基于MOOC的混合式教学模式改革探索——以高等数学课程为例
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯＲ ＵＭ
Ｓｅ ｐｔ ．２０１ ７
Ｎ ０． ３７
基于ＭＯＯＣ的混 合 式教学模 式改革 探索
— —
以高 等数学课程 为例
刘莉君 （ 陕西 理工大学数 学与计算机科 学学 院 ， 陕西
教学 就从根本上 改变 了这些传统 模式 ， 在 教学手 段上 改 变传统 的板 书 ，换 用 以视频 多媒 体 为主要 教 学手 段， 围绕 某个知识 点而开展 的详 细 的教 与学活动 的全
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ３ — １ ０ 基金项 目： 陕西理工大学教学改 革科研 项 目（ Ｘ Ｊ Ｇｌ ４ ８ １ ）
过程 。 慕课 的教 学时间较短 ， 教学 内容相对较少 ， 相 对
于一节教学课 堂所安排 要完成 的教学 知识点 ， 慕课 的 教学 内容就显得更加精 简 。 使用 高等数学慕课 的时间 也更 加灵 活 ， 使 用者既 可 以在教 师上课 前对 学习 内容 进 行预 习 ， 也可 以在课后 与老 师和 同学进行 网上讨 论
作者简介 ： 刘莉君 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 女， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向 ： 高等 教育研 究。
一
１ ０ ４ —
２ ０１ ７年 ９月 第 ３ ７期
教 育 教 学论 坛
２ ０ ２ ０ 年） 》 提出， 加 快教 育信 息化 进程 ， 需 要加 强 优质 教育 资源 的开发 与应 用 ， 促进优 质教育资 源普及 与共 享， 加强 网络教学资 源体 系建设 ， 开发 网络学 习课 程 ，
创新 网络 教学模式 。高等数学是 工科 、 经 管类 等专业 核心课程 之一 ， 对提 高学生 的逻 辑思维能 力和解 决实 际 问题 的能力具有 重要 的意义 ， 也是对学 生 的思 维能 力、 思维 方法及创新 能力培养 的重要手段 。但近 十几 年来 ， 随着 本科招 生规 模 的迅 速扩 大 ， 高等 教育 也 出 现 了一系列 的变化 ， 产 生 了许多 新 的问题 ， 同时 也面 临着 新 的挑战 ，在此 过程 中作 为 高等 院校 的基 础课 程——高等数 学 的教学 也首 当其 冲受到 了影 响 ， 因此 在这种新 的教育发 展模 式下 ， 高等数学课 程 的教 学改 革势在必行 。
、
慕课（ ＭＯＯＧ） 教 学在 高等数 学教育 中使 用 的
必要性
随着 教育模式 的改变 ， 我 国高等教育 实现 了从精 英教育 到大众教育过 渡。 由于学科 的特 点 ， 传统 的高 等数学教 育教学模式 单一 ，多数 是老师 满堂讲授 ， 学 生 只是被动 听讲 ， 导致 学生学 习兴趣不 浓厚 。 因此 ， 在 高 等数学 教学 中怎样 能够 让学 生 主动参 与 到教 学活 动 中就显得 尤 为重要 ， 另一 方 面 ， 高 等 数学 的教 材也 依然停 留在传统模式 下 ， 没 能适 应新 的教学需求 。在 计算机迅 猛发展 的今 天 ， 信 息化 技术给高 等数学 教学 提供 了广 阔 的空间 ， 为 了提高 学生 的学 习兴趣 ， 慕课
汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 慕课 （ Ｍｏｏｃ） 是近年 来在教 育领域 出现 的一种新的 网络 学习模式 。本文基 于Ｍ０ｏｃ的混合式教 学 模式的特 点， 探 讨 了在 高等数 学教 学中开展Ｍｏ０ｃ混合 式教 学模式 的必要 性 ， 以及构建Ｍｏｏｃ混合 式教 学模
式的方法 。
一
