性注意力等。
介绍培养注意力的方法和技巧，例如时间管理、专注训练、避免干扰等。
3.3 教学活动让学生通过实验和案例，了解注意力的原理和过程。
让学生通过小组讨论和实践，掌握培养注意力的方法和技巧。
全脑潜能开发教材
全脑潜能开发教材课程目录第一章：注意力第1课：注意力开发第2课：视觉注意力视觉开发第3课：视觉注意力训练（一）第4课：视觉注意力训练（二）第5课：注意力听觉集中开发第6课：注意力听力集中训练（一）第7课：注意力听觉集中训练（二）第8课：注意力五感想象训练第9课：舒特尔方格训练第10课：注意力视觉转移与分配训练第11课：注意力视觉集中开发第12课：视觉跟踪训练第13课：注意力视觉能力开发第14课：注意力视觉能力训练第15课：视觉统合能力开发第16课：视觉统合能力训练第17课：视觉广度与抗干扰开发第18课：视觉广度与抗干扰训练第19课：注意力视觉分辨开发第20课：是知觉能力训练第21课：注意力动作训练第22课：注意力学习集中开发第23课：学习注意力集中方法训练第二章：记忆力第1课：激活记忆潜能第2课：直观形象记忆法训练第3课：数字编码记忆法第4课：数字编码记忆口诀训练第5课：挂钩联想记忆训练第6课：数字挂钩联想记忆训练第7课：数字记忆训练第8课：右脑图像记忆开发第9课：右脑形象记忆训练第10课：成语填字游戏训练第11课：海马记忆训练第12课：瞬时、短时、长时记忆开发第13课：瞬时、短时、长时记忆训练第14课：口诀记忆训练（一）第15课：口诀记忆训练（二）第16课：提高注意力抗干扰训练第17课：谜语记忆开发第18课：兴趣记忆训练第19课：逻辑记忆能力开发第20课：逻辑记忆能力训练第21课：运动记忆训练第三章：观察力第1课：观察力开发（一）第2课：观察力开发（二）第3课：自然观察智能开发第4课：自然观察智能训练第5课：视觉观察开发第6课：视觉观察训练第7课：听觉观察能力训练第8课：触觉观察训练第9课：嗅觉、味觉观察开发第10课：嗅觉、味觉观察训练（一）第11课：嗅觉、味觉观察训练（二）第12课：几何图形观察开发第13课：几何图形观察训练第14课：数字观察开发第15课：数字观察训练第16课：动作观察开发第17课：动作观察训练第18课：文字语言观察第19课：文字语言训练第20课：大自然色彩观察训练第21课：观察激发绘画兴趣第四章：思维力第1课：思维力开发第2课：直观思维开发第3课：直观思维训练第4课：形象思维开发第5课：形象思维训练（一）第6课：形象思维训练（二）第7课：逆性思维开放第8课：逆性思维训练第9课：逻辑思维开发第10 课：逻辑思维训练第11课：思维导图开发训练第12课：发散思维开发第13课：发散思维训练第14课：突破定势思维第15课：突破定势思维训练第16课：动态思维开发第17课：动态思维训练第18课：空间与图形思维第19课：空间与图形思维训练第20课：谜语思维开发第21课：谜语思维训练第五章：想象力第1课：想象力开发第2课：直观想象力开发第3课：直观想象力训练第4课：直觉想象力开发第5课：直觉想象力训练第6课：空间想象力开发第7课：空间想象力训练第8课：图像联想想象开发第9课：图像联想想象训练第10课：联想与想象开发第11课：联想与想象训练第12课：谜语想象开发第13课：谜语想象训练（一）第14课：谜语想象训练（二）第15课：语言文字想象训练第16课：游戏想象力开发第17课：游戏想象力训练第18课：数学想象力开发第19课：数学想象力训练第20课；多感官想象力开发第21课；多感官想象力训练第22课；组合思维想象开发第23课：组合思维想象训练第六章：创造力第１课：创造力开发第２课：创造力训练第３课：文字词语组合创造第４课：文字词语组合训练（一）第５课：文字词语组合训练（二）第６课：成语游戏乐园（一）第７课：成语游戏乐园（二）第８课：图形创造训练第９课：数学思维创造第10课：数学思维创造训练第11课：模仿与创造开发第12课：模仿与创造训练第13课：语言智能能创造开发第14课：语言智能能创造训练第15课：创造性思维开发第16课：创造性思维训练第17课：点、线、面创意第18课：点、线、面创意训练第19课：图形空间智能开发第20课：图形空间智能训练。
