废墟的召唤
中职语文《废墟的召唤》ppt课件
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语句详解
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语句详解
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第4-10段
作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝 固的历史。“废墟，不愿永久停泊”抒发了 作者渴望更新，渴望变革的激情。
4-10段 直抒胸臆 发出号召
20-21段 议论
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末尾点题
散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见， 表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆 听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。
最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废 墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。
即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。
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自由朗读课文
思考：
1、将文章划分为4个层次，概况段落大意。
2、作者写了一个怎样的废墟？
3、作者是单纯地描绘废墟吗？
还是有什么目的？
4、题目为什么叫《废墟的召唤》？
“废墟”召唤的是什么？
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第1-3段
1.阅读第一段景色描述给我们呈现 1
出怎样的一幅画面，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为 全文奠定了基调，总领全文。透视出作 者面对废墟所表现出的忧患和惆怅。
优秀教案《废墟的召唤》
优秀教案《废墟的召唤》段析】描写了圆明园中长春园的废墟，表现了它的荒凉和历史的沧桑。
品味】作者用比喻的手法将废墟比作正在覆没的船只和海洋中的泡沫，形象地表现了它的凄凉和无助。
同时，用对比手法表现了废墟中的物品和建筑的雕琢精美，与废墟的荒凉形成鲜明的对比，更加凸显了历史的沧桑和人类的无奈。
五、课后作业1、你对废墟有什么感受？请写一篇文章，表达你的思考和感受。
2、请结合课文，谈谈你对废墟的召唤的理解和作者的情感态度。
停泊在原野上的废墟，如同一位沉默的老人，凝望着时间的流逝。
作者用比喻的手法，生动地描绘出废墟的凝固、停滞之感，表达了对历史的不满和渴望变革的情绪。
废墟的建筑被比喻为凝固的音乐，让人感受到历史的沉重和凄凉。
作者在废墟前怅然凝望，对废墟的停滞和失落产生了深深的感受。
路旁的大石龟和躺倒在土坡旁的石碑，无声地诉说着历史的沉重和责任感。
风在小树林中呼啸，仿佛从废墟上飘来了哭泣的声音。
整篇文章充满了深沉的情感，表达了对历史的反思和对变革的渴望。
我回过头去，惊讶地看着废墟。
夜幕降临，石块在漆黑的背景下变得异常白皙，几块大石叠放在一起，中间露出一道缝隙，仿佛在向我诉说着这里曾经发生的巨大火灾，或者在询问时间在这里应该如何衡量，又或许是在问我，我的向往和期待是什么。
风吹过废墟，发出“留——留——”的声音，我突然意识到它在呼唤着我们留下来，改造这凝固的历史，让废墟不再永久停泊。
曾经，我和几个人在这废墟旁激烈地争辩过。
那时的我们，满怀热忱，慷慨激昂。
虽然每个人对人生的理解和解释都不同，但我相信楚辞的光辉，即使楚国早已成为湖北省，也不会永远消失。
空中鸦噪，夕阳下的寒鸦驮着夕阳掠过枯树林，消失在粉红色的西天。
在晚霞的映衬下，西山的轮廓逐渐清晰，娇红中透出一点蓝，显得十分凝重。
这对比描写体现了我对更新、变革的渴望。
断碣残碑，都付与XXX落照。
”身旁的年轻人自言自语，我和他争辩着。
我呼吁人们留下来，改造这凝固的历史，因为废墟需要每一个人。
废墟的召唤》教案
废墟的召唤》教案废墟的召唤在这篇文章中，作者描绘了一个废墟，这个废墟就是圆明园。
文章的标题是《废墟的召唤》，其中“召唤”的含义是呼唤人们改变现状，重建这座废墟。
文章的主旨是呼吁人们对历史保持敬畏之心，同时也要有创新精神，不断推动社会的进步。
第一部分（1-3自然段）中，作者对圆明园废墟进行了描绘。
他用简洁而凝重的笔触，描绘出这个废墟的凝固、停滞的现状。
通过描写，作者表达了自己对圆明园废墟的忧患和惆怅，同时也抒发了他渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4-10自然段）中，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。
他认为废墟并不愿意永久停泊，而是期待着人们的改变和创新。
作者的语言简明扼要，表达了他对历史的尊重和对未来的期许。
第三部分（11-20自然段）中，作者通过“我”与年轻人的对话，转而面对全社会，尤其是对青年人的呼唤。
他认为青年人应该有创新精神，不断推动社会的进步。