和交 流学 习 ，帮助学 习者掌握所 学 习的知识 要点 ， 以 保 证能适应新 的社会需 求 。总之 ， 由于高等 数学课 程 的课 堂安排 时间较少 ， 而需要学 习 的知识 点 又相对来 说 较多 ， 因此 利用慕课就 可 以在 很短 的时 间之 内提 高 学 习的效率 。课 堂教学 变得随 时随地 ， 不再受 到地 域 和时间的 限制 ， 根据 自己的进度 自主学 习 。 二、 高等数学ＭＯ ＯＣ教学模式 的构 建 随着互联 网技术 的 日益发展 、 教育 理念 与信息 技 术 的 日趋 融 合 ，一 种 新 的基 于 网 络课 程 的教 学 模 式——慕 课ＭＯ Ｏ Ｃ （ Ｍ ａ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ） ， 对 传 统教 学模式及方 法产生 了 巨大 的影 响 ， 因此也 受到 国 内教育相关部 门的广 泛关注 。 １ ． 慕课 （ ＭＯ Ｏ Ｃ） 在 高等数 学课程 教学 安排 中常 见 的运 行模式 。 在慕 课 （ ＭＯ Ｏ Ｃ ） 教学 中 ， 老师一般情况 下 都 是通 过 网络平 台发布所 要讲 授 的知识 点 及所 要解 决 的问题 。 学生往往 借助网络平 台上 的一些学 习小 软 件 进行 自主学 习等 ； 然后 老师再 通过 网络平 台将学 生 在学习过程 中形 成 的学 习心得进 行整理 和筛选 ， 以邮 件等形 式与学习者进行 分享和讨论 。这就是高等数学 课程 利用慕课 （ ＭＯ ０ ｃ） 在 教学 中所常见 的运行模 式 。 在这种教学 模式 中 ， 可 以清 楚地看 到在高 等数学 课 程教学中 老师 的作用 发生 了很 大 的改变 ， 更 多 的是 担 当课 程 的发起 者和组 织者 ， 而 不仅仅 是传统 ＯＣ； 教 学模式 ； 改革探 索．
中图分类号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ７ — ０ １ ０ ４ — ０ ２
《 国家 中长期 教育改革 和发展 规划纲 要 （ ２ ０ ｌ ０ ～
MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索
MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索【摘要】本文探讨了MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
在正文中，分别阐述了该教学模式的概述、特点、设计与实施、效果评价以及存在的问题与挑战。
结论部分探讨了该教学模式的未来发展趋势，并进行了总结与展望。
通过本文的研究，可以更好地了解MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式在教育领域的应用与挑战，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
【关键词】MOOC, SPOC, 混合式教学模式, 视角, 设计与实施, 效果评价,问题与挑战, 发展趋势, 总结与展望, 研究背景, 研究意义1. 引言1.1 研究背景随着互联网的普及和技术的发展，传统教学模式正在逐渐被混合式教学模式所取代。
MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（小规模私有在线课程）作为两种代表性的在线教学模式，各自具有独特的特点和优势。
MOOC拥有丰富的教育资源和参与度高的学习群体，但存在着缺乏个性化教学和互动性差的问题。
而SPOC则可以提供更加灵活、个性化的学习体验，但受限于规模较小、资源较少的局限性。
在这样的背景下，研究者开始探索将MOOC和SPOC相结合，借助两者的优势互补，打造出更加全面、有效的混合式教学模式。
通过整合网络教学资源和传统课堂教学，混合式教学模式旨在提高教学效果，促进学生的自主学习和合作学习能力。
本文将从MOOC+SPOC 视角出发，探讨混合式教学模式在教育领域中的应用与发展，为教育教学实践提供新的思路和借鉴。
1.2 研究意义混合式教学模式是当前教育领域一个备受关注的话题，在学术界和教育实践中也得到了广泛的应用和研究。
本研究旨在从MOOC和SPOC的视角下探索混合式教学模式，以期为教育教学的改革和创新提供新的思路和启示。
研究意义方面主要有以下几点：混合式教学模式是MOOC和SPOC两种不同的在线教育形式的结合，有助于拓展教育资源的共享和利用，提高教育的效率和质量。
基于MOOC的“C语言程序设计”混合式教学模式探索
基于MOOC的“C语言程序设计”混合式教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍“C语言程序设计”作为计算机专业的核心课程，在培养学生的编程能力、逻辑思维能力和解决问题能力方面具有重要作用。
传统的面对面授课模式往往存在资源浪费、学习效果不佳等问题，而基于MOOC的混合式教学模式则有望在解决这些问题的同时提升教学质量和效率。