教案_《心理学》(第2章-脑与心理)
单元二脑与心理授课内容：心理的生理基础教学目标：1.知识目标：（1）说出神经系统发生与进化（2）识记神经系统基本结构和大脑功能分区（3）理解脑与心理活动的密切联系（4）了解脑的分工与功能开发途径2.能力目标：（1）举例说明脑与认知、情绪等心理与行为活动的关系（2）分析说明日常行为与学习活动对保护利用大脑的作用3.素质目标：（1）养成科学用脑习惯，掌握促进大脑健康发育发展的方法技巧（2）具备主动开发利用大脑功能的意识教学重点：大脑与心理行为的关系；脑功能开发；脑的进化教学难点：神经系统结构与功能教学方法：讲授法、提问法、案例法、讨论法教学时数：4课时教学准备：教师使用的教案、课件、音像等材料教学过程：第1课时一、引入新课复习导入：通过重温心理学研究对象（心理过程、个性差异）引出心理现象与大脑关系密切。
回顾哲学基本问题，物质决定意识，指出脑是心理的物质基础。
二、讲授新课引入：人脑重量1.36千克，却拥有超过1000亿个细胞。
神经系统从何而来？（一）神经系统进化1.神经系统发生进化（1）原始的单细胞动物没有专门的神经系统、感受器官和效应器官，而是由一个细胞执行着各种机能，如变形虫。
基本分化出內浆、外桨。
（2）低等的多细胞动物已经有了专门接受某种刺激的特殊细胞（神经元细胞），这些细胞逐渐集中，形成了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体各部分的神经系统，如水螅（腔肠动物）的网状神经系统。
（3）无脊椎动物在的不同发展阶段上，神经系统具有不同的发展水平。
如蚯蚓（环节动物）的链状神经系统，昆虫（节肢动物）的节状神经系统。
无脊椎动物的神经系统位于动物体内的腹侧，脊椎动物的神经系统位于动物体内的背侧。
脊椎动物的神经组织是空心的。
管状神经系统的出现为脑的形成准备了条件。
在神经管的前端膨大部分首先形成脑泡，随后逐渐发展成为相对独立的五个脑泡：前脑、间脑、中脑、延脑及小脑。
（4）脊椎动物两栖动物的前脑已经发展成为两半球，爬行动物开始出现了大脑皮层。
2.脑与心理
9.小脑的功能是协助大脑维持身体的＿＿＿＿和＿＿ ＿＿动作，它俗称为“＿＿＿＿”，又被称为脑的 “＿＿＿＿”。 10.脑干是由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿组成的， 它具有调节呼吸、消化、血液循环等生理功能，这些 中枢受到损伤将会危及生命，所以把它们叫做“＿＿ ＿＿”。 11.间脑包括＿＿＿＿和＿＿＿＿,＿＿＿＿是神经通 路的“中转站”，＿＿＿＿是内脏活动的调节中心。
5.脊髓的主要作用有两个：一是将脑和＿＿＿＿联 系起来，成为脑神经传入和传出的中间站；二是可 对一部分躯体运动进行调节，完成一些简单的＿＿ ＿＿。 6.中枢神经系统是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的。 7.脑是中枢神经系统的高级部位，它是由＿＿＿、 ＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿组成的。 8.大脑可分为左、右两个半球，它是由＿＿＿＿及 其覆盖着的边缘系统和基底神经节组成的。它从前 到后可分为＿＿＿＿、 ＿＿＿＿、 ＿＿＿＿和 ＿＿＿＿四个区域。