作者的语言中充满了情感，表达了他对废墟的情感态度和与“年轻人”的矛盾心理。
通过对这篇文章的研究，我们可以了解历史，认识废墟对现实的指向。
同时，我们也能够领悟文章的主旨，品味赏析其简约含蓄、凝重优美的语言特点。
在研究过程中，我们还要养成思考和分析的惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。
第四部分：篇末点题，表明全文主旨。
三、研究课文内容，思考问题一）作者在冬日来到圆明园凭吊，面对废墟的情感态度沉重。
二）历史被称为“凝固的”，因为废墟永远象征了那段与它有关的历史。
三）楚辞代表人物XXX的《离骚》充满了忧国忧民情怀，个人虽然渺小，但依然可以体现自己的价值。
四）文章前后不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。
四、拓展延伸一）“召唤”指的是号召人们继续奋斗，以改造历史。
与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。
二）有关冬日的景句：冬日的斜阳无力地照在这一片田野上；右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷；空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天；西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来；水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着XXX。
九年级语文下册 3《废墟的召唤》教学课件(3) 语文版
绮辉 qǐ
窸窣 xī sū 迤逦 yǐ lǐ
甲胄: 课文中指铠甲和头盔 奇耻大辱: 极大的耻辱
嗫嚅: 形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子
理直气壮: 理由充分，因而说话有气势。
凭吊: 对着遗迹怀念旧事
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13
远瀛（yíng）观 甲胄 （zhòu） 充塞（sè）碣（jié）石 嗫（niè）嚅（rú） 迤逦（yǐ lǐ） 窸窣（xī sū）
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32
•全文可分四个部分： •一、（1—3）对圆明园废墟的整体 描绘。 •二、（4—10）直抒胸臆，号召人们 留下来，改造这凝固的历史。 •三、（11—20）通过“我”与年轻 人的对话，向全社会发出召唤。 •四、（21—22）篇末点题，表明全 文主旨。
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33
雨果笔下的圆明园是怎样的？ 宗璞笔下的圆明园是怎样的？
废 墟 的 召 唤
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1
宗璞，原名冯钟璞，北京人， 是大家熟悉的当代女作家， 她的文风素以典雅著称于文 坛。《废墟的召唤》写于 1979年，正值改革开放之初， 百废待兴之际。文章包含着 爱国知识分子的赤子之情和 渴望投身变革的志向。
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2
宗璞，原名冯钟璞，北京 人，是大家熟悉的当代女 作家，她的文风素以典雅 著称于文坛。《废墟的召 唤》写于1979年，正值 改革开放之初，百废待兴 之际。文章包含着爱国知 识分子的赤子之情和渴望 投身变革的志向。
的梦》、《三生石》、《宗璞 小说散文选》。
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5
当时宗璞在听说圆明园要重建的
时候，就跑去看了一下，然后她
又想写下自己对圆明园的意见，
于是，她三次到圆明园去体会、
去思考、去感悟，写下了这篇文 章——《废墟的召唤》，今天就 走进这篇文章，看看宗璞要告诉
《废墟的召唤》优秀课件
作品中对人性的揭示让我反思自己的言行举止，思考如何 在日常生活中践行真善美的价值观。我将努力提升自己的 道德修养，关爱他人，传递正能量。
关注社会现实，积极行动
我意识到每个人都有责任关注社会现实并积极行动。我将 关注社会问题，参与公益活动，为社会的进步和发展贡献 自己的一份力量。
感谢您的观看
出废墟的历史感和岁月痕迹。
线条与构图的精心设计
03
运用线条的曲直、粗细、疏密等变化，以及构图的对称、均衡
、对比等手法，增强画面的视觉冲击力和艺术感染力。
审美价值体现
历史与文化的传承
通过废墟这一载体，传达出对历史和文化的尊重和传承，使读者在 欣赏画面的同时，也能感受到历史的厚重和文化的韵味。
人与自然的关系思考
以废墟为切入点，引发读者对人与自然关系的深刻思考，提醒人们 要珍惜自然、保护环境。
艺术与生活的融合
将艺术与生活紧密结合，通过艺术的手法表现生活中的废墟，使读者 在感知艺术的同时，也能领悟到生活的真谛。
对读者产生共鸣和启示
共鸣
通过废墟这一具有普遍性的题材，使读者在欣赏画面的过程 中产生共鸣，感受到历史的沧桑和岁月的无情。
启示
通过艺术作品的感染和熏陶，使读者在审美体验中获得启示 ，思考人生的意义和价值，以及如何更好地面对未来。同时 ，也能激发读者的环保意识和社会责任感，为构建美好的家 园贡献自己的力量。