基于MOOC的“C语言程序设计”混合式教学模式的探索具有重要的现实意义和实践价值。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨如何利用MOOC技术优势和混合式教学模式特点，设计和实施高效、灵活的“C语言程序设计”课程，以期为教育教学改革提供有益借鉴和参考。
1.2 研究意义“C语言程序设计”作为计算机专业的基础课程，具有重要的教学意义。
本研究将基于MOOC（大规模开放在线课程）的混合式教学模式应用于“C语言程序设计”课程中，旨在探索更有效的教学方式。
具体的研究意义包括以下几点：混合式教学模式结合了传统面授教学和在线学习的优势，能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习效果。
通过在课堂教学中引入MOOC的相关内容，可以更好地激发学生的学习动力，打破传统教学的束缚，提升教学效果。
本研究将着重探讨“C语言程序设计”课程特点与混合式教学模式的结合方式，为相关课程的教学改革提供参考。
通过对课程特点的深入分析，可以更好地设计适合学生需求和特点的教学内容和形式，提高教学质量和效果。
本研究还将对基于MOOC的“C语言程序设计”混合式教学模式进行实施效果评估，探讨其在实际教学中的效果和影响。
通过评估研究结果，可以为教育实践提供有益的指导，为教育教学改革和创新提供借鉴与参考。
2. 正文2.1 MOOC在教育领域的应用MOOC在教育领域的应用可以说是教育领域的一场革命。
MOOC 即“大规模开放在线课程”，它利用互联网技术将优质的教育资源传播到世界各地，突破了传统教育的时空限制，使学习者可以随时随地获取知识。
MOOC的应用为教育领域带来了许多优势和机遇。
《2024年MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究》范文
《MOOC背景下混合式学习的实现路径与效果评价研究》篇一一、引言随着信息技术和互联网的飞速发展，大规模在线开放课程（MOOC）在全球范围内蓬勃兴起，为教育领域带来了新的挑战与机遇。
混合式学习，即结合线上和线下教学的方式，为解决MOOC教学面临的难题提供了新思路。
本文将重点研究MOOC 背景下混合式学习的实现路径以及效果评价。
二、混合式学习的实现路径（一）教学理念设计在MOOC背景下，混合式学习首先要求确立以学习者为中心的教学理念。
要尊重学习者的个体差异，发挥学习者的主体性，提高学习者的学习兴趣和动力。
（二）课程内容建设在课程内容建设方面，要实现线上线下的有机融合。
线上内容主要涉及知识点的讲解、拓展资料的分享、在线测试等；线下内容则主要围绕课堂互动、实践操作等展开。
（三）教学方式设计混合式教学方式主要包括翻转课堂、小组合作、案例分析等。
其中，翻转课堂使学习者能够在家自主观看教学视频，而课堂时间则用于问题解答和深度讨论。
（四）技术平台支持要实现混合式教学，技术平台支持是关键。
学校和企业应共同投入资源，开发适合混合式教学的在线平台，提供在线学习、互动交流、测试评估等功能。
三、混合式学习的效果评价（一）评价方法混合式学习的效果评价主要包括过程性评价和结果性评价。
过程性评价关注学习者的学习过程和表现，如参与度、互动性等；结果性评价则主要关注学习者的学习成绩和成果。
（二）评价指标体系评价指标体系主要包括以下几个方面：1. 学习者的满意度；2. 学习者的学习成绩；3. 学习者的实践能力；4. 线上线下的互动程度等。
这些指标可以全面反映混合式学习的效果。
（三）效果分析通过收集和分析数据，可以得出混合式学习的实际效果。
与传统教学方式相比，混合式教学能够显著提高学习者的学习兴趣和动力，降低学习成本，同时还能提高学习者的学习成绩和实践能力。
此外，混合式教学还能有效促进师生之间的互动交流，营造良好的学习氛围。
四、案例分析以某高校为例，该校采用混合式教学方式进行课程教学改革。
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
高等数学混合式教学模式是一种将传统教学和在线教学相结合的教学方式，旨在提高
学生的学习效果和教学效率。
本文将基于Moodle平台进行高等数学混合式教学模式的研究。
首先，通过Moodle平台可以构建一个全新的在线教学环境，该环境可以提供包括在线课程、在线作业、在线讨论等功能。
在线教学平台可以为学生提供更加灵活的学习时间，