(应用)
1. 神经系统的结构
大脑
神经 系统
中枢 神经 系统 周围 神经 系统
脑
间脑 脑干 小脑
中脑 桥脑 延脑
脊髓 脑神经(12对) 脊神经(31对:8.12.5.5.1) 植物神经系统 交感神经 副交感神经
返回
2.中枢神经系统的结构及其机能(P27)
大脑—— 神经活动的“最高司令部”。
脑
小脑—— 自动导航员
三、判断题
5、用于言语理解的中枢是由＿＿发现的。 A、温尔尼克 B、布洛卡 C、艾宾浩斯 D、洛克 6、脑功能的整体说的代表人物是＿＿。 A、加尔 B、费卢龙 C、布洛卡 D、鲁利亚
三、选择题
7、20世纪八九十年代的第三次脑革命称为＿＿。 A、全脑革命 B、左脑革命 C、右脑革命 D、电脑革命 6、第四次脑革命称为＿＿。 A、全脑革命 B、左脑革命 C、右脑革命 D、电脑革命
脑功能开发与心理素质训练 第八章
有些技巧教不会，除非孩子脑部已经有了必要的神 经通路和复杂的化学反应，还要有一个真正发自内 心的回应。
脑部的这些发育，只有通过特定的人际交往经历才 能实现，父母则是这种人际关系的起点。
所以，他有时会用很多的话，描述表达自己正面的情绪（强大的 左脑功能），可紧接着他就会“失去这种能力”，在地上扭来扭 去，情绪激动却一言不发（右脑正发挥强大的功能），表现得又 像一个小娃娃了。
“左脑主导”的人，无法很好地亲身感受他人的痛苦。
左脑相对于右脑来说，与低位脑中强大的情感系统的联系会少得 多
回应，不要偏离主题（谈话时不要跑题）。
能良好地与人协商、做出决定，能成为一个优秀的
团队领导者：
·能带头，同样也能跟着别人。 ·能表达自己的想法，同样也能倾听，能够跟上别人的想法。 ·能够很好地控制情绪，你不会因发火、易怒、焦虑而破坏
人际关系。 ·能清楚地说明自己拒绝或同意的理由，不让人产生被批责、
研究表明，扣带前回如果机能失常，就会 使人缺乏同情心。前扣帶回受损的猴子， 对其他同类会视而不见，无视他们的感情 。所以，我们很容易便会想到，那些没心 肝的人的行为。
胼胝体功能不完善，可能导致人缺乏对别人的同情和关心
左脑与右脑
婴儿的两个脑半球联系较弱
胼胝体仍处于发育阶段，所以小小年纪的他们种 “裂脑 （plit-brain）”的方式进行活动的。
提要
·与他人建立有意义的人际关系，是获得心理健康及长久幸福感 的基础。
·良好的养育孩子的过程，能发展孩子的社会智商，包括与他人 交往，成为团队领导者及同情别人的能力。
·与孩子终生的交往，始于婴儿期面对面的交谈和共同玩耍的美 好时光。
脑功能开发与心理素质训练 第七章
课程内容—脑功能开发—第一章—第二章—第三章第七章引言——从儿时父母与孩子之间的爱到成年后的爱恋关系，人类具有爱的能力，应该是上天赐给我们的一份礼物。
关于爱两种类型的爱：p平静的爱—爱对你来说就是幸福，被爱的人给你带来安全感，使人觉得舒心，感觉人生有意义，你能真真切切看到你所爱的人，如果你的孩子长大后，可以平静地去爱，将来他在生活中就能够：—·选择合适的伴侣，与对自己的好的人一起，远离那些对他不好的人。
·能够发展并维持长期、成功、亲密的男女关系。
·拥有激情、同情心，与人友善与待人温柔。
·能给予他人情感上的支持，能够倾听、安慰他人。
·能在所爱的人面前，自然而然地献出自己的真心。
·能同时拥有爱与性。
·能用赞美、欣赏、可爱的小惊喜，来与他人构建亲近的关系，并能大方地与人分享他内心的想法和感受，虽然有时会有些难为自己。