06
知识拓展与延伸思考
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01
《百年孤独》
马尔克斯的魔幻现实主义杰作，通过讲述布恩迪亚家族七代人的故事，
巨变，揭示了生命的坚韧与顽强，与《废墟的召唤》中对生命力量的赞
颂相契合。
当代社会中召唤主题现实意义
初中语文九年级下册废墟的召唤说课稿及教案
语文版初中语文九年级下册《废墟的召唤》说课稿及教案本节课的教学力求表现素养教育思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的踊跃性，达到培育学生的语言素养，提高课堂教学效率的目的。
一、说教材一、课文的地位及作用（1）《废墟的召唤》是语文版教材九年级下第一单元第三篇课文，也是继《家》以后第二篇精读课文。
《废墟的召唤》本文作者将历史的回忆与现实的试探融入特定的景物当中，并通过画面蕴涵的意象，转达出一种期望改革、期望振兴的时期呼声。
（2）学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。
学习这篇文章应使学生在课文内容的启发下，观看生活，熟悉历史，养成试探和分析的适应，提高对文字的感悟能力，提高思想熟悉水平。
学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，而且把握此类散文的表现手法。
二、教学目标（1）明白得拟人手法和景物描述的作用。
（2）明白得句子的含义，体味本文俊逸灵秀富有想象力和表现力的语言。
（3）体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
激发学生的历史使命感。
教学重点：明白得情景融合的写法，体味句子的含义。
教学难点：明白得作者渗透在字里行间的思想情感，体会文章所流露的责任感和高贵的使命感。
二、说教法一、教学对象分析（1）心理特点方面：初中生的思维方式要求慢慢由形象思维向抽象思维过渡，但在此进程中仍需要一些感性熟悉作为依托。
（2）知识储蓄方面：九年级的学生已初步具有了阅读哲思散文的能力，他们能明白得文章大意，但以散文的形成思路，选材、组材的特点专门是对富有深义的句子的明白得把握不扎实，因此利用多媒体创设情境，引导他们从文学艺术方面去明白得、去欣赏、深切挖掘文章流露的责任感和高贵的使命感内涵，以达到提高学生语文素养的目的。
二、本节课要紧采纳问题引导法、启发法、讨论法。
关于议论性散文阅读，学生底子薄，有些知识点需要教师直接点拨，有些能够结合以前的知识整体感受启发唤起学生的认知，关于课文内容的明白得，教师能够设疑激趣、问题引导，使学生在问题中阅读，目标明确，提高学习效率。
【5A版】《废墟的召唤》鉴赏
凝重沉郁蕴藉深远入景是宗璞《废墟的召唤》的主要写作特色。
作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
作品的开篇，便用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。
描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。
作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。
作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。
在描写“西洋楼”时，作者将这一带建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”，她希望这只船快些沉没下去，好让出地方“建设新的一切”。
然而每次来到这里，这片寂寞的废墟“只管悠闲地、若无其事地”泊在那里，就像观水法石屏上的雕镂一样，多少年来“石波不兴，雕兵永驻”，没有丝毫的变化，似乎历史也在这里停滞了、凝固了。
在整个作品中，读者看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉的关切。
也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感情色彩，因而使得作者笔下的景物，具有着诗一般的暗示和形象的张力。
作者描写路边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，它似乎很想驮着那已经躺倒在土坡旁的石碑“尽自己的责任”。
形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废墟上飘来了‘留——留’的声音”。
这些描写都有很深的寄托，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，召唤人们投身于改革开放的大潮，读来耐人思索。
文章后半部的景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。
作者描绘了西山落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉”，“岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框”。
这简直就像一幅色调凝重、意旨深远的油画。
废墟的召唤课文解析
《废墟的召唤》是一篇描写战争残酷和破坏力的课文，通过对战争的描写，表达了作者对战争的深刻反思和对和平的向往。