让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
其次，在线教学平台可以提供更加现代化的教育手段。
通过视频教学、交互式教学、
实践教学等多种方式，可以更加生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
并且通
过在线测试功能，可以更加及时、准确地评估学生的学习情况，为教师提供更加科学的教
学指导。
最后，在线教学平台可以为教师和学生提供更加便捷的教学和学习方式。
教师可以通
过在线发布教学资源、批改作业等方式实现教学内容的管理和控制，让教学工作更加高效。
学生可以通过在线讨论、社交学习等方式与同学进行交流，增加互动性和参与性。
基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践
基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践摘要：教育改革是伴随着时代的发展而进行的，MOOC背景下新的教学模式，推动了数学模型的课程与实验室的建设，把数学模型的思维和方法融入到学科的教学中，为学生提供了一条新的途径。
教学科研工作的开展，使师资队伍素质得到了提高，教学成果也得以转化和运用。
数学建模在数学教学中的运用，是一种对数学教学改革的探索与创新。
通过对实验数据的分析，可以提高学生对数学、应用数学的兴趣，为以后的发展打下坚实的数学基础。
本文就基于MOOC背景下数学建模课程的探索与实践进行分析探究。
关键词：MOOC背景下；数学；建模课程；探索与实践引言：在现代教育观念的不断升华、教学手段不断更新的今天，了解数学模型的思想和技术能力，已是数学建模教学中不能缺乏的一个环节。
所谓的数学建模，即从现实的社会中，提取现实的矛盾，并将之抽象成一种数学模型，并以此找出的对策，再对之加以论证。
因此，人们常将这种对数学知识的运用，叫做数学建模。
数学建模就是应用数学的某种思想与方法，经过抽象、优化，从而形成了一个能够对实际问题作出近似描述与解决的强大数学方法。
在这样的大环境下，数学建模的市场竞争、课程教学等均取得了迅速的进展。
在竞争的驱使下，学校顺利地开办了一门数学建模课程，这也是对一种以现代化教学理念所引领的教育变革的成功探索。
对加强学校的数学教学改革，提高教育教学质量的提高，所进行的有益探索。
一、MOOC的主要特征MOOC在过去，很多网络教学都是采用函授、远程教育等方法来进行的，唯独没有MOOC这种的教学方法，在我国数学教学领域产生了很大的社会反响。
而MOOC则以更加现代化的教学方法、更加领先的网络信息技术，以及更加前沿的互联网信息技术给我国数学教学的发展模式、观念、特别是数学学科设置模式，带来了全新的思考。
MOOC是一个由学习者积极参与，反馈、交流、评价并获取教学证书的全新方式。
它具备了规模大、开放性、个性化等特征。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
混合式教学是指将线上学习与传统实体课堂相结合的教育方式。
其中，MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（小规模私人定制课程）是两种流行的在线学习模式。
这种混合式教学模式在全球范围内得到越来越多的应用，因为它具有许多优势。
首先，混合式教学模式可以提高学生学习效果。
在线学习平台上的学习资源为学生提供了更广泛、更深入的学习材料，并且可以根据学生自己的节奏和需求进行学习。
在实体课堂中，教师可以利用在线学习平台上的学习情况和进度调整教学进度和方法，以适应学生的学习情况。
这种灵活性可以增加学生对学习的兴趣和投入程度，提高学生学习的积极性和主动性。
其次，混合式教学模式可以提高教师的教学质量和效率。
在线学习平台可以为教师提供更多的教学资源和教学工具，例如教学视频、在线测试工具和论坛等，方便教师设计和组织课程。
同时，通过在线学习平台可以收集和分析学生的学习数据和反馈信息，帮助教师评估教学效果和调整教学计划。
总之，基于MOOC+SPOC的混合式教学模式具有诸多优势，可以提高学生学习效果、教师教学质量和效率，满足学生学习多样化需求，降低教育成本，为未来教育发展提供了新的思路和机会。
MOOC时代的大学课程教学模式的探讨
情境中，它以学习者为中心，支持学生个性化学习，学生 课程专业教师数量不足，导致师生比严重超标，教师教学
的学习由被动变主动，有利于其学习的积极性、主动性的 任务量大，教学质量难以得到保障。通过 MOOC 教学，可