你的孩子究竟会平静的爱，还是痛苦的爱，很大程度上取决于你是怎么爱他的，以及由此引发的脑部化学关系和系统被激活的状况。
*沐浴在父母平静的爱里，孩子感到很安全。
—连续不变—无任何需求—无条件——制定明确的规矩、行为限度，不要通过吓唬不爱他为由，来换取孩子的顺从—真切地应对孩子内心的伤楚及快乐*承受在父母痛苦的爱中，孩子得不到安全感。
他可能会陷入无穷痛苦的爱情里无法自拔。
他只能维系短时间的亲密关系，当蜜月期一过，这份感情或许就会终结。
他在处理男女关系时，只会奉行“爱后就逃”的方式。
他可能和人好的快，散的也快。
他可能无法以一种轻柔的方式去爱，或者惧怕亲密，而且不知道为什么自己与他人的关系会失败。
他的爱索取太多，有些歇斯底里了，这会把人吓跑包括自己的孩子。
他的爱可能会因权力与控制，屈服与支配被搞得一团糟。
他甚至都不敢去爱“父母与孩子之间的关系，会对孩子大脑中与爱和人性温暖相关的系统发育产生巨大的影响。
”爱的化学物质p爱可以强有力地激活一连串积极的唤起神经化学物质，主要是：阿片样物质，催产素和催乳激素p温暖的人际关系应与脑部阿片样物质的处理过程有关小提示p你是如何关爱孩子的？你的爱所具备的情感能量和特质，会直接影响孩子与他人的与孩子之间的温暖以及身体间爱的接触越多，对他的爱越是持久，越是无条件给予，脑中阿片样物质、催产素和催乳激素的分泌就越是强烈孩子独处时就会越自在，越舒服。
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第一节 脑的潜力有多大？
• 孩子的未来在你们手中
• 遗传和环境（双生子研究：遗传的作用逐渐减小）
是否具备良好的解决问题的能力 是否善于反省自己 是否能够从容地应对压力 是否体谅他人或与人为善
• 基因
• 神经细胞
让我们一起看 一个小短片——
•脑 • 行为
第一节 脑的潜力有多大？
时间 20世纪初期 20世纪中期 20世纪后期
参考的书目：
1、《大脑潜能——脑开发的原理与操作》尹文刚 著 2、《What every parent needs to know》(汉译《科学育儿圣经——权威解
密孩子的脑成长》) 玛戈 森德兰 著 3、《生理心理学》隋南 著
课程内容
• 脑功能开发 第一章 大脑的故事 第二章 关键期 第三章 脑功能开发 （感知觉、注意、思维、记忆、创新） 第四章 寓教于乐（玩具、游戏、音乐、舞蹈、画画、运动）
反应的能力）
躯体-运动智力（躯体活动和运动技能的掌握和运用能力） 内省智力（对自我行为和情绪的认知和调整的能力）
第二节 人脑的进化
神经系统的演化与行为
神经系统的演化与心理或行为发展的相关性
社会分化程度越高， 心理或行为发生越复杂。
脑的演化并不是同步的，也 不是简单的继承关系，而是基于 环境的相对独立的过程。
• 脑细胞的激增从怀孕后的第三个月开始，一直持 续到出生后一周岁以前。
大脑发育
在人类胚胎发育的不同阶 段，脑的体积、外形和皮 层沟回形成的演变过程
神经系统发育阶段及其相关事件发生示意图 从胚胎末期持续到出生后很久
• 突触修剪 神经网络最密集是5-6岁 • 用进废退 铺路原理
大脑皮层的突 出密度变化是人 类大脑关键期存 在的重要的组织 学依据
推理脑 • 这是高位人类脑，也称“额叶”或“新皮质”。从
进化论的角度看，这部分属于大脑最后进化的成果， 占据整个脑部组织的85%。这部分脑环绕着古老的 哺乳动物脑和爬行动物脑。父母对孩子情感需求的 回应程度，能对孩子大脑的额叶产生奇特的积极影 响。
推理脑的功能包括： 创造力和想象力 解决问题的能力 推理及自省能力 自我意识 善良、同情心和关爱