本文将从以下几个方面进行解析。
一、背景介绍《废墟的召唤》是一篇由中国作家莫言创作的短篇小说，该小说出版于1985年。
故事发生在解放战争时期的中国北方农村，描写了一位青年兵在战争中经历的种种残酷和痛苦。
二、人物形象塑造本文通过对主人公的描写，展现了他在战争中的成长和变化。
主人公最初是一个无畏的青年兵，但随着战争的深入，他逐渐意识到战争的恐怖和毁灭力。
战争使他失去了家园，亲人和朋友的生命，这些伤痛让他开始怀疑战争的意义，并对和平产生了强烈的渴望。
三、战争的描写作者通过对战争场景的描写，生动地展现了战争的残酷和破坏力。
废墟、火光、尸体等形象犹如一幅幅恐怖的画面，让人感受到战争给人类社会带来的巨大灾难。
这种描写方式使读者深刻认识到战争的可怕，并对战争产生了强烈的反感。
四、对和平的向往《废墟的召唤》通过主人公的内心独白，表达了对和平的向往和对战争的深刻反思。
主人公在亲身经历了战争的痛苦后，开始怀疑战争的合理性和意义。
他渴望回到家乡，重新建设家园，过上安稳和平的生活。
这种对和平的向往，传递了作者对战争的深刻反思和对和平的珍视。
五、主题思想本文的主题思想是反战和向往和平。
通过对战争的描写和主人公的心路历程，作者深刻反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。
作者通过揭示战争的残酷性和破坏力，呼吁人们珍惜和平，追求和平。
六、艺术手法运用莫言在《废墟的召唤》中运用了大量的象征手法和意象描写，使作品更具艺术感染力。
比如废墟象征着战争的摧毁和破坏，火光象征着战争给人类社会带来的灾难，尸体象征着战争的残酷和死亡。
这些意象的使用，使作品更加生动且深入人心。
总之，莫言的《废墟的召唤》通过对战争的描写和主人公的心理变化，深刻地反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。
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充塞（ s ） 碣（jié）石
è 2．词语积累
(1)__甲__胄____：盔甲。 (2)停滞： 因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展 。
(3)___废__墟___：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。
(4)凝固： 比喻固定不变；停滞 。 (5)__迤__逦____：曲折连绵。 (6)__嗫__嚅____：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 (7)凭吊： 对着遗迹怀念旧事 。
（8）如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切 悲苦。
（9）若无其事 ：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不 关心。
（10）慷慨激昂：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。
（11）理直气壮：理由充分。因而说话有气势。
（12）瞬息万变 ：形容极短的时间内变化快而多。
题目入手
《废墟的召唤》
指的是哪？ 写了什么 召唤了什么？ 内容？Fra bibliotek文分为四个部分：
一.（1—3段）对圆明园废墟进行整体描绘， 突出其凝固停滞的现状，透视出作者面对废 墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望 更新，渴望变革的激情。
二.（4－10段）作者直抒胸臆，号召人们留 下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永 久停泊”。
三.（11－19段）作者通过与“年轻人”的 对话，有前面自我情感的直接表达，转而向 全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。
废
墟抒
宗璞 的 情
召 唤
散 文
一、字词
1．字音字形 轮廓．(kuò )
甲 zhòu( 胄 )
废墟．( xū ) 停滞．( zhì )
嗫．嚅．( niè )( rú ) xī sū( 窸 )( 窣 )
热 chén( 忱 )
凝．固(níng) yǐ lǐ( 迤 )( 逦 )
远瀛（yíng）观 蘸色（zhàn）
四.（20－21）篇末点题，表明全文主旨。
本文主旨
本文通过对圆明园荒芜景象 的描写，在凭吊历史的同时，抒 发了内心渴望更新渴望变革的激 情，号召每一个有志之士都投入 到时代的大变革和百废待兴的建 设浪潮中去。
本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷 般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号 召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮 流之中。
“废墟”——圆明园的景 “召唤”——改革，振兴
情融 于景
浏览课文，探讨以下问题：
思路与文章的结构有 着密切关系，结构是 思路的外在表现形式。 本文是如何安排结构、 组织材料的呢？读完 全文，我们不难发现 本文以作者的行踪为 写作顺序，请理清文 章的脉络，划分层次， 归纳大意。