发挥等。在学习中，学生可以根据自己需求自主选择学习 以减轻教师教学工作量，解决师资薄弱和不足的问题。
一式和认可学分的单一式。
根据教师提前一周下发的相应知识点和思考题，观看视
不认可学分的单一式教学是学生自发主动选择与所 频、参与讨论区的线上讨论，通过参与线上讨论和练习及
学课程相同或相似的 MOOC 课程的学习。在学习过程中 时对知识点进行消化理解。线下部分的学习主要要求学
不受本校教师的影响，因学分不被承认，学生学习动力不 生阅读教材、查阅资料和团队讨论。教师在这个阶段要检
2017 年第 4 期 （总第 1206 期）
● 教学改革与实践
实践·探索
SHIJIAN TANSUO
No.4，2017 Serial No.1206
MOOC 时代的大学课程教学模式的探讨
董国萍
（黑龙江科技大学，黑龙江 哈尔滨 150090）
摘要：近年来，MOOC 凭借着先进的以学生为中心的教育理念，优质的课程资源和灵活的学习方式等优势，冲 击着传统的课堂教学，对普通高校的课程教学改革产生了深远的影响。文章通过分析 MOOC 的优势与教学模 式类型，探讨了将 MOOC 教学与大学传统课堂教学有机融合的混合式教学模式，构建适合地方应用型大学课 程混合式教学模式。 关键词：MOOC；混合式；教学模式
源。MOOC 的出现，让各个高校可取长补短，使优质教育
传统的教学是以教师为中心的教学模式，由教师指 资源可以跨校、跨区域共享，所有学生均可公平地享受高
基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践
基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践摘要：随着现代信息技术及互联网+的快速发展，MOOC热潮对传统课堂教学产生了巨大的影响与冲击。
传统课堂教学模式已不能全面适应现代化的教学需求，MOOC虽有很多优点，但自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
因此，结合传统课堂教学和MOOC模式各自优点，线上线下深度融合，进行混合式教学研究与实践，对提升课堂教学质量、培养高素质应用型人才有着很大的意义。
关键词：传统课堂教学MOOC线上线下混合式教学一引言2022年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注[1]。
2022年，“爱课程”网携手网易云课堂打造了国内最具有影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。
MOOC吸引了国内外教育者的积极参与，让很多人看到了未来高等教育的曙光，同时也引发了一些人的质疑与担忧：它会不会像在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店那样侵蚀传统大学的领地，成为传统课堂的替代品？教师会不会因此而失业？随着近几年的发展，毫无疑问MOOC给传统课堂教学带来了巨大的冲击与影响，既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式[2]。
MOOC有很多优点，比如提高了学生学习兴趣，增强了学生的自主学习性与参与的积极主动性[3]，改变了传统课堂教学的授课模式。
然而，MOOC自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
它缺乏老师与学生之间的面对面的直接交流与沟通，也不能及时反馈了解到学生的学习掌握情况。
MOOC也只能像其他精品课程、微课、视频公开课等网络教学资源一样，作为辅助教学的一些网络教学资源，对传统课堂教学的进行有效的辅助与补充。
二我校课堂教学现状及在线开放课程情况分析目前，我校正处于迎接明年本科教学合格评估与转型發展的关键时期，而课堂教学是本科教学评估的重要一环。
但是，目前我校课堂教学方式相对比较单一，大部分还是传统课堂教学模式，老师在课堂唱独角戏，进行填鸭式、满堂灌式教学，而学生是在被动的接受知识，对传统课堂教学兴趣不高。
MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索
MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索随着信息技术的发展和互联网的普及，传统的教学模式正在逐渐发生变革。