间脑、端脑 脑干中的延髓又叫延脑 端脑又叫大脑 网状结构是脑干上的一个重要
神经结构 边缘系统是由端脑边缘叶、间
脑以及其他一些特殊的神经核团
构成的，具有特殊功能的神经结
构
大脑的结构
大脑皮层的高度发达是人脑的主要特征 大脑由左右两个半球组成 两半球由胼胝体连接起来 大脑皮层有很多褶皱，形成沟、裂和回，总面积2200平方厘米，2/3位于褶皱里面 大脑的外层是密集的神经细胞体，叫大脑灰质，又叫大脑皮质或大脑皮层；大脑的内 部是髓鞘化了的神经纤维，称为大脑白质；白质内有灰质核团，叫基底核
3、功能支持作用 髓鞘
4、神经系统结构支撑
•营养师 •清洁工 •水泥匠 •保护人 •通讯员
神经系统
中枢神经系统
神 经 系 统
外周神经系统
间 脑 脑 脑 干
躯体神经系统
自主神经系统
大脑半球 丘脑
下丘脑 中脑 脑桥 延髓
小脑 脊髓
12 对 脑 神 经 31 对 脊 神 经
交感神经 副交感神经
中枢神经系统包括：脊髓、脑干、
大脑皮层以外侧裂、中央沟等为界线可以分额叶、顶 叶、枕叶、颞叶四个部分
• 水平面——背 腹 • 冠（额）状面——前 后 • 矢状面——左 右
大脑皮层的机能：
大脑有四个主要的脑叶：额叶、顶叶、枕叶、颞叶 额叶—计划、组织、运动和言语表达 颞叶—听觉信息的处理 顶叶—躯体感知和各种感知觉的联合 枕叶—视觉信息的处理
人名 詹姆斯 米德 奥托
• 大脑的可塑性 • 可塑性 神经网络可以改变 • 复杂性 神经细胞之间的联系
大脑使用部分 10% 6% 4%
尚未开发的部分 90% 94% 96%
第一节 脑的潜力有多大？
多元智能——七个方面不是平衡发展
逻辑数学智力 言语智力 空间智力 音乐智力（音乐的感知和表达能力） 人际智力（对人际关系的认知，他人情绪的感知和理解，以及由此作出适当
脑功能开发与 心理素质训练
韩锦
引言——
爸爸妈妈不是魔法师，无法施展魔法确 保宝宝将来的生活中，只有快乐没有失败和 挫折。但他们却能奇迹般的影响孩子脑部的 关键系统，这些体系对孩子将来能否将潜力 开发出来，充实地度过一生，有着至关重要 的作用，这正是本课程的主要内容。
目的
希望分享给大家的—— • 不单纯是知识 • 是一种选择的工具 • 是一种判断的能力
哺乳动物脑
• 也称情绪大脑，低位脑或大脑边缘系统。这部 分区域与其它哺乳动物，如黑猩猩脑部，拥有一 样的化学系统和结构。它能诱发强烈的情绪变化， 这些情绪需要推理脑进行良好的管理。它还有助 于控制原始的“战逃反应”，这部分脑可以激活：
·愤怒 ·恐惧 ·分离焦虑 ·呵护与养育 ·社会关系 ·嬉戏玩乐 ·探索需求 ·成年人的欲望
ห้องสมุดไป่ตู้
大脑的发育
• 蒙台梭利提出的几个关键期 ——事倍功半 还是 事半功倍？
语言发展的敏感期—6岁之前 秩序的敏感期—2-4岁 感官敏感期—6岁之前 对细微事物感兴趣的敏感期—1.5-4岁 动作敏感期—6岁之前 社会规范敏感期—2.5-6岁 阅读敏感期—4.5-5.5岁 文化敏感期—6-9岁
爬行动物脑
• 这部分脑位于人脑的最内层，也是最古老的一 部分脑部区域，虽然历经漫长的进化却未有大的 改变。人脑的这部分区域与所有脊椎动物一样。 爬行动物脑激活并控制与基本生存需要相关的一 些本能行为和功能，包括：
·饥饿感 ·消化功能 ·呼吸 ·循环 ·体温 ·活动，姿势和平衡 ·领地性行为本能 ·战逃反应
脑发育与行为
• 一般规律而言，动物演化等级越高，神经系统就越发达，脑的成熟期 也就越长。人类的大脑完全成熟的时间大约需要20年左右。
• 吸吮、抓握、吞咽、朝向 抬头 翻身 爬行 坐卧 站立 行走 • 感知觉 运动 语言 复杂认知功能
婴儿脑部的大 小只有成人的25%， 而黑猩猩的脑部容 量是人的45%。
“婴儿大脑的 大部分靠后天发育 ，尤其是高位脑部 分发育的很不完
第三节 人脑的功能构筑
神经细胞（神经元和胶质细胞）
1、神经元
神经元是神经系统的基本结构单位和 功能单位。
• 神经元的结构特点： • 突起（树突和轴突）
细胞体 轴突 树突 轴突终扣
神经元的分类
– 形态：
单极、双极神经元和多极神经元
– 功能：运动、感觉和中间神经元
• 神经元结构图片
神经系统的构造及功能
神经元的功能 • 接受刺激（信息）:把刺激的物理、化学能转化为神经能，即神经冲
动 • 传递信息:沿着神经纤维传递神经冲动
• 整合信息:对信息进行分析和综合
神经胶质细胞
特征 • 神经系统中数量最多 • 所占脑容量超过50% • 有突起但不具备树突和轴突的功能 • 终生具有分裂增殖的能力
• ……
时间窗口 不可逆
• 关键期：时间上的重要时段。
• 发展不是一条平稳直线 • 不同机能关键期是不一样 • 不同的人，关键期也有不少差别
• 口头语言的关键期2-3岁，书面语言4-5岁
大脑的发育
• 大脑细胞的发育一般是在母亲怀孕三周后就开始 了，而且比身体其他部位的细胞生长得快。胎儿 期是脑细胞不断生长并分化和迁移到脑中不同部 位的阶段。此阶段，大脑确定了它未来的框架和 功能。
大脑的发育
四大脑叶发育成熟的顺序是：枕叶-顶叶-颞叶-额叶
感知觉 运动
语言
复杂认知功能
1、视觉反应训练 眼手距训练
2、听觉反应训练 听手距训练
大脑两半球功能的不对称性——单侧化
• 对侧传导 • 左脑： 言语运动 言语理解 阅读 书写等语言机能 数学计算、逻辑推理能抽象符号思维机能 • 右脑： 物体大小、形状等的识别 空间定向、看地图、辨别人面、绘画、艺术、
恢复起来需要的时间越长 • 认知机能差异 言语机能 空间操作机能 思维倾向 逻辑推理 VS 直觉
• 针对男孩—— 提高表达能力 据理力争 成语接龙
• 针对女孩——空间操作能力 球类体育经济活动 魔方 七巧板 九连环
第二章 关键期
• 什么是关键期？ • 小鸡 • 小鹅 • 小鸟 • 小羊 • 狼孩
协同配合 偏侧 就程度而言，是一个 趋势，进化的趋势， 但并不是绝对的。
言语活动的中枢机制 言语运动中枢：布洛卡区，表达性失语症（说不清） 言语听觉中枢：威尔尼克区，接受性失语症（听不懂） 视觉性言语中枢：角回，失读症（看不懂） 书写性言语中枢：失写症，失写症（写不了）
言语使用促进大脑发展 内部语言
人类出现在约二十万年前，有最高级、复杂的推 理能力，但我们脑部仍存在着爬行动物及哺乳动物的 脑部区域。
这幅画展现的是 现代人脑的进化 模型，爬行动物 脑处于最内部， 然后一层又一层 环绕其上。
孩子有几个大脑？
• 你或许认为孩子只有一个大脑——可事实却是三个！有时这三大脑 部区域能配合的相当协调，有时会是其中的一个处于主导地位。究竟宝宝 哪部分的大脑区域最为活跃呢？这与你平时怎样对待孩子，有密切关系。 • 孩子脑部的三大区域（高位人类脑、哺乳动物脑、爬行动物脑）会对 其情感生活发挥怎样持久的作用，这与父母养育子女的过程有很大关系。 • 你的孩子将来会不会总受到低位脑（如爬行动物脑）的折磨，一次又 一次催生出原始的防御攻击冲动？或者他感觉很受伤，以至于切断由哺乳 动物脑部区域发出的关爱和需求的强烈情感，以一种过于理性的方式生活， 难于与他人建立亲密的关系？或者他的高位人类脑与哺乳动物脑的情感系 统能配合在一起，使他拥有极高的社会交往智能，内心充满热情并懂得关 爱他人。