传统的面对面授课模式，已经不能满足学生多样化的学习需求，而混合式教学模式因其灵活性和个性化的特点，成为了当前教育界的研究热点。
在混合式教学模式中，MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（专门化私人开放课程）被广泛应用，它们结合了在线学习和面对面教学的特点，为学生提供了更丰富、更灵活的学习体验。
本文将从MOOC和SPOC的角度出发，探讨混合式教学模式的优势及应用方法。
一、MOOC和SPOC介绍MOOC指的是大规模开放在线课程（Massive Open Online Course），是一种通过互联网向全球范围内大规模学生提供教育服务的教学模式。
MOOC课程通常由知名高校或教育机构提供，学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，并且可以免费获得相关的学习资源。
MOOC课程虽然可以吸引大量学生参加，但缺少个性化的指导和互动。
SPOC是专门化私人开放课程（Small Private Online Course）的简称，是一种小规模、个性化的在线教育课程。
与MOOC相比，SPOC课程注重个性化教学和互动，学生可以更好地获得老师的指导和帮助，课程内容也更加贴近学生的学习需求。
在传统的教学模式中，学生主要通过面对面的授课来获取知识，缺乏灵活性和个性化的特点。
而在MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式中，学生既可以通过在线学习获得知识，又可以通过面对面的授课获取指导和帮助，从而获得更加全面和深入的学习体验。
1. 混合式教学模式的优势混合式教学模式结合了MOOC和SPOC的优势，使得教学更加灵活和个性化。
混合式教学模式可以充分利用MOOC平台提供的丰富学习资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相关课程进行学习，从而实现个性化学习。
混合式教学模式可以通过SPOC课程提供面对面的指导和帮助，帮助学生解决学习中的问题，增强学生的学习兴趣和动力。
基于中国大学MOOC的混合式教学模式探索
基于中国大学MOOC的混合式教学模式探索作者：田润宇罗显华来源：《现代职业教育》2020年第23期[摘要] 混合式教学模式是近几年兴起的新型教学模式，为我国的高等教育改革提供了新的思路。
基于我国的线上教学平台——中国大学MOOC进行了混合式教学模式的探索。
课程分为课程设计和课程实施两个大的阶段，课程实施又包括课前在线学习、课堂线下教学、课后巩固与辅导、评价与反馈四个环节。
混合式教学模式对高校教师提出了角色转变、利用现代信息技术能力、专业知识和素养及团队作战能力四个方面的挑战。
[关键词] 混合式教学;MOOC;领导学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0140-02一、混合式教学模式为高校教育改革提供了新的思路混合式教学是指线上学习与线下教学的混合，通过引进面对面的课堂教学来改进在线学习的不足，后来被引入高等教育领域。
[1]这个概念最早是由外国培训机构提出的，其教学理念是在反思高等教育教学实践中普遍存在的问题基础上形成的。
在国内，混合式教学最早是由北京师范大学的何克抗教授于2003年12月提出的，他认为：所谓混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，只有二者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。
他提出“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学等过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”[2]。
混合式教学模式的提出为高等学校教育教学方法改革提供了新的思路。
混合式教学模式把线上学习和线下教学结合起来，充分利用两个方面的优势，调动教师和学生两个方面的积极性，充分利用信息爆炸时代为我们提供的优越的技术条件，推动传统教学模式的变革，促进深度学习，提高学生学习能力和运用知识解决问题的能力，实现教学目标的最大化。
二、MOOC与中国大学MOOCMOOC这个概念是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。